REGLAMENTO INTERNO PROMOCIÓN Y...

COLEGIO PURÍSIMO CORAZÓN DE MARÍA DE FRESIA AÑO 2017

REGLAMENTO INTERNO

PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN

FUNDADO 1945

FONO 045 –2441281

FRESIA – X REGION - CHILE

2017


I.-DISPOSICIONES GENERALES

ARTICULO 1° El presente reglamento tiene una vigencia oficial para el año 2017, no obstante, se podrá introducir modificaciones por disposiciones de las autoridades educacionales correspondientes. ARTICULO 2° El presente Reglamento de Evaluación se enmarca dentro de las disposiciones de los decretos

emanados del Ministerio de Educación acerca de evaluación:Pre Kínder y Kínder. Bases curriculares

de la Educación Parvularia, Decreto 0289 del 29/Oct/2001, N°511/1997 Educación General Básica

N°112/1999 Educación Media (Primer y Segundo Año Medio) y N°83/2001 Educación Media

(Tercer y Cuarto Año Medio) ARTICULO 3° El año escolar comprenderá dos períodos lectivos semestrales, de acuerdo al régimen adoptado por el

Colegio. ARTICULO 4° El principio que orienta a la evaluación es la regulación del aprendizaje de todos los estudiantes. La evaluación busca regular el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente recoge información,

y toma decisiones respecto de las estrategias que utiliza para que el estudiante aprenda. A

través de la Retroalimentación el docente comunica al estudiante en qué etapa se encuentra del

logro de un objetivo de aprendizaje y quéle falta o necesita para llegar a él.

II.DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 5º Los estudiantes pueden ser evaluados en todas las actividades del quehacer escolar, como enlas

diversas experiencias formativas, aunque no sean necesariamente calificadas. ARTÍCULO 6º La elección de las estrategias de evaluación debe permitir al docente y al estudiante:

Proporcionar retroalimentación que indica a los estudiantes lo qué tienen que hacer para

mejorar su desempeño.

Asume que cada estudiante es capaz de mejorar su desempeño.

Es considerada parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto se planifica de

manera anticipada a cualquier proceso, unidad de aprendizaje, clase o tarea.

Permite que los profesores compartan con sus estudiantes los logros de aprendizaje que se

espera de ellos.

Involucra a los estudiantes en su propia evaluación, ya que saben qué se espera de ellos.

Involucra tanto a docentes como a estudiantes en los análisis de los datosarrojados por la

evaluación.

ARTÍCULO 7º Respecto a laRetroalimentación: Es el acto fundamental para la mejora del aprendizaje dentro del proceso de Evaluación. El

docente comunica al estudiante el alcance del objetivo de un aprendizaje y genera instancias para

que éste comprenda la brecha que existe entre el estado actual de su aprendizaje y el que

debe lograr, esto respetando la edad y la capacidad cognitiva que presente el estudiante. Esto


implica que el docente debe informar de manera práctica y concreta al estudiante los resultados que

este obtenga en la aplicación de los distintos instrumentos de evaluación. ARTÍCULO 8º Tipos de evaluación según el tiempo en que se aplica: Evaluaciones diagnósticas: se necesitan para determinar las experiencias previas, los

presaberes yestilos de aprendizaje de los estudiantes, que permitan planificar las actividades

pedagógicas y adaptarlas a lasnecesidades educativas de los estudiantes. Deben ser aplicadas

al principio de cada proceso o unidad de aprendizaje con el fin de corroborar que el

estudiante cuente con las herramientas necesarias para enfrentar nuevos aprendizajes.

Evaluaciones formativas: se necesitan para comprobar los avances del proceso de

aprendizaje,detectar los logros y los errores, regular y retroalimentar el proceso. Pueden ser

aplicadas a través de un instrumento o procedimiento en cualquier etapa del proceso de

enseñanza aprendizaje. No están asociadas a una calificación. Deben estar presente

dentro de la planificación de aprendizajes.

Evaluaciones sumativas que determinan el resultado del proceso y que permiten

alestudiante progresar o revisar sus aprendizajes. Pueden ser aplicadas bajo una rigurosa

planificación, ya que son determinantes en las situaciones académicas del estudiante.

ARTÍCULO 9º La evaluaciónpuede serdesarrollada por los siguientes participantes: Por el docente denominada Heteroevaluación: se evalúa el resultado del estudiante. El

docente considera aspectos detallados en este reglamento para llevar adelante los

procesos de evaluación de aprendizaje de los estudiantes, considerando la responsabilidad

que asumencomo protagonistas, que comprenden y se preparan para este proceso.

Por el propio estudiante, denominada Autoevaluación: el estudiante evalúa su propio

resultado. Con la guía del docente puede dar respuesta a una serie de preguntas

respecto de la apreciación que tenga de su propio logro. Esta evaluación debe estar

presente con el fin de que el estudiante se construya en base a sus propios juicios.

Por los estudiantes, denominada Coevaluación: los pares (compañeros(as)) evalúan el

resultado del estudiante. Con la guía del docente pueden emitir juicios respecto al

desempeño de sus compañeros por ejemplo en trabajos colaborativos.

III.- DE LOS INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Sirven para dejar una evidencia concreta de cómo responden los estudiantes a sus procesos de

enseñanza aprendizaje. Pueden incluir aspectos cognitivos que dicen relación directa con el

conocimiento, aspectos procedimentales que es la forma como los estudiantes evidencian las

habilidades, y actitudinales que dicen relación con las actitudes y motivaciones necesarias en

el estudiante para que el aprendizaje final se produzca. ARTÍCULO 10º Pruebas Escritas: son procedimientos que se utilizan para corroborar que los objetivos de

aprendizaje se están alcanzando. Las pruebas escritas deben dar cuenta de un equilibrio entre los

contenidos trabajados en clases, planteados por los programas de estudios, y aquellos que se

examinarán en la prueba.

Pueden ser de variados tipos, de alternativas, mixtas, de ensayo o preguntas

abiertas.Siempre y cuando éstas presenten distintas formas de enfrentar una pregunta

o problema. Que le den al estudiante la posibilidad de enfrentar un conocimiento

atendiendo a sus diversas formas de aprender.

Deben ser aplicadas cuando los estudiantes han logrado un nivel en el cual pueden

demostrar que han aprendido.

Las pruebas para primer ciclo deben priorizar el desarrollo de las habilidades básicas

tales como: conocer, comprender y aplicar. Considerando el pensamiento concreto que

caracteriza a los niños en ésta etapa, sin limitar el desarrollo de otras habilidades.


Las pruebas para estudiantes de 2º ciclo deben potenciarhabilidades como: conocer,

comprender, aplicar y dar cuenta del nivel de concreto/abstracto que los caracteriza,

sin limitar el desarrollo de otras habilidades.

Las pruebas de los estudiantes de Enseñanza Media deben responder al desarrollo de

habilidades más complejas, principalmente a las orientadas al desarrollo del

pensamiento crítico.

Se solicitará alos docentes independientemente de la asignatura que imparten construir

una prueba durante el semestre utilizando una tabla de especificacióndando cuenta

de la coherencia que hay entre objetivos y habilidades, que será revisada y visada

por la Coordinación Académica antes de ser aplicada. En el caso de cursos PIE, los

profesionales deben consignar los objetivos adecuados o adaptados a las necesidades de

los estudiantes.

ARTÍCULO 11° Procedimiento para la toma de pruebas escritas

Las pruebas escritasdeben ser realizadas bajo la supervisión del docente de

asignatura,contemplando las mismas condiciones para todos los estudiantes.En cuanto a los estudiantes con NEE Permanentes: Discapacidad motora u otra necesidad, que pertenezcan al Programa de Integración (PIE), realizaran las evaluaciones utilizando otros recursos TICs. Estas pueden ser tomadas por los docentes PIE, dentro o fuera del aula.

La redacción del instrumento debe poder generar la plena comprensión de lo que se

pregunta, evitando dar lectura de parte del docente o asistente de aula, con el fin de que

el estudiante desarrolle comprensión y autonomía de manera gradual. En el caso de los

estudiantes de 1º básico se les leerá la prueba durante el primer semestre. Desde el

segundo semestre comenzará un proceso de autonomía lectora. En 2º, 3º y 4º básico

solo se debe dar lectura a los objetivos e instrucciones generales.

Los estudiantes de 2° ciclo y Enseñanza Media deben responder las pruebas de

forma totalmente autónoma.

El tiempo mínimo destinado para la realización de las pruebas escritas será de 1 hora

cronológica. Por lo tanto, el docente deberá contemplar la extensión del instrumento para

que los estudiantes la desarrollen en el tiempo asignado.

ARTÍCULO 12° Instrumentos de evaluación, escalas de apreciación, listas de cotejo yRúbricas. Son otras posibilidades para dar cuenta de una evaluación, instrumentos que forman parte de la

planificación de la evaluación que deben ser construidos con anticipación, y con el fin de

impulsar los aprendizajes de los estudiantes de una forma diversificada y no solo través de

pruebas escritas. Todo trabajo de carácter práctico: exposiciones, disertaciones, trabajos de investigación,

ensayos, entre otras, o en las asignaturas Artístico- Musical, y Educación Física, deben ser

evaluados tanto en su proceso como en su resultado midiendo realmente el objetivo de aprendizaje,

estableciendoindiciadores de conducta óptimosesperados para dicha tarea, y presentados a

través de un instrumento escrito: escalas de apreciación, listas de cotejo o rúbricas, revisadas y

visadas por la Coordinación Académica del Colegio.De no cumplirse éste artículo, los

estudiantes no podrán ser evaluados y/o calificados. Los instrumentos de evaluación pueden construirse considerando aspectos de forma, en donde

se considera lineamientos que deben incluir: ortografía, gramática y redacción, presentación

personal, esmero en la presentación del trabajo (limpieza, orden y diseño) y puntualidad en la

entrega. En aspectos de fondo que son indicadores que determinan claramente qué debe realizar

el estudiante en función del aprendizaje que se espera de él. Es a este aspecto al que se le

debe dar mayor relevancia ya que es el fin por el cual se construye el instrumento, por lo

tanto la puntuación que se le asigne a los aspectos de fondo deben ser mayores que a los de

forma.


ARTÍCULO 13° Procedimiento para aplicación de instrumentos de evaluación Los indicadores que contengan los instrumentos que se confeccionen deberán ser conocidos por

los estudiantes antes de recoger los datos que éste pretende. Entregados a cada uno con el

fin de que tenga claro que se le evaluará. Se debe informar a los estudiantes con un mínimo de una semana de anticipación cuando se

realizará una evaluación escrita y un mínimo de dos semanas de anticipación para otro tipo de

evidencias de aprendizaje. Cuando se aplique una evaluación que requiera los instrumentos señalados el/la profesor(a) de

asignatura deberá entregar unacopia del instrumento a cada estudiante, con la evaluación

correspondiente a cada aspecto y la calificación final. Los instrumentos de evaluación: escalas de apreciación, listas de cotejo y Rúbricas, de cada

asignatura deben ser entregadas a Coordinación Académica por todos los docentes a más tardar 72

horas antes de su aplicación. Los instrumentos de evaluación con adecuación curricular: escalas de apreciación, listas de

cotejo y rúbricas, de cada asignatura deben ser entregadas a Coordinación PIE por todos

losEDUCADORES a más tardar 72 horas antes de su aplicación. Los estudiantes sólo podrán ser evaluados con un máximo de 3evaluaciones por día, de las cuales

solo dos pueden ser pruebas escritas.Cada profesor rendirá con el debido tiempo de anticipación sus

evaluaciones en el calendario del libro de clases. Cuando los estudiantes tengan que entregar trabajos prácticos o colaborativos, y éstos no cumplan

con la fecha pactada por el profesor, se dará solo una oportunidad que corresponderá a la clase

siguiente, en la que se aplicará una escala con nota máxima 5,0. Esta situación debe ser registrada

en el libro de clases, y el cumplimiento del segundo plazo es de exclusiva responsabilidad del

estudiante. En el caso en que el estudiante no cumpla con este nuevo plazo, se registrará nota

mínima.

ARTICULO 14° De los aprendizajes claves propuestos en el PME Para las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas,Inglés, Historia y Geografía y Ciencias Naturales,

como también para el desarrollo de las competencias de comprensión lectora, resolución de

problemas y formación ciudadana.se deberá poner especial atención al desarrollo de aprendizajes

claves. Ya que anualmente se describen metas a lograr para cada uno de los estudiantes en función

del mejoramiento educativo adscritos en la Ley Sep. Los cursos y respectivas asignaturas /

Competencias son:

ASIGNATURA COMPETENCIA CURSO

Lenguaje 1° a 6° Enseñanza Básica

Matemática 1° a 6° Enseñanza Básica

Historia y Geografía 1° a 6° Enseñanza Básica

Inglés 5° a 8° Enseñanza Básica

Ciencias Naturales 1° Enseñanza Básica a 4° Enseñanza Media

Formación Ciudadana 7° Enseñanza Básica a 4° Enseñanza Media

Resolución de Problemas 7° Enseñanza Básica a 4° Enseñanza Media Comprensión de Lectura 7° Enseñanza Básica a 4° Enseñanza Media


ARTÍCULO 15º Pruebas aprendizajes claves Intermedia y final.

El PEI plantea como foco el desarrollo de capacidades de aprendizaje que se pueden corroborar

a través de las distintas instancias de evaluación, siendo los resultados de aprendizajes los

que determinan en qué medida avanzan nuestros estudiantes.

Con el objetivo de generar una mejora continua en los resultados de aprendizaje, se aplicará una

prueba semestral a todos los estudiantes de 1° Básico a 4° de Enseñanza Media que

permita corroborar los aprendizajes claves establecidos en las metas del PME.

Las evaluaciones diagnósticas no cuentan con adecuaciones curriculares, ni calificación, sin

embargo las Prueba de aprendizajes claves intermedia y final contemplan adecuación curricular,

para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes, y calificación.

ARTÍCULO 16º La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales se registra en el Informe deDesarrollo

Personal y Social del estudiante, que se entrega al finalizar cada semestre del añolectivo.

Esteinforme es registrado por el profesor jefe en base a su observación y la de losprofesores de

asignatura en directa relación de las orientacionesentregadas por la Coordinadora de Formación del

colegio. ARTÍCULO 17° Evaluaciones periódicas (de proceso o acumulativas). Existen pruebas periódicas que pueden ser aplicadas clase a clase, semanal o quincenalmente yse

transforman en notas acumulativas. Un mínimo de tres y un máximo de 10 evaluacionesperiódicas

determinan una nota sumativa. Son pruebas con preguntas de selección múltiple,desarrollo u otro

sistema que permita medir contenidos y habilidades. Cada profesor(a) es responsable de llevar un registro de logros por curso y estudiante.

Estas pruebas serán fijadas a principios de semestre tomando en cuenta el calendariooficial

de pruebas.

El docente podrá realizar evaluaciones periódicas sin previo aviso a los alumnos(as) conel

objetivo de verificar el estudio diario de éstos. Sin embargo, éstas no deberáncoincidir con

las ya calendarizadas.

IV. DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) Y DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA

(DECRETO Nº170).

FUNDAMENTACIÓN

El Colegio Purísimo Corazón de María de acuerdo a su Misión tiene una mirada inclusiva,

por lo tanto apoya a todos los estudiantes que posean Necesidades Educativas Especiales (NEE),

sean éstos que pertenezcan al Programa de Integración Escolar (PIE) o no. Por lo cual mediante la

estrategia de trabajo colaborativo, se incluyen en la planificación estrategias que respondan a las

necesidades de los estudiantes.

ARTÍCULO 18° Necesidades educativas especiales (NEE) Una NEE se presenta en aquellos estudiantes que “precisan ayudas y recursos adicionales,

ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje y contribuir a los logros de los fines de la educación”. (MINEDUC, ART. 2 DEC. Nº170)

Las N.E.E. se clasifican en dos tipos, las de tipo Transitorias (NEET) y las

Permanentes(NEEP). Las transitorias son conocidas como aquellas Necesidades Educativas, en que los estudiantes en algún momento de su vida escolar requieren de ayuda y apoyo especializado para acceder y progresar en el Currículum. Por otra parte, las (NEEP), son


aquellas que se manifiestan durante todo la escolaridad, como consecuencia de una discapacidad, por lo que se requiere de un apoyo y recurso especializado otorgado por Educadora Diferencial, Fonoaudióloga y Psicóloga del Establecimiento para asegurar el aprendizaje escolar.

ARTÍCULO 19º Evaluación diferenciada Como ya se ha explicitado en los artículos anteriores, la evaluación corresponde a una serie de procedimientos técnicos que permiten medir los aprendizajes obtenidos por los estudiantes a través de diferentes metodologías y medios pertinentes a los contextos de Enseñanza – Aprendizaje trabajados. Focalizando a los aprendizajes pre escritos en el currículum, potencialidades e intereses, eliminar barreras al aprendizaje y estilos de aprendizaje (DECRETO 83), con el fin de Asegurar la Participación, Permanencia y Progreso en el sistema escolar. La Evaluación Diferenciada se entiende como un recurso, que el docente emplea al evaluar

a los estudiantes que presentan barreras de aprendizaje para lograr su adecuada adaptación y aprendizaje escolar.

Consiste enplanificar colaborativamente,aplicar procedimientos e instrumentos evaluativos acordes con las características de la dificultad de aprendizaje que presenta el estudiante.

Involucra además la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de las evaluaciones mismas.

Esta forma de evaluación no siempre significa una Adecuación Curricular, a excepción que lo solicite el Equipo Interdisciplinario por necesidad del estudiante y de acuerdo a su diagnóstico.

Las adecuaciones curriculares significativas sólo serán para los estudiantes con Necesidades Educativas Permanentes, quedando registro de esto en la PACI.

ARTÍCULO 20° Adecuaciones Curriculares Se entenderá por Adecuación Curricular, aquella forma de hacer accesible, comprensible y/o factible la adquisición del conocimiento, acceso y progreso en los distintos niveles educativos. Éstas se agrupan en: Adaptaciones significativas/Adecuaciones curriculares de objetivos: son aquellas que

modifican el objetivo generalde las diferentes áreas curriculares y segmenta o elimina losobjetivos de aprendizajey a los criterios de evaluación de dichas áreas. De acuerdo a las necesidades de cada estudiante.

Las Adaptaciones no significativas/Adecuaciones curriculares de acceso: son las que no afectan de manera fundamental la programación general del aula, son acciones que incluyen ajustes evaluativos, estrategias diversificadas para que el estudiante con NEE pueda seguir el ritmo de la clase.

Se debe considerar estrategias para dar respuestas a la diversidad en el aula respecto al progreso y ritmo de todos los estudiantes de un curso y cada uno en particular. ARTÍCULO 21° Beneficiarios de la evaluación diferenciada Todos los estudiantes que poseen algún tipo de N.E.Ediagnosticada y que cuentan o no con apoyo especializado, deberán contar con Evaluación Diferenciada según criterios sugeridos por Equipo Trabajo NEE; la cual se reconoce como un medio que favorece los proceso de Enseñanza – Aprendizaje de los estudiantes, de manera que logren los objetivos mínimos planteados en el Plan de Estudios del Establecimiento, para el nivel que cursan y dentro del año escolar correspondiente.


Los estudiantes que pueden optar a este beneficio son aquellos que presentan algunas de las siguientes N.E.E, según lo especificado en el decreto 170.

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL PERMANENTE

(N.E.E.P)

TIPOS

Derivada de una discapacidad (Reglamento MINEDUC cap. II, Título 4, Ley 19.284º)

Discapacidad Intelectual Déficit Visual / Auditivo Trastorno o Déficit Motor Graves alteraciones en la capacidad de la relación y la comunicación. Trastorno Autista, Espectro Asperger, Trastorno y/o déficit psíquico de la afectividad y/o comportamiento. Trastorno del lenguaje severo (Disfasia) Asociado a una discapacidad Intelectual y/o motor.

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL TRANSITORIAS

(N.E.E.T)

TIPOS

No asociada necesariamente a una discapacidad (Reglamento MINEDUC cap. II, Título 4, Ley 19.284º

Coeficiente Intelectual en un rango limítrofe, con dificultades significativas en la conducta adaptativa. Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA). Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Trastornos Déficit Atencional con y sin hiperactividad (TDA) o trastorno hipercinético.

ARTÍCULO 22° Equipo de trabajo para estudiantes NEE El Equipo de Trabajo NEE está conformado:

1.-Programa de Integración PIE (Psicóloga, Fonoaudióloga, Educadoras Diferenciales,

Docentes.) El PIE se encarga de un grupo de estudiantes con NEE, de acuerdo a la cobertura

y profesionales que existen en este momento. Actualmente son 15 los cursos PIE

abarcando desde 1° Básico hasta 2° Medio.

2.-Equipo Multidisciplinario/ Apoyo ético (Fonoaudiólogo, Psicólogo, Docentes) Los estudiantes que no integran PIE de igual manera acceden a la Evaluación Diferenciada, ya sea por un diagnóstico de un especialista externo o interno, el cual quedará sujeto a revisión a cargo del Equipo PIE.

ARTÍCULO 23° Procedimiento para integrar estudiantes al apoyo especializado Profesor jefe debe entrevistar al apoderado del estudiante que quiere derivar, para recabar

información respecto de la problemática del estudiante. En segundo lugar, se deriva al estudiante por medio de la Ficha de Derivación en la cual

especifica la necesidad/problemática que manifiesta el estudiante. Las fichas deben ser entregadas en Coordinación PIE. En caso que se requiera, el docente deberá elaborar un informe pedagógico para hacer la

derivación a un especialista externo.


Una vez recibidas las fichas de derivación, se determinará el especialista a realizar la

evaluación correspondiente para determinar si el estudiante cumple los criterios para apoyos especializados,

Entrega de informes a los padres y/o tutores de la información recabada durante este proceso.

Procedimiento para optar a evaluación diferenciada Profesor jefe debe entrevistar al apoderado del estudiante que quiere derivar, para recabar

información respecto de la problemática del estudiante. En segundo lugar, se deriva al estudiante por medio de la Ficha de Derivación en la cual

especifica la necesidad/problemática que manifiesta el estudiante. Las fichas deben ser entregadas en Coordinación PIE. Los profesionales de apoyo, citaran a los padres y/o tutores para firmar una autorización y

anamnesis, del estudiante, puesto que ninguna evaluación puede llevarse a cabo sin el pleno conocimiento de los padres y/o tutores.

En caso que se requiera, el docente deberá elaborar un informe pedagógico para hacer la derivación a un especialista externo.

Una vez recibidas las fichas de derivación, se determinará el especialista a realizar la evaluación correspondiente para determinar si el estudiante cumple los criterios para apoyos especializados.

El Equipo Trabajo NEE, entregará sugerencias y podrá colaborar en la confección y/o modificación de los instrumentos de Evaluación Diferenciada.

Un estudiante que posea una NEE, no necesariamente deberá tener una evaluación diferenciada en todas las asignaturas, esto dependerá de las habilidades que tenga el estudiante y sus potencialidades. Sin embargo el estudiante podrá optar a la eximición de ciertas asignaturas, esto bajo el respaldo del diagnóstico que posea y las indicaciones dadas por los profesionales de apoyo

En el caso de cursos que no integran PIE, será Coordinación PIE la encargada de que la evaluación diferenciada se cumpla. Registro de Estudiantes con Evaluación Diferenciada.

La nómina de estudiantes con Evaluación Diferenciada, incluirá pauta general de recomendación para aplicar la Evaluación Diferenciada, así como el diagnostico especifico de cada estudiante. Ésta será entregada a Coordinación Académica. Posteriormente se anexará al libro de clases.

Será responsabilidad de cada profesor jefe y/o asignatura conocer la lista de Estudiantes que poseen Evaluación Diferenciada.

Evaluaciones Externas

Si la Evaluación Diferenciada es solicitada por especialistas externos, estos deberán especificar:

Datos del especialista. Diagnóstico y severidad de la dificultad del estudiante. Área y/o asignatura en que solicita la Evaluación Diferenciada. Indicar las habilidades específicas que se necesiten considerar en la Evaluación

Diferenciada, así como propuestas de tipo de evaluación. Tratamiento y seguimiento externo que debe recibir o esté recibiendo el estudiante

durante el periodo que reciba Evaluación Diferenciada. Período escolar por el cual se solicita la Evaluación Diferenciada

Vigencia de la evaluación diferenciada El Equipo multidisciplinario revisará y evaluará anualmente la situación de los estudiantes

con Evaluación Diferenciada, la mantención de ésta condición dependerá de los diagnósticos.


La condición y el beneficio de la Evaluación Diferenciada, no altera la aplicación del

Reglamento de Evaluación y Promoción y de Normas de Convivencia Escolar del Colegio y en ningún caso exime a los estudiantes de asistir regularmente a clases y cumplir con las exigencias establecidas.

Seguimiento y monitoreo de aprendizajes A todos los estudiantes que presenten NEE se les realizará un proceso de seguimiento, monitoreo, apoyo pedagógico y/o especializado, a través de los docentes a cargo, equipo multidisciplinario y Equipo PIE en caso de corresponder, que les permitirá superar sus dificultades. Durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje deberán realizarse actividades de

reforzamiento y apoyo permanente, con el fin de atender y superar las dificultades que presentan los estudiantes NEE.

Coordinación se encargarán de que padres y/o apoderados firmen una carta de compromiso referente a la evaluación, tratamiento y/o terapia necesaria en cada caso.

Tanto los apoderados(as) como los docentes que lo requieran, deberán solicitar cualquier informe de especialista con anticipación.

REVOCACIÓN DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA La Evaluación Diferenciada otorgada a un estudiante podrá revocarse por alguna de las siguientes causales:

Suspensión de los tratamientos externos cuando no corresponda.

Ausencia de informe de avance o control externo cuando se requiera.

Faltas reiteradas de responsabilidad, compromiso personal y/o actitud inadecuada del estudiante frente al aprendizaje, en las asignaturas en las que se le ha otorgado Evaluación Diferenciada.

Inasistencia de padres y/o apoderados en dos ocasiones seguidas, sin justificación a las citaciones del Equipo multidisciplinario.

COMPROMISO DE LOS PADRES Y/O APODERADOS. Los padres se comprometerán, a mantener el tratamiento del estudiante, que haya sido otorgado por especialistas internos o externos hasta la superación de su dificultad. Los padres instarán a los estudiantes a ser agentes activos de su aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus tratamientos, ya sea de especialistas internos o externos, dicho acuerdo quedará formalizado en la Carta de Compromiso del estudiante NEE.

V.EXENCIÓN DE UNA ASIGNATURA ARTÍCULO 24° El Equipo de Gestión y/o Coordinación académica, con previo informe, podrá eximir de una asignatura o actividad contemplada en el Plan de Estudios, a los estudiantes que acrediten tener dificultades de aprendizaje, dificultades motoras sean éstas temporales o crónicas, problemas de salud, u otro motivo debidamente fundamentado que no pueda ser resuelto mediante los procedimientos de Evaluación Diferenciada. EN NINGÚN CASO, ESTA EXENCIÓN PODRÁ REFERIRSE A LAS ASIGNATURAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS. Características de la exención. La exención puede referirse al desarrollo de una actividad o bien a la exención de calificación. En el primer caso, el estudiante será calificado en relación con los objetivos de actividades para los cuales no ha sido eximido. En el caso de la exención de calificación, el estudiante realizará las actividades que se consideren apropiadas y que contribuyan a superar los problemas de aprendizaje que motivaron la exención.


Condiciones de exención Para ser eximido se requiere:

Autorización de padres y apoderados. Informe o certificado según corresponda. Informe profesor jefe y/o profesor asignatura.

En el caso de que un estudiante deba ser eximido de dos asignaturas, por ejemplo Inglés y Educación Física (por un impedimento físico) el Establecimiento está facultado sólo para admitir una, en la otra el apoderado (a) deberá realizar trámites especiales en la Dirección del Establecimiento, ya que la autorización de una segunda exención es tramitada por la Provincial de Educación, quien tiene la facultad exclusiva de admitir o rechazar dicha exención. La exención será resuelta por la Coordinación Académica en conjunto con el Equipo de Gestión.

VI. DE LOS ESTUDIANTES PRIORITARIOS ARTÍCULO 25° Dado que nuestro establecimiento se encuentra adscrito a la Ley SEP, y ésta establece la entrega de subvención especial a los estudiantes denominados prioritarios, bajo la premisa de que “La Subvención Escolar Preferencial está destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos subvencionados del país y en particular para que los alumnos prioritarios enfrenten con éxito su proceso educativo, y en este contexto los sostenedores y establecimientos adquieran obligaciones y compromisos que dan sustentabilidad a la propuesta de mejoramiento expresada en el P.M.E” Se determinan las siguientes medidas:

Los estudiantes prioritarios deben estar claramente identificados por los docentes. Los estudiantes prioritarios deben mostrar una mejora en sus resultados productos

de esta subvención especial que reciben. En caso de que los estudiantes prioritarios muestren un descenso en su

rendimiento, el profesor de asignatura debe hacer llegar un informe escrito a Coordinación Académica y/o Coordinador(a) de ciclorespecto a las causales de ésta y cuáles serán las remediales que se llevarán a cabo para revertir la situación.

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

ARTÍCULO 26° Los estudiantes serán evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio en períodos semestrales. ARTÍCULO 27° El estudiante que ingrese al establecimiento en el transcurso del año y que venga con régimen trimestral se deberá considerar lineamientos generados en Coordinación Académica. ARTÍCULO 28° Ante el caso de estudiantes que presenten impedimentos(embarazos, enfermedades prolongadas,etc.) para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, se tomarán decisionesen aspectos tales como: a) Modificar los tiempos previstos para el logro de los objetivos. b) Realizar adaptaciones curriculares, esto es:

Modificar o readecuar los objetivos y/o contenidos. Priorizar ciertos objetivos o contenidos.


Proponer a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas.

Los acuerdos deberán ser tomados y aprobados por el Consejo de profesores. Estos deberán ser informados al Apoderado y deberá quedar por escrito el acuerdo. El profesor Jefe del estudiante asumirá el rol de comunicador tanto con el estudiante como con el apoderado respecto de los procedimientos a seguir.

VII.-DE LA CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ARTÍCULO 29° Los estudiantes son calificados en todas las asignaturas o actividades de aprendizaje delplan de estudio correspondiente, utilizando una escala numérica de 1 a 7. En el caso de Religión de 1º básico a 4º medio, y Orientación de 1º a 6º básico la calificación se realiza en base a conceptos.

Las calificaciones deberán referirse sólo al rendimiento escolar.

Toda evaluación parcial en que un estudiante sea calificado con un 1,0 hasta un 2,5 antes de ser registradas en el libro de clases deberán ser informadas y fundamentadas en la Coordinación Académica.

En caso de que un estudiante sea sorprendido copiando o ayudando en una prueba escrita se le retirará la prueba y se le interrogará al final de la hora, aplicándose una escala nota máxima 5,0 además el profesor de asignatura debe seguir los pasos que indica el Reglamento Interno

Cuando un estudiante presente un trabajo ajeno como propio ya sea de otro estudiante o de Internet, está situación será revisada y se tomarán medidas pertinentes a la gravedad del hecho, tano en el ámbito pedagógico como en el ámbito de convivencia escolar.

Las calificaciones registradas en el libro de clases no se podrán cambiar, borrar o corregir sin completar formulario dispuesto para ello en Coordinación Académica. Todo estudiante debe obligatoriamente asistir a la totalidad de las evaluaciones programadas durante el año lectivo.

ARTÍCULO 30° En las instancias evaluativas que tengan como propósito la calificación, se exigirá el 60% de logro del(os) objetivo(s) para obtener la calificación mínima de aprobación que es 4,0 Los estudiantes con N.E.E, son evaluados según su adecuación curricular, considerando el mismo porcentaje de logro 60%. No se podrá manipular los resultados de las calificaciones, ya que esto impediría obtener evidencias fidedignas del logro de los aprendizajes esperados. ARTÍCULO 31° Los profesores deben cumplir con los plazos establecidos enelcronograma para registrar dichas calificaciones en el libro de clases y para que éstas sean registradas mensualmente por el encargado (a). Según lo indica el calendario anual interno del establecimiento. ARTÍCULO 32° Cualquier evaluación que exceda el 50% de notas insuficientes en un curso sea cual sea la asignatura involucrada, y solo por causales pedagógicas relevantes, no podrá ser registrada en el libro de clases y deberá informarse por escrito, las remediales y el instrumento con el que se volverán a evaluar los contenidos no logrados, los que serán supervisado por la Coordinación Académica. Este procedimiento se realizará por sólo una vez y luego de un reforzamiento de 2 ó 4 horas pedagógicas, el resultado cualquiera sea se registrará en el libro de clases.


ARTÍCULO 33° Ante cada nueva instancia de evaluación, los estudiantes deben conocer el resultado de las

evaluaciones anteriores. En caso contrario, no podrán ser evaluados nuevamente. Los estudiantes deben tener en su poder el correspondiente instrumento (prueba, rúbrica,

etc. según corresponda) que se utilizó para determinar las calificaciones, habiéndose fijado un día de las clases programadas para efectuar la retroalimentación correspondiente, actividad que quedará registrada en el libro de clases.

En cualquier caso, el plazo máximo de entrega de las calificaciones por parte de los docentes a los alumnos es de 10 días hábiles, esto incluye toda la gama de evaluaciones que el docente pueda utilizar para obtener evidencias de aprendizaje de sus estudiantes no sólo las pruebas escritas.

ARTÍCULO 34° Durante el año lectivo losestudiantes obtienen los siguientes tipos de calificaciones: Calificaciones Notas Parciales: Corresponde a las calificaciones coeficiente 1 que el estudiante obtiene

durante el semestre en las respectivas asignaturas o actividades de aprendizaje. Promedio Semestral por asignatura: Corresponde, en cada asignatura al promedio

aritmético con aproximación de décimas, de las calificaciones parciales obtenidas por el estudiante durante el semestre.

Promedio Semestral: corresponde al promedio aritmético con aproximaciónde décimas de las calificaciones semestrales de todas las asignaturas obtenidas por el estudiante en el semestre.

PromedioGeneral : corresponde al promedio aritmético de los dos semestres con aproximación de décimas en cada asignatura obtenidas por el estudiante.

Notas Parciales = Promedio Semestral por asignatura Notas semestrales de las asignaturas= Promedio Semestral Promedio 1º semestre + Promedio 2º semestre =Promedio General

Nota Final Anual: Corresponde al promedio aritmético conaproximación de décimas de

todos los promedios anuales de las respectivas asignaturas obtenidas por el/la alumno(a). ARTÍCULO 35° Las calificaciones que provengan de pruebas escritas, no pueden ser aumentadas por

décimas generadas por trabajos acumulativos ni cualquier otro tipo de tarea. ARTÍCULO 36° Número de notas por semestre El número mínimo de notas está en relación directa con el número de horas asignadas a cada asignatura, de acuerdo a la siguiente tabla:

Nºde Horas Nº de evaluaciones mínimas

1 3

2 4

3-4

5

5 o más 6


ARTÍCULO 37° Talleres En caso de que la Coordinación Académica, en conjunto con el equipo docente correspondiente, lo determine, los talleres podrán ser calificados. Se deberá determinar en conjunto, bajo qué parámetros se registrarán estas evaluaciones, pudiendo ser sumativas o acumulativas. Además, se deberá determinar en qué asignatura quedará registrada la(s) calificación(es). ARTÍCULO 38° Ensayos SIMCE. En caso de que la Coordinación Académica, en conjunto con el equipo docente correspondiente, lo determine, los ensayos SIMCE podrán ser calificados. Se deberá determinar en conjunto, bajo qué parámetros se registrarán estas evaluaciones, pudiendo ser sumativas o acumulativas. ARTÍCULO 39° Ensayos PSU. En caso de que la Coordinación Académica, en conjunto con el equipo docente correspondiente, lo determine, los ensayos PSU podrán ser calificados. Se deberá determinar en conjunto, bajo qué parámetros se registrarán estas evaluaciones, pudiendo ser sumativas o acumulativas. ARTÍCULO 40º Inasistencia a instancias de evaluación. Las inasistencias a evaluaciones programadas en el calendario semestral deberán ser justificadas en Subdirección y/o Inspectoría mediante, una de las siguientes formas: Certificado médico. Justificación personal por parte del apoderado, antes de la fecha de evaluación o como

máximo al momento en que el alumno se reintegra a clases. En caso de cumplir con los puntos anteriores la evaluación aplicada en reemplazo a la que

el alumno(a) no rindió partirá con nota máxima 7,0. En caso de no cumplir con los puntos anteriores la evaluación aplicada en reemplazo a la

que el alumno(a) no rindió, partirá con nota máxima de 5,0.

VIII.DE LA PROMOCIÓN

I.-PREKINDER-KINDER (NT1-NT2)

ARTÍCULO 41° Para ser promovidos al nivel siguiente se considerará conjuntamente la asistencia y el logro

de objetivos, en el caso de los Pre kínder y Kínder. Para que el estudiante sea promovido a Primer año de Educación General Básica, debe

obligatoriamente finalizar el ciclo de la Educación Parvularia, grupo de 5 a 6 años (Kínder). Cumpliendo los siguientes requisitos: -Asistencia: 85% de clases establecidas en el calendario anual. -Logro de Objetivos del nivel 60%. -Dominio de las funciones básicas. -Madurez suficiente para el aprendizaje.

El Departamento de Educadoras del Nivel Parvulario determinará la necesidad de repitencia en situaciones especiales, previa presentación de la documentación estipulada por este departamento.

Se establece que cuando un niño(a), obtenga el porcentaje de logro, inferior al 60% en la Evaluación Inicial y en la Evaluación del 1º semestre, se solicitará ser evaluado por un especialista interno y/ o externo, según fuese el caso.


Si al contar con el apoyo del especialista (interno y/o externo) las dificultades persisten,

durante el transcurso del 2º semestre, se sugerirá a los padres la permanencia del niño(a) en el nivel.

Al existir informes emitidos por especialistas, que recomienden la permanencia del niño(a) en el nivel Kínder, y a pesar de esto el apoderado no acepte la recomendación del profesional competente, se matriculará al niño(a) en primer año de Enseñanza Básica, debiendo el apoderado asumir por escrito los riesgos de fracaso o bajo nivel de éxito de su pupilo en Educación Básica.

ARTÍCULO 42º Casos especiales Se establece la siguiente secuencia de seguimiento en los casos que se señalan: Necesidades Educativas Especiales (NEE).-La educadora de aula informará a la

Coordinadora del nivel los casos que necesitan atención especializada. El Equipo Interdisciplinario, realizará la evaluación y dará las sugerencias pertinentes. Posteriormente, se entregarán las pautas de apoyo a la educadora y a los padres, para ser trabajada. Dando énfasis a la detección temprana de alguna NEE.

Dificultades de Adaptación al grupo de pares: La educadora informará a la Coordinadora del Nivel los casos que necesitan atención especializada, previa entrevista con los padres y/o apoderados. Se derivará al Equipo Multidisciplinario, quién dará sugerencias y orientará la atención a seguir. Lo anterior permitirá detectar posibles problemas en el hogar y de carácter afectivos que estén perjudicando el normal comportamiento del niño o niña en su grupo de pares.

En el caso que se derive al niño o niña a un especialista externo, éste remitirá al Equipo Multidisciplinario una evaluación con pauta de trabajo a realizar con el niño/a, para el hogar y el Colegio. El Equipo Multidisciplinario se encargará de operacionalizarlo, con la finalidad de apoyar el crecimiento y superación del párvulo en su etapa evolutiva. La educadora informará de la evolución del caso a los padres y/o apoderados, a la Coordinadora de ciclo y al Equipo Multidisciplinario.

ARTÍCULO 43° Informes Ciclo. Cada Educadora deberá realizar un informe pedagógico de los estudiantes, en los que se verán reflejados los avances y logros correspondientes con los objetivos de cada nivel. Estos informes deberán ser entregados a los docentes del nivel superior al finalizar el año. Los apoderados podrán solicitar una copia de este informe al finalizar cada semestre. ARTÍCULO 44° Disposiciones Finales La Directora/ Coordinador Académico del establecimiento, resolverá las situaciones especiales, de evaluación y promoción, dentro del período escolar correspondiente. Como así mismo toda situación no prevista en el presente reglamento.


II.-ENSEÑANZA BÁSICA Y ENSEÑANZA MEDIA

ARTÍCULO 45° La calificación obtenida por los(as) alumnos(as) de 1º a 8º año de Enseñanza Básica y de Iº a IVº año de Enseñanza Media en la asignatura de Religión no incide en su promoción escolar. Al concluir cada semestre y el año escolar, ésta debe ser expresada en concepto, de acuerdo a la siguiente escala:

Concepto Símbolo de Rango Notas

MUY BUENO (MB) 7,0-6,0

BUENO (B) 5,9-5,0

SUFICIENTE (S) 4,9-4,0

INSUFICIENTE (I) 3,9-1,0

ARTÍCULO 46° Para ser promovidos los(as) alumnos(as) deben asistir, a lo menos al 85 % de las clases determinadas en el calendario escolar anual. Sin embargo, la Dirección del Colegio consultado(a) el/la Profesor(a) Jefe, puede autorizar la promoción de los(as) alumnos(as) de 1º a 4º año de Enseñanza Básica, con porcentajes menores de asistencia, fundándose en razones debidamente justificadas. En el Segundo Ciclo Básico y en la Enseñanza Media, la autorización debe ser validada por el Consejo de Profesores. Los alumnos de Enseñanza Básica y Media que no cumplan con los requisitos de asistencia para la promoción indicados anteriormente deberán repetir los cursos correspondientes. ARTÍCULO 47° En el caso de los(as) alumnos(as) que presenten impedimentos o que se encuentren en tratamiento médico y que hayan presentado en Dirección certificados acreditados por especialistas externos antes del 31 de octubre del año correspondiente, la Dirección puede resolver que la calificación Semestral sea obtenida con al menos el 50% de las notas parciales del semestre, previa consulta a profesores(as) y Departamento de Coordinación académica. ARTÍCULO 48° La promoción de alumnos(as) de 1° hasta 8° año de Enseñanza Básica y de I° a IV° año de Enseñanza Media considera el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio y la asistencia a clases. En consecuencia: Son promovidos los(as) alumnos(as) que aprueban todas las asignaturas o actividades de

aprendizaje de sus respectivos planes de estudios. Son promovidos los(as) alumnos(as) de 1º hasta 8° año de Enseñanza Básica y de I° a IV°

año de Enseñanza Media, que no hubieren aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior, incluida la asignatura no aprobada.

Son promovidos los alumnos(as) de los cursos de 1° hasta 8º año de Enseñanza Básica, y de I° hasta IV° Año de Enseñanza Media que no aprueban dos asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidas las asignaturas no aprobadas.

En el caso de los(as) alumnos(as) de 3° y 4° Año de Enseñanza Media, si entre las dos asignaturas no aprobadas se encuentran Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, éstos son promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se consideran la calificación de las dos asignaturas no aprobadas.


ARTÍCULO 49° La Dirección del Establecimiento, consultado(s) el o los(as) profesores(as) de las respectivas asignaturas, deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los(as) alumnos(as) de 1º básico a 4º Año de Enseñanza Media. Entre otros resolverán los casos de los(as) alumnos(as) que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes. ARTÍCULO 50° La Dirección del Establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del/la profesor(a) Jefe, no promover de 1º a 2º Básico o de 3º a 4º Año Básico a aquellos(as) alumnos(as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación con los aprendizajes de los programas de estudio que aplica el establecimiento y que puedan afectar seriamente la continuidad de su desarrollo en el curso superior. Para reprobar a un alumno en 1º y 3º básico: El profesor Jefe deberá presentar variadas evidencias que muestren la dificultad del niño(a)

en lectura, escritura o matemática. El Director deberá tener un registro de las actividades de reforzamiento o remediales con el

niño y haber informado oportunamente a los padres y/o apoderados para posibilitar un trabajo en conjunto con ellos.

ARTÍCULO 51°La Dirección del Establecimiento previa consulta al profesor de asignatura, resolverá casos de notas limítrofes. ARTÍCULO 52° Al final de cada semestre el establecimiento entregará a todos los alumnos un informe que indique las asignaturas con las calificaciones obtenidas. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos que lo soliciten un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. ARTÍCULO 53° En cualquier caso, la situación final de los(as) alumnos(as) debe quedar resuelta al término de cada año escolar. ARTÍCULO 54° La Dirección del establecimiento será la encargada de solucionar los casos de repitencia por 3º vez, solicitando los informes emitidos por los profesores y Equipo Multidisciplinario. ARTÍCULO 55° La Dirección del Establecimiento Educacional tiene la facultad de resolver situaciones excepcionales, especiales y singulares de evaluación y promoción, debidamente fundamentadas y acordes al Decreto de Evaluación 83/2001, 511/1997 y 112/1999.

REGLAMENTO INTERNO PROMOCIÓN Y...

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