REGLAMENTO DE EVALUACIÓN - Mineduc
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ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO RENACIMIENTO DEFICIENCIA MENTAL Y TRASTORNOS DE LA COMUNICACION DECRETO COOPERADOR 2271/1986 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO RENACIMIENTO 2019 - 2020
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ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO RENACIMIENTO DEFICIENCIA MENTAL Y TRASTORNOS DE LA COMUNICACION DECRETO COOPERADOR 2271/1986
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO
RENACIMIENTO
2019 - 2020
I. INTRODUCCIÓN
Durante el año 2015 la Escuela Especial de desarrollo Renacimiento se acoge al Decreto
N°83/2015 que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes
con Necesidades Educativas de Educación Parvularia y Básica. Es por esto que considerando
que el Establecimiento Educacional está facultado para elaborar su Reglamento Interno de
Evaluación de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional y el análisis de las Necesidades
Educativas que presentan los estudiantes decide formar un Reglamento de Evaluación
inclusivo que aborde el área curricular y de Enfoque Ecológico Funcional. Basándonos en las
disposiciones del Decreto 67/2018 del que aprueba reglamentos de evaluación, calificación
y promoción escolar.
El propósito de este reglamento de Evaluación y promoción escolar, es establecer normas
de igualdad entre los estudiantes, tomando en cuenta sus particularidades al momento de
medir logros obtenidos del proceso de Enseñanza Aprendizaje de los estudiantes de la
Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento. Para estas evaluaciones se utilizarán
diferentes tipos de instrumentos evaluativos que den respuestas a las NEEP de nuestros
estudiantes. Además de considerar toda información educativa que permita la toma de
decisiones en busca de mejorar la calidad de los aprendizajes
II. PERIÓDOS DE LA EVALUACIÓN EN EL AÑO ESCOLAR
La dirección del establecimiento en conjunto con el profesorado de la Escuela especial de
Desarrollo Renacimiento acuerda un régimen de evaluación semestral, con jornada
escolar completa.
III. FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARAN:
• Evaluación de ingreso:
La discapacidad intelectual debe estar debidamente diagnosticada por el profesional
idóneo, siendo este el Psicólogo/a quien debe estar inscrito en el registro de profesionales
de la educación especial, para la evaluación y diagnóstico deben cumplir con los requisitos
establecidos en la Ley Nº 20.370 y la ley 20.244.
En aquellos casos que los estudiantes no cuenten con su psicometría al día deberán ser
evaluados por la psicóloga/o del establecimiento.
Para evaluar el funcionamiento intelectual de los y las estudiantes entre 6 y 16 años de
edad, se exigirá la utilización de la “Escala de inteligencia de Weschler para niños-WISC-III”
estandarización chilena o la versión estandarizada más reciente que la remplace.
Para los y las estudiantes de 16 años en adelante, se utilizará la “Escala de Inteligencia de
Weschler para adultos WAIS- IV v. ch.
CLASIFICIÓN CIE – 10
CATEGORIA RANGO DE PUNTAJE – CI
Limítrofe 70 – 79
Discapacidad Intelectual Leve 50 – 69
Discapacidad Intelectual Moderada 35 – 49
Discapacidad Intelectual Grave o Moderada 20 – 34
Discapacidad Intelectual Profunda Por debajo de 20
Con relación, a los estudiantes que presenten DISCAPACIDADES MULTIPLES o MULTIDEFICIT
es un proceso que contempla la evaluación del psicólogo/a más la del profesional que
certifica la segunda discapacidad que según sea serán los siguientes:
Medico neurólogo, oftalmólogo, otorrino o fisiatra u otras especialidades, según
corresponda.
La re-evaluación deberá tener la siguiente frecuencia:
Categoría/edad 6 a 10 años 11 años en adelante
Leve Anual Cada 2 años
Moderada Anual Cada 2 años
Grave o Severa Cada 2 años Cada 3 años
Profunda Cada 2 años Cada 4 años
La evaluación de aprendizaje de las diferentes asignaturas se realizará utilizando las
siguientes formas de evaluación:
• Evaluación Diagnóstica:
Se realizará al inicio del año Escolar, para evaluar los aprendizajes previos de los
estudiantes, registrándose sus resultados en indicadores de logro de objetivos. Cada
evaluación deberá tener las adecuaciones y diversificaciones curriculares necesarias para
dar respuesta a las NEEP del estudiante.
La Evaluación Diagnóstica debe ser de carácter integral y multidisciplinario. En el ámbito
educativo, debe considerar la información y los antecedentes entregados por los docentes
y los apoderados, además los antecedentes que entrega el psicólogo con la psicometría de
cada uno de los estudiantes e informes a la familia del año anterior.
• Evaluación formativa:
Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y
acompañar el aprendizaje de los estudiantes.
Es la evaluación que se realiza durante el proceso y está destinada a verificar el estado de
avance del aprendizaje, valora la importancia que le asigna el profesor y el propio
estudiante a su avance, generalmente no se le asigna una calificación numérica y se utiliza
un indicador de Logro.
• Evaluación Sumativa:
Tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes
logrados por los estudiantes
Es una evaluación de carácter cuantitativa, que generalmente se aplica, durante el
proceso o al término de un trabajo, unidad de aprendizaje, semestre y año escolar. Cuyo
propósito final es asignar una calificación numérica de certificación que incide en la
promoción del o la estudiante.
La calificación deberá corresponder a los aprendizajes esperados enunciados en los planes
semestrales de cada curso o nivel.
Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de
estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y todas las asignaturas o módulos que
dicho plan contempla.
Para ello el establecimiento deberá implementar:
▪ Diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los
procesos de evaluación de la asignatura o módulo.
▪ Adecuaciones curriculares necesarias.
IV. ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES:
Para llevar a cabo una evaluación, los docentes de la Escuela Especial de Desarrollo
Renacimiento, deberán incorporar estrategias de evaluación que sean consistentes a las
características y Necesidades Educativas que presenten cada uno de los estudiantes, tanto
de manera individual como grupal.
La Educación Especial debe tomar los Decretos que regularizan planes y programas para
Enseñanza Básica sin dejar de lado la Atención a la Diversidad. Por lo que deben primar las
siguientes características:
▪ Poseer una progresión de los Objetivos mínimos obligatorios de cada
asignatura. Integrando los contenidos curriculares y de Calendario Escolar
entre sí.
▪ Considerar todas las áreas curriculares de estudios de importancia, sin dejar
de lado Nuestro Enfoque Ecológico Funcional, que se deberá realizar de
manera transversal.
▪ Realizar todas las actividades sin descuidar nuestro sello.
V. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE EVALUACIÓN:
Para que exista una evaluación con su respectivo resultado se deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
▪ En la primera Reunión de cada Semestre, los docentes deberán presentarle a
sus apoderados su Plan de Trabajo Semestral o anual, donde deberán
exponer los Objetivos de Aprendizaje (OA) que serán evaluados en los
estudiantes, además de la metodología y estrategias que se utilizarán para
dar respuesta a los aprendizajes. (segunda reunión MES DE ABRIL)
▪ Los docentes deberán informar las evaluaciones con un plazo mínimo de un
mes a los estudiantes y a los apoderados. (2 SEMANAS)
▪ En el caso de que un estudiante no asista a una evaluación, ésta será rendida
el primer día que el estudiante retorne al establecimiento dentro de la sala de
clases. (1° CLASE DE LA ASIGNATURA QUE DEBE LA PRUEBA)
Servirá como justificativo, una nota del apoderado o certificado médico.
▪ En el caso de que una evaluación supere el 50% de fracaso. Será deber del
profesor revisar y anular la evaluación. Utilizando la misma evaluación como
reforzamiento para los estudiantes.
▪ En relación a trabajos escritos o disertaciones:
− Se podrá otorgar un porcentaje mínimo de logro a un estudiante que
no llegue con materiales solicitados por la o el docente, previa entrega
de pauta de evaluación a la familia. Teniendo en consideración que los
estudiantes con NEEP necesitan el apoyo y compromiso familiar para
el logro de los OA.
− En el caso de que un estudiante no presente un trabajo en la fecha
solicitada, tendrá una oportunidad para volver a presentar su trabajo.
− Al asignar un trabajo, para ser desarrollado en el hogar, se le debe
informar claramente al estudiante y al apoderado de los indicadores
que serán considerados en la evaluación. Para este tipo de trabajo se
recomienda usar una escala de Apreciación. A cada indicador exigido
se le designa un puntaje (no usar escala de notas)
Para obtener una evaluación sumativa se deben establecer dos criterios:
• La evaluación del Docente
• Autoevaluación y Coevaluación:
La autoevaluación es la capacidad del estudiante para juzgar sus logros respecto a
una tarea determinada: significa describir cómo lo logró y qué puede hacer para
mejorar.
Mientras que la coevaluación es la capacidad del grupo para juzgar los logros de los
integrantes respecto a una tarea determinada. La coevaluación es útil para
planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades.
La autoevaluación y coevaluación son parte de los procesos evaluativos y el docente
debe considerarla al momento de evaluar un trabajo, disertación, etc.
Estas formas de evaluación deben ser enseñadas y practicadas para que lo
estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores.
VI. DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN:
TIPO DE EVALUACIÓN PROPÓSITO
Pruebas Estandarizadas
Permiten medir las fortalezas o debilidades que presenten
los estudiantes, detectan factores que impactan en el
desempeño educativo, social y personal.
Existen diversos tipos de evaluación estandarizadas, como la
evaluación Psicométrica en el caso del Psicólogo que permite
el Ingreso a Educación Especial. En el caso del Kinesiólogos
utilizan pruebas para evaluar posibles daños motores, La
Fonoaudióloga las utiliza para establecer Trastornos de la
Comunicación o del Habla y los Terapeutas Ocupacionales
para evaluar Actividades de la Vida Diaria (AVD) o daños en
el Procesamiento Sensorial.
Escala de Apreciación Discriminar con un grado de mayor precisión el
comportamiento a observar o el contenido a medir a través
de Indicadores de logro pertinente al Objetivo de
Aprendizaje a evaluar. Se deben utilizar los siguientes
conceptos:
L: Logrado
ML: Medianamente Logrado
OD: Objetivo en Desarrollo.
Rúbrica Evaluar en forma objetiva y consistente al estudiante.
Permite establecer lo que se espera del estudiante y los
criterios con que se va a calificar el logro de un objetivo.
Señala al estudiante las fortalezas y oportunidades de
mejora.
Trabajo de
Investigación
Para evaluar el nivel de conocimientos y el grado de
desarrollo de habilidades de análisis y de expresión escrita.
En el caso de los estudiantes con Discapacidad Múltiple o
Autismo se evaluará el trabajo que realizo el apoderado en
conjunto con su hijo o hija.
Carpeta Validar el aprendizaje del estudiante, a través de un
conjunto de materiales, que reflejen su estilo de
aprendizajes y logros previos o adquiridos en la unidad
específica.
Presentación y/o
Disertaciones
Para verificar la capacidad de presentar información,
atendiendo a la audiencia y al tema.
En el caso de los estudiantes con Discapacidad Múltiple o
Autismo que no tengan lenguaje oral, puede venir el
apoderado a presentar al curso sobre un tema determinado.
Pruebas Escritas Evaluar conceptos, habilidades básicas y aplicación de
contenidos a aprendizajes de la vida diaria; pueden ser
diseñadas con escritura convencional, Braille, Símbolos
pictóricos y carteles de Método Global.
Pruebas Orales Utilizar con estudiantes que tengas comunicación oral, para
verificar contenidos de forma sencilla.
Puede utilizarse como apoyo a la escala de Apreciación,
Rúbrica o Lista de cotejo que utilice el docente para evaluar
Método Global, Matemática Funcional o cualquier Método
Concreto.
Hay que tener en cuenta que los tipos de evaluaciones que escojan los docentes deberán
ser pertinentes a los canales de comunicación y de aprendizaje que tenga cada estudiante.
A su vez deberá incorporar en el caso de los estudiantes con Discapacidad Múltiple o
Trastorno del Espectro Autista los canales sensoriales que tengan incorporados o que
presenten disminución.
VII. CALIFICACIONES Y CÁLCULOS PARA LLEGAR A EVALUACIÓN SEMESTRAL:
El Decreto de Evaluación y Promoción escolar establece criterios para entregar autonomía
a los establecimientos para determinar procedimientos evaluativos y de promoción escolar.
Con respecto a las calificaciones y cálculos de evaluación, la Escuela Especial de Desarrollo
Renacimiento define las siguientes calificaciones durante el año escolar:
Parciales:
Corresponderán a las calificaciones que el estudiante obtenga durante el Semestre,
producto de aplicaciones de instrumentos de evaluación y acumulación de notas por
diversas actividades de aprendizaje.
Semestrales:
Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones parciales realizadas
durante el Semestre.
Anuales:
Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones de los dos Semestres
del Año Escolar.
▪ En nuestro caso, Cuando las evaluaciones aplicadas a los estudiantes se expresen en
una calificación; los docentes deberán utilizar una escala numérica de 2.0 a 7.0.
Aproximando cada nota cuando tenga un decimal sobre 5.
▪ La nota de aprobación de cualquier asignatura será de promedio 4.0,
correspondiente a un nivel de exigencia del 60% de los aprendizajes.
▪ Las evaluaciones deberán ser registradas en los libros de clases a más tardar una
semana después de aplicado el instrumento, señalando en los recuadros del libro de
clases la fecha de aplicación y el tema evaluado.
▪ Durante el semestre el número de calificaciones que debe tener un estudiante
serán:
Cursos o Niveles N° de Calificaciones Mínimas por Asignatura
Notas Observaciones
Pre Básicos 0 Los estudiantes de Pre Básicos Cognitivos y
Retos Múltiples serán evaluados al término de
cada unidad con una escala de apreciación
que contendrá los indicadores solicitados en
los aprendizajes esperados para cada unidad.
1° -2°Básico 4 Los cursos 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7° y 8° Básicos
Cognitivos y de Discapacidad Múltiple
deberán evaluar con notas sus aprendizajes,
las cuales pueden ser acompañadas de
Indicadores de Logro.
3° - 4° Básico 4
5°- 6° Básico 4
7°- 8° Básico 4
Básicos Retos
4 Los estudiantes que pertenecen a niveles
Básicos Cognitivos o Retos Múltiples que no
tengan la edad para ser considerados cursos
de Educación Básica Regular podrán ser
calificados con notas como con Indicadores de
logro, según lo estime la docente en conjunto
con el Equipo Directivo.
Básicos Retos Múltiples 4
Laborales Cognitivos
4 Los Niveles Laborales Cognitivos y de
Discapacidad Múltiple podrán ser calificados
con notas como con Indicadores de logro, Laborales
Retos Múltiples
4
según lo estime la docente en conjunto con el
Equipo Directivo.
Los resultados de las evaluaciones serán comunicados de las siguientes formas:
− A los estudiantes a la semana de haber rendido su evaluación.
− A los apoderados a través de una notificación en el cuaderno y la entrega
personal de las pruebas cuando hay reunión de apoderados.
▪ EVALUACIÓN DE ENFOQUE ECOLÓGICO FUNCIONAL
Se entenderá por Ecológico: considerar el ambiente diario del estudiante y sus necesidades,
integrando escuela, casa, familia, comunidad, respetando el medio cultural, ambiental,
social y económico. Mientras que funcional, tiene relación con incluir todas las áreas de
desarrollo referentes a las necesidades actuales y futuras del estudiante. Que lo lleven a
aprendizajes que le sean útiles para la vida del niño(a) o joven.
Este enfoque permite el desarrollo de habilidades que el estudiante necesita para ser en el
futuro lo más autónomo posible, integrado en la familia, escuela y comunidad. (Perkins,
class 2000 - 2001).
Como explica el apartado anteriormente señalado, los objetivos de aprendizaje deben estar
centrados en la vida del estudiante, por lo que las actividades y evaluaciones deberán estar
orientadas a la comunidad.
Los docentes de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento tendrán que realizar con
sus estudiantes:
▪ El 50% de sus clases dentro del Aula y el otro 50% fuera de ella, esto quiere decir
que las clases podrán realizarse en el patio del establecimiento como fuera de él.
▪ Todos los cursos y niveles deberán tener 4 salidas pedagógicas como mínimo al
Semestre.
▪ Los objetivos de aprendizaje del Enfoque Ecológico Funcional deberán ser
evaluados con indicadores de logro, autoevaluación y coevaluación. No se podrá
evaluar con notas, ya que, los aprendizajes deberán estar centrados en la persona
y no en una calificación o número.
VIII. DOCUMENTACIÓN DE ENTREGA AL APODERADO
Al término de cada semestre, se le hará entrega a cada apoderado la siguiente
documentación:
Semestre
Documentos entregados al término del Semestre.
Pre Básicos Cursos de Básica Niveles Básicos Niveles Laborales.
1°-2° 3°-4° 5°-6° 7°-8°
Primer
Semestre
Entrega de Informe para la Familia del Decreto 170.
Segundo
Semestre
− Entrega de
Informe para la
Familia del
Decreto 170.
− Informe
Psicopedagógico,
Curricular e
Integral.
− Entrega de Informe para
la Familia del Decreto
170.
− Informe
Psicopedagógico,
Curricular e Integral.
− Informe de
Calificaciones Anual.
− Entrega de Informe para la Familia
del Decreto 170.
− Informe Psicopedagógico,
Curricular e Integral.
IX. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES:
▪ Para entender la promoción de estudiantes de la Escuela Especial de Desarrollo
Renacimiento, deberá tenerse en cuenta en primer lugar que los cursos de Escuela
Especial que atienden a Necesidades Educativas Permanente (NEEP) deben regirse
por la edad que se plantea en el Decreto Exento N°83:
Niveles Ciclos Curso Edad Cronológica
Pre Básicos Nivel medio menor 2(+4)
Nivel medio mayor 3(+4)
Primer nivel de
transición
4(+4)
Segundo nivel de
transición
5(+4)
Básicos 1° básico 6+(4)
2° básico 7+(4)
3° básico 8+(4)
4° básico 9+(4)
5° básico 10+(4)
6° básico 11+(4)
7° Básico 12+(4)
8° básico 13+(4)
Laboral
1
1
16-26 2
3
▪ Los estudiantes para ser promovidos deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Niveles Pre Básicos:
− Serán promovidos todos los estudiantes de Primer y Segundo ciclo que
cumplan con la edad cronológica solicitada para ingresar al curso.
− Con respecto a los aprendizajes esperados y al cumplimiento de los objetivos
de logro, los estudiantes deberán contar con una evaluación cualitativa, que
dé cuenta de las Fortalezas y Necesidades de Apoyo que requiere el o la
estudiante. Para que el apoderado, la docente y los especialistas que
trabajen con él niño o niña al año siguiente conozcan su proceso educativo,
clínico y de formación personal.
− Con respecto a la Asistencia, serán promovidos todos los estudiantes que
asistan, a lo menos, al 80% de las clases establecidas en el calendario escolar
anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, la directora del establecimiento y la profesora jefe podrán
autorizar la promoción de los estudiantes que tengan un porcentaje menor
de asistencia.
Niveles Básicos:
− Serán promovidos todos los estudiantes de Primer y Segundo ciclo del Nivel
Básico que cumplan con la edad cronológica solicitada para ingresar al
curso.
− Los estudiantes deberán contar con habilidades cognitivas y de desarrollo
personal para poder ser promovidos. De acuerdo a las adecuaciones
curriculares establecidas para el/la estudiante.
− En el caso de que un estudiante no cumpla con las habilidades necesarias
acorde a su edad, El o la Docente del estudiante junto con la Coordinadora
Pedagógica, el Director y el Apoderado podrán acordar la repitencia de ese
estudiante. Dejando registro escrito de los acuerdos.
− Con respecto a los aprendizajes esperados y al cumplimiento de los objetivos
de logro, los estudiantes deberán contar con una evaluación cualitativa, que
dé cuenta de las Fortalezas y Necesidades de Apoyo que requiere el o la
estudiante. Para que el apoderado, la docente y los especialistas que
trabajen con él al año siguiente conozcan su proceso educativo, clínico y de
formación personal.
− Con respecto a la Asistencia, serán promovidos todos los estudiantes que
asistan, a lo menos, al 80% de las clases establecidas en el calendario escolar
anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe podrán
autorizar la promoción de los alumnos que tengan un porcentaje menor de
asistencia.
Enseñanza Básica:
− Para la promoción de los y las estudiantes de 1° a 8° Básico, se considerarán
conjuntamente, el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de
aprendizaje del plan de estudio, De acuerdo a las adecuaciones curriculares
establecidas para el/la estudiante el Desarrollo de Habilidades Sociales y
Personales y la asistencia a clases.
− Serán promovidos los estudiantes de 1° a 8° básico que hubieran
reprobado una asignatura y cuyo promedio general, incluida la asignatura
reprobada, sea igual o superior a 4,0.
− Serán promovidos los estudiantes de 1° a 8° básico que hubieran
reprobado hasta dos asignaturas y cuyo promedio general, incluyendo las
asignaturas reprobadas, sea igual o superior a 4.5.
− Con respecto a la Asistencia, serán promovidos todos los estudiantes que
asistan, a lo menos, al 80% de las clases establecidas en el calendario
escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas
debidamente justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe
podrán autorizar la promoción de los alumnos que tengan un porcentaje
menor de asistencia.
FLEXIILIDAD EN LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
− Serán promovidos en forma especial a aquellos estudiantes que tengan
inasistencia inferior del 80 % por causas y razones justificadas durante el año
escolar, estas justificaciones serán:
a) Enfermedad del estudiante (a) la que debe justificarse mediante
certificado médico que acredite la enfermedad y/o reposo.
b) Ausencia por Terapias Individuales en centros de Atención primaria
de Salud o de Rehabilitación. Justificadas por el Apoderado en el caso
de ser un día y Mediante un certificado del centro en el caso de ser
más días a la semana.
− En el caso de las situaciones de los estudiantes que se encuentren con dos
Promedios Reprobados, deberá seguirse el siguiente conducto:
a) Los Caso deberán ser estudiados por el Consejo de Profesores y
Dirección, para acordar la aplicación de una o más evaluaciones en
las asignaturas que se determinen, cuyo resultado contribuirá a
elevar el promedio general y lograr la promoción del estudiante.
b) Una vez realizado el consejo de profesores el docente deberá realizar
un informe detallando las medidas y acuerdos que se tomaron.
Niveles Laborales:
− Serán promovidos todos los estudiantes de Primer ciclo del Nivel Laboral que
cumplan con la edad cronológica solicitada para ingresar al curso.
− Los estudiantes deberán contar con habilidades cognitivas, De Desarrollo
personal y Vocacional para poder ser promovidos.
− Con respecto a los aprendizajes esperados y al cumplimiento de los objetivos
de logro, los estudiantes deberán contar con una evaluación cualitativa, que
dé cuenta de las Fortalezas y Necesidades de Apoyo que requiere el o la
estudiante. Para que el apoderado, la docente y los especialistas que
trabajen con él al año siguiente conozcan su proceso educativo, clínico y de
formación personal.
− Con respecto a la Asistencia, serán promovidos todos los estudiantes que
asistan, a lo menos, al 80% de las clases establecidas en el calendario escolar
anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe podrán
autorizar la promoción de los alumnos que tengan un porcentaje menor de
asistencia.
▪ Todos los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Múltiples o Trastorno
del Espectro Autista independiente del curso en el que estén deberán ser
promovidos a través de un PACI realizado exclusivamente para las Necesidades
Educativas que presenten.
▪ Si se establecen los requisitos y modos a operar en caso de estudiantes que
presenten un porcentaje menor al establecido en nuestro reglamento.
X. DISPOSICIONES FINALES:
▪ En relación a las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar,
consignaran en cada curso, las Calificaciones Finales en cada Subsector, Asignaturas
o Actividad de Aprendizaje, la situación final de los Estudiantes y Cédula Nacional de
Identificación de cada uno de ellos.
▪ Las Actas deben ser realizadas por los docentes de los cursos de Básica al final de
cada Año Escolar para ser ingresadas a la plataforma digital o presentarse en la
DEPROV impresas y firmadas si así se requieren.
▪ En relación al Reglamento de Evaluación se deja constancia de que están en
conocimiento todos los docentes del Establecimiento Educacional.
▪ El presente Reglamento de Evaluación, podrá ser revisado, readecuado y actualizado
durante el año 2020, para evaluar la pertinencia de sus normativas. Todo esto con
aviso al DEPROV y a los apoderados de los cursos correspondientes
DICIEMBRE 2019.
ANEXO TRANSITORIO DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2020-2021 Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento
Contextualización
Los sucesos que han ocurrido, bajo los efectos de la pandemia por Covid-19, han repercutido dentro de muchos aspectos; uno de ellos ha sido la manera en que la escuela ha debido adecuar el trabajo pedagógico, a la modalidad de clases remota. Esto, ha implicado integrar estrategias adecuadas al nuevo contexto, que permitan continuar evaluando y monitoreando el avance de los estudiantes, para obtener las evidencias necesarias de su progreso y así tomar decisiones oportunas respecto del proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
Basándonos en lo anterior, la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento ha integrado en su proceso de Enseñanza- Aprendizaje y de Evaluación, elementos considerados en los documentos oficiales del Ministerio de Educación como son la “Priorización de Objetivos de Aprendizaje”, “Orientaciones en Tiempos de Covid”, “Orientaciones para la Implementación de la Priorización Curricular en Forma Remota y Presencial “ y Decreto N° 67 de evaluación, definiendo con ello, las directrices a seguir durante el periodo académico 2020, mientras permanezcan suspendidas las clases presenciales.
El presente documento tiene como objetivo, regular de manera transitoria el proceso de evaluación en el contexto de clases modalidad remota, constituyéndose como un Anexo del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, conforme al Decreto N° 67/2018.
Dicho documento regirá, con relación a los siguientes ámbitos del proceso de Enseñanza – Aprendizaje:
I. Respecto de la Evaluación y la Calificaciones.
1.- Se entiende la evaluación como un proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes de los estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67, que regula los procesos de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar, “El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o sumativamente (con calificación)”.
A) La evaluación sumativa, tiene por objetivo certificar mediante una calificación numérica, los aprendizajes logrados por los estudiantes. Para ello, se utilizará una escala numérica dispuesta del 1,0 a 7,0, con un porcentaje de logro del 50%. Estas serán valoradas en su totalidad como coeficiente uno.
B) La evaluación formativa, tiene por objetivo monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de
éstos se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo con esta descripción, se indica que:
a) Según orientaciones del Ministerio de Educación, la escuela incorpora la estrategia de evaluación formativa al proceso de Enseñanza Aprendizaje, durante el periodo de suspensión de clases presenciales, en todos los niveles; integrando con ello, procesos de seguimiento, monitoreo y retroalimentación efectiva de tareas, guías, proyectos, entre otras. Dicha modalidad, permite a los docentes, realizar seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes y recopilar evidencias del trabajo realizado por éstos, durante este periodo de clases a distancia. b) Sumado a la estrategia de evaluación formativa, nuestra escuela, llevará a cabo procesos de evaluación calificativa, teniendo en cuenta los criterios establecidos en el punto A, de este anexo. c) Para llevar a cabo la calificación final, los docentes podrán solicitar, de manera parcial o total, evidencias del proceso desarrollado en las distintas asignaturas, durante el año escolar (tareas, guías, proyectos, entre otros). d) En relación con situaciones de estudiantes que no entreguen las evidencias del proceso, en los plazos establecidos, sin justificación, éstos tendrán una segunda oportunidad, en un plazo que se acuerde con el docente, en cuyo caso se aplicará la misma pauta de evaluación, con una escala de 1,0 a 7,0. Para no ir en desmedro del estudiante. f) Los estudiantes que se ausenten a las evaluaciones calendarizadas en cada semestre (entiéndase evaluaciones de pruebas escritas, interrogaciones, disertaciones, presentación y entrega de trabajos, controles de Educación Física, entre otros.), deberán ser justificados por el apoderado a través de correo, llamada telefónica, entre otras; al profesor de asignatura, enviando un certificado médico o comentando el motivo de la inasistencia a la evaluación solo cuando ésta sea una situación que lo amerite con el respaldo de algún documento, en un plazo no superior a tres días, desde la ausencia. g) No obstante lo anterior, las situaciones de estudiantes que presenten dificultades especiales, se analizarán los casos y resolverán de manera particular, en conjunto con los integrantes del comité de evaluación y promoción del establecimiento, el cual es conformado por encargada de convivencia Escolar, Dupla Psicosocial, Directora, UTP y un docente.
h) La entrega de informes a los padres y apoderados se realizará al finalizar cada semestre como informe cualitativo y posteriormente, el informe final de nota anual. i) Conforme al artículo 10 del decreto N° 67, se considerará para la promoción escolar, conjuntamente, el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia, conceptos que deben ser aplicados considerando por “asistencia” la participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje “sincrónicas” ( A través de clases Zoom, Google ClassRoom, WhatsApp, e-mail), y/ o “asincrónicas” (contacto con docentes vía telefónica, WhatsApp, material impreso, etc.). j) De acuerdo al artículo 11° del decreto 67, el cual dispone que los establecimientos educacionales, a través del director, su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, basándose en los informes emanados por el equipo vinculados al proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
k) De acuerdo al artículo 6° Decreto 67, los establecimientos certificarán las calificaciones anuales de cada estudiante y, cuando proceda el término de los estudios de educación básica y laboral.
II. Sistema de evaluación y ponderación
a) Con el fin de que padres y apoderados, conozcan con mayor claridad el progreso de aprendizaje alcanzado durante este año por los estudiantes; se contempla una calificación final por asignatura para los cursos básicos y de criterios de logro para los cursos laborales. Dicha calificación y criterios se obtendrán de acuerdo con la ponderación establecida para cada nivel y se sustenta en evidencias significativas del proceso que los docentes solicitarán oportunamente a los estudiantes. b) La calificación y criterios de logro tienen como principal objetivo, recopilar información del proceso y tomar decisiones oportunas en torno al aprendizaje de nuestros estudiantes. Con dicha información, podremos llevar a cabo el refuerzo y retroalimentación respectiva de los objetivos abordados, realizando de esta manera, un aporte concreto para apoyar a los estudiantes en los siguientes pasos del proceso de aprendizaje, en especial para el segundo semestre. c) Los docentes deberán informar oportunamente los criterios e indicadores que se tendrán en cuenta al momento de evaluar, en especial al momento de transformar la evaluación formativa del proceso, en una calificación. La información de estos
indicadores y criterios deberá comunicarse, tanto a través de e-mail institucional como de manera impresa, para aquellos estudiantes que no tengan acceso a internet.
Tanto para los cursos de educación básica como para los cursos laborales se considerará la siguiente ponderación:
Estrategias de enseñanza- aprendizaje.
a) La estrategia de enseñanza remota, en el nivel básico y laboral se estructura inicialmente abordando los programas de estudios correspondientes y posteriormente al currículum priorizado.
b) En los niveles básicos las experiencias de aprendizajes desarrolladas durante este tiempo se coordinan y programan de manera interdisciplinaria entre las asignaturas, de mayor carga horaria (Lenguaje, Matemática, C. Naturales) y asignaturas del área artística, de manera de potenciar el aprendizaje y comprensión de conocimientos y el desarrollo de las habilidades. Las clases de Orientación se desarrollan inicialmente, a través de videos de habilidades socioemocionales que apoyan a los estudiantes en el auto cuidado y contención. La asignatura de Educación Física y Salud desarrolla semanalmente rutinas de ejercicios físicos que buscan mantener la salud física y mental de los estudiantes.
Curso y Nivel Actividades Por Evaluar
Porcentaje de Ponderación
Básicos y Laborales
Actividades de Planes de Trabajo y evidencias de trabajo formativo semestral.
40%
100%
Actividades de clases online (Zoom, videollamadas, meet, etc.)
40%
Autoevaluación 20%
c) En los niveles laborales se ha dado priorizado las áreas Vocacional, Cognitivo funcional, social y Fisicomotor.
d) Las clases se desarrollan, a través de videos enviados por WhatsApp, Zoom, Clasroom, Meet, correos institucionales de los estudiantes y/o apoderados, donde se accede a las actividades, guías de trabajo, link de clases, ppt, etc. Posteriormente y de manera progresiva se desarrollan clases online vía Zoom en algunos niveles. Durante el segundo semestre se trabajará en la plataforma clases vía Zoom, con horarios establecidos en función a la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
III. Mecanismos de vinculación, comunicación y seguimiento de estudiantes.
a) Para el proceso de evaluación de progreso, cada docente deberá considerar las distintas alternativas que tienen los estudiantes para poder entregar sus trabajos, esto dependerá del nivel y medios tecnológicos con que cuentan las familias; así como también se considerará a aquellos que no tengan acceso a internet, a los que se les proporcionará material impreso. b) Con los estudiantes que no den cuenta de una vinculación sistemática con el proceso educativo, o presenten dificultades para responder, para mantenerse al día con las actividades escolares; el colegio realizará un proceso de seguimiento y monitoreo, notificando a las familias a través de diversos medios como: emails institucionales, contacto telefónico, entre otros c) Durante el transcurso del semestre se mantendrá una comunicación fluida con cada familia, dando cuenta por medio de informes parciales el trabajo realizado y los avances. Se hará entrega de un informe a los padres y apoderados al finalizar cada semestre. IV. El Acompañamiento Educativo:
Es una estrategia que busca favorecer la participación de aquellos estudiantes que están presentado dificultades para realizar sus actividades académicas, para este fin, el acompañamiento incluye acciones progresivas, las que se describen a continuación y que se derivan de un trabajo colaborativo entre los distintos equipos y que presentaría la siguiente progresión:
1.- En primer lugar, el docente visualiza aquellos estudiantes que están presentando retrasos en las actividades derivadas de las diversas asignaturas. 2.- El profesor le informa al apoderado de la situación, primero a través de un e-mail al correo institucional o llamada de teléfono.
3.- Una vez que se concretó la comunicación con el apoderado, si el estudiante no presenta avances en lo informado por el profesor, se dará cuenta de la situación del estudiante a UTP y al Equipo de Convivencia. 4.- Luego de esto, se procederá a realizar el acompañamiento, implementando diversas estrategias que faciliten el desarrollo de los aprendizajes, entre las que se destacan:
• Formas de hacerle llegar la información académica. • Organización de las actividades asignadas en las diferentes asignaturas. • Brindar respuesta, frente a las demandas que puedan surgir del ejercicio de las actividades. • Actuar como intermediario entre el estudiante y los diferentes docentes. • Abordar las demandas emocionales implicadas en el contexto familiar, apoyados por la dupla psicosocial. • Reforzar positivamente los avances, fomentando su perspectiva de autoeficacia, visualizando que tanto el estudiante y su familia, son capaces de lograr los objetivos académicos planteados; esto con el fin de ir favoreciendo progresivamente una conducta autónoma en la realización de las tareas.
Todas estas acciones se realizarán a través de un monitoreo continúo que se hará por llamada telefónica, WhatsApp u otros medios.
En este tiempo, en que el proceso educativo se está desarrollando a distancia, el área de Convivencia Escolar, ha procurado ser una herramienta no solo de acompañamiento en la prevención de conflictos, violencia y/o agresión que se pudieran dar a través de las redes, sino también, se ha consolidado como apoyo fundamental en el trabajo de la Jefatura de cada curso, a través del seguimiento de los estudiantes que presentan dificultades académicas, emocionales o a aquellos con inasistencias reiteradas en su proceso formativo.
Este seguimiento se realiza en modalidad de entrevista semanal, vía zoom y/o vía telefónica; cuyo objetivo es brindar el apoyo y acompañamiento, tanto en el área emocional como en el ámbito escolar.
El equipo de convivencia escolar sesiona 2 veces por semana, donde en conjunto con equipo directivo revisan caso a caso de acuerdo con los reportes semanales que realiza cada docente.
V. PLAN RETORNO.
En relación con el retorno a clases, el Ministerio de Educación ha señalado que se retomarán las clases presenciales, cuando las condiciones sanitarias lo permitan, estableciendo la seguridad de los estudiantes, como principio fundamental. La fecha oficial de vuelta a clases será informada oportunamente, por las autoridades correspondientes.
Este Plan de Retorno a clases, contempla una serie de acciones como:
a) Diagnóstico: A través de herramientas que entregará el Ministerio de Educación, se evaluará el nivel de aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo con los Objetivos de Aprendizaje Priorizados y también su estado Socioemocional. Esta evaluación, permitirá conocer la realidad de nuestros estudiantes y definir estrategias a implementar en los siguientes pasos del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. b) Nivelación: Se llevará a cabo un periodo de nivelación, con el fin de trabajar los Objetivos de Aprendizaje Priorizados y de esta manera, reducir la brecha de aprendizaje entre nuestros estudiantes, implementando las estrategias necesarias para el logro de los objetivos educativos. c) Plan Curricular 2020-2021: Durante el periodo 2020 y 2021, se trabajará con un curriculum priorizado, que contempla los aprendizajes fundamentales que deben adquirir los estudiantes para los siguientes niveles en su trayectoria educativa. Este plan, contempla la integración del trabajo de las distintas asignaturas de manera interdisciplinaria, en base a objetivos comunes y el foco, en el desarrollo de habilidades.
OCTUBRE 2020.
