REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

MODEOLO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO

I. NORMAS GENERALES Norma la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes

del desarrollo curricular del SER. Se aplica en los tres niveles del SER, en unidades educativas

fiscales, de convenio y privadas.Evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular.

Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de

las y los estudiantes.

Permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades.

OBJETIVOS Contribuir a

la transformac

ión social

Contribuir al desarrollo integral y

holístico de estudiantes Normar la

aplicación de los criterios

de valoración cualitativa y cuantitativa

Informar de los procesos y resultados

de la actividad educativaOrientar el

funcionamiento de la Comisión Técnica

Pedagógica

Orientar y apoyar a maestras, maestros y

estudiantes de manera oportuna y precisa

Orientar la evaluación

de estudiantes

con necesidades educativas especiales

Promover procesos de participación democrática

e integral

CARACTERÍSTICAS Integral. (logro

de dimensiones)

Holística. (valoración del

todo)

Científica. (Proceso

organizado)

Dialógica y reflexiva. (valoran logros -dificultades)

Orientadora. ( de acuerdo a

las necesidades)

Flexible. (variedad de estrategias)

Permanente. (continua)

Transparente. (clara)

Cualitativa y cuantitativa

II. ACTORES DE LA EVALUACIÓNRESPONSABILIDADES

1. DIRECTORA/OR: Convocar a reuniones para analizar el desarrollo de los

procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y problemáticas.

Realizar seguimiento, supervisión y orientación.

Valorar el proceso pedagógico de maestras y maestros.

Realizar control, seguimiento, orientación y evaluación al proceso educativo sobre su pertinencia con el Proyecto Socioproductivo.

Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros.

RESPONSABILIDADES2. COMISION TÉCNICA PEDAGÓGICA

Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades y proponer alternativas de solución

Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos, en los casos que se requiera

Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos

Analizar y proponer alternativas técnico pedagógicas para superar las dificultades

Informar a la directora o director sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones para superar las dificultades

Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.

Registrar en acta las actuaciones y resultados de reuniones.

RESPONSABILIDADES3. MAESTRAS Y MAESTROS Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos

curriculares Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los

estudiantes Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa Reportar informes, llenado de libretas y documentos virtuales e impresos

sobre el desarrollo de los aprendizajes de estudiantes Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de estudiantes

que presenten dificultades de aprendizaje Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de estudiantes

para informar sobre el desarrollo curricular y analizar, diseñar estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre.

En los casos requeridos, proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros.

RESPONSABILIDADES4. ESTUDIANTE

Participar de forma activa, creativa, comprometida y obligatoria en la clase.

Asumir con responsabilidad su formación

Participar de los procesos de evaluación, asumiendo actitudes crítica, reflexiva, transparente, respetuosa, ética, puntual y responsable.

Requerir información oportuna y asumir las recomendaciones y sugerencias

Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades

Promover actitudes de transparencia.

Realizar la autoevaluación a través de la reflexión, responsabilidad, honestidad autocrítica y madurez

RESPONSABILIDADES5. MADRE, PADRE DE FAMILIA O TUTORES

Asumir su responsabilidad en los procesos de formación de sus hijas e hijos

Realizar seguimiento a la formación de sus hijas e hijos, promoviendo el cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes

Conversar e intercambiar información con la maestra o maestro y la CTP y directora o director para brindar apoyo a sus hijas e hijos

Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones de la maestra o maestro, asumiendo acciones para superar las dificultades y problemas de aprendizajes respetando los derechos

Asistir de manera responsable a las reuniones convocadas

EDUCACIÓN INCLUSIVAEn el SER se aplica el principio de educación inclusiva bajo los siguientes criterios:

Identificación de discapacidad, dificultades en el aprendizaje y

talento extraordinario

Evaluación con base en adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentes con

igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones utilizando lenguajes especiales

según la necesidad.Evaluación integral en los casos de personas con

discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario aplicada en los centros integrales

multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinar conformado por maestras y maestros, psicopedagogos, trabajadores sociales, psicólogos,

médicos.

EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL

Incorporación de niñas y niños en desventaja social (menor a 15)

Autorización Sesión de valoración

Criterios de valoración

Informe de la Comisión Técnica

Pedagógica

Acta de inscripción

Acta supletoria de promoción

Madres y padres de familia o

tutores

Capacitación de maestras,

maestros y administrativos

EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Evaluación cualitativa  Evaluación cuantitativa Asistencia regular (obligatoria) Valoración de experiencias, saberes y conocimientos propios Evaluación comunitaria Autoevaluación:

El interés puesto en la clase Aportes en la discusión y producción Cumplimiento de tareas asignadas y otras Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.) Práctica de valores Equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de

condiciones y despatriarcalización Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad

EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Evaluación cualitativa

Evaluación cuantitativa

Valoración cualitativa y cuantitativa (cuadernos pedagógicos; dimensiones en interrelación y equilibrio)

Valoración de las dimensiones:

 

 

Valoración cuantitativa

DIMENSIONES Promedio Ser Saber Hacer Decidir

20 30 30 20

1 - 100 100

CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA

SER: Expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en

cuenta los principios y valores socio-comunitarios. Prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad,

reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social

Desarrollo y fortalecimiento de su identidad, familiar y de relaciones interculturales La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares

SABER: Capacidad de comprensión de saberes y conocimientos de forma reflexiva y

propositiva Manejo de conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos Comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia Identificación de sus logros y dificultades

CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVAHACER: Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico

técnico tecnológicos para comprender su realidad.

Manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas

Producciones de textos orales y escritos sencillos a partir de su realidad

Práctica de principios y valores

Exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes fenómenos de su realidad.

Práctica de formas de prevención, cuidado y conservación del agua y la contaminación de la Madre Tierra.

Capacidad de observación, la exploración, la curiosidad, la indagación, la experimentación, el descubrimiento y la creatividad

DECIDIR: Capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y

espacio

La capacidad de organización para sus actividades cotidianas

Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas

La posición reflexiva sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno

La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y comunitaria

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Evaluación promocional (promedio anual sumatoria de los cuatro bimestres)

Valoración cuantitativa y cualitativa (cuaderno pedagógico)

Valoración satisfactoria

 

Valoración cuantitativa DIMENSIONES

Promedio Ser Saber Hacer Decidir

20 30 30 20

51 – 100 Promovido1 – 50 Retenido

LA VALORACIÓN CUALITATIVA 

SER: Expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en cuenta los

principios y valores sociocomunitarios.

Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social

Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de relaciones interculturales.

SABER: Conocimiento de saberes y conocimientos de manera crítica, reflexiva y propositiva.

Conocimiento de las tradiciones, creencias, valores ético morales y comunitarios

Manejo de conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos con un alto nivel de profundidad y amplitud.

Comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.

Capacidad de análisis de la realidad local, regional e internacional desde una postura crítica.

Ideas, conjeturas, hipótesis, proposiciones en relación a los diferentes aspectos de la realidad

Comprensión e interpretación de la realidad política, económica y social y planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas.

HACER: Desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico

técnico tecnológicos Producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los diferentes

aspectos la realidad local, regional e internacional Elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias y

secundarias Recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad Participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan

en la clase Análisis de teorías, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en la

salud de la Madre Tierra Aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivos Aplicación de los números naturales, enteros y racionales en los procesos tecnológicos y

productivos Práctica de la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de comunicación e

interacción Producción e innovación técnica, tecnológica y artística con base en la investigación de hechos

y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los estudiantes

Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el contexto local

Desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la indagación, la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas

Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos

DECIDIR: La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con

pertinencia en tiempo y espacio. La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y

las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la

unidad educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y

problemáticas en relación con la realidad y la vida. La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno. La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y

comunitaria en armonía y reciprocidad. El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la

situación política, económica y social. En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que

obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad.

EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA

Seguimiento: Acciones que debe realizar la maestra y el maestro como ser:Registro en el cuaderno pedagógico de los resultados de las pruebas escritas, orales y productivas, en términos de logros y dificultades que presentan las y los estudiantes.

Registro de conversaciones realizadas con madres, padres de familia o tutores.

Registro de las tutorías con estudiantes, resaltando las recomendaciones efectuadas por la maestra o maestro y reacciones u opiniones de las y los estudiantes.

Revisión de las tareas que realizan y/o presentan las y los estudiantes.Entrega de informes de resultados de los procesos educativos escritos u orales por la maestra o maestro a: la dirección, madres y padres de familia y estudiantes.

La Directora o el director controla y verifica todas estas acciones.

Corresponsabilidad: son corresponsables de hacer seguimiento, brindar apoyo a las y los estudiantes:Directora o director, Maestras y maestros, Comisión Técnica Pedagógica, Madres y padres de familia o tutores

EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA

Apoyo y acompañamiento: consiste en acciones de reforzamiento, evaluaciones complementarias, retroalimentación, adecuaciones curriculares y otros.

Reforzamiento y retroalimentación, plan de actividades domiciliarias, diversificación de actividades sobre contenidos desarrollados. Evaluaciones complementarias, tomando en cuenta otros tópicos o aspectos del tema o contenido.

Adecuaciones curriculares, son planificaciones curriculares en las que se ajustan contenidos, metodologías, materiales, instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta las particularidades de las y los estudiantes involucrados.

Apoyo permanente y complementario, es realizado por la o el maestro a través de:

ADAPTACIONES CURRICULARES Refuerzos didácticos u otras acciones pertinentes y oportunas, sin discriminación,

interés individual o de grupo, de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y corresponsabilidad de madres, padres de familia o tutores.

Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro.

Tutorías desarrolladas con la misma maestra o maestro u otra maestra o maestro. La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el

estudiante realice.

En caso necesario el apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a los requerimientos de las y los estudiantes y según la normativa específica.

Se elabora un cronograma para que la madre, padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia en la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo.

EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA

Seguimiento y supervisión: la directora o director controla que las pruebas sean elaboradas con criterios técnico pedagógicos, evitando preguntas capciosas, rebuscadas, etc.

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVAApellidos y Nombres: ……………………………………………Año de escolaridad…………………Gestión…………..

Campos de saberes y Conocimientos Áreas Curriculares

EVALUACIÓN CUALITATIVA (SER, SABER, HACER Y DECIDIR) EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Promedio anual

CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN

Matemática

Desarrollo satisfactorio del hacer, saber y decidir

Debilidades en el Ser

 

             

Técnica Tecnológica

                 

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Comunicación y Lenguajes (Castellana - Originaria)

                 

Lengua Extranjera    

             

Ciencias Sociales    

             

Artes Plásticas y Visuales    

             

Educación Física y Deportes    

             

Educación Musical    

             

VIDA, TIERRA TERRITORIO Ciencias Naturales

                 

COSMOS Y PENSAMIENTO Valores Espiritualidad y Religiones    

             

RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE

FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O

FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE

COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Comisión Técnica Pedagógica: Es la instancia de la unidad educativa de

apoyo técnico pedagógico a la gestión curricular para atender de manera técnica pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.

Composición de la Comisión Técnica Pedagógica:

En EPCV está conformada por una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del Centro de Estudiantes.

En ESCP está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos.

La CTP está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.

En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.

COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICAFunciones de la Comisión Técnica Pedagógica  Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral

y holística

Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes

En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular

Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular

Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.

A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.

Para el funcionamiento de la CTP, las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio

Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones

La CTP presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN

a). Instrumentos de evaluación escrita.

b). Instrumentos de evaluación orales:

Pruebas objetivas Selección múltiple Complementación (uso de la memoria) Resolución de problemas Apareamiento Verdadero falso Doble alternativa Respuestas abiertas Prueba de identificación (ordenación y

localización) Informes de laboratorios, talleres y otras actividades.

Guía de entrevista Guía de análisis con diferentes

soportes (audiovisual, escrito) Matriz de valoración:

Debates Foros Mesa redonda Discusión Diálogo Otros

c). Instrumentos de evaluación y producción.• Matriz de valoración:

• Monografías• Ensayos breves• Sistematización de experiencias• Composiciones literarias, artísticos plástica y musicales• Operaciones prácticas• Producción de materiales elaborados• Modelaciones y otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicosINSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro Comunicación oportuna

CUADRO DE EVALUACION BIMESTRAL

Nómina

EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

PUNTAJE TOTALSER SABER HACER DECIDIRSER SABER HACER DECIDIR

1-20 1-30 1-30 1-20OBJETIVO 1         OBJETI

VO 1         OBJETIVO 1       OBJETI

VO 1       OBJETIVO 1       OBJETI

VO 1       OBJETIVO 1       OBJETI

VO 1      

AYAVIRI RAMIRO R R MB E 10 20 20 19 69

ALTAMIRANO JUANA                                                                     0

CHOQUE JUANITA                                                                     0

POMACUSI HUASCAR                                                                     0

QUISPE JULIAN                                                                      0

ZAPANA TOMASA                                                                     0

CRITERIOS DE VALORACION CUALITATIVA

CRITERIOS DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO

D-ED R LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE ESTA DIMENSIÓN

D-A B MEDIANAMENTE DESARROLLADA LA DIMENSIÓN

D-O MB DESARROLLADA LA DIMENSIÓN

D-P E DESARROLLO PLENO DE ESTA DIMENSIÓN 

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

HomologacionesValoración única (evitar la discriminación)

Cobro de recursos económicosValoración dirigida (calificación como forma de colaboración)

Valoración de trabajos diversos (trabajos plagiados, adquiridos del mercado o elaborado por la madre o padre)

Resultados y productosMedidas preventivas (se sancionan acusaciones, coacciones en contra de

maestras)

Micropolíticas del sistema de evaluaciónParticipación de madres y padres de familia