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Relación de las formas de enseñanza con los métodos de evaluación que utilizan los docentes de la Facultad de Odontología Olivia Espinosa Vázquez- [email protected] Frida Díaz-Barriga Arceo Facultad de Psicología, UNAM Los docentes del nivel educativo superior adoptan su estilo docente de experiencias previas que tuvieron como estudiantes, de lo que consideran que puede ser lo mejor, y en algunas ocasiones de la formación pedagógica que han tenido. La manera en cómo enseñan y evalúan da cuenta del tipo de aprendizaje que promueven en los alumnos. En ocasiones, estas formas están relacionadas entre sí, otras veces no, pues se ha investigado que las estrategias didácticas adoptadas por los profesores de la Facultad de Odontología son diversas y algunas de tipo situado y experiencial, pero es importante conocer cómo evalúan esta actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Facultad de Odontología, UNAM Determinar si existe Formas de enseñanza (Actividades y estrategias) Formas de evaluación (Clases teóricas y prácticas) Relación ( en el aspecto pedagógico) Introducción Material y Método Recolección de datos Análisis Crosstabs Comparación de los datos Resultados Cuestionario α de Cronbach 0.880 Conclusiones Actividades de enseñanza Evaluación teórica Evaluación práctica Generación de productos Examen escrito Oral Cumplimiento Conocimiento de procedimientos clínicos Cumplimiento Habilidades clínicas Centradas en el profesor (Siempre) 78.7% 45.3 52.7 Centradas en el profesor (Casi siempre) 46.0 47.7 % 56.9 % Centradas en el alumno (Siempre) 73.4 % 64.5 44.9% 41.9% Centradas en el alumno (Casi siempre) 44.6 45.8 66.5 51.1 50.8% Cuadro 1. Distribución porcentual de las formas de evaluación utilizadas por docentes que utilizan con elevada frecuencia actividades de enseñanza Estrategias de enseñanza Evaluación teórica Evaluación práctica Generación de productos Examen escrito Oral Cumplimiento Conocimiento de procedimientos clínicos Cumplimiento Habilidades clínicas Visual y conceptual (Siempre) 48.9 84.6 72.5 80.9 50.0 Visual y conceptual (Casi siempre) 42.6 44.2 64.0 46.8 Experiencial y situado (Siempre) 5.0 74.4 68.7 45.1 Experiencial y situado (Casi siempre) 69.0 Código de frecuencia de uso de las formas de evaluación Siempre Casi Siempre Casi nunca Nunca Cuadro 2. Distribución porcentual de las formas de evaluación utilizadas por docentes que utilizan con elevada frecuencia estrategias de enseñanza 45.6 54.4 Distribución porcentual de la población encuestada por sexo Femenino Masculino n= 484 profesores •Docentes que siguen utilizando metodologías de enseñanza centradas en ellos, recurren a formas de evaluar tradicionales, centradas en el cumplimiento y en el saber teórico. •Profesores cuya práctica docente incluye actividades centradas en el alumno, dividen su opinión respecto al uso de herramientas de evaluación, y es que a pesar de innovar en el aula en la enseñanza, la etapa de la evaluación sigue siendo un aspecto complejo de comprender, modificar y aplicar en la práctica docente habitual Referencias Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 3ª (ed). México: Trillas. Espinosa, O. (2010). Formas de enseñanza y evaluación utilizadas por los docentes de la Facultad de Odontología, Tesis de Maestría, Facultad de Medicina, UNAM.
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Relación de las formas de enseñanza con los métodos de evaluación que utilizan los docentes de la Facultad de Odontología
Olivia Espinosa Vázquez- [email protected] Frida Díaz-Barriga Arceo Facultad de Psicología, UNAM
Los docentes del nivel educativo superior adoptan su estilo docente
de experiencias previas que tuvieron como estudiantes, de lo que
consideran que puede ser lo mejor, y en algunas ocasiones de la
formación pedagógica que han tenido.
La manera en cómo enseñan y evalúan da cuenta del tipo de
aprendizaje que promueven en los alumnos. En ocasiones, estas
formas están relacionadas entre sí, otras veces no, pues se ha
investigado que las estrategias didácticas adoptadas por los
profesores de la Facultad de Odontología son diversas y algunas de
tipo situado y experiencial, pero es importante conocer cómo evalúan
esta actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Facultad de Odontología, UNAM
Determinar si existe
Formas de
enseñanza (Actividades y
estrategias)
Formas de
evaluación (Clases teóricas y
prácticas)
Relación ( en el
aspecto
pedagógico)
Intr
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Cuestionario
α de
Cronbach
0.880
Co
nclu
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nes
Actividades de
enseñanza
Evaluación teórica Evaluación práctica
Generación
de productos
Examen
escrito Oral Cumplimiento
Conocimiento de
procedimientos
clínicos
Cumplimiento Habilidades
clínicas
Centradas en el
profesor (Siempre) 78.7% 45.3 52.7
Centradas en el
profesor (Casi siempre) 46.0 47.7 % 56.9 %
Centradas en el alumno
(Siempre) 73.4 % 64.5 44.9% 41.9%
Centradas en el alumno
(Casi siempre)
44.6
45.8 66.5 51.1 50.8%
Cuadro 1. Distribución porcentual de las formas de evaluación utilizadas por docentes que utilizan
con elevada frecuencia actividades de enseñanza
Estrategias de
enseñanza
Evaluación teórica Evaluación práctica
Generación de
productos
Examen
escrito Oral Cumplimiento
Conocimiento de
procedimientos
clínicos
Cumplimiento Habilidades
clínicas
Visual y conceptual
(Siempre) 48.9 84.6 72.5 80.9 50.0
Visual y conceptual
(Casi siempre)
42.6
44.2 64.0 46.8
Experiencial y situado
(Siempre) 5.0 74.4 68.7 45.1
Experiencial y situado
(Casi siempre) 69.0
Código de frecuencia de uso
de las formas de evaluación
Siempre
Casi Siempre
Casi nunca
Nunca
Cuadro 2. Distribución porcentual de las formas de evaluación utilizadas por docentes que utilizan
con elevada frecuencia estrategias de enseñanza
45.6 54.4
Distribución porcentual de la
población encuestada por sexo
Femenino
Masculino
n= 484 profesores
•Docentes que siguen utilizando
metodologías de enseñanza
centradas en ellos, recurren a
formas de evaluar tradicionales,
centradas en el cumplimiento y en el
saber teórico.
•Profesores cuya práctica docente
incluye actividades centradas en el
alumno, dividen su opinión respecto
al uso de herramientas de
evaluación, y es que a pesar de
innovar en el aula en la enseñanza,
la etapa de la evaluación sigue
siendo un aspecto complejo de
comprender, modificar y aplicar en la
práctica docente habitual
Referencias Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. 3ª (ed). México: Trillas.
Espinosa, O. (2010). Formas de enseñanza y evaluación
utilizadas por los docentes de la Facultad de Odontología,
Tesis de Maestría, Facultad de Medicina, UNAM.
