"Remaking of the Culture"

El Rol de la Educación en la Dinámica de la

Cultura Puertorriqueña

y Otras Áreas de la Vida del Puertorriqueño

Por: Ivelisse Quiñones Rivera

EDUC 7003

23 de abril de 2008

La Personalidad Puertorriqueña

Luis Muñoz MarínDiscurso pronunciado a la Asamblea de Maestros el 29 de diciembre de 1953

Actitudes, hábitos, valores de una comunidad humana

La asociación con los EstadosUnidos, no implica

subordinación, y no se debecaer en la asimilación

El estilo de vida debe dirigirse a equipararse y ampliarse en la

época en que vive, para el futuro (no debe permacer

estático).

Alerta sobre el comando quedebemos tomar del proceso

cultural dirigido a la personalidad puertorriqueña

(como es y como deberá ser).

Cultura y la Personalidad

Puertorriqueña

La Personalidad Puertorriqueña

Luis Muñoz Marín-Cont.

El pueblo deberá tener un estilo de vida dinámico, dirigido a adoptar y

adaptar a su propia manera lasgrandes y dignas y buenas coasas de

otras culturas. Dicho de otra forma: que sea creador.

La cultura ha de tener energía paraadoptar y rechazar

Se persiguen unos objetivoseconómicos: abolir la pobrezaestrema y la escasez, pero es

necesario unos cambios culturalespara alcanzarlos.

Estos cambios culturales son en la manera de hacer y de ver (dirigidos al servicio económico, estilos de vida y

de la manera de querer vivir un pueblo).

Cultura y la Personalidad

Puertorriqueña

Cultura

Actitudes, hábitos, valores, conocimientos, creencias, tradiciones, capacidades

de una comunidad

Antecedentes-Remaking of a Culture

Theodore Brameld fue invitado a realizar el estudio Remaking of the Culture, a iniciativa del Colegio de Educación de la Universidad de Puerto Rico, cuyo Decano para ese entonces lo era el Sr. Oscar E. Porrata (1950), con el propósito de examinar e interpretar la educación pública de Puerto Rico desde su escenario cultural.

Propósito: interpretar la cultura de Puerto Rico de la época, con constanteimportancia en el aspecto educativo, como institución central de la culturapuertorriqueña.

Es un estudio antropológico, llevado a cabo en comparación con otrospaíses hispanoamericanos con influencia en la Isla. Se reclutaronfuncionarios de gobierno con conocimientos en áreas educativas y culturales.

Los hallazgos del estudio fueron sometidos al Gobernador de Puerto Rico, Luis Muños Marín, con carácter de reformas educativas para el desarrollo cultural de la isla.

Biografía-Theodore Brameld

• Filósofo y educador desarrolló la filosofia

recontruccionista de la educación.

• Dedicado toda una vida de trabajo para la

transformación personal y cultural a través de la

educación e investigación.

• Instó a que los centros educativos se conviertan en

una poderosa fuerza de cambio social y político.

• Obra:

• Remaking of the Culture-1959

• The Use of Explosive Ideas of Education- 1965

• Education as a Power – 1965

• Otros

El reconstruccionismo, concibe el fin de la educación

como una reconstrucción de actitudes y estructuras

dominantes en el ámbito cultural.

Expectativas del Estudio

Mejorar la política y programas educacionales de

Puerto Rico, desde una perspectiva reformista

Brindar una filosofía educativa, diseñada por

expertos según las necesidades identificadas

Aceptar un consenso social, sobre la verdad y los valores

Panoráma de la Dinámica Educativa

(Deficiencias)

Alto grado de analfabetismo

Pocas facilidades (escuelas) y libros

Pobre adiestramiento (maestros)

Paga baja

Trabajo extra de maestros (tiempo)

Pobreza, enfermedades, ignorancia, mala alimentaciónEl contenido curricular no responde a las necesidades e intereses de la sociedad

Métodos y técnicas de aprendizaje no son dinámicas

Controles educativos (estructura administrativa)

Categorías – Expresión Cultural

Orden

ProcesoObjetivos

Cada cultura responde

a estas dimensiones y

deben estar

interrelacionadas.

Orden-Conjunto Complejo

Se entiende como las relaciones culturales tanto internas como externas. Es un conjuntocomplejo, que involucra tanto su pasado como su futuro (desde una plano horizontal (como lo esel crecimiento de un núcleo familiar) a uno vertical (que revela diferentes niveles de estrata oclase social, nivel académico, entre otros).

Orden Mundial

Otros Países

Pueblos

Regiones (Barrios, Sectores…)

Comunidad

Familia

Propósito-Plan de Estudio [Orden]

• Desarrollar en los jóvenes una actitud de aceptación e integridad hacia los

acontecimientos históricos.

Maestros (Responsabilidades/Expectativas):

• En PR el orden cultural es acelerado, y se manifiesta en varias dimensiones.

• La educación debe proveer para la enseñanza del orden cultural.

• La filosofía educativa para PR, deberá estar dirigida a cubrir aspectos

familiares, de clase e historia.

• Desarrollar temas dirigidos al desarrollo cultural (currículo, planificación…) y

revisar los existentes.

• Desarrollar el interés de los estudiantes y padres.

• La razón para desarrollar buenas escuelas, es que los mejores maestros

quieren ir a ellas para desarrollar y reconstruir cada uno de sus realizaciones.

Proceso=Adquisición de Culturas

Proceso Aculturación Asimilación Innovación

Aculturación: en el que se

adquiere características propias de

otra cultura diferente a la nuestra

como son hábitos, costumbres,

valores, tradiciones, etc.

Proceso de Asimilación: ocurre

cuando se ha dado por tiempo la

aculturación, y no es posible

diferenciar entre una cultura u otra.

El problema se centra en la dinámica cultural. Medio por el cual toda

cultura se transmite y se modifica

Proceso: Enseñanza-Aprendizaje

• El maestro deberá asociarse con los patrones culturales, que

determinan la personalidad de cada niño.

• El maestro está cualificado profesionalmente, si se ha sido expuesto

al aprendizaje de las ciencias y la conducta humana.

• La personalidad, es afectada por la innovación, que está

determinada por el proceso. La educación tiene la tarea de unificar

la personalidad.

• Actitud innovadora, en los procesos de enseñanza-aprendizaje

• La filosofía educativa deberá estar dirigida a abogar por formas de

aprendizaje funcionales.

• La filosofía deberá contribuir y permitir que los ciudadanos alcancen

un sentido claro de su identidad cultural.

Objetivos=Moral, Valores, Propósitos

(Finalidad de la Cultura)

• Estar conciente que nuestra conducta cultural puede

ser diferente a otras culturas.

• Los objetivos de cada cultura, determinan el proceso

que se seguirá para llegar a ellos.

• El estudio persigue crear objetivos centralizados, en la

política futura de programas inspirados en la cultura de

PR y otros países.

• Desarrollar proyectos dirigidos a conservar los valores

humanos y proveer igual oportunidad a estudiantes de

todas las edades.

• Desarrollar ciudadanos con pensamiento crítico,

responsabilidad ciudadana.

• Filosofía reconstruccionista

• Crear y/o ofrecer oportunidad para la incorporación de

los padres en la planificación de los trabajos escolares.

• Involucrar a los maestros en los procesos curriculares

para la enseñanza.

La Dinámica de la Cultura

Aspectos influyentes en la

dinámica cultural:

Producen cambios en lasformas de la gentealimentarse, vestirse y ganarse la vida, se transmite de generaciónen generación

Tiene que ajustarse a lasdiversas necesidades, porque sus diferentes partesestán en continuo cambio, y adaptarse a fuerzas externas

El dinamismo cultural, produce cambios sociales y la escuelatiene que mantenerse a la par con ellos. Es sobre el cambiosocial que se funda la filosofíareconstruccionista.

Qué hace la cultura dinámica (las formas infinitas en que sus partes cambian y se afectan unas a otras):

Innovación

Como Dinámica Cultural

• Recombinación de los rasgos culturales y complejos para

producir formas diferentes al original.

• Puerto Rico-Manifestación en la Educación

• Se encontró que el único programa que aplica la innovación lo

es la División de Educación de la Comunidad

• Permite a la gente ayudarse a sí mismo

• Construcción de puentes, es un modo drámatico de la historia, para

hacer llegar a sus hijos la educación

Fuerza

Como Dinámica Cultural

• Imponer o privar de los rasgos culturales y

complejos con diversos grados y tipos de coacción, lo cual a menudo está

acompañado de la aculturación.

• Puerto Rico-Manifestación en la Educación

• El elemento más dramático es el programa de

la imposición del inglés

• Toda la política educativa se determinó por

comisionados nombrados por el Congreso y no

elegido por el pueblo de Puerto Rico. Esto dió

lugar a:

• Imposición de libros de textos, ideologías,

métodos, ceremonias dirigidas a la

representación americana.

Aculturación

Como Dinámica Cultural

• Se adquiere caracteristicas propias de otra cultura

diferente a la nuestra como: son hábitos, costumbres,

valores, tradiciones, etc.

• Puerto Rico-Manifestación en la Educación

• Prestan mínima importancia a los procesos de

aculturación y problemas de migración familiar.

• Desarrollar planes de estudios para atender los

problemas de aculturación.

• La poca importancia a los procesos de aculturación,

son debido a deficiencias en la filosofía educativa,

en un sistema que desalienta la participación activa

y alienta la pasiva.

Asimilación

Como Dinámica Cultural

• Ocurre cuando se ha dado por tiempo

la aculturación, y no es posible

diferenciar entre una cultura u otra.

• Puerto Rico-Manifestación en la

Educación

• Pérdida de nuestra personalidad y manifestaciones de otras culturas. (ej.

Adopción de teorías y filosofías educativas).

• Esto es a concecuencia de la escasez de

conocimiento de nuestros propios principios,

limitada formación de maestros, limitadas

instalaciones y a la complejidad entre Puerto

Rico y sus territorios.

Nativismo

Como Dinámica Cultural

• Reacción colectiva hacia la asimilación y

otros procesos que pretendan alterar las

formas o rasgos de nuestra propia cultura.

• Puerto Rico-Manifestación en la

Educación

• Se indica que las escuelas deben rechazar

los métodos continentales de sus

programas de estudios, a favor de planes

de estudio basados en tradiciones

nacionales.

• Necesidad de una política que ayude a

Puerto Rico a hacer frente de manera

agresiva a sus propias necesidades.

• La educación debe tratar de expresar los

rasgos distintivos de cualquier cultura y al

mismo tiempo con otras culturas, sin que

ocurra de forma necesaria la asimilación.

Conflicto

Como Dinámica Cultural

• La manifestación de la falta de armonía

entre las culturas o dentro de una misma

cultura.

• Puerto Rico-Manifestación en la Educación

• Necesidad expresa en las ciencias

sociales

• Se recomienda establecer un centro

de educación para las relaciones

humanas

• En términos universitarios dar énfasis al

estudio de ciencias del

comportamiento.

• Hacinamiento en las escuelas, dobles

sesiones, insuficiencia de libros, escasez

de maestros, pocos recursos

audiovisuales, entre otros.

Enfoque

Como Dinámica Cultural

• La tendencia de una cultura de expresar una

mayor variabilidad y resistencia en algunas de

sus prácticas e instituciones con relación a

otras.

• Puerto Rico-Manifestación en la Educación

• La educación es la vía más lógica para el

desarrollo de nuevos enfoques, creación

de conciencia y centro de atención para

el cambio de Puerto Rico.

• La mayoría de los maestros y directores se

encuentran mal equipados para hacer

frente a asuntos de cambio cultural.

• Influencia en consideraciones políticas,

inseguridad personal y fondos limitados

Otras Dimensiones Vida Puertorriqueño y la

Educación

Fa

mili

a

•Varones & economía doméstica

•Currículo integrar tema de conflictos familiares

•Atención a situación familiar de estudiantes

•Rol maternal afecta la madurez del estudiante

•Distancia entre hogar y la escuela

• Integración entre familia y escuela (visitas maestros a hogares y trabajadores sociales)

•Desarrollo de Asociaciones de padres y maestros, así como uniones sindicales

•Currículo dirigido a la vida actual de la población.

Est

ruc

tura

de

Cla

se

•Mayor prestigio maestros elemental al de superior

•La escala salarial aplica para todo grupo de maestros, con excepción del nivel superior, que reciben mejores salarios (a mayor educación y experiencia mayores salarios)

•Maestros que están por debajo nivel socio-económico, han demostrado niveles bajos en hábitos y actitudes.

•Los maestros están desarrollando afiliaciones. Sin embargo, esto trae división porque no todos los maestros responden a una misma afiliación.

•La educación privada vs la pública, tiende a dividir al estudiante

Pa

rtid

os

Po

lític

os

•Ejercen control social sobre el sistema educativo

•Enseñanza del inglés motivo de conflicto

•Cada partido político tiene su propia visión de cómo deberá ser el sistema de enseñanza, lo que lo hace inestable por los cambios políticos constantes.

Re

ligió

n

•Separación de Iglesia-estado

•Las sectas religiosas establecen sus propios centros educativos, con un currículo similar al sistema público pero con la inclusión de la religión

•Las instituciones educativas privadas no reciben ayuda del gobierno

Recomendaciones

Grupo A: Se pueden implementar con poca dificultad, y poca

inversión económica, personal y planificación

•Dinámicas de grupo cómo estrategia educativa

•Participación planificada y democrática

•Consorcios (cooperativas) en escuelas públicas

•Permitir la participación de maestros en talleres

•Controversia política• Escuelas pre-escolares

• Educación familiar a nivel secundario para padres

• Adiestramientos para maestros sobre fundamentos de educación

• Educación en ciencias, historia, aculturación

• Foros políticos en las universidades

Recomendaciones

Grupo B: Requiere mayor preparación, pero se pueden desarrollar

en un futuro inmediato

•Proyectos bibliotecarios

•Proyectos de visitas inter-escolares

•Educación en inglés

•Aprendizaje mediante viajes

•Educación en artes y manualidades

•Problemas para adultos de transición cultural

•Establecimientos de cooperativas en las universidades

•Educación religiosa

•Guías vocacionales

•Educación Sexual

•Estudio de los valores culturales

•Diseño de modelos económicos, políticos, salud y otros; para el bienestar social de Puerto Rico

•Planificación social a través de la escuela

Recomendaciones

Grupo C: Requiere mayor inversión económica, nuevo personal y

planificación extensiva

•Escuelas maternales

•Áreas de juegos

•Educación vocacional y de artes liberales en escuelas secundarias

•Escuelas privadas experimentales

•Centros para la educación de relaciones humanas

•División de dinámicas comunitarias

•Clases de psicología para maestros

•Educación televisiva

•Adiestramiento para maestros líderes de áreas rurales

•Centro de adiestramiento para maestros en escuelas de segunda unidad

•Junta de pensamiento y planificación

•Colegio experimental nivel post-secundario

Referencias

Brameld, Theodore (1959). Remaking of the Culture.

Brameld, Theodore (1965). The Use of Explosive Ideas in Education.

Brameld, Theodore (1965). Education as a Power.

Cáceres, J.A. (1997). Sociología y Educación.

Brameld Theodore (1955). Philosophies of Education in Cultural Perspective

Stanton, Hazel (1966). Unidad y Diversidad en la Cultura

Puertorriqueña. Revista Educación, #19, pp. 37-56.

Muñoz Marín, Luis (1940). Cultura y Democracia. Revista: Ateneo Puertorriqueño, Abril-Junio, pp. 67-74.

García Santiago, Nilda (2000). Datos históricos del sistema de

educación Pública Puertorriqueña 1898-2000. Revista El Sol,

Año XLIV , #4, pp. 4-10.