Fernando Parra Aurioles Tema: Principios de la Educación. 26 de Septiembre de 2009.

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Los principios de la educación y las leyes pedagógicas.

Con base en la presentación del tema “Construyendo la nueva escuela: Leyes pedagógicas y principios didácticos” del Dr. Carlos Álvarez de Zayas y haciendo un análisis reflexivo de la praxis de los conceptos presento los siguientes resultados: Se hace evidente en: Concepto En el último curso que facilite aprendizajes a los maestros de educación primaria del municipio de Celaya con el tema “El enfoque por competencias en la educación básica”, se cumple con la ley pedagógica la escuela en la vida ya que se revisaron los contenidos que permitieron reflexionar sobre el concepto de la sociedad del conocimiento del desarrollo humano y del enfoque por competencias, analizando la formación que requieren las generaciones del siglo XXI, los cambios en las orientaciones educativas internacionales y las características del enfoque por competencias en el contexto educativo.

Leyes pedagógicas: • La escuela en la vida, que expresa

la relación entre las configuraciones o categorías pedagógicas: problema, objeto y objetivo.

La ley pedagógica La educación mediante la afectividad, se vincula con la revisión de las mejores prácticas de los profesores, reflexionando sobre como considerar el enfoque por competencias. En mi planeación del taller procuré implementar momentos en los que trato de fortalecer su desarrollo humano en específico sobre la afectividad en las siguientes actividades: 1.- Reflexionando en torno a una presentación en power point con un tema diferente por día al inicio de las actividades (1er día “Tips para disfrutar tu día al 100%”, el 2º día “El libro de la vida” y el 3er día “Planeación didáctica eficaz”), con esto se logró tener un clima de armonía y paz en donde se pusieron en juego valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad entre otros. 2.- Promoví la participación de todos en cada plenaria reconociendo sus saberes. 3.- Promoví que los profesores aprendieran a estar unidos mediante una técnica que llame el

Leyes pedagógicas: • La educación mediante la

afectividad, que expresa la relación entre las configuraciones o categorías pedagógicas: objetivo, contenido y método

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muro, la que consistía en que se tomaran de los brazos y demostrando que unidos, sí yo empujaba a alguien, los de cada lado la sostenían. Al permitirse tomarse de los brazos fortaleció los lazos afectivos del grupo. Al promover conforme a la planeación diseñada del curso, el trabajo por equipos, se promovió el enfoque científico donde reina el diálogo, lo que permitió la apropiación de conocimientos. Así mismo al reflexionar en los temas abordados se cumplió la asimilación de la cultura acumulada por la ciencia y la humanidad a lo largo de su desarrollo con respecto al enfoque basado en competencias.

Carácter científico de la educación: • Todo proceso pedagógico debe

distinguirse por un marcado enfoque científico, por un diálogo, que combine de manera armónica la apropiación de los conocimientos por parte del estudiante con el desarrollo de habilidades y la formación de valores.

• El estudiante debe asimilar la cultura acumulada por la ciencia y la humanidad a lo largo de su desarrollo y además formar una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad, sobre la naturaleza, sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se convierta en convicciones personales.

Este principio se cumplió dado que lo colectivo y lo individual se complementan, al desarrollar trabajo en equipo: compartiendo experiencias y elaborando productos de equipo), trabajo grupal: exponiendo resultados y compartiendo conclusiones y puntos de vista; así como el trabajo individual que cada profesor realizó al leer los diferentes documentos y elaborar productos individuales.

Carácter individual y colectivo de la educación:

Entre las principales cualidades que debe tener un estudiante está el colectivismo, Siempre la educación exigirá una atención grupal y una atención individual ya que lo colectivo y lo individual se complementan.

Este principio se observa cuando los participantes elaboraron sus productos como son: definiciones, ejemplos de aplicación , cuadros comparativos, redacciones y planes de clase, con lo cual construyen o reconstruyen sus aprendizajes siendo así un participante activo y transformador

Vinculación de la educación con la vida y el estudio con el trabajo: • El hombre crece con el trabajo que

sale de sus manos. Los materiales objeto de conocimiento escolar son un medio para lograr la inserción del estudiante en la sociedad como un participante activo y transformador.

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Precisamente este taller consistió en reflexionar y recirdar el concepto actual de competencia que implica la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores ante una situación y contexto dados. Las competencias para la vida que contribuyen al logro del perfil de egreso de la educación básica son: a) Competencias para el aprendizaje permanente. b) Competencias para el manejo de la información. c) Competencias para el manejo de situaciones. d) Competencias para la convivencia. e) Competencias para la vida en sociedad.

Unidad entre instrucción, educación y desarrollo de la personalidad: • Puesto que a vivir viene el

hombre, la educación ha de prepararlo para la vida

• La instrucción posibilita la asimilación de conocimientos y el desarrollo de habilidades, y la educación garantiza la formación de convicciones, ideales, valores, actitudes, normas de conducta

En el taller los profesores tenían una motivación, dado que a ellos les correspondería facilitar el taller a sus compañeros de zona, lo que los mantenía en un estado cognitivo y comportamental adecuado para tener aprendizajes significativos, dada la gran responsabilidad que tenían en sus manos.

Unidad entre lo cognitivo, lo afectivo - motivacional y lo comportamental: • Por la propia naturaleza humana los

elementos que integran la personalidad tienen una naturaleza cognitiva y afectiva,

• Los conocimientos y habilidades que posean un sentido personal para el estudiante, provocan una efectiva regulación de su conducta y viceversa, por lo que los motivos proclives a la escuela y al aprendizaje facilitan la asimilación de los contenidos científicos, el desarrollo de habilidades y la formación de determinados valores y normas de conducta en los estudiantes.

En este taller se brindaron espacios propicios en donde hubo mucha comunicación por lo que cada actividad se realizo de manera efectiva, con calidad siendo está, entre los alumnos y con el facilitador.

Unidad entre la actividad y la comunicación: • La realización de actividades

conjuntas condiciona, obligatoriamente, la necesidad de la comunicación entre las personas, en la medida que sea mayor y más eficiente esa comunicación, mejor se cumplen los objetivos de la actividad.

• El desarrollo de la personalidad del estudiante exige una adecuada y

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armónica unidad entre las actividades que realiza (relación sujeto - objeto) y la comunicación que establece con los demás (relación sujeto - sujeto).

• Una de las condiciones para el éxito de la labor pedagógica radica en la calidad de las actividades que realizan los estudiantes junto con el docente para la apropiación del contenido y la fluida comunicación que establezcan ambos y los estudiantes entre sí.

Este aspecto se abordo en torno al ideal de sociedad que deseamos convertirnos en donde todos los integrantes de la misma estemos integrados y vinculados para lograr el bien común viviendo en armonía con el medio. Hubo muchas experiencias que se compartieron donde la realidad es otra, ya que en muchas de nuestras escuelas hay muchas carencias tanto económicas, de alimentación, de salud, de vestido, de afecto, donde un niño en el medio en que vive tiene que aprender a sobrevivir.

Unidad de influencias educativas en el grupo escolar: • El proceso pedagógico no es

privativo de la escuela, interviene la familia y la comunidad donde desarrolla su vida el estudiante, por lo que debe existir una relación complementaria entre todos estos factores de la educación para que las influencias se correspondan con las funciones de cada uno. En este sentido la unidad es sinónimo de integración, de unión, conformidad y unanimidad.

• Por otro lado, cada docente debe tener plena conciencia y suficiente claridad en el papel y la función que le corresponde en el proceso de educación de la personalidad del estudiante, para que no existan diferentes niveles de exigencia y de dirección del aprendizaje en un mismo grupo escolar.