Reformas de la Educación en Venezuela

REUNIÓN INFORMATIVA DIRIGIDA A PADRES Y REPRESENTANTES

JORNADA DE REVISIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

31 de marzo de 2008

CONTENIDO

• Introducción• Antecedentes• Semana de trabajo• Críticas• Conclusiones

INTRODUCCIÓNCumpliendo con las indicaciones del Distrito Escolar

No. 6, se expone el resumen de actividades desarrolladas en el Colegio: Liceo Los Arcos del 10 al 14 de marzo.

Asistieron 9 instituciones educativas privadas: Colegio Los Arcos, Instituto Escuela, Preescolar Puki-Puki, Preescolar Hipopótamo, Preescolar Las Lomitas, CEDI, Colegio Caniguá, Preescolar Candil y EDUCABI.

Sesiones diarias de 8 horas: En la mañana actividad plenaria, en la tarde mesas de trabajo.

PROPUESTA DEL CURRÍCULUM NACIONAL BOLIVARIANO

INTRODUCCIÓN

¿Qué es un currículum?

…" Es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?”…

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)












INTRODUCCIÓN

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. Nomenclatura: “Subsistemas”:

. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: 0-6 años

0 a 3 años: Edad Temprana

4 a 6 años: Preescolar

. Subsistema de Educación Primaria Bolivariana: 6 a 12 años.

. Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: 12 a 19 años.


INTRODUCCIÓN

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. Liceo Bolivariano (de 1º a 5º año)

. Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas

(de 1º a 6º año)

. Educación Especial

. Educación intercultural

. Educación de jóvenes y de adultos (Misión Robinson I y II y Misión Ribas)


ANTECEDENTES

. Convocatoria a suspensión de actividades por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación el viernes 7 de marzo.

. Dos opciones para tomar el taller: del 10 al 14 de marzo o del 31 de marzo al 4 de abril.

. Comunicación a Directiva de Sociedad de Padres.

. Pronunciamiento de la directiva y envío de circular el 7 de marzo suspendiendo las actividades.


SEMANA DE TRABAJO

. LUNES: Fundamentos Generales. Educación Inicial Bolivariana

. MARTES: Acta No. 1Educación Primaria Bolivariana

. MIÉRCOLES: Liceo Bolivariano

. JUEVES: Acta No. 2Evaluación y Planificación

. VIERNES: Acta final Conclusiones y cierre


FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROYECTO DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO

PILARES“El Estado interviene, por derecho propio en la organización de la educación del país, y orienta, según su doctrina política, esa educación”

Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947)

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. (septiembre de 2007. p. 15)



APRENDER A CREAR

... La intención es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana … con ideas revolucionarias … transformación endógena del contexto social-comunitario.

APRENDER A HACER

Preparar a las nuevos republicanos y las nuevas republicanas … en oposición a las

acciones heredadas de sistemas educativos anteriores

. Trabajo liberador

PILARES



APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR

Supone formar una nueva ciudadanía…comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada implementación …

APRENDER A VALORAR

… Transformar la escala de valores ,trascender el

Colonialismo Eurocéntrico

PILARES



APRENDER A REFLEXIONAR

… Formar un nuevo republicano y una nueva republicana con sentido crítico … superando … las estructuras cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo educativo. … Pretendió generar ciudadanos acríticos y ciudadanas acríticas, sin visión de país, sin interés en el quehacer político …

PILARES


¿APREDER A SER?


ORIENTACIÓN LEGAL

. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . LOPNA . Plan Septuanual de la Nación (2001-2007)

ORIENTACIÓN FILOSÓFICA


. Ideales: libertad, justicia, originalidad y emancipación. Basada en: . Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel Zamora, Francisco de Miranda, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y Paulo Freire.. Objetivo: desarrollo del equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva …….

ORIENTACIÓN SOCIOLÓGICA

. “… Sociedad que encuentra en la educación el motor indispensable para la refundación de la Patria.” Currículo Nacional Bolivariano. (p. 44)

. La Nación será sabia, virtuosa, guerrera, si los principios de su educación son sabios, virtuosos, militares (…)”

Currículo Nacional Bolivariano. (p. 46)


ORIENTACIÓN EDUCATIVA


. “Se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como un acto político y expresión de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador (…)”

Currículo Nacional Bolivariano. (p. 48)

EDUCACIÓN INICIAL (O A 6 AÑOS)


El maestro debe:. Promover el diseño colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endógeno. . … Promover experiencias de aprendizaje quepermitan formar al nuevo ciudadano y ciudadana, con habilidades para comunicarse con el colectivo, en tanto que posee una sólida conciencia.

EDUCACIÓN INICIAL (O A 6 AÑOS)


JUEGOS TRADICIONALES

• Metras para todos: la ganancia va a un solo sitio y luego se reparte entre todos.

• Carreras en saco: el objetivo no es quien llegue primero.

• La perinola colectiva: el juego consiste en que cada quien tiene un tiempo determinado de jugar.

EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6 A 12 AÑOS)


. 1er Grado: Desarrollo de conocimientos de aportes ancestrales, originarios y afro descendientes que nos identifican como Nación (Pág.. 37)

. 2do Grado: Normas de convivencia y participación en Organizaciones Estudiantiles (Pág.. 49).

. 3er Grado: Convenios de cooperación más importantes: ALBA, MECOSUR.

. 4to Grado: Resistencia Indígena, Convenios Alba y Mercosur, definición de desarrollo endógeno y fundo zamorano. (Pág. 74/75).

. La promoción hasta 3er grado se alcanza con el 75% de asistencia.



. 5to Grado:

Ubicación y estudio de las unidades de producción social: los fundos zamoranos, el conuco, la hacienda, las granjas, entre otros.

• Estudio del concepto de soberanía.• Convenios de cooperación con los países de América

Latina• Análisis de las relaciones con el África y los países

asiáticos.• Análisis y estudio del Poder Popular en Venezuela.

(Pág. 84/85)



. 6to Grado:

. Medios de comunicación social: La radio Comunitaria.

. técnicas de la propaganda y la publicidad como mecanismo para impulsar el consumismo. (Pág. 88/89)

. Actividades económicas en Venezuela: modelo de desarrollo endógeno, fundos zamoranos.

. La propiedad colectiva, distribución equitativa del ingreso.

EDUCACIÓN SECUNDARIA


. Desarrollo endógeno y economía social.

Propiedad colectiva como base del desarrollo de la producción.

• Relación Educación – Trabajo desde la filosofía del precepto constitucional y el pensamiento Bolivariano, Robinsoniano y Zamorano. El trabajo liberador. (Pág. 71).

• Ciencias Sociales y Ciudadanía:• Evolución del capitalismo en Venezuela (basada en el

egoísmo)• Unidades de producción social: los fundos zamoranos,

el conuco, la hacienda, la granja, entre otras. (Pág. 81)



. Relaciones de integración con el Medio Oriente, Europa y África.

• La revolución bolivariana como plataforma de un proceso participativo, protagónico, democrático y

coresponsable.• Organización operativa de la Fuerza Armada Nacional.

Guarnición Militar y sus instalaciones. La Reserva: organización, misión y funciones. (Pág. 82)

• División del territorio nacional para la seguridad y defensa integral de la Nación : CODENA … IAEDEN. Estructura y funciones. Nueva geometría del poder.



. Objetivos en funcionamiento. Habilidades y

destrezas militares.• Las misiones educativas y sociales en el país.

Búsqueda de la justicia social. Valoración.(Pág. 82)• Organización y La defensa civil. Objetivos en

funcionamiento. Habilidades y destrezas militares.• Estudio de personajes históricos haciendo

referencia a héroes y heroínas.



Malla curricular:

Área de aprendizaje Disciplinas

. Lengua, comunicación ----- Castellano, Inglés, francés

y cultura. portugués.

. Ser humano y su

interrelación con los ----- Química, física y matemática

otros componentes

del ambiente.

. Ciencias sociales ----- Historia de Venezuela y Universal,

ciudadanía. geografía de Venezuela y Universal,

artística e historia del arte, educación

familiar y premilitar.



Malla curricular:

Área de aprendizaje Disciplinas

. Desarrollo endógeno

en, por y para el trabajo ---- Investigación.

liberador.

. Filosofía, ética y ---- Sociología, filosofía y

sociedad. Psicología.

. Educación física y

deportes. ---- Deporte.

Orientación.



. Ciencias Sociales y Ciudadanía:• Procesos políticos, económicos, sociales y culturales

de Venezuela durante 1936-1958. El proyecto político y

gobierno de Isaías Medina Angarita. El golpe de estado de 1945 y la intervención de los EE.UU.

• Democracia participativa 1999-2006. Caracterización y resurgimiento de los ideales bolivarianos.

• La Fuerza Armada en el marco de la seguridad y defensa de la Nación. Equipos y su utilización.

• Habilidades y destrezas militares.• Seguridad y defensa en tiempos de paz y de guerra.


CRÍTICAS

NO CONSENTIMOS LOS CAMBIOS QUE SE PROPONEN, considerando que:. Se excluye a la familia en la conformación y creación del paradigma de educación que desean para sus hijos.. Existe una fuerte y clara inclinación ideológica que es excluyente y cierra la posibilidad de una formación plural.. El contexto legal que sustenta la propuesta curricular se basa en un documento publicado en septiembre de 2007 que está en concordancia con el Proyecto de Reforma Constitucional que fue rechazada en diciembre de 2007.


. Falta de énfasis en la libertad y el desarrollo individual, se ideologiza a la educación venezolana.. No considera la trascendencia del ser humano en un sentido espiritual.. Las necesidades de la educación privada no están contempladas en el Currículo propuesto. . La Ley Orgánica de Educación vigente no es marco legal en el Currículo propuesto.. Artículos que se violan en la propuesta de Currículo Nacional Bolivariano: Artículo 102 y 103 Constitucional. Artículo 3 y 46 de la LOE. Artículo 57 del RLOE. Artículo 35, 53, 54 y 55 de la LOPNA.

CRÍTICAS


. Se propone un saber colectivo , excluyendo los conocimientos individuales.. Desaparecen todas las teorías pedagógicas que han sido el eje central de la formación de todos los docentes del mundo occidental.• Limita el pensamiento pedagógico y se cierra la • posibilidad de amplitud de ideas. • Se propone un equilibrio social a través de una nueva “moral colectiva”, desvirtuando así, el sujeto de la educación: la persona humana.. Contenidos altamente militarizados e ideologizantes . .El uso libre y responsable de nuestro albedrío no nos permite consentir los cambios que allí se proponen. La educación venezolana es un DEBER, no un Derecho del Estado.

CRÍTICAS


CONCLUSIONES. Existen suficientes deficiencias de fondo y forma que deslegitiman la aplicación de La Propuesta del Currículum Bolivariano como está actualmente planteada.

. La improvisación y el desorden en el manejo de contenidos pronostican el descenso en la calidad educativa.

. La Propuesta no se encuadra en el marco legal vigente, no se sustenta en la Ley orgánica de Educación vigente.

. El análisis no se agota en los planteamientos expuestos. Temas como evaluación , planificación, perfil del egresado y del docente entre otros, deben ser tratados en profundidad.


CONCLUSIONES. El impacto del Currículum es una realidad de los padres, docentes y sociedad en general. El éxito de un Currículum no depende de la acción política. El problema actual debe manejarse tomando en cuenta las siguientes fortalezas: - Una década de luchas - Efectividad de la cultura de redes de comunicación - Credibilidad y respeto social - Manejo y conocimiento de los Derechos Humanos, la Constitución y la LOPNA. - Ley de Comunidades Educativas. - Referéndum Reforma Constitucional “ NO” - Participación en base a la Sinergia.


CONCLUSIONES

¿QUÉ HACER?• Considerar que:“ … Para desarrollar ideas y propuestas que toquen

significativamente a la educación de un país, hace falta “buenos gerentes educativos”, que desde el balcón de sus responsabilidades laborales, en un marco de libertad, diversidad e inclusión, sean instrumento de transformación y fusión social, tarea no muy fácil en estos momentos en que el Estado Venezolano intenta asumir el control directo y exclusivo de la educación ….”

Angarita, M 2007

http://www.lpp-uerj.net/olped/exibir_opiniao.asp?codnoticias=22556


CONCLUSIONES

¿QUÉ HACER?. Convertir el Currículum en herramienta de integración social para evitar la confrontación violenta y la profundización de la exclusión y la desigualdad.

. Accionar legalmente en defensa de la educación.

. Exigir la publicación de resultados de la consulta nacional a la Propuesta de Currículum Bolivariano.

. Movilización de padres y representantes.


CONCLUSIONES ¿QUÉ HACER?. Establecer redes de contacto y comunicación permanente.

. Resistencia permanente a todo lo que es inconstitucional y antipedagógico.

. ARTICULACIÓN en planteles oficiales y privados. Apoyo a las escuelas públicas desde las privadas.

. Claridad: No dejar de hablar del hecho educativo. . Entender que el mecanismo más seguro para alcanzar la igualdad social es la educación.


CONCLUSIONES

. “El diseño curricular no es responsabilidad del gobierno, es la sociedad quién le da la pauta ”Herrera, M (2008)

“Así como el agua potable, todo venezolano debe tener una educación de calidad” Ugalde, L (2008)

“La educación constituye así algo parecido a una obra de arte COLECTIVA que da forma a seres HUMANOS en lugar de escribir en papel o esculpir en mármol, ...Sabater, F

INVITACIÓN DE FENASOPADRES


1- El sábado 12 de abril, en cada escuela, los docentes facilitarán a los padres y representantes la Propuesta de Diseño Curricular 2-Con esta información proponer acciones desde nuestra visión como madres, padres y representantes y expresar nuestra opinión sobre la propuesta.3.- Con estos insumos proponer, sistematizadamente acciones (legales, comunicacionales, pedagógicas, etc.) desde nuestra visión de madres, padres y representantes para que la reforma curricular que finalmente se implemente en Venezuela sea producto de un gran acuerdo nacional.

PROPUESTA DELCURRÍCULUM NACIONAL BOLIVARIANO

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

. Angarita M (2008). Manifiesto de Marzo. [En Línea] http://www.cifrasonline.com.ve/informecifras/ ?p=1120#more-1120 http://refugiopedagogicoelescondite.blogspot.com/

. Angarita, M (2007). Globalización y Educación.

. Cubagua J,FENASOPADRES, Herrera M, Mundó. M, Ugalde L, (2008). VIII Encuentro Red de Madres, Padres y Representantes. Caracas, San Luís.

. Obregón M y otros (2008).Jornada Informativa Profesores Distrito Escolar No.6.Diseño Curricular del Nuevo Currículum Bolivariano. Caracas, Los Naranjos.

. Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.

.


GRACIAS

POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN DE TUS HIJOS E HIJAS

María Antonieta Angarita antonieta05@ cantv. net

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Education

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