RECOMENDACIONES PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Aspectos educativos y evolutivos en la etapa de Educación Infantil (0-6 años)

2. Hábitos

3. Estilos educativos

4. Las rabietas: pautas de actuación

5. Recomendaciones finales

ASPECTOS EDUCATIVOS Y EVOLUTIVOS

Etapa de Educación Infantil

SISTEMA EDUCATIVOFinalidades- Preparar para la vida autónoma e

independiente- Aprendizaje instrumental básico- Propedéutico: prepara para las siguientes

etapas educativasA través de- Enseñanza integral- Enseñanza individualizada: atendiendo a

los diferentes ritmos de desarrollo

Estructura 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)

Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12)

1º ciclo 2º ciclo (3-6) 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 0 6

12

FINALIDADES FINALIDADES- Capacitación evolutiva - Educación común, integral, global- Compensatoria - Atención a la diversidad- Coeducativa: participación de la familia - Propedéutica

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN- Ámbitos de experiencia: - Áreas:Identidad personal Conocimiento del medio, Matemáticas, Comunicación – representación Lengua Castellana, Valencià, Idioma Inglés,Desarrollo del medio físico y social Ed. Artística, Ed. Física, Religión

DESARROLLO EVOLUTIVO- Los niños aprenden utilizando diferentes

procesos según la etapa en que estén- Se organiza en estadios, que permitirá saber si

el desarrollo es adecuado o no- Los estadios evolutivos dan estructura a nuestro

Sistema Educativo (Pedagogía psicogenética)- Es ALOMÉTRICO y DIFERENCIADO- Los HÁBITOS: favorecen el desarrollo evolutivo

y la maduración de habilidades y destrezas

Aspectos evolutivos 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)

Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12)

1º ciclo 2º ciclo (3-6) 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 0 6 12

/0-2/ /2-4/ /4-6/

/0-6/ Pensamiento Prelógicos y Subjetivos (a su forma de sentir)/0-2/ Sensorio Motor/2-6/ Pensamiento INTUITIVO

Pensamiento SINCRÉTICO/2-4/ Preconceptual: SIMBOLISMO Y LENGUAJE/4-6/ Preoperacional: INDUCTIVO

/6-16/ Pensamiento Lógico. Objetividad (relativo a lo que existe) Superan el SINCRETISMO/6-12/ Operaciones lógico concretas. Pensamiento deductivo/12-16/ Operaciones formales. Pensamiento abstracto.

.

/0-2/ Acumula experiencias y manifiesta el pensamiento en la acción.

/2-4/ Pensamiento ligado a las percepciones

Va representando la realidad mentalmente con ayuda del lenguaje

Analiza la realidad globalmente, solo atendiendo algunos detalles

/4-6/ Desde la experiencia concreta va organizando las primeras categorías generales: animales 4 patas perros o

gatos

/6-12/ Pensamiento con mayor objetividad, relativo a lo que existe fuera de ellos

Son capaces de extraer elementos particulares a partir de categorías generales

SU

BJE

TIV

IDA

DO

BJE

TIV

IDA

D

En la etapa Infantil (0-6):

- Se adquieren los primeros hábitos

- Cada niño lleva su propio calendario

- Aunque es racional comparar lo que hace o no hace su hijo con otro compañero:

EVITE COMPARAR

NO SE PREOCUPE

NO SE ANGUSTIE

Antes o después conseguirán esas habilidades y serán capaces

Edades medias en las que los niños pronuncian correctamente los diferentes fonemas

LOS HÁBITOS

- Definición: son conductas que se hacen estables gracias a una práctica regular

- Fundamenta el trabajo en la etapa de Educación Infantil

- Facilitan la adaptación personal y social al entorno

- Ayudan a madurar y desarrollar habilidades (memoria, atención, autocontrol, anticipación)

- Ayudan a ser autónomos e independientes.- Requiere de un horario estructurado.- Prepara para las exigencias de la etapa de

Educación Primaria.

Recuerden- Sus hijos crecen, no los traten ni les hablen

como bebés- Exíjanles autonomía- Sean constantes con las normas de

comportamiento. - La necesidad de un horario y de organizarles el

tiempo en vacaciones- La necesidad de establecer límites.

Aprendan a decir NO- No descuiden los hábitos trabajados- Dedíquenles tiempo, présteles atención,

jueguen con ellos.

- Entre papá y mamá: mantengan el mismo criterio en su educación.

Eviten no contradecirse

Eviten las discusiones delante de ellos

- Los papás son los modelos a seguir.

Aprenden de ustedes (de lo que se les explica y de lo que ven sin explicaciones)

SUS HIJOS SE COMPORTARÁN Y SERÁN

COMO SEAN USTEDES

ESTILOS

EDUCATIVOS

• Es una forma reiterada de establecer relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos

• Nunca es puro pero siempre hay uno dominante

• Depende de:– Temperamento de los padres (tranquilos,

nerviosos…)– La forma en que fueron educados– Las modas educativas (“quiero ser amigo de

mi hijo”; “ha de ir a su aire”…)

AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO

- Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades

CONTROL CONTROL Y BAJO ALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS - No establecen normas claras - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicación normas - Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo

- No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas

BAJO AFECTO Y COMUNICACIÓN

AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO

- Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades

PERMISIVOS ASERTIVOS

CONTROL CONTROL Y BAJO ALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS - No establecen normas claras - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicación normas - Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo

EVITATIVO AUTORITARIOS

- No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas


AFECTO Y COMUNICACIÓNALTO

(SOBREPROTECCIÓN) (DEMOCRÁTICOS)

PERMISIVOS ASERTIVOS - Expresan su afecto - Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades - No establecen normas - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo

CONTROL CONTROL Y BAJO ALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS

EVITATIVO AUTORITARIOS - No establecen normas claras - Establecen normas rígidas - Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo - No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas - Prestan poca atención a sus problemas


PADRES AUTORITARIOS

• Máximo control mínima expresión de afecto (P.e. “quien bien te quiere te hará llorar”)

• Padres definidores únicos de las necesidades de los hijos (“porque lo digo yo”)

• El 60% de los comentarios hacia sus hijos es para darles órdenes

• Uso frecuente de desaprobaciones y castigos• Gran dificultad para controlar los sentimientos de

enfado, actúan impulsivamente con sus hijos• Carencia de habilidades negociadoras• Poco o nulo diálogo. Casi siempre a instancias del

progenitor, casi nunca a instancias del niño-a.

Hijos de padres autoritarios

• Sumisos con el poder pero suelen ser agresivos con quienes consideran más débiles

• Baja autoestima: se minusvaloran, se sienten culpables o resignados.

• Actúan de forma distinta según estén o no estén presentes sus padres

• Escaso autocontrol• Torpes en las relaciones sociales: suelen ser

rechazados por sus iguales, lo cual genera aislamiento y, en casos extremos, marginalidad

• Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad y a escapar de tales sentimientos. No se aceptan.

PADRES PERMISIVOS

• Conceden a sus hijos casi todo lo que les piden• No favorecen el esfuerzo (“quiero que sea feliz, ya

tendrá tiempo de tener problemas”)• En los conflictos con otros niños la culpa siempre es del

otro… o de la maestra (“no lo entiende”)• Establecen pocas pautas de conducta y son variables en

su aplicación• Con frecuencia muchos padres no quieren que sus hijos

sufran lo que ellos sufrieron• Intentan controlar a sus hijos mediante el afecto:

“chantaje emocional”, culpabilizan (P.e. “parece mentira que me trates así, con todo lo que yo he hecho por ti”…)

Hijos de padres permisivos

• Mínima tolerancia a la frustración• Dificultad para controlar sus impulsos. Inmaduros• Poco persistentes en las tareas• Dificultad para aceptar límites. Intransigentes• Fuera del entorno familiar son incapaces de defenderse

por sus propios medios• Se angustian ante las dificultades. Se muestran

inseguros• Alegres cuando se accede a sus peticiones, pero

agresivos cuando no se actúa conforme a sus deseos• Egoístas e incapaces de agradecer porque consideran

normal que los demás estén pendientes de ellos

PADRES EVITATIVOS

• Prestan poca atención a las necesidades de sus hijos• Delegan en otras personas sus responsabilidades

educativas: “de la educación se encarga la madre, yo ya hago bastante trabajando”; “maestra particular”…

• Pocas normas y aplicación asistemática de las mismas• Indiferencia hacia los logros de sus hijos• Indiferencia, cuando no ridiculización, de sus problemas

(“eso son tonterías… para problemas los que tengo yo”)• Evitan conflictos para no enfrentarse con sus hijos pero

en algunas ocasiones pueden ser agresivos

Hijos de padres evitativos

• Baja autoestima• Poco sensibles a los problemas de los demás• Dificultad para trabajar en equipo• Propensos a conflictos personales: buscan el afecto y la

seguridad en cualquier lugar por lo que son propensos a conductas desviadas

• Torpes en las relaciones sociales. Tendencia al aislamiento

• Suelen tener pobres resultados académicos porque no se les valora el esfuerzo

• Dificultad para acatar normas. No tienen pautas claras de actuación.

PADRES ASERTIVOS

• Expresiones de afecto pero también de control• Sensibilidad hacia los problemas de sus hijos: les hablan

pero también les escuchan. Comunicación abierta y bidireccional

• Dialogan con la pareja sobre el estilo educativo propio• Establecen normas claras y cuidan su ejecución• Otorgan premios y también castigos, pero siempre en

función de la conducta del niño, no del estado emocional del adulto

• Estimulan la independencia de sus hijos, pero también la responsabilidad. Les enseñan a resolver sus problemas

Hijos de padres asertivos

• Alta autoestima: reconocen sus valores pero también sus limitaciones

• Confianza en sí mismos: no sienten la necesidad de imponerse siempre a los demás

• Constantes en sus trabajos. Reconocen los valores de los demás

• Socialmente competentes: buenas capacidades para la cooperación y el trabajo en equipo

• Excelente autocontrol: respetan normas, incluso siendo críticos con ellas

• Toman decisiones propias y asumen las consecuencias

PREGUNTA PARA LA REFLEXIÓN

Puede influir el estilo educativo de los

padres en las conductas violentas, de

maltrato o de acoso escolar????

Agustín Domingo MIEMBRO DEL OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. Levante 06-11-06

• ¿A qué cree que se debe la violencia escolar?

- No tienen conciencia de los límites

- No saben autocontrolarse

- No han sido educados en la autolimitación

- Les falta capacidad para ponerse en el lugar del otro (el hermano, el amigo, el abuelito, la madre, el padre, el maestro…): empatía

¿Qué factores han de confluir para evitar que haya adolescentes agresivos?

“…estas patologías de adolescentes son el resultado de dos tipos perversos de pedagogías: la de la PERMISIVIDAD y la del AUTORITARISMO…”

“... las claves para la convivencia son el AFECTO y la AUTORIDAD”

Agustín Domingo

Algunos pensamientos de los padres

según los diferentes Estilos

Educativos ...

“Tengo miedo a decir NO a mi hijo por si cree que soy autoritario”

• Teoría del progenitor: “la autoridad es negativa para los niños”

Consecuencias en los hijos:

- Tiranizan a padres y a otros adultos- No respetan las necesidades de los demás- Tienen poca confianza en sí mismos

“Que mi hijo no tenga que pasar por donde yo pasé con mis propios padres”

Conducta del progenitor: “exigen poco a sus hijos y mucho a sí mismos”


- Insolentes con padres, adultos e iguales- Les encanta provocar. Tantean al adulto para

saber hasta dónde pueden llegar- No saben resolver sus propios conflictos

“No quiero que mi hijo tenga ningún problema de pequeño, para eso estoy yo”

Conducta del progenitor: “le evita todo tipo de situaciones desagradables” (sobreprotector)


- Les cuesta ser autónomos. Dependientes- Confían poco en sí mismos. Se infravaloran- Pánico ante el riesgo, incluso en las

relaciones humanas

“Quiero que mi hijo tenga todo lo que yo no puede tener, que sea feliz siempre”

Teoría del progenitor: “que no le falte de nada”


- Siempre piden más. Insaciables. Nunca tienen suficiente

- Cada negativa es una decepción insoportable. Frecuentes e intensas rabietas

- Basan su autoestima en la posesión de objetos- Sólo se sienten felices con detalles materiales

LOS PADRES AFECTO Y COMUNICACIÓNALTO


PERMISIVOS ASERTIVOS - Expresan su afecto - Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades - No establecen normas - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo


EVITATIVO AUTORITARIOS - No establecen normas claras - Establecen normas rígidas - Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo - No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas - Prestan poca atención a sus problemas


LOS HIJOS AFECTO Y COMUNICACIÓNALTO


PERMISIVOS ASERTIVOS - Baja tolerancia a la frustración - Alta autoestima: reconocen sus valores-limitaciones - Impulsivos. Inmaduros - Confianza en sí mismos - Dificultad en aceptar límites. Intransigentes - Constantes en sus trabajos - Se angustian ante las dificultades. Inseguridad - Socialmente competentes - Agresivos si no se actúa conforme sus deseos - Alto autocontrol: respetan normas - Egoístas e incapaces de agradecer - Toman decisiones propias y asumen consecuencias


EVITATIVO AUTORITARIOS - Baja autoestima - Sumisos con el poder, agresivos con los débiles - Poco sensibles a los problemas de los demás - Baja autoestima: se minusvaloran. Resignados - Dificultad para trabajar en equipo - Actúan de forma distinta según estén o no estén - Propensos a conflictos personales presentes sus padres - Torpes en las relaciones sociales. Aislamiento - Escaso autocontrol. Malas relaciones sociales - Dificultad para acatar normas. - Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad

BAJO No se aceptan. Sentimientos de culpabilidad AFECTO Y COMUNICACIÓN

No teman el enfrentamiento con su hijo: puede ser beneficioso

• No ridiculicen sus ideas, respételas, pero no permitan que se las imponga cuando no las considere adecuadas

• La discrepancia le ayuda a tener criterios propios• Aprenden a escuchar al ser escuchados por sus padres• Aprenden que el incumplimiento de normas tiene

consecuencias negativas• Sabe cómo se comporta el adulto si sobrepasa los

límites que se le establecen

• SI TIENE QUE DAR LA MISMA ORDEN MÁS DE TRES VECES: PUEDE TENER UN PROBLEMA…

RABIETAS

PRÉSTAME ATENCIÓN!!!!

Las rabietas

• Descripción

• Comienzan en torno a los 12 meses

• 2-3 años son más frecuentes – 80 % de los niños: 1 vez por semana– 15% : 1 al día

• 3-4 años son menos frecuentes e intensas

• A partir de los 5 años son poco frecuentes

• 6 o más años: “Negativismo”

Técnicas aconsejadas

1º IGNORAR LA CONDUCTA• No le preste atención y acabará dándose cuenta que

actuando de ese modo no obtiene lo que quiere• Comenzar a ignorar tan pronto como la conducta

aparezca• No mantener contacto verbal, ni ocular, ni físico mientras

dure la rabieta• Es de esperar que al principio aumente la intensidad y

frecuencia de la rabieta• No desespere, es un procedimiento eficaz pero lento• No emplear si la conducta es peligrosa o queremos que

desaparezca de forma inmediata.• Cuando termine la rabieta es el momento de abrazarle y

razonar su comportamiento


2º TIEMPO FUERA: AISLAMIENTO

• Utilizar si la conducta es excesivamente disruptiva y necesitamos ponerla fin de una manera más rápida

• Consiste en trasladarlo desde donde se produce la conducta a eliminar a otro lugar donde no haya ningún tipo de refuerzo (p.e. el pasillo)

• El lugar no debe ser amenazante (cuarto oscuro), ni denigrante (cara a la pared), pero si aburrido. Cuidado con llevarlo a su cuarto donde hay juguetes

• Duración breve, se aconseja a 1 min x año (con 2 o 3 min suele bastar).

• Si hay rabieta, hasta que cese. No le hable, no le mire, ni le de explicaciones. Cuando termine le abraza y le razona.


3º REFORZAR LA CONDUCTA POSITIVA Y ALTERNATIVA A LA QUE QUEREMOS ELIMINAR

• Reforzar, reconocer, premiar con halagos la conducta contraria a la que queremos eliminar

• Por ejemplo, María no recoge su cuarto hasta que se le pide insistentemente. Cuando lo recoja sin pedírselo, se le deberá reconocer y reforzar. De esta forma, la conducta reforzada se dará con mayor frecuencia.

Conducta a eliminar: desordenar o no ordenarConducta alternativa, positiva: ordenar.

Les aconsejamos que

• Si piensa ceder hágalo a la primera

• No le razone mientras le dure la rabieta

• No le castigue (bastante castigo tiene con no acceder a su deseo)

• No le deje nunca solo mientras dure la rabieta

• Cuando le hable, no chille (la rabieta la tiene su hijo, no Vd.)

• Cuando estén los dos tranquilos, hablen del tema. Si vuelve a tener la rabieta vuelva a retirarle su atención

• Si después de los llantos se siente culpable y le entran deseos de acceder a su petición… olvídese… NO LO HAGA

• No “juegue” con el afecto: Se le quiere siempre, haga lo que haga o diga lo que diga

• No es necesario “castigar” al otro cónyuge: “p.e. eres demasiado blando-a, duro-a

• Actúen con firmeza pero con serenidad

RECOMENDACIONES FINALES

Recomendaciones finales

• Expresar el afecto con acciones y palabras

• Dedicarles el mayor tiempo posible

• No discutir en su presencia

• Establecer normas claras y ser coherentes y firmes en su aplicación

• Reforzar positivamente las conductas adecuadas y valorar sus esfuerzos

• Potenciar las relaciones con sus iguales

• Anímele, en la medida de sus posibilidades, a resolver sus propios problemas

• No ceda ante sus caprichos

• En caso de divorcio solicite asesoramiento

• Además de hablar, aprenda a escuchar

• Aporte COMPRENSIÓN y ALEGRÍA

• Si valora la escuela, a los maestros/as de su hijo o hija, y al trabajo que aquí se realiza, su hijo aprenderá a valorar y respetar a los demás

Para terminar ….

… gracias por su atención!!!

BIBLIOGRAFIA

• Colección OJOS SOLARES, Editorial PirámideTítulos como: “Agresividad infantil”, “El niño celoso”, “El niño desobediente”, “El niño impulsivo”, “Enseñar a leer”, “La timidez en la infancia”,….www.edicionespiramide.es

• Colecciones de cuadernos de refuerzo pedagógico:ICCE: Reforzamiento y desarrollo de habilidades mentales básicas. Nivel infantil (4-6 años, consta de 4 cuadernillos nº 1-4), Nivel iniciación (6-8 años), Nivel seguimiento (8-10 años) y Nivel afianzamiento (10-12 años)PROGRESINT (Ed. CEPE)EDITORIAL EVERESTEQUIPO ÁBACOEDITORIAL ANAYA (Cuadernos de ortografía y caligrafía)

• Webs de consultawww.centro-ide.comwww.psicopedagogia.com

http://www.edicionespiramide.es/

http://www.centro-ide.com/

http://www.psicopedagogia.com/

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

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