Reforma educativa del año 1965 en Chile

7/26/2019 Reforma educativa del ao 1965 en Chile

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Nombres: Daniela Montiel S.

Andrea Pino C.

Profesora: Mara Elena Mellado.

Curso: Fundamentos de laeducacin bsica.

Facultad de educacin.


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ND!CE.

!ntroduccin""""""""""""""""". #

Desarrollo""""""""""""""""""... $%&

Conclusin"""""""""""""""""". '

(iblio)rafa"""""""""""""""""" *

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+a educacin se ,uede de-nir como un ,roceso de socialiacin entre indi/iduos0al educarse una ,ersona asimila a,rende conocimientos. El ,roceso educati/o

se re2e3a en 4abilidades /alores 5ue ,roducen cambios intelectuales0emocionales sociales en la ,ersona. +a educacin en los ni6os 3/enes buscafomentar el ,roceso de estructuracin del ,ensamiento de las formas dee7,resin0 audando a la estimulacin de inte)racin con/i/encia )ru,al ,ara5ue en un futuro ,uedan ser ,ersonas com,etentes.

En c4ile la educacin comiena a tener fueras desde 1*18 con la ,rimera 3untanacional de )obierno0 desde entonces la educacin c4ilena a estado e7,uesta adi/ersos cambios a lo lar)o de la 4istoria. 9na de las maneras de ir cambiando o

me3orando la educacin es a tra/;s de reformas educacionales las cualessi)ni-can modi-car las actuales normas res,ecto a la educacin.

En C4ile durante el si)lo ,asado se efectuaron diferentes reformas 5ue seim,lementaron en el sistema educati/o0 entre las cuales se destacan


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,rinci,io se focaliaron en as,ectos relacionados con la Educacin Media ,osteriormente se transform el sistema de in)reso a la uni/ersidad.

Es im,ortante mencionar 5ue su ,ostulacin a la ,residencia de Eduardo FreiMontal/a tena como ,rinci,al ob3eti/o la /i)encia real del Princi,io de EducacinDemocrtica.

BEducacin ,ara todos los ni6os C4ilenos ba3o este lema Frei ,retenda acercarun ,ro)rama educacional e im,lementar este ,ro)rama como uno de las msin2uentes dentro de sus ,olticas sociales.

Darle ,rioridad a la educacin ,rimaria como una 4erramienta insustituible ,araun )ran ,ro)rama en desarrollo social econmico cultural del ,as.

+a reforma educacional de 1=&> nace de muc4os factores anteriores al )obiernode Eduardo Frei Montal/a. C4ile desde la d;cada del &8 ,resentaba cifras de mualto ,orcenta3e en analfabetismo sobre todo de la ,oblacin infantil0 esto sedeba a 5ue la ,oblacional de ni6os no era matriculaba en las escuelas o si bien lo

era ,ero desistan al ,rimer a6o de ,rimaria lo 5ue conlle/a a 5ue estos noten)an altas e7,ectati/as a ni/el ,rofesional.

El sistema educacional de esos a6os ,resentaba falencias lo cuales erane7,uestas ,or los mismos docentes 5uienes ,edan me3oras en el sistemaeducati/o a 5ue la educacin ,ara muc4os era la ?nica es,erana ,ara 5ue la,oblacin sur)iera a futuro.

El )obierno de Pedro A)uirre Cerda0 )obierno antecesor de Frei Montal/a 4aba,lanteado el B,lanteamiento inte)ral de la educacin el cual crea un censo deescolaridad. Este censo /eri-ca 5ue la desercin escolar en ,rimaria entre losa6os 1= 1=&< era de un &*0 ms del $8 de los licenciados del ,rimer ciclono accedan a la educacin media la desercin en esta era de un '>G Estos,orcenta3es lle/aron al futuro ,residente de C4ile Eduardo Frei Montal/a a,lantear ,osteriormente crear una reforma educacional ,ara el me3oramiento dela educacin c4ilena.

+o 5ue el ,residente electo de 1=&.


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+a reforma del &> tena cuatro ,rinci,ios bsicos0 el ,rimero es BAse)urar unaefecti/a i)ualdad de o,ortunidades ante el sistema educacional0 en cuanto alin)reso0 ,ermanencia ascenso en ;l. El se)undo es B+a res,onsabilidad socio%cultural de la educacin0 3unto a su ,a,el como ,roceso formati/o inte)ral de la,ersonalidad. En un tercer lu)ar se encuentra B+a formacin ,ara la /ida acti/a0la educacin se toma como un a)ente esencial ,ara conducir el ,as 4acia undesarrollo 5ue descanse sobre bases slidas. Finalmente en cuarto lu)artenemos B+a educacin como ,roceso de toda la /ida0 la formacin del 4ombre su incor,oracin a la /ida social del traba3o fueron enfocados como un ,roceso5ue se 4a de ,rolon)ar a tra/;s de toda su e7istencia.

+a reforma del &> tena dos ti,os de ,lanes: uno a corto ,lao otro a lar)o,lao. El ,rimero tena como -nalidad tomar las medidas inmediatas ,ara a3ustarel sistema en as,ectos donde 4aba de-ciencias bsicas necesidadesinmediatas 5ue atender el se)undo tena 5ue atender a la ,uesta en marc4a de

las medidas estructurales ,ra)mticas 5ue 4aba 5ue a,licar en am,litud ,rofundidad ,ara democratiar moderniar el sistema.

Dentro de los ,rinci,ios de la reformas se encuentra la e7,ansin cuantitati/a un me3oramiento de lo cualitati/o0 maor di/ersi-cacin o reestructuracin delsistema educati/o sobretodo una nacionaliacin administrati/a.

+a e7,ansin cuantitati/a consisten en la cobertura e im,lementacin a sea deaulas0 escuelas nue/os maestros ,ero tambi;n ,oder contar con ele5ui,amiento escolar como los te7tos0 todo esto fue en la educacin ,rimaria0 si4ablamos de la educacin de adultos se increment tanto en ni/eles bsicos

medio res,ecto a la educacin secundaria.

+os temas 5ue abarca la reforma del &> son la educacin bsica0 educacinsecundaria su,erior0 sin de3ar de mencionar la educacin ,ar/ularia tambi;nla educacin t;cnico%,rofesional.

+os cambios a corto ,lao efectuados )racias a esta reforma fue e7tender laense6ana ,rimaria o bsica de seis a oc4o a6os disminuir la secundaria de seisa cuatro a6os0 el ob3eti/o es,ec-co es ,ro,orcionar a toda la ,oblacin un ciclode educacin )eneral com?n0 obli)atorio )ratuito0 de oc4o a6os de duracin0

5ue se cum,lira normalmente entre los & ' a6os los 1< 1> a6os de edad.+a educacin secundaria fue di/idida en dos reas: cient-co%4umanista t;cnico%,rofesional. +os liceos cient-co%4umanista son a5uellos 5ue tienen ,ro)ramas deestudios orientados a se)uir carreras uni/ersitarias0 lue)o de )raduarse en elliceo0 aborda todo lo 5ue son las letras0 matemticas0 fsica entre otra materias0

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bsicamente estn orientados a )enerar alumnos 5ue 5uieran se)uir una carrera,rofesional en la educacin su,erior. Por otro lado tenemos la educacin t;cnico%,rofesional la cual orientan a los alumnos de los liceos a traba3ar la ,arte t;cnica0,or lo cual al )raduarse al cuarto a6o a tienen un ttulo t;cnico.

Este cambio se lle/ a cabo con la intencin de formar recursos 4umanos la

a,licacin de un nue/o modelo ,eda))ico sustentado en un cambio deorientaciones de contenidos a 4abilidades0 en un cambio de )iro del ,rofesordocente al ,rofesor facilitador de la ense6ana. En la educacin secundaria0 otroas,ecto en la reforma fue la im,lementacin de ms 4oras de clases ,ara ,odersustentar la )ran cantidad de alumnos 5ue se ,resent en ese a6o. Debido a la)ran matricula de alumnos en la educacin secundaria se crean escuelas/es,ertinas escuelas nocturnas0 esta ?ltima ,ermiti a muc4os 3/enestraba3adores ,oder estudiar.

Por otro lado en la educacin ,rofesional se dio un maor ;nfasis a la ca,acitacin

de ,rofesores ,ara ,oder cubrir la )ran cantidad de alumnos lle/ando a ms demil docentes en un ,erfeccionamiento. Frei Montal/a Ime Millas tambi;n se,reocu,aron del )ran n?mero de analfabetos adultos ,or lo cual crearon centrosde educacin bsica ,ara adultos. Se crean treinta oc4o nue/os liceos/es,ertinos nocturnos de clase cient-co%4umanista.

+a Educacin de Adultos deba ser im,lementada en la educacin re)ular ofrecer diferentes ti,os de auda a la ,oblacin ,ara as disminuir la cantidad deanalfabetas en la sociedad0 adems de audar a 5uienes necesiten com,lementarsu educacin )eneral com?n.

+os cambios a lar)o ,lao se relaciona con la educacin J;cnico%Profesional la cualcomo ob3eti/o tendr ca,acitar al estudiante ,ara 5ue se desem,e6e en losdistintos o-cios funciones t;cnicas 5ue re5uiere el desarrollo econmico0 social cultural del ,as ,re,ararlo ,ara la continuacin de estudios su,eriores.

Ktro mbito es la educacin ,ar/ularia la cual no ser obli)atoria si no 5ueatender a los ni6os en edad ,reescolar cuando los ,adres a,oderados as losoliciten. Jendr como ob3eti/o fundamental el desarrollo inte)ral de la,ersonalidad del ni6o0 ,articularmente0 en su ada,tacin inteli)ente al medio

social natural. +a educacin ,ar/ularia se recomienda ,ara 5ue los infantescomiencen desde una edad ms adelantada su desarrollo educacional ,ara 5uelle)ando a ,rimero bsico no ocurran deserciones como en los a6os anteriores.+a Educacin Es,ecial se im,lementara en diferentes escuelas de reada,tacin,ara ni6os con ca,acidades o cualidades diferentes a sea fsica o mental.

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+a reforma del &> tambi;n ,ro,orcion cambios creaciones de obras0 lees omodi-caciones. 9na de las ,rimeras creaciones fue en 1=&' en donde se cre elSer/icio nacional de E/aluacin0 de,endiente del CPE!P0 el ob3eti/o de esta ,ruebaera medir las 4abilidades /erbales en el rea de la matemtica. Esta ,ruebasera e/aluada al -naliar la educacin bsica ,ara lue)o in)resar a la educacinsecundaria o media. Ktra creacin fue la H9NAE(0 +a Hunta Nacional de Au7ilioEscolar (ecas0 es una institucin ,?blica del Estado de C4ile la cual ,arte delMinisterio de Educacin0 5ue /ela ,or L4acer efecti/a la i)ualdad deo,ortunidades ante la educacin de ni6os 3/enes en condicin de/ulnerabilidad econmicaL0 tambi;n tenemos la creacin de !NACAP con el -n de5ue los alumnos e)resados de los cole)ios t;cnicos%,rofesionales contin?en susestudios su,eriores0 !NACAP se dedica a desarrollar ,erfeccionar el ,otencial delas ,ersonas0 considerando el ca,ital 4umano como el ,rinci,al recurso de todaem,resa. Se crea la H9NH! con el ,ro,sito de ,ro/eer au)e a la educacin,ar/ularia -nalmente se crea la PAA0 ,rueba a,titud acad;mica0 ,rueba

mediante la cual se ,oda in)resar a los estudios su,eriores de,endiendo del,unta3e obtenido.

Como toda reforma esta debe tener /enta3as des/enta3as:

Dentro de las /enta3as ,odemos encontrar un maor crecimiento en el )asto,?blico ,asando de un 1 a un >>. Se crean escuelas urbanas escuelasrurales aumentando de manera considerable las estructuras de estas entre losa6os 1=&> 1=&&. +a reforma se cre ,or las necesidades 5ue e7istan en el ,asen esos a6os )enerando un cambio en la ,oltica educacional c4ilena lo 5ue

)ener de buena manera un aumento en las matrculas en los cole)ios. Iracias alministro Huan Ime Milla se )aranti desaunos ,ara los escolares lo cualincenti/aba a la ,artici,acin en educacin. +os contras de esta reforma se basanbsicamente en el ,oco ,rofesionalismo o ,oca formacin ,ara los ms de oc4omil ,rofesores nue/os0 a 5ue estos no tu/ieron el tiem,o su-ciente ,aracon/ertirse en docentes inte)ralesG Esto )ener ,reocu,acin en las autoridades,ues la matrcula escolar aument ,ero el ni/el de educacin estaba en duda.Ktra contra fue la no obli)atoriedad de la educacin ,ar/ularia ,uesto 5ue notodos los ,adres estaban dis,uestos a de3ar a sus ni6os mu ,e5ue6os en el3ardn lo 5ue desfa/orece a 5ue los ni6os lle)aban intelectualmente con un ni/el

ba3o a la educacin bsica. Se ,odra decir 5ue C4ile no estaba ,re,arado ,araenfrentar este cambio tan si)ni-cati/o a ni/el educacional0 le faltaban recursos4umanos0 lo 5ue afect la calidad de la educacin.

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+a reforma educacional de 1=&> trata de satisfacer las necesidades bsicas 5uetu/o nuestro ,as en esa ;,oca. Esta reforma am,lia si)ni-cati/amente laeducacin ,ara 5ue lle)ara a todos los sectores sociales0 as0 todos los c4ilenosobtu/iesen el derec4o de ,oder educarse o,tar ,or un me3or futuro. +os

cambios realiados en esta reforma tu/ieron )ran rele/ancia en el aumento dematrcula de los alumnos lo 5ue fa/oreci al n?mero de alumnos en salas a una,oca desercin escolar0 ,ero0 ,or otro lado tenemos la ,oca calidad de los,rofesores en a5uellos a6os0 esto se debe al aumento r,ido de estudiantes lo5ue tra3o consi)o 5ue ca,acitaran a docentes en un tiem,o mu reducido. +areforma del &> fue una de las reformas ms efecti/as 4asta esos a6os ,ues se4io ,ensando en una educacin ,ara todos. No solo con la educacin secundariacient-co%4umanista se ,oda lle)ar a la educacin su,erior0 sino 5ue tambi;n)racias a la creacin de la educacin t;cnico%,rofesional la cual se cre con el -n

de satisfacer las acti/idades t;cnicas del ,as se daba la o,cin de terminar susestudios secundarios con un ttulo ,rofesional ,ara salir al cam,o laboral.

asta los das de 4o los mbitos de esta reforma si)uen /i)entes lo 5ue la 4acea?n ms efecti/a0 ,ues los actores de esta reforma a ,ensaban en cmo sera laeducacin c4ilena a futuro. +a reforma del &> cambi drsticamente en cmo se/ea la educacin c4ilena0 4aciendo la educacin ,or todos ,ara todos.

+o 5ue busca esta reforma es ,oder transformar a los alumnos o ,ersonas 5uereciben la educacin0 sin im,ortar su estatus social0 transformarlos de manera

inte)ral a la sociedad del ,as0 ca,acitarlos ,ara 5ue lo)ren ser ,artici,antesacti/os en la sociedad )enerar un cambio de ,ensamiento en cuanto raonen ensu futuro.

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Reforma educativa del año 1965 en Chile

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