ReflexionARTTutories d'Art 2010-2011

ReflexionART Tutories d’Art2010-2011

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola d’Educació Infantil iPrimària Mestre Morera

Index

1- Presentació: - Què és ReflexionArt- tutories d’art? - Institucions i escoles participants - Fases de desenvolupament del projecte

2- El model ReflexionART: Fer recerca a través de les arts

3- El tema d’aquest any: El gènere i la seva construcció

4- La tutoria MNAC - Escola Mestre Morera: Com resolen els conflictes els homes i les dones, els nens i les nenes? - L’escola Mestre Morera - Les col·leccions del MNAC a través d’un filtre nou - Processos de treball: - observar - buscar referents. Què explica l’art sobre el tema dels conflictes? - crear – expressar - el projecte final - exposem - el seguiment del projecte - avaluem resultats

ReflexionART: Tutories d’Art

• Que és? És una experiència pilot de formació - acció, sorgida del grup de treball de Llenguatges Artístics del Consell de Coordinació Pedagògica de Barcelona.

• Objectiu: Unir institucions culturals i centres educatius en una reflexió sobre un tema comú,

que en la primera edició ( curs 2010 - 2011) ha estat el gènere i la seva construcció.

• Un model de treball col·laboratiu entre institucions culturals i centres educatius - Cada centre educatiu ha estat tutelat per una institució i ha disposat de l’ampli patrimoni artístic de la ciutat com a referent cultural per engegar una reflexió transversal que ha sorgit ha partir de les seves inquietuds. - Aquestes recerques han generat diverses peces artístiques que juntament amb els processos de treball i les constel·lacions de patrimoni que han servit de referents, es van mostrar a l’exposició que va tenir lloc del 6 al 16 d’octubre de 2011 a la Sala 0 del Museu Picasso de Barcelona.

Institucions i escoles participants en el projecte

ReflexionART: Tutories d’Art

1- Definició del mètode de treball• Una pregunta com a motor per a la reflexió.

Les institucions i els centres escolars es qüestionen sobre el tema transversal: el gènere i la seva construcció.

• L’obra d’art com a instrument de reflexió. Institucions i centres escolars fan una relectura del patrimoni en clau de gènere.

• Identificar els recursos patrimonials de totes les institucions en relació al tema. Selecció de les obres que possibiliten múltiples lectures sobre el patrimoni en clau de gènere.

• Construcció de mapes conceptuals “constel·lacions” a partir de les preguntes formulades pels centres educatius y del patrimoni relacionat utilitzat com a referent.

• Definició del mètode per a desenvolupar la recerca.

2- Creació d’un espai virtual compartit

ReflexionART: Tutories d’Art Fases de desenvolupament del projecte

3- Formació Formació específica a tots els membres del grup de treball mestres i representants dels serveis educatius de les institucions sobre: - Gènere - Sobre processos reflexius - creatius en temes de gènere - Presentació del model de recerca - artística a seguir - Visites a les diferents institucions patrimonials

4- Constitució de la tutoria - El centre escolar presenta un projecte previ dissenyat amb l’ alumnat sobre el tema que es proposa. - En funció del projecte presentat es fa l’assignació de les institucions tutores als centres educatius.

ReflexionART: Tutories d’Art Fases de desenvolupament del projecte

El model ReflexionARTEl mètode científic aplicat a la recerca artística

La tutoria MNAC - Mestre Morera

L’Art per a pensar el món. Les produccions del patrimoni cultural, tangible o intangible, amb la seva diversitat de llenguatges (plàstic, musical, literari, visual, escènic...) recullen l’imaginari col·lectiu de la humanitat al llarg de la història i permeten entre altres possibilitats, observar, analitzar i reflexionar sobre qüestions relacionades amb els fenòmens humans.

Els temes transversals de l’educació toquen aquells aspectes que ens constitueixen coma éssers individuals i socials. En aquests temes ens sentim implicats, tenim una experiència, estem o ens hem de posicionar, toquen a les emocions. Reflexionar a través de les obresd’art el que altres han fet o dit abans, ens ajuda a prendre una posició crítica i compromesa iens aporta la capacitat de triar i transformar el nostre present. L’objectiu final és construirunes relacions més humanes i solidàries entre les persones.

L’EscolaL’escola està situada al peu de Collserola en una zona vulnerable de Barcelona.

L’Equip implicat en el projecte:

TUTORIA: Pilar Quera

TEATRE: Miriam Escurriola

FILOSOFIA: Pilar Armengol

VISUAL I PLÀSTICA: Noemi Rocabert

La tutoria MNAC - Mestre Morera

Objectius

Oferir eines per l’èxit escolar

Aprendre a ser, estar, resoldre, comunicar-se, expressar-se i conviure.

Integrar des de diferents registres el coneixements: parlar, llegir, escriure i interpretar.

Potenciar les capacitats per a comprendre millor el món a partir de la pròpia coneixença.

Identificació de l’alumnat amb la cultura, el patrimoni i la llegua.

Equitat educativa

Oferir les oportunitats i obertures necessàries.

La tutoria MNAC - Mestre MoreraL’Escola

Punt de partidade la recerca

Situació de conflictivitat i rivalitat entre nens i nenes de la classe de 5è

Com resolem els conflictes les nenes i els nens, els homes i les dones?

Quina és la pregunta que ens fem?


OBJECTIU del TREBALL PER PROJECTES

Ens preguntem...Com resolem els conflictes les nenes i els nens, els homes i les dones?

Passar de l’observació a l’acció

L’objecte a observar

nosaltres mateixos els fenòmens humans

La intenció

obrir – buidarprendre consciència

Comprendre la condició humana

Transformació

Creació


Observar Buscar referents

Crear i

Expressar

Processos desenvolupatsCom resolem els conflictes les persones?

Obrir el bagatgeIntrospeccióExtrospecció

Què diu la ciència, la història,l’art i el patrimoni, els mitjans de comunicació

Llenguatge poètic i filosòfic,visual i plàstic, teatral, assaig,reflexió, creació, avaluació...

Processos desenvolupats

Observar Interioritzar

Què en se?Com em sento?

Fem introspecció

Ens observemEl conflicte és a dins nostre i en el nostre entorn

Compartim l’experiència personal i col·lectiva

Treballar sobre texts, esborranys, assajos...

Què en diu la tradició, els costums, els entorns?

Interpretar

Imatges del “nostre monstre”Analitzar Comparar


Iniciem la recerca


Fem Introspecció:“el conflicte és a dins nostre i en el nostre entorn”

Processos desenvolupats: Fem introspecció

Observem el nostre “MONSTRE”1- Fem un autoretrat del nostre “monstre” interior.

Del MNAC ens arriben algunes representacions de la lluita entre el bé i el mal. Dibuixem els nostres dimonis.

Processos desenvolupatsFem introspecció: El nostre “MONSTRE”

BARTOLOMÉ BERMEJODavallament de Crist als

LlimbsCap a 1475


El nostre “MONSTRE”2- Pintem dimonis

Processos desenvolupatsFem introspecció: El nostre “MONSTRE”: Dimonis

JOAN DESÍSant Antoni Abat

turmentat pels dimonis1500-1503


GRUP VERGÓSLa princesa Eudòxia davant la

tomba de sant Esteve

1495-1500


JAUME CIRERABERNAT DESPUIG

Caiguda dels àngels rebels1432-1433


JUAN DE LA ABADÍA, DIT «EL VELL»Sant Miquel pesant les ànimes

Cap a 1480-1495


El nostre “MONSTRE”3- Observem els conflictes en el nostre entorn. Fem

un dibuix del natural del llenguatge corporal quan hi ha un conflicte.

Processos desenvolupatsFem introspecció: El nostre “MONSTRE”: El llenguatge corporal

Processos desenvolupatsFem introspecció: El nostre “MONSTRE”: El llenguatge corporal

Buscar referents Art i patrimoni

Què han dit els artistes al llarg de la història?

Busquem referents artístics

Al MNACAl teatre

Al cinemaA la cultura popularAl Fotoreportatge

Lectura, interpretació, reflexió

Com ho explicaríem ara?


Al MNAC:Busquem referents

A partir de la pregunta que s’ha fet l’escola hemseleccionat obres d’art del gòtic a l’art modern queens ajudin a reflexionar sobre el tema del conflictefent especial atenció als temes de gènere.

Processos desenvolupats: Busquem referents

Que han explicat els/les artistesdel MNAC sobre els conflictes?

Que ha dit el cinema, el teatre, elfotoreportatge...?


Bartolomé Bermejo Davallament de Crist als llimbs

1. La lluita entre el be i el mal


Cirera i DespuigCaiguda dels àngels rebels

1. La lluita entre el be i el mal


Joan DesiSant Antoni turmentat pels dimonis

Grup VergósLa princesa Eudoxia

davant la tomba de Sant EsteveJuan de la Abadí, dit el Vell Sant Miquel pesant les ànimes

2. Conflictes socials

LUCAS CRANACH, DIT «EL VELL»

Parella amorosa desigual1517

ANÒNIMSant Jordi matant el dracCap a 1420-1450


MIQUEL BLAYEls primers freds

Roma, 1892

GIANDOMENICO TIEPOLOExpulsió dels mercaders del Temple1750-1753

2. Conflictes socials


3. Conflictes familiars

GONÇAL PERIS SARRIÀRetaule de santa Bàrbara

Cap a 1410-1425

ANÒNIM. ARAGÓSanta Caterina

Tercer quart del segle XV


4. Conflictes amb nosaltres mateixos

MIQUEL BLAYPerseguint la il·lusió

París, 1902

JULI GONZÁLEZHome cactus I

1939


MESTRE DE LA CONQUESTA DE MALLORCAPintures murals de la conquesta de Mallorca

1285-1290

5. Conflictes bèl·lics



RAMON MARTÍ I ALSINALa Companyia de Santa Bàrbara1891


JULI GONZÁLEZCap cridant Cap a 1936-1939

JULI GONZÁLEZCap de Montserrat cridant

Cap a 1942

JULI GONZÁLEZMontserrat cridantCap a 1936-1939





JULI GONZÁLEZBust femeníCap a 1935-1936

JULI GONZÁLEZMà esquerra aixecada

Cap a 1942

JULI GONZÁLEZPetita Montserrat espantada

Cap a 1941-1942

El conflicte al cinema i al teatre

Conflictes amb nosaltres mateixos Conflictes familiars


El conflicte al Fotoreportatge


Seguiment de la secció SOC LA MILLOR FOTO del diari ARA

La constel·lació de referents patrimonials Processos desenvolupats: Busquem referents

Com hem abordat l’anàlisi de les obres d’art al MNAC?

1- Quin és el tipus de conflicte representat i quins els conflictes subjacents?

2- Definició de les parts en conflicte.

3- Constatem quin moment del conflicte representa la peça (el presenta, el narra de forma complerta, mostra el procés de resolució, només la solució...)

4- Analitzem quin paper juga el gènere dins d’aquest conflicte. - Hi ha un rol diferenciat per homes i dones en aquest conflicte? - La solució ho és en funció del gènere?

5- Analitzem de manera crítica la solució del conflicte. - Aquest conflicte es podria haver resolt d’alguna altra manera? En funció de què?

Processos desenvolupats: L’anàlisi dels referents

Veiem un exemple a partir d’unade les obres de l’itinerari


GONÇAL PERIS SARRIÀRetaule de santa BàrbaraCap a 1410-1425


Aquest retaule presenta la narració complerta d’un conflicte entre St. Bàrbara i el seu pare

per diferències religioses.


El conflicte es resol amb l’execució de la noia per ordre del pare i la intervenció de la justícia divina: Un raig del cel mata al pare.

El conflicte s’hauria resolt igual si hagués estat un noi en lloc d’una noia?

En aquest conflicte hi ha guanyadors i perdedors?

Aquest conflicte es podia haver resolt d’una altra manera? Com?


A la predel·la, la part baixa del retaule, l’artista representa altres dones relacionades amb històries de submissió


Destaquem algun aspecte artístic a cada una de les peces que té a veure amb lahistòria que s’explica... amb els recursos quel’artista ha desenvolupat etc... Per exemple enaquest cas:


Com es pot narrar una història amb imatges? El retaule versus la pàgina de còmic


Busquem relacions amb altres obres Conflictes familiars


ANÒNIM. ARAGÓSanta Caterina

Tercer quart del segle XV

GONÇAL PERIS SARRIÀRetaule de santa Bàrbara

Cap a 1410-1425

La visita al MNAC

Busquem metàfores - objecte per presentar el conflicte

La visita al MNAC

Observem

La visita al MNAC

Dialoguem

La visita al MNAC

Anotem i dibuixem al quadern d’apunts

La visita al MNAC

Seleccionem i establim relacions

La visita al MNAC

Com ressonen

aquestes obres d’art?

La visita al MNAC

El quadern d’apuntsLes obres del MNAC vistes pels nens i les nenes delgrup Els Brillants

La visita al MNAC: El quadern d’apunts

“Ella busca diners ell busca amor”


Crear Visual i plàstica

Exploracions

Observació dels materialsFustaPaperFilferroFangcorda El projecte final

Una escultura que parla de com resolem els conflictes

les persones

Avaluació i

reajustament


ExploracionsPlasmem les nostres emocions en diferents materialsper a crear un projecte escultòric

Processos desenvolupats: Exploracions

Processos desenvolupats: Exploracions

El projecte finalUna escultura col·lectiva que parla de com resolem els conflictes les persones

Processos desenvolupats: El projecte final

Processos desenvolupats: El projecte final

El Títol“Sentim i decidim tancament o llibertat”

5è de PrimàriaClasse dels Brillants

Exposem al Museu Picasso Octubre 2011

Exposem al Museu Picasso

Compartim les conclusions sobre la recerca

Exposem al Museu Picasso

El seguiment del projecteEl MNAC a l’escola

Reunions de seguiment del projecte

El seguiment del projecte El MNAC a l’escola

Seguiment de les classes de plàstica dels divendres


Compartim un matí: Com ens ha anat el projecte?


Invisibles = Processos

Han eixamplat el seu món de referènciesS’han “patrimoniat” del llegat artísticS’han endinsat en el llenguatge poèticHan dialogat, reflexionat, consensuat criterisS’han repartit responsabilitatsHan pres decisionsHan avaluat i modificat

Visibles = Creació

Han assajat amb esborranysHan elaborat una peça artística

RESULTATS

Avaluació

En aquest projecte han participat:

Escola Mestre Morera:Pilar Quera, Miriam Escurriola, Pilar Armengol, NoemiRocabert i l’Equip Brillant de nens i nenes de 5è curs

Departament d’Educació del MNAC: Teresa González, Esther Fuertes amb la Col·laboració deLaura Selicaro i Marc Aguilar

Servei Educatiu del Teatre Lliure:Mariona Montaña

Tutories d’art 2011

Departament d’Educació

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentEscola d’Educació Infantil iPrimària Mestre Morera

ReflexionARTTutories d'Art 2010-2011

Education

Transcript of ReflexionARTTutories d'Art 2010-2011