Facultad de educaciónPedagogía en educación básica con mención

Fundamentos de la educación básica

Reforma Educativa del año 1965Nombre: Fernanda Salvo Palma

Doc. María Elena Mellado

Ayudante: Omayra Muñoz

Índice

Introducción…………………………………………………………….pág. 1

Propósitos (objetivos, sentido, fines)………………...pág. 2

Fundamentos o principios que orientan esta reforma

(orientaciones, bases, etc.)…………………… ……...pág. 3

Ámbitos que aborda la reforma (Educación Parvularia,

educación técnica profesional, etc…………………….pág. 5

Cambios que se logran en esta reforma (obras, leyes,

modificaciones, etc.)……………………. ……………pág. 7

Aportes a la Educación que hizo esta reforma………..pág. 9

Fortalezas y debilidades de la reforma del 65………....pág.11

Introducción

En el siguiente trabajo daremos a conocer uno de los grandes cambios que se dieron en Chile a nivel social y cultural, como fue la Reforma Educacional de Eduardo Frei Montalva de 1965 un tema que hasta ese entonces no era muy considerado.

Esta reforma abordo un tema que en esos años no era muy considerado puesto que en el periodo de mandato de Eduardo Frei la educación era escasa y no todos los chilenos podían educarse por que la cantidad de colegios era mínima, ya que la educación era jornada completa y no daban abasto los pocos colegios para toda la población que quería educarse, ya que la infraestructura era insuficiente.

Podremos ver en profundidad ésta reforma, conociendo los propósitos y sentidos, los ámbitos que aborda en el sentido de educación básica, técnica, superior etc. los cambios que se lograron con esta reforma, obras, leyes y modificaciones, también nos podremos percatar de las debilidades y fortalezas que poseía dicha reforma y, principalmente y más importante a mi parecer, los cambios que se lograron gracias a esta reforma, algunos aún están presentes en nuestra educación, pero casi mayormente modificados favorablemente en el tiempo.

Propósitos reforma educativa 1965

Se pretendía lograr una democratización de la enseñanza para dar oportunidades a todos los ciudadanos, libertad y un mejor nivel de vida.

Los propósitos de la reforma de 1965 se diseñaron puesto que Eduardo Frei Montalva creía en la igualdad de oportunidades y tuvo como primer objetivo garantizar educación básica a todos los niños, lo cual se materializó en la construcción de escuelas a lo largo de todo Chile, en la formación de profesores y en la puesta en circulación de materiales educativos para docentes y alumnos, se diseñaron en el marco propio de las ideas del Planeamiento Integral de la Educación para lo cual se dispuso de un amplio esfuerzo de integración de elementos de: conocimiento, culturales, económicos y políticos. Se pretendía lograr una democratización de la enseñanza para dar oportunidades a todos los ciudadanos, libertad y un mejor nivel de vida.

Para dar comienzo a la preparación formal de la reforma se crea un comisión de planteamiento integral de la educación, su labor era dar inicio a las tareas sistemáticas, cuyos objetivos estaban orientados a disponer de un estudio integral de la realidad educacional, estudiar los problemas administrativos y económicos que afectan a la educación para darle solución y medidas específicas.

Por otra parte la labor especifica de la comisión estuvo enfocada en el estudio de una nueva estructura del sistema escolar en todas sus

Ramas y niveles:

El estudio de una nueva estructura de la administración de los

Servicios escolares.

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La preparación de un plan de extensión y mejoramiento de los servicios educacionales con metas cuantitativas y cualitativas.

Principios que inspiraban la reforma

En diciembre de 1964 se firma el decreto que da una nueva estructura al sistema escolar dando comienzo formal al proceso de reforma. El Gobierno anterior de Alessandri, propuso un proyecto llamado “Planteamiento integral de la educación” que tenía como fin dictar normas sobre planeamiento de la educación, no se llevó completamente a cabo en dicho gobierno, pero con el mandato siguiente de Eduardo Frei el planeamiento diseñó una programación dual, se planificó un programa de corto plazo orientado al logro de aspectos cuantitativos tales como la expansión del sistema. Y una programación de largo plazo sustentada en el logro de aspectos de mejoramiento cualitativo.

Principios: Expansión cuantitativa, Diversificación y/o reestructuración del sistema de Educación, Mejoramiento Cualitativo, Nacionalización Administrativa.

1. Expansión Cuantitativa: se centró en la expansión del sistema educacional por este hecho se implementaron varios programas de emergencia de expansión de la Educación Primaria. Se ejecutó en cortos meses un plan especial de construcción de en más de mil Escuelas, un curso de formación acelerada de maestros primarios totalizando 5000 nuevos maestros y un plan de equipamiento escolar que incluía mobiliario, textos y asistencialidad escolar. También se planteó el incremento de la Educación de Adultos en sus niveles Básico y Medio, y en la Educación Secundaria Científico Humanista y técnico-Profesional. Estas metas fueron efectivamente alcanzadas por lo que la expansión del sistema educacional constituye ser uno de los logros más significativos de la Reforma.

2. Mejoramiento Cualitativo: El proceso de Reforma desarrollo importantes elementos de mejoramiento del proyecto educativo, pedagógico y curricular la mayoría de estos propósitos estaban asociados a la

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programación de largo plazo y su implementación se desarrolló en el marco propio de la nueva estructura del sistema educacional. Las ideas básicas contenida en la nueva estructura apuntaban a implementar una enseñanza centrada en el desarrollo integral de la personalidad debía además ser diversificada y común a todos. La nueva estructura incorporaba cambios en todos los niveles y que a continuación veremos.

Ámbitos que aborda la reforma

Los ámbitos que aborda esta reforma son, todos los niveles (Educación Parvularia, Educación Básica, educación media, enseñanza superior y educación especial).

Los cambios que se logran en esta reforma en cada nivel son los siguientes:

Educación parvularia, en la educación parvularia podemos ver que no será obligatoria y atenderá a todos los niños en edad pre-escolar, también Se promulgo la ley de guarderías infantiles y se duplico el programa de asistencia para los alumnos de escasos recursos.

Educación básica: Desarrollará un ciclo de educación general común, obligatoria y gratuita, tendrá una duración de ocho años. Este ciclo Básico se dividirá en dos ciclos con características propias uno de 1° a 4° años de enseñanza globalizada y otro de 5° a 8° año con una adecuada diferenciación programática por áreas de estudio

Educación media: La educación media atendería “a la población escolar que haya finalizado la educación general básica” y completará 12 años de estudio. Su estructura tendría dos modalidades: Humanista-Científica y Técnico-Profesional. La primera “preparará a los alumnos que deseen ingresar a estudios de nivel superior”. Sin prejuicio de ello “ofrecerá cursos electivos relacionados con actividades de la producción o de los servicios, como un complemento de la formación Humanista-Científica”.

La educación Técnico-Profesional tendrá una duración que completará 12 años de estudio. Su objetivo será capacitar al estudiante para que se desempeñe en los distintos oficios y funciones técnicas que requiere el desarrollo económico, social y cultural del país y prepararlo para la continuación de estudios superiores.

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Enseñanza Superior: se suprimió el bachillerato como prueba para acceder a la universidad, creándose la prueba de aptitud académica. Se creó un proceso de reforma en todas las universidades chilenas. Los cuales se precipitaron por movimientos de estudiantes y profesores

Educación Especial: Se implementan escuelas de readaptación para niños de conducta irregular y escuelas para niños con anormalidades físicas o mentales.

La educación se centraría en el aprendizaje y en el estudiante que aprendía. Por lo tanto, se destacarían los factores externos al proceso como los recursos disponibles, el tiempo dedicado a la información de los hechos y a las tareas.

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Cambios que se logran en esta reforma

La Reforma tuvo éxito en los aspectos técnico-pedagógicos que, junto con los cambios curriculares, fueron eficaces y lograron legitimidad en los diferentes agentes del sistema. Además de las dimensiones curriculares, pedagógicas y de profesionalización docente, hubo un gigantesco esfuerzo de expansión de las oportunidades educativas, tendiente a superar rápidamente los fenómenos de baja escolarización, analfabetismo y deserción escolar, entonces bastante graves.

Algunas de las obras que se realizaron bajo el gobierno de frei con la reforma educacional fueron la creación del (CPEIP) Centro de Perfeccionamiento experimentación e Investigaciones Pedagógicas, a través de este organismo se integró el perfeccionamiento con las actividades de investigación y la innovación educacional, cuya tarea central fue la administración de una prueba nacional al término de la enseñanza general, destinada a medir habilidades verbales y matemáticas, se crea la JUNAEB, INACAP, la PAA (prueba aptitud académica), y la JUNJI, dando más auge a la educación parvularia, también la reforma implicó un cambio de métodos y programas de estudio más de acuerdo con las características de nuestro país y de nosotros, se vio también un fuerte aumento en la matrículas de los colegios, liceos y universidades. Aumentaron inmensamente los desayunos y almuerzos escolares que favorecen a los niños sin excepción.

La Reforma consideró el aprendizaje como construcción de significado. Se deseaba lograr un estudiante autónomo, autorregulado, que descubriera sus propios procesos cognitivos, tuviera en sus manos el control del aprendizaje y no se limitara a adquirir conocimientos, sino

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que los construyera, usando la experiencia previa para comprender y dar forma al nuevo aprendizaje.

Se establecían también algunos apoyos pedagógicos más personalizados para los alumnos con rendimiento más limitado, para superar los desequilibrios que afectaran la promoción automática. Cada escuela debería adoptar las estrategias que estimara más funcionales para enfrentar los problemas emergentes en este caso, a través de una planificación y evaluación periódica de sus actividades.

Para apoyar la reforma, se fundó en 1967 el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, organismo del Ministerio de Educación que promovería el perfeccionamiento masivo de profesores en servicio, a fin de capacitarlos para participar activamente en los cambios implantados. Al mismo tiempo, el Centro se encargó de desarrollar los programas y los instrumentos de apoyo para la ejecución de la reforma.

Aportes a la educación

En el período anterior a la Reforma el gasto público en educación creció en un 1% anual, entre los años 1964 y 1966 creció en un 55%.

El aumento de metros cuadrados de escuelas construidas subió de 160.668 en 1964 a 594.100 anuales, promedio de los años 1965 y 1966. El aumento corresponde a más de 3 veces.

De las 2500 escuelas construidas, más de mil han sido ubicadas en las zonas rurales, para contrarrestar el abandono en que se hallaban las áreas campesinas en materia de educación.

La Reforma Educacional, implica un cambio de métodos y programas de estudio; más de acuerdo con las características de nuestro país y de nosotros.

La prolongación de los estudios primarios de 6 a 8 años. El aumento considerable de matrículas, que ha subido del 83%

de los niños en edad escolar matriculados en 1964, al 92% en 1966, porcentaje que es uno de los más altos del mundo.

Respecto a la educación de adultos, en 1966 el Presidente Frei inauguró el Instituto de Capacitación Profesional. La matrícula ha sido de 21.000 trabajadores en 1966 y de 32.000 en 1967.

En el quinquenio 1960-64 el incremento promedio de matrículas alcanzó a 60.000 estudiantes anuales. En 1965 el incremento fue de 220.000 y en 1966 de 300.000 estudiantes respecto a 1964.

La matrícula de los liceos ha aumentado en más de un 30 %

entre 1964 y 1967 en lo referente a educación secundaria, o sea el mayor

aumento habido en Chile en tan corto plazo.

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Las Universidades han aumentado las matrículas, entre 1964 y

1967, en más de 5.000 estudiantes, o sea, han subido cerca de un 40%, que

es, también, el mayor aumento habido en Chile.

Los desayunos escolares alcanzaron a 987.000 en 1966, y los almuerzos a 463.000, lo que favorece a todos los niños, sin excepción.

Además, en 1965 participaron 8.500 profesores en los cursos de perfeccionamiento del Magisterio y en 1966 otro tanto.

Fortalezas y debilidades de la reforma del 65

Fortalezas Debilidades Educación Democrática, se quería idear una Educación de equidad para el país.

Los mobiliarios, útiles y materiales educacionales no contaban con un real respaldo de calidad por lo que no contribuirían a una Educación de calidad.

Prolongación de la Educación Primaria de 6 a 8 años de estudios, con carácter común, gratuito y obligatorio para todos los niños del país. Fue obligatorio solo 6 años de estudios.

- Se aumentaron las horas de clases, pero no se aseguraba una educación de calidad con estas nuevas horas de clases.

Se incrementó la matrícula en los centros universitarios de formación docente.

-Se formaron 8.000 nuevos profesores con muy poco tiempo de estudios y preparación por lo que no se aseguraba una formación de calidad de estos nuevos docentes.

Aumento en la entrega de desayunos y almuerzos a estudiantes sin excepción.

Construcción y reparación de diversas instituciones educacionales pero estas no certificaban la calidad de sus edificaciones para una enseñanza de calidad.

Se suprimió el bachillerato como prueba para acceder a la universidad, creándose la prueba de aptitud académica.

No se dio obligatoriedad a la Educación de Párvulos por lo que la enseñanza pre-escolar estaba ausente en la mayoría de los niños del país, a causa de ello al llegar a la Educación Básica venían menos preparados por lo que se les tenía que dedicar más tiempo a su

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educación. Implica un cambio de métodos y programas de estudio; más de acuerdo con las características de nuestro país y de nosotros.

Faltaba supervisión en la administración de los servicios educacionales.

Nuevos Planes y Programas de Estudio que perseguían el desarrollo pleno de cada estudiante para fortalecer sus potencialidades.

CONCLUSION

Como se comprenderá, la Reforma tuvo éxito en los aspectos técnico-

pedagógicos que, junto con los cambios curriculares, fueron eficaces y

lograron legitimidad en los diferentes agentes del sistema. Pero la Reforma

resultó ser más integral. Además de las dimensiones curriculares, pedagógicas

y de profesionalización docente, hubo un gigantesco esfuerzo de expansión de

las oportunidades educativas, tendiente a superar rápidamente los fenómenos

de baja escolarización, analfabetismo y deserción escolar, entonces bastante

graves.

Esta política involucra un cambio del rol de la educación en la

sociedad, una modificación por lo tanto de la función educativa, se integran de

esta manera principios de cambios económicos y sociales a través de la

actividad educativa.

La reforma tuvo grandes cambios, tanto buenos como malos, los malos

se han ido mejorando con el tiempo implementando nuevos métodos, y los

buenos han mejorado mucho más reforzando las cosas positivas, gracias a los

cambios anteriores hoy en día tenemos una educación buena, quizá no de

perfecta calidad, pero si, mejor que muchos años anteriores, ya que en los

cambios educativos se necesita tiempo, nada se hace de un día para otro, y en

los años que han pasado los cambios se van viendo y son favorables.

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Bibliografíahttp://dspace.utalca.cl/retrieve/16814/morales_mejias.pdf. (s.f.).

http://historiaeducacional.bligoo.com/reforma-educacional-de-eduardo-frei-montalva. (s.f.).

http://www.escolares.net/historia-de-chile/la-reforma-educacional/. (s.f.).

http://www.oei.es/quipu/chile/CHIL02.PDF. (s.f.).

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