Actividad

- Observen y registren lo que observan

Les proponemos que registren lo más exhaustivamente posible la situación que se presenta.

Puesta en común

Registros narrativos

“Reunirse en grupos de 3/4 personas: -Comparen los registros que realizaron ustedes con el registro que se les entrega. Analicen semejanzas y diferencias entre los registros.

Luego, armen un punteo en el que puedan presentar los principales aspectos en relación con la comparación realizada a sus compañeros.

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

Tipos de registro:

- Aquellos que se basan en atributos, sedenominan Categoriales: se buscar identificar lapresencia o ausencia de ciertas categoríaspredeterminadas (por ej. listas de cotejo, escalas deestimación) Se registra en un tiempo.

- Aquellos que se basan en las acciones, sedenominan registros Narrativos: se narra lasituación exhaustivamete (notas de campo, diarios yregistros de incidentes críticos) Se registra en dostiempos.

Fotografías, grabaciones de video, audio.

Tipos de registros narrativos

Diarios de formación

Registros de Incidentes críticos

Notas de campo

Registros narrativos

HORA DESCRIPCIÓN INFERENCIA

S

SUBJETIVAS

HIPÓTESIS/

CONJETURAS

INICIALES

Se

consignan

los

cambios

en los

hechos

según la

hora o

tiempo

transcurri

do.

Se describe la situación en la

secuencia en que sucede.

Se refieren las

sensaciones y

percepciones

del

observador.

De utilizan

conceptos

teóricos en

relación con la

situación

observada.

Registros narrativos

“El hombre es siempre un narrador de historias. Vive

rodeado de sus historias y las ajenas; ve a través de

ellas todo lo que sucede; y trata de vivir su vida como

si la contara.” (Sartre, 1965)

Registros categorialesListas de cotejo

Consiste en un listado de frases que expresanconductas positivas o negativas, secuencias deacciones, etc. ante las cuales el observador tildará supresencia o ausencia.

REGISTROS CATEGORIALES (LISTAS DE COTEJO)

RECURSOS Si No No aplicable

¿El docente utiliza recursos?

¿El recurso permite abordar los aspectos centrales del

contenido?

¿El recurso resulta útil y amigable para los alumnos?

¿Se sugiere a los alumnos otros recursos interesantes para

abordar el contenido?

Registros categoriales -ESCALA DE ESTIMACIÓN

Las escalas suministran un procedimiento sistemático para obtener e informar sobre un conjunto de características o de cualidades que el estudiante desarrolla, con algún tipo de escala para indicar el grado hasta el cual se ha logrado cada atributo.

Escalas de estimación (Ejemplo)

1- Presentación y tratamiento de los

contenidos1 2 3 4 5 Comentarios y evidencias

a. Sus explicaciones son claras. (En la

presentación de los contenidos la

información está organizada, sigue una

secuencia, se utilizan esquemas,

cuadros de síntesis).

a. Releva si el contenido fue comprendido

por los estudiantes. (Formula

preguntas, pide ejemplos, etc.).

a. Responde dudas de los estudiantes a

través de ejemplos, comparaciones y

otros recursos.

a. Utiliza un vocabulario claro y accesible

para los alumnos.

a. Utiliza un vocabulario técnico.

I - Aspectos del desempeño docente a evaluar

Asigne un puntaje entre 1 (valor mínimo) a 5 (valor máximo).

Registros categoriales (Escalas de estimación)

2- Gestión general de la clase

1 2 3 4 5 Comentarios y evidencias

a. Marca los distintos momentos de la

clase. (Presenta la clase, retoma lo

trabajado anteriormente, introduce los

temas, anticipa las actividades, cierra

la clase con anuncios, recordatorios,

tareas, etc.).

a. Administra adecuadamente el tiempo

de la clase. (Asigna tiempos

adecuados a la tarea, el ritmo de

trabajo es dinámico, etc.).

a. Registra e interviene cuando los

alumnos están distraídos o no prestan

atención a la clase. (Aclarar qué hace

el docente).

Tarea

Observar una situación de clase.