Reconocimiento de la otra persona - Elkarbizitza Ikasgai · El conjunto de actividades que se...

Reconocimientode la otrapersona

Un genioen apuros

Reconocimientode la otrapersona

A B C

ENMARCANDOEL EPISODIO

ACTIVIDADES

Actividadesintroductoriasy de sensibilización

Actividadesde análisisdel episodio

1. Igualdad-Diferencia ______10

2. Tela de araña____10

Actividadesde reflexión yprofundización

9. Igualdad en ladiferencia ______14

10. Juicio a unasociedad quemargina________16

• Síntesis delargumento __________4

• Núcleo temáticode sensibilización _____4

• Enfoque de la Unidaddidáctica____________4

• Objetivos____________5• Orientaciones

para los distintosámbitos educativos ____6

3. Impresionesgenerales ______11

4. Los personajes __11 5. Las relaciones

y las reacciones _12 6. El final ________13 7. Lo que acepto y

lo que rechazode los demás ___13

8. Lo que másy lo que menosnos ha gustado __13

Índice

D E F

Actividadescon laspalabras

11. Acercamientoo rechazo ______18

12. Los nombresde las cosas ____19

Actividadesde síntesis

13. La encuesta ____20

Actividadesfinales y decompromiso

14. La fiesta dela diferencia_____20

G

Anexo: laConvenciónsobre losDerechos delNiño

4

Por más hermanosque sean, Héctor ySergio nunca

podrán ser iguales. Aunque su padrelo desee, es naturalmente imposible.Cada persona es una integraciónirrepetible de posibilidades. A Sergiono le va muy bien en el estudio, perotiene muchas habilidades artísticas.La Feria de la Ciencia de este añolo fue también para las Artes, y

Sergio tuvo la oportunidad de demostrar sus habilidades.

“Reconocimiento de la otrapersona”.

El reconocer a la otra personacomporta el reconocimiento desus valores y sus capacidades, el

reconocimiento de la igualdad en la diferencia.

La secuencia conocer, reconocer, aceptar, compartir… precisade consolidar la propia autoestima no acosta de los demás sino sustentándolaen lo que cada cual es, lascapacidades y valores que cadacual tiene y desarrolla.

Reconocer a la otra persona significaque a partir de las diferencias de formasde ser, de lengua, de cultura, de religión,de gustos, de lenguajes, de diferentes formas de opinar y depensar..., a partir de nuestra humanidad común, podemos construirun mundo en el que la convivencia sea posible.

Síntesis delargumento

La secuencia conocer,reconocer, aceptar,

compartir… precisa deconsolidar la propia

autoestima.

Núcleo temáticode sensibilización

Enfoque de laUnidad didáctica

Enmarcandoel episodio

5

PRESENTACIÓN

RECONOCIMIENTO DE LA OTRA PERSONA

Objetivo general

Reconocer a las personas, en especial a losniños y niñas de nuestra edad, como seres originales e irrepetibles,con sus valores, capacidades y posibilidades, respetando yvalorando las diferencias y rechazando cualquier forma dediscriminación.

Objetivos educativos-didácticos

1. Descubrir las diferencias entre las personas de distintos,pueblos y culturas, así como su contribución a la mejora dela sociedad.

2. Respetar las costumbres y modos de vidade personas que pertenecen acomunidades distintas a la propia.

3. Comprender las dificultades delos compañeros y compañeras,y rechazar cualquier tipo dediscriminación.

4. Valorar el diálogo para superarproblemas familiares y escolares.

5. Mirar de forma positiva a los demás compañeros ycompañeras, tratando de descubrir sus valores yposibilidades, de manera que sean tomados en consideraciónen la propia comunidad de niños y niñas.

Objetivos

Reconocer a laspersonas como

seres originales eirrepetibles.

6

PRESENTACIÓN

APRENDIENDO A CONVIVIR

Familia: Es de trascendentalimportancia la actuación de lafamilia en la configuración delos modelos sociales de valor.Padres y madres y otros

familiares influyen decisivamente en la valoración positiva onegativa que se tiene de las otras personas.

Es por ello que se ha de ser exquisito en todo tipo de comentariosinformales negativos o de desprecio de las personas de distintacultura, vestimenta, etc.

Al mismo tiempo, es importante hablar conlos niños y niñas expresando aquellosvalores positivos que poseen, y cuandosea preciso censurar determinadoscomportamientos éstos no deben seratribuidos al grupo racial o a la naciónde origen, sino a tal o cual persona queactúa de forma socialmente reprobable.

Escuela: La reflexión sobre este episodio se centra en el“Reconocimiento de la otra persona”.

Toda vez que las condiciones de diversidad en las aulas cadavez son más evidentes, es de especial importancia reconocera los nuevos compañeros y compañeras, partiendo de la reflexiónde que somos iguales en la diferencia.

Este es el trabajo que nos facilita el visionado del episodio.

No se trata de despertar el sentimiento caritativo o compasivo,sino una actitud de reconocimiento, de acogida y valoración dela persona diferente, como una actitud más vinculada a la justiciay los derechos humanos. Y es preciso, igualmente, ser conscientesde que los diferentes no son “los otros”, sino todas y cada unade las personas.

Reconocer al otro conlleva el ser valorado y reconocido por elotro. Esta es la base de la convivencia.

… partiendo de lareflexión de que

somos iguales en ladiferencia.

Orientacionespara los distintosámbitos educativos

7

El abordaje del tema puede iniciarse en un espacio didácticovinculado ya sea al espacio de Tutoría, a la Comunicación o alConocimiento del Medio.

Lo más adecuado sería desarrollar un proyecto interdisciplinarque abarcara todas las áreas curriculares, donde abordar eltema desde distintas ópticas.

Si bien, debido a que se trabajan lasactitudes, el clima del aula permitirá

junto a la actividad típica de loschicos y chicas, la reflexión personaly grupal, de manera que estasreflexiones se puedan llevar a otrosespacios de la vida del chico o de

la chica como puede ser el Centrode Tiempo libre y el espacio familiar.

Tiempo libre: El Tiempo Libre permite, sin imposicionesacadémicas y de contenido, aproximarse a experimentar lasdiferencias desde la riqueza de las mismas, haciendo hincapiéen las mismas como enriquecimiento, como encuentro, comocomplementariedad, como valor.

Todas las actividades y presencias en el Tiempo Libre tratan dedestacar el valor de la individualidad en el contexto del grupoy de la construcción del grupo, justamente a partir del valor dela individualidad.

El conjunto de actividades que se proponen permiten, a partirde la experiencia de la diferencia individual, construir al grupocomo colectivo, que es una imagen de la propia sociedad.


PRESENTACIÓN

Lo más adecuadosería desarrollar unproyectointerdisciplinar queabarcara todas lasáreas curriculares.

TIEMPO LIBRE EDUCATIVO. Tipología

ESCUELA. Área curricular

Sociodramáticas Creativas

2. Tela de araña____1010. Juicio a una

sociedad quemargina________16

ConstrucciónColectiva 3. Impresiones

generales ______11 4. Los personajes __11 5. Las relaciones

y las reacciones__12 6. El final_________13 7. Lo que acepto y

lo que rechazode los demás____13




Tutoría


2. Tela de araña____10 3. Impresiones

generales ______11 4. Los personajes __11 5. Las relaciones

y las reacciones__12 6. El final_________13 7. Lo que acepto y

lo que rechazode los demás____13


11. Acercamientoo rechazo ______18


Lengua

3. Impresionesgenerales ______11

4. Los personajes __11 6. El final ________13 8. Lo que más

y lo que menosnos ha gustado __13

11. Acercamiento o rechazo _____18


Conocimientodel medio 3. Impresiones

generales ______11 4. Los personajes __11 9. Igualdad en la

diferencia ______1410. Juicio a una

sociedad quemargina________16

13. La encuesta_____20

Actividades

Cooperativas



13. La encuesta_____20

Relacionales

1. Igualdad-Diferencia______10

5. Las relacionesy las reacciones _12

11. Acercamiento o rechazo _____18

Fiestas y jornadas


Actividad 1 ~ "Igualdad-Diferencia"

Previo el visionado del episodio, conviene crear un clima dereposo y atención antes de iniciar la proyección del video. Unbreve diálogo sobre las diferencias entre los que estamos enclase podrán centrar al grupo.

Las preguntas pueden ser: ¿En qué somos iguales? ¿En quésomos diferentes? ¿Qué tenemos de común? ¿Qué tenemosde distinto?…

¿Ser distinto significa ser más o menos importante que otro?

Actividad 2 ~ "Tela de araña"

Se trata de jugar a comentar cualidades de cada cual. Para ellorealizamos el juego cuyos momentos se describen a continuación:

Momento 1. “Formando la tela de araña”. Se coloca el grupoen corro y se ofrece la siguiente explicación:

“Vamos a jugar a formar una tela de araña. Será una arañaespecial, ya que se alimenta de cualidades, de cosas que cadacual hace bien o por las que siente especial satisfacción. Eljuego consiste en lo siguiente: comenzará una persona voluntariadiciendo una cualidad suya, que será lo que le permita lanzarel ovillo quedándose con un extremo del mismo. Así,sucesivamente, cada persona mencionará una cualidad de laque se siente orgullosa y lanzará el ovillo a otro compañero ocompañera quedándose con una parte del mismo. Cuandotodas las personas tengan un extremo de la lana, habremosconcluido con esta primera parte del juego”.

Se procede como hemos comentado y pasamos a la siguientefase del juego.

1O

ACTIVIDADES


Actividades introductoriasy de sensibilizaciónA

11


ACTIVIDADESMomento 2. “Desenredando la tela de araña”. Para desenredarla tela de araña, cada persona enunciará en voz alta una cualidaddel compañero o compañera al que devuelve el ovillo. Se lesexplica de la manera siguiente:

“Ahora vamos a desenredar esta tela de araña que, como yaos he comentado, se alimenta de cualidades. Pues bien,deberemos mencionar una cualidad de la persona a quienlanzamos el ovillo con el fin de que la tela se vaya desenredando.Cuando el ovillo vuelva a estar lleno de lana, el juego habráterminado. No hay prisa, podéis pensar bien lo que queréisdecir”.

Momento 3. “Conclusiones”. Reflexionar sobre cuestionescomo las siguientes:

¿Cómo lo habéis pasado?, ¿cómo se siente cada cual cuandotiene que decir algo bueno de sí?, ¿cómo se siente uno cuandoelogia a las demás personas?

Actividad 3 ~ "Impresiones generales"

Primeras impresiones: Una vez finalizado el visionado delepisodio, se recogen en la pizarra las primeras impresiones.

Impresión general: De la síntesis de todas ellas, llegamos a laimpresión general.

Síntesis del argumento: Ahora tratamos de resumir elargumento. Esta fase es importante para que el grupo reflejeuna visión común de lo visto.

Actividad 4 ~ "Los personajes"

Vamos a caracterizar a los personajes que intervienen. Para ello,se identifican los personajes, se describen sus rasgos físicos,sus características personales, los aspectos más relevantes.

Actividades de análisisdel episodioB

12

ACTIVIDADES

Actividad 5 ~ "Las relaciones y las reacciones"

Esta actividad se sustenta en un diálogo en el seno del grupo-clase, que pudiera ser precedido del debate en grupos pequeñoso del trabajo individual sobre una ficha. Se pretende analizar losaspectos que les ha evocado el visionado del episodio.

Sergio piensa que…

¿Cómo ves la relación entre los hermanos?

Lo que piensa Héctor de Sergio

Lo que piensa Sergio de Héctor

¿Exigir lo mismo a todos?

El padre dice que en su casa se exigía lo mismo a todos.

¿Es diferente en esa casa?

La mamá dice que en esa casa todo eso esdiferente, que a Sergio no hay que exigirle por…

¿Por qué actúa Héctor de esa manera, sinconsultar con Sergio?

¿Cómo actúa Sergio en un primer momento?¿Y después?

¿Qué opinas acerca de la confianzaentre los hermanos? ¿Y acerca dela rivalidad? ¿Y sobre lacomunicación?

Personaje

HéctorSergioProfesorPadreMadreAmigo, JavierProfesoraOtroscompañeros/as

¿Cómoes?

¿Cómoactúa?

¿Qué piensade Sergio?

¿Qué piensade Hector?

¿Qué opinasde su formade actuar?


13


Actividad 6 ~ "El final"

¿Cómo reaccionan los distintos personajes al final del episodio?Se abre un debate en el seno del grupo y una persona anotasobre la pizarra las aportaciones de los compañeros ycompañeras.

Actividad 7 ~ "Lo que acepto y lo que rechazo de los demás"

Esta actividad nos permite hacer un ejercicio de autoanálisissobre las actitudes. Qué rechazo, qué acepto en las demáspersonas y por qué.

Primero se realiza individualmente y luego, en pequeño grupo.Permite un rico análisis de las actitudes de las personas y losgrupos ante la diferencia.

Actividad 8 ~ "Lo que más y lo que menos nos ha gustado"

Pretendemos destacar aquellos aspectos relacionados con elepisodio y sus contenidos que han sido más valorados por loschicos y chicas.

Personaje

HéctorSergioProfesorPadreMadreAmigo, Javier

¿Porqué?

¿Cómoreacciona?

¿Qué ledirías?

¿Por qué?Acepto ¿Por qué? Rechazo

ACTIVIDADES

14

ACTIVIDADES


Una vez completado el cuadro (en pequeño grupo, en unapizarra o mural, en gran grupo), tratamos de destacar aquelloselementos vinculados a la temática que nos ocupa: la igualdaden la diferencia.

Posteriormente podemos rehacer la historia de manera escritao en formato cómic.

Actividad 9 ~ "Igualdad en la diferencia"

Se proponen veinte pruebas para hacer un diagnóstico del aula.Se pueden realizar todas ellas o sólo algunas. También lo puedehacer toda la clase a la vez o en grupos, o en el Club de tiempolibre, haciendo cada grupo varias de las pruebas propuestas.

Lo importante es registrar convenientemente los datos. Paraello, cada niño o niña puede utilizar un ejemplar de este cuadro.

Luego, con todos los datos recogidos, se hace un gran muralpara la discusión en gran grupo.

Lourdes AntónKepa ArtetxeAntonio MontoyaTania MaríaRestrepo

Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3

Lo que más me ha gustado Lo que menos me ha gustado

Actividades de reflexión yprofundizaciónC

15

Las veinte pruebas de la diferencia

1. Recoged la edad de cada alumno y alumna de la clase.

2. Anotad el sexo de cada cual.

3. Pesaos todos y todas, y anotad el resultado.

4. Medíos y anotad vuestra altura.

5. El número del zapato que utiliza cada cual.

6. El color de los ojos de cada persona.

7. El color del pelo de cada cual.

8. El color de la piel de cada cual.

9. La lengua de origen de cada uno o una. La que hablan en casa.

10. El país, la ciudad, el pueblo de origen.

11. Ahora vamos a hacer unas pruebas físicas. Medir el tiempo que tarda cada cual en recorrer, lo más rápido que pueda, una distancia concreta.

12. Contad cuántas canastas hacéis tras diez tiros libres.

13. ¿Desde que altura sois capaces de dar un salto?

14. ¿Y de salto de longitud, qué tal?

15. Usad los aparatos de gimnasia: plinto y potro. ¿Sois capacesde saltarlos?

16. ¿Qué es lo que más os gusta para comer?

17. Vayamos a otros asuntos: Elegid una poesía de 14 versos. ¿En cuánto tiempo sois capaces de aprenderla cada cual?

18. Otra prueba puede ser: Elegir un texto en prosa de más de 100 palabras (esto depende del nivel que curséis) y medir lavelocidad a que sois capaces de leer el mismo texto y los fallos de lectura cometidos.

19. Ahora, poned un modelo delante de la clase y tratad de copiarlo. Vais a valorar solamente de 1 a 10 el parecido conla realidad.

20. Señalad las tres aficiones favoritas.


ACTIVIDADES

16

ACTIVIDADES

Una vez hecho el estudio viene la discusión y el debate parasacar algunas conclusiones de cierto interés. Para ello, sepropone que individualmente y como grupo, traten de completarla siguiente tabla:

Si se comparan estas dos tablas es seguro que los chicos ychicas podrán sacar sustanciosas conclusiones.

Actividad 1O ~ "Juicio a una sociedad que margina"

Se propone una actividad sobre la base de la Convención sobrelos Derechos del Niño*.

Se trata de representar un juicio. Para ello, constituiremos variosgrupos de trabajo.

El punto de partida es la Convención sobre los Derechos delNiño. A partir de la lectura de este documento se trata de elaborardiez cuestiones que van a constituir el objeto de la investigacióndel grupo. Con estas cuestiones se propone recoger informaciónentre las personas que os rodean: maestros y maestras,compañeros y compañeras, familiares, vecinos y vecinas, amigosy amigas, etc.


Lo que os caracteriza como semejantes Lo que os caracteriza como diferentes10 aspectos semejantes 10 aspectos diferentes

12345678910

12345678910

* Versión para niños y niñas en Anexo. Pág. 21.

Con la información recogida, teniendo como referencia LaConvención, se elabora un Informe, que constituirá el objeto dela Audiencia pública.

• Audiencia pública: Para ponerla en marcha, se organiza la claseo el Club en grupos:

• Grupos de acusación: Tres o cuatro personas desarrollan la acusación en base a la información reunida.

• Grupo de defensa: Tres o cuatro personas tratan de defendera una sociedad acusada de presunto delito de"marginación" de personas consideradas diferentes.

• Tribunal: se convoca la sesión para juzgar en base a los delitos que se le imputan a la sociedad. Abre la sesión,da la palabra, pone orden, extrae conclusiones.

• Jurado: Lo constituye el resto de la clase o del grupo. Tomanotas. Después votará. Incluso se pueden aportar "votos particulares", que son explicaciones adicionales que hacenlos miembros del Jurado para explicar su voto.

• Secretarios de la audiencia: Toman notas, hacen resúmenes, elaboran la redacción del informe del juicio

• El veredicto: La sentencia se redactaráformalmente, con los "considerandos"oportunos, que son razonamientos en que seapoya la sentencia que se dicta.

También se hace público el veredicto mediantelos medios de comunicación: periódico escolar,murales, radio escolar, periódico del Club, etc.


ACTIVIDADES

17

18

ACTIVIDADES

Actividad 11 ~ "Acercamiento o rechazo"

Las siguientes palabras o frases pueden significar sentimientosde acercamiento o rechazo hacia personas diferentes a mí:

• No me gusta verle. • Es simpática. • Me da miedo. • Me da reparo. • Es mi amiga. • Es extraño o extraña. • Todos le miran de reojo. • Me comprende muy bien. • Es distinto que yo en algo. • Es idiota. • No sé qué siente una persona extranjera. • Me da pena. • No entiendo lo que habla. • Es divertido jugando. • Huele mal. • No me entiende. • Es malo/a. • Me lo paso muy bien jugando con él. • Es muy feo. • Puede ser mi amiga. • No sé cómo es porque no le conozco. • La quiero.

Clasifícalas desde las que expresan mayor distancia o rechazoa las que expresan mayor cercanía.


Actividades con las palabrasD

CERCANÍA RECHAZO

1.-2.-3.-

1.-2.-3.-

19

Una vez realizado, mira las diferencias que encuentras con el grupo de compañeros y compañeras y cambia impresiones al respecto.

Actividad 12 ~ "Los nombres de las cosas"

Cada lengua tiene su habla. Dentro de cada región una lenguatiene distinta musicalidad, distinto sonido, evoca distintos colores.

En este apartado se trata de ir descubriendo el habla colombiana,característica de los protagonistas de la serie en castellano.Vamos a buscar su musicalidad, sus equivalentes en castellanopeninsular, en euskera, en gallego, en catalán, en inglés, francéso en cualquiera de las lenguas de personas que conozcamos.La lengua a veces también marca diferencias.

1. Reconocemos palabras y expresiones que han llamado laatención. Destacamos algunas.

• Chévere: muy bueno, fantástico, fenomenal.

• La Feria de la Ciencia: Actividad escolar muy frecuenteen países americanos donde el alumnado expone suscreaciones, sus descubrimientos e inventos, y quepermite a los alumnos y alumnas manifestar sus especialescapacidades.

• Los va a reportar: Los va a inspeccionar o revisar.

• El invento no es bien bueno: Se refiere a que el inventono es muy bueno.

• Morral: Mochila.

• Escuela de Artes: Es una especie de Facultad de BellasArtes o estudios ligados a las actividades creativas ymanuales.

2. Buscamos sus equivalencias en otras lenguas conocidas: euskera, castellano, gallego, catalán, valenciano, inglés, francés, árabe, chino…

3. Construimos frases y elaboramos una canción (rap) con la musicalidad que nos sugiere.


ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

Actividad 13 ~ "La encuesta"

Esta actividad pretende recoger opiniones del contexto máscercano de los niños y niñas. Se utiliza la técnica de la encuesta,cuya información se puede recoger en el propio colegio, en lafamilia, en el barrio, etc.

Se forman grupos de 3 ó 4 personas.

1. Preparad una encuesta sobre la integración de las personasextranjeras en nuestra sociedad.

2. Elaborad tres o cuatro preguntas sobre este tema.• Preguntad a un mínimo de quince personas de la escuela

o del entorno.• Cuando tengáis recogidas todas las respuestas, sacar

unas conclusiones acerca de lo que piensa la gentesobre este tema.

• Poned en común las conclusiones de cada grupo.

Actividad 14 ~ "La fiesta de la diferencia"

Como final del trabajo de esta Unidad se organiza una meriendade la diferencia. El grupo se pone de acuerdo en qué va a llevarcada cual. Se pueden llevar golosinas de las distintas zonas, dedistintos países… Cada persona se prepara una careta o uncartel o un disfraz destacando lo más característico, peculiar ypositivo de sí mismo.

Se organizan juegos y suenan músicas de diferentes culturas.La sala está decorada con todos los trabajos realizados. Sehace un repaso de los mismos y se expresa lo descubierto oreflexionado con más intensidad con una frase o eslogan, queva a quedar en un itinerario de APRENDIENDO A CONVIVIR,y que se irá completando a lo largo del año.

2O


Actividades de síntesisE

Actividades finales y decompromisoF

1. Niño y niña: Tienes los derechosrecogidos en la presente Convención,si no has cumplido 18 años.

2. Todos los derechos, paratodos los niños y niñas: Tienesderecho a gozar de todos estosDerechos, cualquiera que sea tusexo, religión, posición económicao capacidad física o intelectual. ElEstado cuidará de que nadie sufradiscriminación.

3. Los niños y las niñas, primero:Tienes derecho a que el Estado seocupe de que las necesidades delos niños y las niñas sean lo primeroa tener en cuenta en cualquier asuntoque os afecte.

4. Derechos para ser cumplidos:Tienes derecho a que el Estado velepor tus derechos, y colabore conotros países para que en ellostambién se respeten.

5. El cuidado y la guía de lospadres: Tienes derecho a que tuspadres u otras personas encargadaslegalmente de ti, se responsabilicende tu cuidado y orientación, y a queel Estado les ayude si tienendificultades para hacerlo.

6. Vida y desarrollo personal:Tienes derecho a que el Estadovele por tu vida y tu adecuadodesarrollo.

7. Nombre y nacionalidad: Tienesderecho, inmediatamente despuésde tu nacimiento, a un nombre y aformar parte de un país.

8. Preservación de la identidad:Tienes derecho a preservar tunacionalidad, nombre y relacionesfamiliares. A que nadie utilice tunombre y tu identidad sin tuconsentimiento.

9. Separación de los padres: Tienesderecho a vivir con tus padres, a noser que te maltraten.Antes de que te separen de tuspadres por tu bienestar, tienesderecho a ser escuchado y a quetus padres también lo sean.Cuando debas estar separado dealguno de tus padres, tienes derechoa mantener contacto con él.Si cualquiera de tus padres se ha vistoobligado a separarse de ti, tienesderecho a saber dónde se encuentra.

10. Reunificación familiar: Cuandoestés viviendo en diferente país al detus padres, tienes derecho a reunirtelo más rápidamente posible con ellos.

11. Retenciones y traslados ilícitos:Tienes derecho a que el Estado tomelas medidas oportunas para que nopuedas ser trasladado ilegalmente aotro país, ni retenido en él ilícitamente.

12. Opinión: Tienes derecho aexpresar libremente tu opinión, y aque ésta sea tenida en cuenta, entodos los asuntos que te afecten.

13. Libertad de expresión: Tienesderecho a expresarte libremente,esto es, a buscar, recibir y difundirtodo tipo de información e ideas,siempre que no dañen los derechosde otras personas.

21


ACTIVIDADES

Anexo: La Convención sobrelos Derechos del Niño*G

ENUNCIADOS DE LOS DERECHOS RECOGIDOSEN LA CONVENCIÓN

* Versión propia del texto oficial.

ACTIVIDADES

14. Libertad de pensamiento,conciencia y religión: Tienesderecho a mantener tus propiasideas, creencias y religión. Tus padrestienen el derecho y el deber deguiarte.

15. Libertad de asociación: Tienesderecho a asociarte con otros niñosy niñas, y a celebrar reuniones.

16. Vida privada: Tienes derecho aque se respete tu vida privada, tudomicilio y tu correspondencia, y aque nadie ofenda tu honor y tureputación.

17. Acceso a una informaciónadecuada: Tienes derecho a recibirinformación a través de los mediosde comunicación; a que se te protejade la información que puedaperjudicar tu bienestar; y a que sepromueva la producción de libros yprogramas adecuados para ti.

18. Responsabilidad de los padres:Tienes derecho a que ambos padresse responsabilicen de tu cuidado. Aque el Estado garantice tu adecuadaatención cuando tus padres seencuentran en el trabajo.

19. Malos tratos: Tienes derechoa ser protegido contra el abandono,el maltrato, la explotación o laviolencia por parte de tu padre omadre, así como de otras personasa cuyo cargo te encuentres.

20. Privación del medio familiar:Tienes derecho a protección y ayudaespecial si no te es posiblepermanecer junto a tu familia, ya seatemporal o definitivamente.

21. Adopción: Tienes derecho a unafamilia. En caso de ser adoptado,tienes derecho a que se elija la familiaque mejor pueda atenderte, y a quenadie se beneficie indebidamentepor ello.

22. Niños y niñas refugiados:Tienes derecho a ayuda y protecciónespecial si te ves obligado a refugiarteen otro país; a conservar todos tus

derechos en el país de acogida; y areunirte con tu familia si ello resultaraposible.

23. Integración de discapacitados:Si sufres cualquier discapacidad físicao intelectual, tienes derecho a recibirel cuidado y la educación necesariospara alcanzar la mayor autonomíaposible; a convivir con los demásniños y niñas; y a incorporarteactivamente a la sociedad.

24. Salud y servicios médicos:Tienes derecho a una correctaalimentación, agua potable, medioambiente no contaminado y cuidadospara no enfermar; a recibir atenciónmédica cuando la necesites; y a queel Estado haga todo lo posible paraacabar con las prácticas tradicionalesque resultan perjudiciales para tusalud.

25. Internación: Si por cuestionesde salud física o mental hubieras sidointernado en un establecimientopúblico fuera del medio familiar, tienesderecho a que se reviseperiódicamente tu situación.

26. Seguridad Social: Tienesderecho a disfrutar de SeguridadSocial.

27. Nivel de vida: Tienes derecho adisfrutar de los recursos necesariospara crecer bien física, mental,espiritual, moral y socialmente; y aque el Estado ayude a tu familiacuando tus padres no puedanatenderte adecuadamente.

28. Educación: Tienes derecho auna educación primaria obligatoria ygratuita, y a poder acceder a laenseñanza superior en condicionesde igualdad de oportunidades; a quelas normas de convivencia escolarrespeten tu dignidad como persona.

29. Objetivos de la educación:Tienes derecho a una educación quedesarrolle al máximo tu personalidady tus capacidades; a que la escuelate eduque en el respeto de losDerechos Humanos; a que te prepare

22


23


ACTIVIDADESpara vivir responsablemente en unespíritu de comprensión, paz,tolerancia, igualdad entre hombresy mujeres, respeto por los diferentespueblos y culturas, así como por elmedio ambiente.

30. Minorías y poblacionesindígenas: Tienes derecho, en casode pertenecer a una minoría étnicao población indígena, a desarrollartu propia vida cultural, practicar tuscostumbres y hablar tu idioma.

31. Esparcimiento, juego y actividadcultural: Tienes derecho a jugar,descansar y practicar tus aficionesdeportivas, artísticas o culturales.

32. Trabajo: Tienes derecho a serprotegido de la práctica de trabajospeligrosos o nocivos para tu salud,o que te impidan crecer bien, jugaro estudiar; a no trabajar antes de laedad permitida; y a que sereglamenten de manera apropiadalos horarios y condiciones de trabajo.

33. Uso y tráfico de drogas: Tienesderecho a ser protegido contra eluso ilícito de drogas, y a no serutilizado en la producción o el tráficoilícito de las mismas.

34. Explotación sexual: Tienesderecho a ser protegido de laexplotación y abusos sexuales,incluidos la prostitución y la utilizaciónen prácticas pornográficas.

35. Venta, trata y tráfico: Tienesderecho a que el Estado tome lasmedidas necesarias para impedir tusecuestro o venta.

36. Otras formas de explotación:Tienes derecho a ser protegido frentea cualquier forma de explotaciónposible.

37. Tortura y privación de libertad:Tienes derecho a no sufrir torturas,penas o tratos crueles o degradantes;a no ser condenado a cadenaperpetua ni a pena de muerte.

A no ser encarcelado, salvo que nosea posible otra medida, y en todocaso durante el menor tiempoposible. En tal situación, tienesderecho a que te separen de losadultos, te traten con humanidad, tefaciliten el contacto con tu familia, yte proporcionen una rápida yadecuada asistencia jurídica.

38. Conflictos armados: Tienesderecho a no participar directamenteen conflictos armados antes de laedad permitida.En el caso de que tu comunidad sevea afectada por un conflicto armado,tienes derecho a recibir protecciónespecial.

39. Rehabilitación y reintegraciónsocial: En el caso de haber sidovíctima de abandono, abuso,explotación u otras formas deviolencia, tienes derecho a recibirtratamiento especial que asegure turecuperación y reintegración social.

40. Administración de Justicia demenores: Tienes derecho a sertratado con dignidad y a serdefendido, en el caso de que fuerasacusado o encontrado culpable decometer un delito; siempre que seaposible, tienes derecho a que se evitetu procesamiento judicial einternación en instituciones.A recibir la ayuda que te permitavolver a convivir con los demás.

41. Leyes que mejoran laConvención: Tienes derecho a quese aplique cualquier otra Ley propiaque resulte más favorable para lasalvaguarda de tus derechos que lapresente Convención.

42-54. Difusión de la Convención:Tienes derecho a que el Estado déa conocer la Convención tanto a losniños y las niñas como al conjuntode la sociedad, y a que adopten lostrámites necesarios para suaplicación y entrada en vigor.

© EDEX, 2003Autores: Rafael Mendia y Roberto FloresEdita: EDEX

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Colabora:

ETXEBIZITZA ETA GIZARTEGAIETAKO SAILAInmigrazio Zuzendaritza

DEPARTAMENTO DE VIVIENDA YASUNTOS SOCIALESDirección de Inmigración

“Únicamente una educación que tienda a unacultura cívica compartida común, basada en

los derechos de la persona humanaconseguirá impedir que las diferencias sigan

engendrando desigualdades y lasparticularidades inspirando enemistad.”

Rodolfo Stavenhagen.“La educación encierra un tesoro”.

INFORME DELORS. UNESCO.

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