VALIDACION DEL PROBLEMA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROYECTO DE INVESTIGACION

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER

SEDE PRINCIPAL

NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño

NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María

Alejandra Riveros Páez

HORA DE INICIO: 04:00 pm HORA FINAL: 5:00pm

FECHA: 29de febrero del 2012 GRADO: Quinto dos

DESCRIPCION IMPRESIONES

Al llegar a la institución nos dirigimos al

aula de clase de quinto dos donde la

maestra nos recibe con un cordial

saludo y los estudiantes brindan un

cordial saludo, seguidamente nos

presentamos ante el grupo y

empezamos a realizar el praxis

Jugando con las palabras la cual se les

explico y posteriormente comenzaron a

observar unas palabras con imágenes

(derecho, jugar, estudiante, ciencia,

amor y valores) en el tablero, la cual el

niño escogerá una o tres de ellas para

construir un texto organizando las

ideas para producir un texto oral

teniendo en cuenta la realidad y las

La actitud que tienen de motivación al

realizar la actividad y la agilidad de

hacer las actividades

RECOPILACION DE

INFORMACION

propias experiencias vividas en el

contexto.

Cada uno inicio hacer su actividad y

dando desarrollo a ella los niños

empezaron a tomar varias posturas

inadecuadas (se inclinan encima del

pupitre).

Los alumnos empezaron a preguntar

que si podían poner líneas para escribir

al culminar mi compañera inicia a

realizar la segunda praxis

APRENDAMOS ESCRIBIENDO,

entrega unas hojas blancas donde el

niño marcar el nombre, grado e

institución y conseguidamente realiza

un dictado de la lectura EL GUSANO

DE SEDA Y LA ARAÑA de tomas de

Iriarte del libro, español y literatura

grado quinto y cada niño empieza a

copiar y pregunta cuales son los signos

que corresponde mientras otros no lo

realizan cuando iniciaron hacer el

dictado los alumnos preguntaban que si

era con mayúscula, que cual era el los

signos que se les dictaban.

5:50pm los niños que terminan

entregan y recogen sus útiles y se van

para la casa al finalizar nos despedimos

de la docente y le damos

ANALISIS

Durante este proceso nos pudimos dar cuenta que la problemática seguía

reflejada en los alumnos del grado quinto dos esto nos permitió dar continuidad al

desarrollo de las demás praxis por lo tanto una vez consolidada la escritura en

los niños que no llegan a conseguir tener una letra legible, regular o

proporcionada. Surge entonces entre algunos maestros y padres la preocupación

por la falta de armonía en los escritos de los niños, que consumen sin parar

cuadernos de caligrafía y sesudos métodos de reducación sin lograr unos trazos

que se ajusten al gusto de los adultos. Sin embargo, llegados a la etapa adulta,

quien más quien menos llega a escribir con unos mínimos de legibilidad.

Evidencias

Foto1. Realización primer praxis. Tomada por Alejandra Riveros

Foto2. Aplicación de la praxis Tomada por Alejandra Riveros

Se anexa el material y relatos de los niños a la carpeta de investigación

EXPLORANDO MI IMAGINACION

OBJETIVO

Reconocer debilidades y fortalezas que tienen los estudiantes del grado 5° 2 en

caligrafía para orientar nuevas estrategias que le permitirán mejorar su proceso

de aprendizaje en la escritura.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

____________________________________________

EDAD: _______________________ ESTRATO:

___________________________

DIRECCION: __________________________

1. ¿Que animales conoces escribe tres de ellos?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

2. ¿Elige un animal que conozcas y haz una pequeña descripción?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________________________________

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

TERCER SEMESTRE ENCUESTA

3. ¿Según lo que escribiste anteriormente, consideras que tienes buena,

regular o mala letra? Justifiqué tu respuesta

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

4. ¿Qué quisieras hacer para mejorar tu letra plantee una propuesta?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

5. Te gustaría participar en el proceso de mejoramiento de la letra con los

docentes en formación.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

ANALISIS

En la aplicación de la encuesta nos dimos cuenta de las debilidades y fortalezas

para orientar nuevas estrategias Igualmente, hay casos en los que la culpa es

de unos malos hábitos posturales a la hora de redactar o una cierta inmadurez que

se traduce en otros muchos aspectos de la vida del niño, como la conducta ante el

juego. Finalmente, existe una dificultad específica del lenguaje, es de carácter

psicomotor, en ningún caso intelectual o neurológico, y limita al niño a la hora de

diferenciar las palabras una vez escribe pese a que oralmente no presenta

problemas y puede llevar asociados los problemas posturales o de manejo del

lápiz.

REFLEXION

En el grado quinto dos de la juan Humberto Baquero soler realizamos un trabajo

por dos praxis en la Primera praxis los niños tenían que inventar un cuento

en el encontramos en los estudiantes una mala coherencia en sus escritos y

además una mala ortografía y el manejo de la caligrafía . En la segunda praxis

realizamos un dictado de la lectura el gusano de seda y araña. En el cual

pudimos observar que los niños admiten algunas palabras y tienen una mala

ortografía.

EVIDENCIAS

Foto3. Aplicación de la encuesta Foto tomada por Alejandra Riveros

Foto4. Grupo de quinto dos Foto tomada Alejandra Riveros

CREANDO AMOR A LA LECTRURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

LISTA DE CHEQUEO

CALIGRAFIA

Objetivo: Conocer y observar en el estudiante el mal manejo de caligrafía

mediante una lista chequeo permita dar argumentos los cuales el niño se esta

presentando esta falencias.

Si No AVECES

Tengo buena

coherencia al escribir

un texto

Demuestra facilidad

y agrado por

imaginar y escribir un

cuento.

Escribo textos y

cuentos

Escribo texto y

cuentos contando la

opinión de mis

compañeros

Identifico los signos

de puntuación en

donde deben ir en un

texto

16%

27%17%

10%

18%12%

Tengo buena coherencia

demuestra facilidad y agrado por imaginar y escribir un cuento

escribo textos y cuentos

escribo textos y cuentos contando la opinion de mis compañerasidentifico los signos de puntuacion en donde debe ir en un texto

Tabulación

ANALISIS

Se puede observar que los estudiantes del grado quinto dos tienen una buena

coherencia 18 % además que posen un y Demuestra facilidad y agrado por

imaginar y escribir un cuento 27% de los estudiantes, también Escribo textos y

cuentos 17%, Escribo texto y cuentos contando la opinión de mis compañeros

10% ,además que Identifico los signos de puntuación en donde deben ir en un

texto 18 %. Sea como sea, actualmente existen pocos partidarios de la

uniformidad a la hora de escribir entre pedagogos y especialistas. La

psicopedagoga de la universidad chilena Andrés Bello, Lorena Melgarejo, padres

“ser capaces de no transmitirles nuestras ansiedades y preocupaciones por sus

dificultades, pues escribir es una destreza que se desarrolla a lo largo de una

vida".

REFLEXION

En la institución educativa Juan Humberto Baquero del grado quinto dos

realizamos una praxis en la que la cual desarrollamos una encuesta la mayoría

de los estudiantes quieren participar en este proyecto porque les parece algo

muy interesante y desean mejorar su caligrafía ya que esto les sirve para su

vida profesional .

Evidencias

Foto5.realizacion de la lista de

chequeo grado quinto dos

Tomada por Alejandra Riveros

Foto6.aplicacion de la lista de

chequeo alumno Immanuel rey

grado quinto dos

Tomada por Alejandra Riveros

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROYECTO DE INVESTIGACION

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER

SEDE PRINCIPAL

NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño

NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María

Alejandra Riveros Páez

HORA DE INICIO: 05:00 pm HORA FINAL: 6:00pm

FECHA: 12 de marzo del 2012 GRADO: Quinto dos

DESCRIPCION IMPRESIONES

05:00pm nos dirigimos para el aula de

clase de quinto dos se le da un saludo

cordial ala docente del aula y se da

inicio a la praxis Palabras corregidas

donde mi compañera le coloca una

lectura con unas palabras que están

mal escritos para empezar a desarrollar

una guía que consistirá en ortografía y

trazos (en cuadricula, rayas)los

estudiantes empiezan a leer la lectura

al terminar empiezan a sacar una lista

de palabras que no conocen y la

buscan en el diccionarios y

seguidamente una de las niñas empezó

a socializar una de ellas ante el grupo

de trabajo luego se culmina la actividad

La poca creatividad que tiene los

niños para hacer una oración sin saber

la estructura

y se comienza con la siguiente praxis

jugando aprendemosla cual mi

compañera explica la actividad realizara

una actividad lúdica donde se armara

seis equipos de trabajos se colocaran

un nombre, un color y un lema

seguidamente se amarran por equipos

con los cordones y luego empezaran a

buscar tres palabras (garza, lloro.,

hermano, espuma, rosas, amor,

domingo, ternura, radio, internet,

cuaderno , lápiz, pájaro, colegio,

amistad, niño, celular, salón de clases )

cada alumno se dirige a lugares

distintos armando una oración.

Posteriormente los alumnos empiezan

a correr y la maestra les llama la

atención y se dirigen al aula a terminar

la actividad

5:50 todos los alumnos entregan la

actividad desarrollada y cogen sus

útiles y se van a sus hogares

ANALISIS

Esta praxis nos permitió resaltar la importante describir el estado del desarrollo de

las competencias de comprensión y producción de textos narrativos (orales y

escritos) en los niños quinto de la unidad educativa René Fernández Becerra,

desde los lineamientos psicopedagógicos que plantea la Reforma Educativa. Esta

descripción se hace de forma general, ya que por la constitución de las

competencias, que cuentan con indicadores, es menos complicado y más

provechoso tomar las competencias con sus indicadoras para su descripción y no

así de forma separada competencias e indicadores.

EVIDENCIAS

Foto7. Realización de la praxis Foto tomada por Alejandra Riveros

Foto8. Aplicación de praxis Tomada por Lorena Mayorga