PROGRAMAR.PROGRAMAR.

ProgramarProgramar supone realizar un supone realizar un diseñodiseño de cómo queremos de cómo queremos orientarorientar nuestra acción (educadora, dinamizadora, nuestra acción (educadora, dinamizadora, entrenadora, rehabilitadota, etc…) entrenadora, rehabilitadota, etc…) antesantes de que ésta de que ésta ocurra. En este caso, el ocurra. En este caso, el diseñodiseño puede traducirse por; puede traducirse por; organizar y sistematizar mediante un plan de acción el organizar y sistematizar mediante un plan de acción el trabajo que se piensa llevar a cabo durante un periodo trabajo que se piensa llevar a cabo durante un periodo concreto de tiempo.concreto de tiempo.

Programar Programar es por tanto un proceso continuo de es por tanto un proceso continuo de toma de toma de decisionesdecisiones basado en la reflexión y que pretende basado en la reflexión y que pretende anticiparanticipar y prever nuestras actuaciones como técnicos, y prever nuestras actuaciones como técnicos, profesores, entrenadores etc… profesores, entrenadores etc…

ELEMENTOS DE LA ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN.PROGRAMACIÓN.

12.- FORMACIÓN PERMANENTE.6.- EVALUACIÓN.

11.- INNOVACIÓN.5.- DIRECTRICES METODOLÓGICAS.

10.- ANEXOS.4.- CONTENIDOS (UNIDADES DIDÁCTICAS/ ENSEÑANZA).

9.- ATENCIÓN A NECESIDADES ESPECÍFICAS.

3.- OBJETIVOS.

8.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

7.- RECURSOS HUMANOS/ MATERIALES

1.- INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN

LA UNIDAD DID CTICA.ÁLA UNIDAD DID CTICA.Á

¿QUÉ ES UNA ¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA??

Son periodos o unidades de tiempo durante los Son periodos o unidades de tiempo durante los que la actividad se concentra en una especialidad que la actividad se concentra en una especialidad

determinada determinada ((U. D MULTIACTIVIDADU. D MULTIACTIVIDAD).).

SESION.V

SESION.VI

SESION.III

SESION.II

SESION.I

U.D IV. JUEGOSDE AVENTURA

U.D III. JUEGOSPOPULARES.

U.D II. JUEGOS DE RETO.

U.D I. CIRCO.

PROGRAMACIÓN QUINCENAL CAMPAMENTO URBANO.

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS UNIDADES ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS?DIDÁCTICAS?

Permiten Permiten organizarorganizar el el trabajotrabajo que vamos a realizar que vamos a realizar durante un espacio de tiempo, utilizando un durante un espacio de tiempo, utilizando un eje rectoreje rector o hilo conductor comúno hilo conductor común. En el caso de una . En el caso de una UNIDAD DIDÁCTICA referida al Circo, este último UNIDAD DIDÁCTICA referida al Circo, este último será el eje rector. será el eje rector.

Los objetivos de Los objetivos de cada sesióncada sesión de la unidad deben de la unidad deben contribuircontribuir a la consecución de los a la consecución de los objetivosobjetivos definidos definidos en la en la UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA. Así mismo si sumamos . Así mismo si sumamos los los objetivos de todas la Unidades Didácticasobjetivos de todas la Unidades Didácticas debemos poder lograr los debemos poder lograr los ObjetivosObjetivos generales de la generales de la ProgramaciónProgramación..

1.- 1.- TÍTULOTÍTULO; ha de ser claro, conciso, concreto, corto, atractivo, ; ha de ser claro, conciso, concreto, corto, atractivo, impactante y que exprese adecuadamente el trabajo que vamos a impactante y que exprese adecuadamente el trabajo que vamos a desarrollar en las diferentes sesiones. Marcad la diferencia siendo desarrollar en las diferentes sesiones. Marcad la diferencia siendo creativos, este es el creativos, este es el eslogan que debe captar la atención inicial del eslogan que debe captar la atención inicial del grupo.grupo.

2.- 2.- INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓNINTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN; debéis ; debéis convencerconvencer en cinco ó seis líneas sobre la en cinco ó seis líneas sobre la importanciaimportancia de la de la UNIDAD DIDÁCTICA. Aquí es imprescindible demostrar que UNIDAD DIDÁCTICA. Aquí es imprescindible demostrar que el trabajo que presentáis es necesario, adecuado y de gran el trabajo que presentáis es necesario, adecuado y de gran relevancia para lograr los objetivos generales de la programación.relevancia para lograr los objetivos generales de la programación.

3.- 3.- ANÁLISIS DEL CONTEXTOANÁLISIS DEL CONTEXTO; de forma esquemática ; de forma esquemática podéis recoger las podéis recoger las característicascaracterísticas básicas del básicas del grupo humanogrupo humano con que trabajáis, las peculiaridades del con que trabajáis, las peculiaridades del entornoentorno social social (demografía, niveles de renta, problemáticas reseñables, (demografía, niveles de renta, problemáticas reseñables, movimientos migratorios etc..) y los condicionantes geo- físico.movimientos migratorios etc..) y los condicionantes geo- físico.

4.- 4.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICAOBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA..

4.A.)4.A.) Definimos los cinco ó seis objetivos que pretendo cubrir después de Definimos los cinco ó seis objetivos que pretendo cubrir después de realizar las sesiones propias de la Unidad. Acordaos de la “muletilla” de realizar las sesiones propias de la Unidad. Acordaos de la “muletilla” de ayuda; ayuda; “Al finalizar la unidad didáctica mis alumnos y alumnas serán “Al finalizar la unidad didáctica mis alumnos y alumnas serán capaces de…..”capaces de…..”..

Es importante que no perdáis de vista el “zoom” del mapa. Por tanto los Es importante que no perdáis de vista el “zoom” del mapa. Por tanto los objetivos específicos de las UNIDADES DIDÁCTICAS están a camino objetivos específicos de las UNIDADES DIDÁCTICAS están a camino entre los entre los objetivos generalesobjetivos generales de la de la Programación, Programación, y los y los objetivos operativosobjetivos operativos de la de la Sesión.Sesión.

- Finalizar situaciones 3 x 1 con lanzamiento exterior.

- Resolver situaciones de ataque en superioridad.

- Consolidar recursos técnico- tácticos para optimizar el juego de ataque.

OBJETIVO OPERATIVO.SESIÓN.

OBJETIVO ESPECÍFICOUNIDAD DIDÁCTICA (Juego ofensivo).

OBJETIVO GENERAL.PROGRAMACIÓN.

4.B)4.B) Desde mi punto de vista es un toque de calidad esencial Desde mi punto de vista es un toque de calidad esencial relacionar los relacionar los objetivos específicos de la Unidad con los objetivos generales de la objetivos específicos de la Unidad con los objetivos generales de la programación.programación. Es decir, determinar cuál es su contribución, por que debe Es decir, determinar cuál es su contribución, por que debe haberla inexcusablemente.haberla inexcusablemente.

5.- CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA5.- CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA;; son las son las actividadesactividades físicas o cognitivas que llevaremos a cabo durante para lograr los objetivos físicas o cognitivas que llevaremos a cabo durante para lograr los objetivos planteados. Los formulamos planteados. Los formulamos sustantivandosustantivando los objetivos específicos (realizar- los objetivos específicos (realizar- realización, participar- participación, comprender- comprensión, etc…). Cuando realización, participar- participación, comprender- comprensión, etc…). Cuando hablemos de SESIONES, los contenidos son los ejercicios/ juegos que se hablemos de SESIONES, los contenidos son los ejercicios/ juegos que se proponen.proponen.

Lógicamente, cuando diseño una UNIDAD DIDÁCTICA, no escribo todas las Lógicamente, cuando diseño una UNIDAD DIDÁCTICA, no escribo todas las tareas que realizaremos cada sesión. La alternativa es describir de forma genérica tareas que realizaremos cada sesión. La alternativa es describir de forma genérica el tipo de tareas que propondremos a lo largo de todas las sesionesel tipo de tareas que propondremos a lo largo de todas las sesiones

Ejemplos; Ejemplos; Exploración de las posibilidades expresivas y comunicativas, Ejecución de actividades de Exploración de las posibilidades expresivas y comunicativas, Ejecución de actividades de calentamiento, relajación, flexibilidad y valoración de la condición física, Participación en calentamiento, relajación, flexibilidad y valoración de la condición física, Participación en actividades lúdicas de resistenciaactividades lúdicas de resistencia..

6.- ATENCIÓN A LOS USUARIOS/ 6.- ATENCIÓN A LOS USUARIOS/ ALUMNADOS CON CARACTERÍSTICAS ALUMNADOS CON CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS;ESPECÍFICAS; aquí debemos consignar cuál será aquí debemos consignar cuál será nuestra actuación ante personas con circunstancias nuestra actuación ante personas con circunstancias particulares que demanden una particulares que demanden una atenciónatención singularsingular (enfermedades, lesiones, retrasos de aprendizaje, sobre (enfermedades, lesiones, retrasos de aprendizaje, sobre dotación etc…). Estas características deben haberse dotación etc…). Estas características deben haberse consignado en el apartado 3. Del mismo modo es consignado en el apartado 3. Del mismo modo es importante poder reseñar importante poder reseñar tareas de refuerzotareas de refuerzo (para las (para las personas que necesiten disminuir el nivel de dificultad) personas que necesiten disminuir el nivel de dificultad) o o tareas de ampliacióntareas de ampliación (para los que necesitan nuevos (para los que necesitan nuevos retos)retos)

7.- METODOLOGÍA;7.- METODOLOGÍA; en este apartado expresamos las directrices en este apartado expresamos las directrices metodológicas así como las técnicas y estilos de enseñanza que cobrarán metodológicas así como las técnicas y estilos de enseñanza que cobrarán

protagonismo.protagonismo.

VIII.- Creatividad.V.- Creatividad- Socialización.

VII.- Resolución de Problemas.

III.- Informal:Trabajo individual.

Parejas.

VI.- Descubrimiento Guiado.

IV.- Implicación cognostitiva.

V.- Programas Individuales.III.- Individualización.II.- Inductivo.

II.- Semiformal:Grupos flexibles.

Grupos Cooperativos.Parejas.Talleres.

IV.- Grupos Reducidos.

III.- Enseñanza Recíproca.II.- Participación del alumno.

II.- Asignación de Tareas

I.- Formal:Agrupación masiva.Talleres.

I.- Mando Directo.I.- Tradicionales.I.- Deductivo.

ORGANIZACIÓN.ESTILOS.TÉCNICAS.MÉTODOS.

8.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA;8.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA; este es este es el apartado dónde tendremos que verificar si los objetivos el apartado dónde tendremos que verificar si los objetivos definidos se han cumplido o no. Para ello debemos tener en definidos se han cumplido o no. Para ello debemos tener en consideración:consideración:

8.A)8.A) LoLos s ProcedimientosProcedimientos;; son las herramientas prácticas que son las herramientas prácticas que vamos a utilizar para saber si se han cumplido los objetivos vamos a utilizar para saber si se han cumplido los objetivos (circuito multiactividades, examen, test físico, cuestionario, (circuito multiactividades, examen, test físico, cuestionario, planilla de observación, etc…).planilla de observación, etc…).

8.B)8.B) Los Los Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación;; son aquellas conductas, son aquellas conductas, habilidades, rendimientos etc…, que esperamos observar al habilidades, rendimientos etc…, que esperamos observar al finalizar la unidad didáctica. Aquí os vuelvo a recordar la finalizar la unidad didáctica. Aquí os vuelvo a recordar la “muletilla”; “muletilla”; “valoraremos en qué medida nuestros alumnos/ usuarios han “valoraremos en qué medida nuestros alumnos/ usuarios han sido capaces de…”.sido capaces de…”.

Hasta aquí la evaluación del alumnado, pero es imprescindible que Hasta aquí la evaluación del alumnado, pero es imprescindible que elaboréis elaboréis criterioscriterios y y procedimientosprocedimientos para para evaluar vuestra laborevaluar vuestra labor. Sin . Sin ella es imposible la mejora ella es imposible la mejora

9.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS9.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS..

10.- TEMPORALIZACIÓN10.- TEMPORALIZACIÓN;; debemos recoger la debemos recoger la fechafecha en la que en la que realizaremos la UNIDAD DIDÁCTICA y por qué, el momento de la realizaremos la UNIDAD DIDÁCTICA y por qué, el momento de la programaciónprogramación en que se encuadra y por qué, la en que se encuadra y por qué, la relaciónrelación con otras unidades con otras unidades didácticas y el didácticas y el númeronúmero de sesiones (aquí podéis hacer un mínimo resumen de sesiones (aquí podéis hacer un mínimo resumen con el contenido de cada sesión).con el contenido de cada sesión).

11.- PROPUESTAS DE INNOVACIÓN11.- PROPUESTAS DE INNOVACIÓN;; este es un elemento complejo este es un elemento complejo pero aporta enorme calidad. Trata de recoger en la UNIDAD DIDÁCTICA pero aporta enorme calidad. Trata de recoger en la UNIDAD DIDÁCTICA las las propuestaspropuestas para desarrollar o crear situaciones no propuestas hasta para desarrollar o crear situaciones no propuestas hasta entones. En definitiva innovadoras Este es el camino para mantener el entones. En definitiva innovadoras Este es el camino para mantener el progreso continuoprogreso continuo y evitar el estancamiento. Aprovecha este momento para y evitar el estancamiento. Aprovecha este momento para desarrollar tus propias propuestas de mejora de cara al futuro.desarrollar tus propias propuestas de mejora de cara al futuro.

12.- BIBLIOGRAFÍA12.- BIBLIOGRAFÍA;; plasmar los documentos de referencia consultados. plasmar los documentos de referencia consultados. Os ayudará a tener un banco de datos muy útil para el futuro. En el caso de Os ayudará a tener un banco de datos muy útil para el futuro. En el caso de este material que os presento, recomiendo un libro que me resulta muy útil;este material que os presento, recomiendo un libro que me resulta muy útil;

2000, VICIANA, J. “PLANIFICAR EN EDUCACIÓN FÍSICA”.2000, VICIANA, J. “PLANIFICAR EN EDUCACIÓN FÍSICA”. Ed. Departamento de Educación de la Universidad de Granada.Ed. Departamento de Educación de la Universidad de Granada. 13.- ANEXOS13.- ANEXOS;; en este último epígrafe añadimos los materiales que vamos a en este último epígrafe añadimos los materiales que vamos a

usar durante la unidad didáctica y que ya hemos elaborado (fichas médicas usar durante la unidad didáctica y que ya hemos elaborado (fichas médicas específicas, planillas de evaluación, modelos de balizas de orientación etc…).específicas, planillas de evaluación, modelos de balizas de orientación etc…).