PRESENTACION

A continuacin te presento el modulo n 1

LOS ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO

Que lo leers con entendimiento y desarrollaras las

actividades requeridas.

xitos!

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES:

1. Usar en lo posible grficos para ayudar a comprender la idea presentada.

2. El texto debe ser lo ms resumido posible, usando ideas fuerza.

3. Simplificar las figuras. Por razones de facilidad de manipulacin, se recomienda usar mximo tres niveles de articulacin.

4. Puedes poner tus apuntes para la exposicin, por escrito, en la parte

posterior del organizador.

5. La base debe ser mximo del tamao de una hoja A4 cuando queramos

un material transportable y que entre en cualquier maleta.

PRUEBA DE ENTRADA

r n o g i m w z m d g j n o a h z z w c r u z c a t e g o r i a l a p z h j m a p a a r a a r l o q c e s p i n a i s h i k a w a c u a d r o c o m p a r a t i v o r s d m a p a s e m a n t i c o m d t y k o r u a n e h k p y b d j l i n e a d e t i e m p o b g k k u e l p s v b a f i l m q h f l m x f 0 q t y c l l a v e s r t p

TIPOS DE ORGANIZADORES:

Mapa conceptual.

Mapa mental

Mapa semntico

Llaves

Mapa araa

La lnea de tiempo.

La espina de Ishikawa

La cruz categorial

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Conceptual:

Define los organizadores de conocimientos

2. Procedimental:

Clasifica los organizadores

3. Actitudinal:

Valora a los organizadores

ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO

Define los organizadores de conocimiento. Son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar, representar grficamente y as evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos en particular los alumnos tienen o adquieren y a partir de las cuales perciben y procesan la informacin y sus experiencias.

Tipos de organizadores de conocimiento.

. LA UVE HEURSTICA: Llamado por su creador D. BOB GOWIN (1977), tcnica heurstica. Instrumento que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre cmo ste se constituye y utiliza . LA CRUZ CATEGORIAL: Es una tcnica que nos permite organizar informacin relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.

. LOS MAPAS MENTALES: son una forma grfica de expresar los pensamientos en

funcin de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su

funcin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras

ideas.

. MAPA CONCEPTUAL: Es una estrategia a travs del cual los diferentes conceptos y sus diferentes relaciones se pueden representar fcilmente. Su autor Joseph Novak, considera que el mapa conceptual es una estrategia sencilla, pero poderosa en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje

. LOS MAPAS SEMNTICOS: es tambin la estrategia de representacin grfica utilizada

fundamentalmente para el anlisis conceptual de textos, ya que ayuda a hacer la relacin entre

palabras y juicios, (Heimlich, J. y S. Pittelman, 2001), sostienen que los mapas semnticos ayudan a

los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y extender ese

conocimiento por medio de la adquisicin de vocabulario y la discusin.

En su construccin, se utiliza tanto el cdigo verbal como el cdigo grfico.

. Llaves:

. Mapa araa: son mapas visuales que muestran cmo ciertas categoras de informacin

se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal

manera que ayudan a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin.

Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telaraa y los

enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los detalles.

Las Telaraas se usan para:

Generar lluvia de ideas.

Organiar informacin antes de empezar a redactar.

Analizar historias y caracterizaciones

La espina de Ishikawa: Es una tcnica que permite:

1. Hacer comparaciones:

Aspectos positivos y negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.)

El antes y el despus, causas y efectos.

Analogas; los estudiantes establecen semejanzas entre dos situaciones.

Analizar las partes de las que se compone un problema.

Tcnicas de elaboracin de conocimientos.

La uve heurstica:

. Cmo se elabora

Tener contacto directo con la realidad (objeto, problema). Establecer los conceptos previos y anotarlos. Formular la (s) pregunta (s) central (es). Desarrollo de los acontecimientos (experimentos, lecturas, etc.) Con los conceptos, principios, teoras registrar dichos datos transformados. Interpretar, explicar y generalizar los acontecimientos, con ayuda de los

conceptos. Realizar afirmaciones sobre los acontecimientos, en funcin a las categoras

tericas y filosficas (obtencin de la respuesta a la pregunta central). Emitir un juicio de valor.

La cruz categorial: DESTREZAS QUE DESARROLLA

Manejo de informacin

Anlisis (situaciones, textos, acontecimientos).

Pensamiento crtico 3. MATERIALES

Cartulina y/o papelotes

Plumones

Creatividad, buena disposicin 4. PROCEDIMIENTO: 1. Elegir un tema 2. Dibujar una cruz (ver modelo). 3. Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente. 4. Sealar argumento, fundamentos, teoras y prcticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz. 5. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior. 6. En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y la metodologa. 7. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propsito para defender la tesis.

Mapa mental En la elaboracin de los mapas mentales, se debe tener en cuenta las leyes de la cartografa mental Buzn T. y B. Buzn (1998b,1987), (Sambrano -Ateiner, 2000).

a) El mapa mental debe ser representativo de lo que se est haciendo. Debe tener un anlisis de la situacin y una sntesis de la misma. b)Tiene una jerarquizacin ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema central. c) Adopta la forma de una neurona cerebral, y desde su centro se ramifica cada una de ellas con sub temas diferentes, sin perder la coherencia con el tema central, a la vez cada rama an puede seguir ramificndose. d)Para su elaboracin se utilizan los siguientes elementos:

Presenta una imagen o ncleo central. Donde se cristaliza la atencin, esta puede ser un icono o una figura relacionada al tema a tratar.

Las palabras-claves se constituyen en desencadenantes de nuevas conexiones neuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra, para recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de informacin.

Las palabras-claves ms adecuadas son: los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificados y algunas frases cortas.

Las palabras se escriben con letras maysculas verticales y cada vez que se van alejando del centro van disminuyendo en tamao.

Las ramas se grafican con colores y grosor diferente, las ramas tambin cada vez que se alejan del centro disminuyen de grosor.

En la construccin del mapa mental, tambin se utilizan iconos o figuras pertinentes y relacionadas con la idea que se quiere expresar con mayores nfasis, dichos iconos tambin van disminuyendo de tamao cada vez que se alejan del centro.

Organizar bien el espacio. Una buena organizacin del espacio aumenta la claridad de la imagen, ayuda en el uso de la jerarqua y de la categorizacin, deja el mapa mental abierto a otras posibilidades y es estticamente agradable.

Mapa conceptual

Como se elabora:

Leer y comprender el texto o hacer un listado de objetos o acontecimientos

Localizar y subrayar las ideas principales (ideas clave) Determinar la jerarquizacin de las ideas clave Establecer la relacin entre ellas. Es conveniente unir los conceptos con lneas que

se interrumpan por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificacin de las relaciones

Unir correctamente, los conceptos, los conectores y las lneas o flechas segn la direccionalidad de las relaciones.

Mapa semntico

Caractersticas fundamentales: a. Son grficos que permiten visualizar la estructura y distribucin de ideas, conceptos, y partes de un tema o la relacin que existe entre categoras, con el propsito de imprimir mayor objetividad en el proceso enseanza - aprendizaje. b. En la mayora de los casos no presenta palabras enlace, siendo sta una de las grandes diferencias significativas con otras tcnicas o estrategias como los mapas conceptuales, aunque algunos usuarios sostienen que la eleccin es libre sobre las palabras enlace. c. Se caracterizan por ser sumatorios de contenidos o "enumerativos" partes o sub partes de un tema, asunto o fenmeno. Debido a ello muchas veces se pueden agregar o desagregar informaciones en todo sentido (a los diferentes lados). d. Es un organizador grfico de informacin respecto a un concepto o tema central del cual se empieza a desagregar o sumar informaciones. e. Relaciona juicios con palabras o conceptos no necesariamente a nivel de significados conceptuales con miras a formar proposiciones; por ello se considera que sus relaciones son un poco arbitrarias, con poco significado pero que, como estrategia didctica es mucho mejor que una simple exposicin verbal. f. En la construccin de los mapas semnticos se pueden utilizar, lneas, ovoides, crculos, flechas, figuras como personas, animales, objetos entre otros. g. Se puede, utilizar para la construccin del vocabulario, en actividades previas y. posteriores a la lectura. h. El ejercicio de elaboracin de mapas semnticos tambin motiva a los alumnos a la lectura y proporciona al profesor una herramienta de evaluacin. i. Los mapas semnticos necesitarn an de explicaciones o aclaraciones para que el lector "comprenda" los significados esenciales.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

INDIVIDUALES

Visite:

Enlace: http://www.cmappers.net.

Enlace: http://freemind.sourforge.net.

Identifique:

Los organizadores de conocimientos

Grafique:

Cruz categorial

Mapa mental

Mapa conceptual

Mapa semntico

La espina de Ishikawa

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS GRUPALES

Forme un grupo de 5 integrantes:

HUAMAN OSORIO, Karina.

DIEGO ROJAS, Mara.

MINAYA PAREDES, Jos Luis.

VALLE CAJALEON, Natividad.

CABELLO ESTRELLA. emelym

Ponga el nombre de un cientfico:

Einstein

Haga un resumen de los organizadores de

conocimiento:

Analizaremos en primer lugar algunos de los organizadores grficos mas usados, y luego

veremos la propuesta de los organizadores dinmicos, elaborada a partir de las

aplicaciones didcticas del kirigami.

ORGANIZADORES GRAFICOS DEL CONOCIMIENTO

Son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar, y representar grficamente ideas o datos obtenidos durante la construccin del aprendizaje. Permiten evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos tienen o adquieren a partir de las cuales perciben o procesan la informacin y sus experiencias. Ayudan a entender la naturaleza constructiva de los conocimientos; as como a tomar conciencia de su propia construccin de significados en las actividades de aprendizajes de los diferentes contenidos desarrollados. En educacin, el uso de grficos ayuda al logro de los aprendizajes. Se recuerda mejor una idea en la que haya estado implicado un grfico que cuando se ha obtenido la informacin slo de manera textual o escrita. Por ello creemos importante lograr que maestros y alumnos y alumnas conozcan y manejen las principales tcnicas grficas de manejo de la informacin que se usan en estos das. Las tcnicas que presentaremos a continuacin responden a un modelo educativo centrado en el alumno y nos permiten:

- Expresar las ideas de los alumnos y alumnas

- Ver diferentes formas de tratar un mismo tpico - Trabajar en grupo y organizarnos - Seleccionar y jerarquizar ideas y conceptos y relaciones jerrquicas.

Ventajas de los organizadores (Soto, 2000):

- Ahorro de tiempo y esfuerzo. - Conlleva a trabajar ambos hemisferios cerebrales para tratar la informacin. - Coadyuva a aprender y estudiar activamente, puesto que al buscar las ideas

principales, ordenarlas, clasificarlas, estructurarlas literal y grficamente, facilita la asimilacin y el recuerdo de lo aprendido.

- Demuestran la visin de conjunto, desarrollada por quien aprende, sobre una temtica particular.

- Muestran sus estructuras proposicionales, de acuerdo con el grado de importancia de algunos conceptos en relacin con otros, superando la enseanza repetitiva de contenidos.

Entre ellos hemos seleccionado en esta oportunidad a los crculos concntricos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas de galaxia, lneas de tiempo y cuadros sinpticos.

PRUEBA DE SALIDA

I. ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO Son un conjunto de. II. Marque si es verdadero con una (v) o falso con una (f)

LA UVE HEURSTICA fue creado por D. BOB GOWIN (1977), ( )

La cruz categorial Es una tcnica que nos permite organizar informacin ( )

relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto

iii. relacione las columnas:

En los mapas conceptuales los conceptos

estn jerarquizados en orden de exclusividad a) JERARQUIZACIN:

Los mapas conceptuales se constituyen en un resumen o sntesis de un mensaje, un asunto o b) SELECCIN un texto; por ello; es importante que se seleccione y simplifiquen los trminos conceptuales ms pertinentes Todo mapa conceptual debe ser vistoso y simple; por lo que se debe remarcar los conceptos ms importantes sobre los de segundo orden c) IMPACTO VISUAL

iv. analoga:

Los organizadores del conocimiento sirven pararepresentaciones

concisas de lastanto de los profesores, como de los alumnos ya

que ayuda a entender la naturaleza constructiva de los conocimientos.

a) Evidenciar,estructuras conceptuales.

b) Distintas, materias.

c) los alumnos, representaciones

d) conciencia, actividades

BIBLIOGRAFIA

1. Ir a Knowledge Organization. http://www.isko.org/ko.html

2. Ir a Hjrland, Birger (ed.). Lifeboat for Knowledge Organization. Available at: http://www.db.dk/bh/lifeboat_ko/home.htm

3. Ir a Hoetzlein R., 2007. The Organization of Human Knowledge: Systems for Interdisciplinary Research. Available at: http://www.rchoetzlein.com/quanta

4. Ir a Hjrland, Birger (2008). What is Knowledge Organization (KO)?. Knowledge Organization. International Journal devoted to Concept Theory, Classification, Indexing and Knowledge Representation 35(2/3):pp. 86-101.