UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADOMAESTRIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

Integrantes:

Mujica, Iris

Etapas Históricas y la Evolución de la Educación Técnica en

Venezuela

Barquisimeto, noviembre 2014

EDUCACIÓN TÉCNICA

Capacitar y dar los conocimientos necesarios a los estudiantes, para que logren un desempeño dentro de un campo laboral específico, siendo una base significativa en el desarrollo del país. Martinez (1999), señala que la educación técnica es parte de un sistema orientado al desarrollo y aprovechamiento del potencial humano.

La Educación Técnica que se conoce en la actualidad, tiene sus raíces en tres modelos educativos:

Sistema Artesanal de aprendizaje

Adiestramiento Manual

Escuela Progresista

MODELO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN VENEZUELA

Sistema Artesanal de aprendizaje:

El cual tuvo su apogeo durante la llamada primera revolución industrial y se mantuvo en uso hasta fines del siglo XIX. La enseñanza era individualizada o en muy pequeños grupos. Los artesanos maestros recibían cantidades muy limitadas de aprendices y los enseñaban al mismo tiempo en el que producían trabajos para sus clientes.

ADIESTRAMIENTO MANUAL

Se inició en Estados Unidos, Rusia y otros países de Europa a fines del siglo XIX. Se daba instrucción en talleres para cada artesanía u oficio: Carpintería, plomería, herrería, entre otros. Cada uno de estos oficios era analizado desde la perspectiva de sus destrezas componentes; las cuales eran luego organizadas en orden pedagógico. Los cursos combinaban dibujos, planos, modelos y una serie sistemática de ejercicios que permitía adquirir una destreza específica, como un eslabón dentro de una cadena. De este modo, los estudiantes podrían progresar con mínima supervisión hasta lograr el nivel esperado de destreza.

ESCUELA PROGRESISTA

Fue un movimiento que nació en los Estados Unidos y Europa a fines del siglo XIX, como uno de los tantos intentos de algunos educadores que deseaban contener los efectos sociales negativos que el urbanismo y el industrialismo dejaban en las clases desposeídas de esas sociedades. Fue un movimiento por la democratización de las escuelas que trató de mover el foco del curriculum desde los contenidos de las disciplinas hacia los estudiantes y sus necesidades de desarrollo físico y social. La idea que originó este método fue la de permitir al estudiante que encuentre un propósito o sentido a las actividades de aprendizaje que realiza.

Fue un movimiento que nació en los Estados Unidos y Europa a fines del siglo XIX, como uno de los tantos intentos de algunos educadores que deseaban contener los efectos sociales negativos que el urbanismo y el industrialismo dejaban en las clases desposeídas de esas sociedades. Fue un movimiento por la democratización de las escuelas que trató de mover el foco del curriculum desde los contenidos de las disciplinas hacia los estudiantes y sus necesidades de desarrollo físico y social. La idea que originó este método fue la de permitir al estudiante que encuentre un propósito o sentido a las actividades de aprendizaje que realiza.

LA EDUCACIÓN TÉCNICA VENEZOLANA

Es en el año 1837 donde formalmente nace la educación técnica en Venezuela con la creación de los colegios nacionales de Maracaibo y Margarita.

En el año 1842, se fundamenta, que en los colegios de formación humanística se dicten

materias como Física, Topografía, Dibujo, Mecánica, Construcción Civil y Artes Militares.

Se crea la primera escuela granja de agronomía en 1884, dibujo y pintura en 1853 y la de

artesana en el año 1854.

En el año 1936, cuando finaliza la dictadura Gomancista, la educación se convierte en una prioridad del estado venezolano, se cambia el nombre del ministerio por la educación nacional.

En el año 1940, se aprueba la ley de educación y se crea el instituto pedagógico, la universidad, la escuela de agronomía, veterinaria, economía social, con 720.000 alumnos.

Surge el centro de bienestar estudiantil y se impulsa el proceso de alfabetización.

LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS (1884-1936)

Las primeras instituciones de carácter oficial dedicadas a la capacitación para el trabajo y la formación para un oficio nacen en el gobierno de Guzmán Blanco, cuando en 1884 se funda la Escuela de Artes y Oficios, la cual ofrecía los oficios de taller más tradicionales: Albañilería, armería, carpintería, ebanistería, herrería, fundición, sastrería, zapatería, y la Escuela Politécnica Venezolana que ofrecía profesiones más relacionadas con nuevas tecnologías y las principales ramas de actividad económica del país: Comercio, telegrafía, zoología y cría, minerología y minería,  agricultura y botánica.

LOS PRIMEROS TÉCNICOS (1936- 1945)

Tras la muerte del General Gómez, toma auge el proceso de industrialización en Venezuela.

El taller artesanal comienza a surgirse con la industria fabril, y con ello surge el concepto de técnica.

Su objetivo fundamental era la formación terminal para ejercer un oficio. En 1918, se adopta una nueva política, la cual fue anexar las escuelas

primarias a la educación especial , ofreciendo en ellas estudio de agricultura.

Tras la muerte del General Gómez, toma auge el proceso de industrialización en Venezuela.

El taller artesanal comienza a surgirse con la industria fabril, y con ello surge el concepto de técnica.

Su objetivo fundamental era la formación terminal para ejercer un oficio. En 1918, se adopta una nueva política, la cual fue anexar las escuelas

primarias a la educación especial , ofreciendo en ellas estudio de agricultura.

Se consolida la estructura del sistema educativo, además, se desarrolla un sentido de identidad profesional.Creación de la dirección de Educación Artesanal y Comercio ( DARINCO) para atender el crecimiento del sector . Para el año 1969 existían 55 artesanales, dedicada al arte y oficios, con 39 escuelas e industriales.61 institutos de comercio 5 escuelas técnicas agropecuaria. Involucra a los gobiernos de Rómulo gallegos, Marco Pérez Jiménez , Rómulo Betancourt, Raúl Leoni y parte del primer gobierno de Rafael caldera.Se crea el INCE en el año 1952, para dar repuesta a las exigencia de los centros de producción del país.En los años 60 se forman 38 núcleos rurales en todo el país para consolidar la reforma agraria, política del estado para promover la producción agrícola y abastecer el mercado nacional de alimento.

Se consolida la estructura del sistema educativo, además, se desarrolla un sentido de identidad profesional.Creación de la dirección de Educación Artesanal y Comercio ( DARINCO) para atender el crecimiento del sector . Para el año 1969 existían 55 artesanales, dedicada al arte y oficios, con 39 escuelas e industriales.61 institutos de comercio 5 escuelas técnicas agropecuaria. Involucra a los gobiernos de Rómulo gallegos, Marco Pérez Jiménez , Rómulo Betancourt, Raúl Leoni y parte del primer gobierno de Rafael caldera.Se crea el INCE en el año 1952, para dar repuesta a las exigencia de los centros de producción del país.En los años 60 se forman 38 núcleos rurales en todo el país para consolidar la reforma agraria, política del estado para promover la producción agrícola y abastecer el mercado nacional de alimento.

LA ÉPOCA GLORIOSA (1945-1969)

LA BACHILLERIZACIÓN (1969-1977)

LA BACHILLERIZACIÓN (1969-1977)

► Se promulga el decreto 120, agosto 1969.

► La educación técnica fue convertida en una rama de educación media.

► Se elimino DARINCO y la educación técnica pasa a ser dirigida por la dirección de educación media.

► Los docente de un alto nivel, con mejores estudios migraron hacia las universidades.

► Se crearon institutos y colegios universitarios donde se ofrecían carreras cortas .

LA NUEVA EDUCACIÓN TÉCNICA (1977-1991)

LA NUEVA REFORMA ( 1991)

Se implanta en Venezuela la nueva reforma educativa y solo fue en 15 planteles como forma de prueba.

Se elimina el ciclo básico técnico y se impone el nuevo ensayo curricular de cuarto nivel en el gobierno de Carlos Andrés Pérez , pretende ser más riguroso y global que el ofrecido en el ciclo básico diversificado.

Lo más resaltante fue : Extensión de pasantías de 6 semanas a 4 meses. Llevar a los estudiantes al sector productivo.

ESCUELAS TÉCNICAS PROYECTO (2000-2006)

Es un proyecto diseñado con el propósito de refundar las escuelas técnicas, y esta basada en 4 objetivos fundamentales:

1.Mejoramiento de la infraestructura .

2.Transformación curricular.

3.Mantenimiento y dotación de equipos y maquinarias

4.Actualización docente y fortalecimiento permanente en los centros de formación técnico profesional.

Es un proyecto diseñado con el propósito de refundar las escuelas técnicas, y esta basada en 4 objetivos fundamentales:

1.Mejoramiento de la infraestructura .

2.Transformación curricular.

3.Mantenimiento y dotación de equipos y maquinarias

4.Actualización docente y fortalecimiento permanente en los centros de formación técnico profesional.

BIBLIOGRAFÍA

Martínez, L. (1999). La Nueva Educación Técnica. Una Propuesta para su Relanzamiento. FEDUPEL.

Monografías [Documento en línea] Disponible: http://www.monografias.com/trabajos66/educacion-tecnica-venezuela/educacion-tecnica-venezuela2.shtml