Recomendaciones Para Publicar en Revistas Científicas

7/23/2019 Recomendaciones Para Publicar en Revistas Cientficas

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155Revista Mexicana de Investigacin Educativa

RMIE, 2014, VOL. 19, NM. 60, PP. 155-185 (ISSN: 14056666)

Investigacin

PUBLICAR EN REVISTAS CIENTFICAS,RECOMENDACIONES DE INVESTIGADORESDE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESANTONIO GMEZ NASHIKI / SARA ALIRIA JIMNEZ GARCA / JAIME MORELES VZQUEZ

Resumen:

Este artculo analiza las estrategias de publicacin de investigadores del rea de cien-cias sociales y humanidades. La metodologa consisti en el anlisis documental, larevisin de trayectorias de investigadores, as como entrevistas. Entre los hallazgosdestacan el alto reconocimiento que los investigadores le atribuyen a la elaboraciny publicacin de un artculo de investigacin; sealan que no es lo mismo poseerel grado de doctor que estar preparado como investigador, as como que quienesensean a hacer investigacin en los programas de posgrado no siempre son aque-llos que entienden cmo publicar; este conjunto de interpretaciones crea distanciaentre los procesos de comprensin que se desarrollan en los programas y los que serequieren para interpretar las dinmicas y exigencias de las tareas cientficas en losdiversos sistemas de evaluacin de acadmicos.

Abstract:

This article analyzes the publishing strategies of researchers in the social sciencesand humanities. The methodology consisted of documentary analysis, a review ofresearchers trajectories, and interviews. The findings include the high importanceresearchers attach to elaborating and publishing a research article. They indicatethat having a doctoral degree is not equivalent to being prepared as a researcher,mentioning that those who teach research in graduate programs are not alwaysthose who understand how to publi sh. This set of interpretations creates distancebetween the processes of understanding that are developed in programs, and theprocesses required for interpreting the dynamics and demands of scientific tasksin the diverse systems of evaluating academics.

Palabras clave:Formacin de investigadores, ciencias sociales, humanidades, posgrado,revistas cientcas, evaluacin de acadmicos, Mxico.Keywords:researcher training, social sciences, humanities, graduate school, scientic

journals, evaluation of academics, Mexico.

Antonio Gmez Nashiki, Sara Aliria Jimnez Garca y Jaime Moreles Vzquez son profesores-investigadores de laFacultad de Pedagoga de la Universidad de Colima. Av. Josefa Ortiz de Domnguez 64, 28970, Villa de lvarez,Colima, Mxico. : [email protected], [email protected] y [email protected]


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156 Consejo Mexicano de Investigacin Educativa

Gmez Nashiki, Jimnez Garca y Moreles Vzquez

Introduccin

Cmo experimentan los miembros del Sistema Nacional de Investigadores()del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt ) la difu-

sin de conocimiento?, qu vivencias estimulan e inhiben sus prcticas depublicacin?, los actores avanzan ms en la comprensin de estos procesossi su trabajo es individual o colectivo?, qu recomendaciones prevalecencuando se trata de comunicacin y transmisin de conocimientos en revistascientficas? Las respuestas a estas preguntas son los ejes del texto, el cualse organiza en los siguientes apartados: el oficio de publicar y difundirel conocimiento en revistas cientficas, el papel de la formacin para lainvestigacin y, por ltimo, las condiciones institucionales relacionadascon la produccin y publicacin de la investigacin.

Nos interesa el estudio de la formacin para el oficio cientfico, poresta razn, es que indagamos sobre qu procesos de aprendizaje posibilitanque un actor publique. Las respuestas que planteamos incluyen los sabe-res comprendidos en la tarea y las retricas cientficas para construir undocumento publicable; los discursos aceptados en un momento, contextoy crculo socio-acadmico; las dinmicas de evaluacin de las revistas; lascredenciales que mejor certifican a quien somete un documento a dictamen,y cuestiones respecto de los tiempos y tareas para concretar un artculocomo producto de las labores acadmicas. Por tanto, en el presente textodocumentamos y traducimos los componentes de los procesos de aprendi-zaje que conlleva publicar en revistas cientficas, mediante las experienciasde ocho investigadores.1

En torno al mtodo

La aproximacin a las experiencias de los sujetos se realiz medianteentrevistas, siguiendo la propuesta de relatos de vida de Daniele Bertaux(2005:11), y apoyados en la perspectiva etnosociolgica, entendida comoun tipo de investigacin emprica basada en el trabajo de campo, inspi-rado en la tradicin etnogrfica para sus tcnicas de observacin, pero queconstruye sus objetivos por referencia a ciertas problemticas sociolgicas.

Esta perspectiva ofrece adems una diferencia con la biografa, pues

aunque retoma aspectos de la vida del protagonista, se centra en la partede realidad que interesa indagar ; ms all de los datos que se mencionaronen la entrevista y los temas relacionados con la vida del entrevistado, laatencin fue en todo momento en lo que se denomina categora de situacin,


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Publicar en revistas cientficas, recomendaciones de investigadores de ciencias sociales y humanidades

es decir, estrategias, sugerencias y recomendaciones para la produccin ypublicacin del conocimiento.

Las entrevistas se realizaron durante noviembre y diciembre de 2011y enero y febrero de 2012 en los estados de Colima, Estado de Mxico,Distrito Federal, Jalisco y Guanajuato, con base en un guin semi-es-tructurado que se adapt de acuerdo con las caractersticas y trayectoriade cada entrevistado. Las conversaciones fueron grabadas y transcritas ensu totalidad. Se entrevist a ocho investigadores, cuatro mujeres y cuatrohombres, con grado de doctor, que son miembros vigentes del , yque pertenecen a cuatro instituciones educativas del pas (uno adscritoa una universidad y tres en centros de investigacin, uno de ellos condos sedes en el pas); como adelantamos, los sujetos se s eleccionaron conbase en su trayectoria y produccin acadmica, como se puede apreciaren el cuadro 1.

CUADRO 1

Perl de los investigadores entrevistados

Investigador Uno

(Hombre)

Dos

(Mujer)

Tres

(Mujer)

Cuatro

(Hombre)

Cinco

(Mujer)

Seis

(Hombre)

Siete

(Mujer)

Ocho

(Hombre)

Localizacin DF DF Jalisco Edo de

Mxico

Colima Guanajuato. DF DF

Edad 65 43 62 35 38 34 53 67

Aos como

investigador

26 15 19 10 9 5 27 39

Aos como

docente

30 15 23 10 9 17 17 30

Nivel en

el SNI

III I III I I Candidato II II

Libros como

autor

8 3 3 7 1 4 7 6

Artculos deinvestigacin 15 5 21 11 6 2 21 30

Fuente:Elaboracin propia, con base en las entrevistas para la investigacin mencionada.


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Para llevar a cabo la seleccin de los casos, se consider su valor heurs-tico intrnseco, fue una muestra intencional no representativa (Miles yHuberman, 1994). La seleccin de los casos parti de la revisin inicial delcurrculum de varios investigadores en distintas instituciones de educacinsuperior () del pas, tomando como referencia los datos acadmicosque aparecen en sus respectivos centros de trabajo, privilegiando a quienesregistraban una importante trayectoria de investigacin que consta en suspublicaciones, principalmente en lo que se refiere a artculos publicadosen revistas cientficas y libros especializados en el rea de humanidadesy ciencias sociales, adems de que en sus actividades se registrara su par-ticipacin en redes y asociaciones cientficas, haber desempeado cargosdirectivos (coordinadores, subsecretarios, directores, consultores interna-cionales, editores) y, por supuesto, que en la actualidad ocuparan puestoscomo profesores-investigadores en sus respectivos centros de adscripcin.

Al preguntarles a los entrevistados s i era conveniente dar a conocer susnombres, en su mayora sugirieron que era mejor guardar el anonimato, puesmuchas de las situaciones que se describen podr an dar motivo a pugnas ysealamientos que, si bien ya son del dominio pblico, era preferible noprecisar lugares y centros de trabajo, con el objeto de evitar el deterioradoclima institucional en algunos de ellos. Por otra parte, tambin coincidieronen que es mejor presentar testimonios para dar cuenta de la problemtica,sin necesidad de hacer sealamientos especficos.

El oficio de publicar y difundir el conocimiento en revistas cientficas

Publicar en una revista cientfica es un reto, pues representa poner enprctica una serie de conocimientos y habilidades que conjuntan, por unaparte, dar cuenta del proceso seguido mediante la tarea de la investigaciny, por otra, exponer los resultados de esa actividad en un mbito que seconstituye por pautas y reglas especficas. Dentro de las actividades deinvestigacin, la publicacin de un artculo marca un momento especficoen el proceso de indagacin, pues [] mientras que la tarea de inves-tigacin es interminable, el texto debe tener un fin, y esta estructura deconclusin asciende hasta la introduccin, ya organizada por el deber

de acabar (De Certau, 1999:102).Parte del proceso de investigacin es la publicacin de los hallazgos yde la forma en que stos se obtuvieron (Walkeer, 2002), y existen variasmaneras de dar a conocerlos, ya sea a travs de libros en editoriales de


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prestigio, captulos de libros, congresos o foros, entre otros; sin embargo,el espacio de las revistas cientficas resulta central para un investigador(Schriewer, 2006), porque se trata de un lugar de reconocimiento acadmicoen donde pares de otras instituciones, a travs de normas y reglas, comentan,reflexionan y validan sus hallazgos; por esas razones la publicacin en esetipo de medios es un referente del prestigio acadmico (Gngora, 2012),pues se difunden los conocimientos en un circuito de especialistas o inte-resados en el tema. Por ello, publicar en estas revistas implica un esfuerzoimportante; se consideran trabajos cientficos los productos derivados deesta actividad como:

a) Artculos de investigacin emprica con sustento terico que posibiliten unavance en la comprensin del fenmeno en estudio; b) intervenciones educa-tivas y sistematizacin de experiencias, cuya finalidad es la transformacin oinnovacin educativa y que incluyan referencias a otras experiencias y debateconceptual; c) estudios de tipo evaluativo o diagnstico que muestren unaaproximacin terico-metodolgica innovadora, que tengan un amplio espectro(estudios nacionales, regionales) o que valoren resultados de diferentes estu-dios; d) revisiones: estados de arte o estados de conocimiento sobre un tema. 2

Publicar en este tipo de revistas es, en opinin de nuestros entrevistados,una ocupacin habitual; es decir, un oficio que, mediante la tarea de es-critura logra pasar de la prctica de la investigacin a la construccin deun texto (De Certau, 1996:101), y que de manera paralela le posibilitedar a conocer sus aportaciones ante sus pares acadmicos.3El artculo deinvestigacin representa innovacin, originalidad pero, sobre todo, unaporte al conocimiento, de ah su importancia y su valoracin.

La publicacin de los resultados de la investigacin se ha convertidoen uno de los indicadores ms relevantes en la rendicin de cuentas delas universidades; adems, a travs de este proceso es posible medir laproductividad de los investigadores. Y aunque no representa de maneraintegral la realizacin o puesta en marcha de un proceso de indagacincientfica, la publicacin en sus formas ms conocidas: libros, captulos

de libros y artculos de revistas cientficas, representa la meta finalde lasactividades acadmicas.De hecho, la calidad de la investigacin se pondera a partir de su publi-

cacin en revistas cientficas y por el impacto que stas tengan, as como


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el promedio de citas de un artculo en particular, pues, de acuerdo conSchriewer (2006), este tipo de revistas representan el medio de comunica-cin acadmica por excelencia. La publicacin posee una doble acepcin,poner en papel los resultados de la ciencia y hacer pblico el conocimientocientfico obtenido (Kreimer, 2009). Sera pertinente precisar que unavertiente es la comunicacin de la ciencia, dirigida a un pblico en generaly, por otra parte, est la comunicacin cientfica destinada a un mbitoacadmico y especfico.

Para los investigadores, la publicacin representa tambin un modo delegitimarse ante los pares. Dar validez a sus actividades cientficas en unmarco disciplinario y comunitario. En Mxico, como en otros pases, laproductividad cientfica se mide, entre otros indicadores, en publicacionesy citas. Estas polticas han generado tanto aciertos como efectos nocivos,han sido un acicate a la prctica cientfica, a la vez que genera competenciadesmedida y simulacin de dinmicas de trabajo.

La publicacin slo representa el resultado de un proceso que comienzacon la hechura de proyectos, las actividades de gestin de financiamientoy la realizacin de la investigacin. Como sealamos antes, la publicacinno da cuenta de todos estos procesos, de las capacidades requeridas, de losinconvenientes en la realizacin de los proyectos, de las discusiones acercade la autora del trabajo, entre otras cuestiones relativas a las actividadescientficas.

Las capacidades relativas a la publicacin y difusin de los resultadosrepresentan la va a la legitimacin de los investigadores hacia sus pares; s esabe de su importancia como signo de la adquisicin del oficio cientficoy como indicador para la rendicin de cuentas. Pero, cmo se aprende apublicar?, es una competencia que se promueve desde el posgrado?, qutipo de formacin se recibe para llevar a cabo esta actividad?

La formacin para la publicacin en revistas cientficas

Uno de los cientficos ms reconocidos de nuestro pas, Juan ManuelGutirrez-Vzquez (1928-2010), quien debe su fama a la fundacin deinstituciones especializadas en investigacin, sealaba que todo cientfi-

co debera de desarrollar competencias como comunicador y ponerse encontacto con la gente, tanto para que las personas entiendan mejor lo queest pasando como para que participen ms en los problemas que estnocurriendo a su alrededor (Gutirrez-Vzquez, 2004:48). En este sentido,


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el tema de la transmisin de los resultados de la investigacin merece unaconsideracin especial, pues:

[] es un trabajo diferente y especializado, al lado del trabajo de investigacinsera necesario tener un equipo que trabajara en otra lgica para hacer conocerlos logros, una actividad completamente especial, que no incumbe necesa-riamente a aquellos que los han producido. No se trata de un rechazo altivoa la vulgarizacin. Es realmente otro trabajo: los que hacen la investigacinno siempre tienen el tiempo de volver a escribir, y por otro lado, no siempreposeen las competencias para hacerlo (Bourdieu, 2008).

Una de las condiciones de la formacin para publicar es contar con cono-cimientos profundos y especializados sobre un tema; en este sentido, losdoctorados parecen otorgar las condiciones propicias para dicha reflexin;aunque, como veremos ms adelante, nuestros entrevistados opinan queeste recurso de preparacin es imprescindible pero no infalible, ya que niser doctor es igual a contar con aprendizajes contundentes para publicar,ni tampoco publicar es una tarea exclusiva de tales graduados. Para Burns,OConnor y Stocklmayer (2003:5), publicar o no hacerlo se refiere a lasprcticas de producir y negociar significados; entonces, creen que loesencial es que quien escribe sepa que sabe sobre un tema y tome unaposicin activa para aprender, profundizar y especializarse hasta el puntoque le sea posible exhibir dicho conocimiento.

Si hablamos de negociar significados, nos situamos del lado de los procesosde reconocimiento y discusin de quienes son autoridades cientficas en elconjunto de disciplinas que conforman las ciencias sociales y humanidades, yque la ciencia escrita en ingls se lee ms decisiva;4igual sucede con los autoresque respaldan un texto en vas de publicacin, incluir a los ms conocidos,interpretados y citados aumentan las posibilidades de recibir la aceptacin deun escrito en las revistas cientficas. Por su parte, Koertge (1998) opina quelas dinmicas de publicacin son una representacin de las negociaciones quese gestan entre los investigadores; por eso asegura que lo que verdaderamenteest en juego es definir quin sabe ms, tiene la autoridad cientfica para

decirlo pblicamente y, hasta en algunos casos, la arrogancia para desdearlos conocimientos que no son ni de su gusto o su comprensin.De acuerdo con lo anterior, consideramos que tener capacidades re-

lativas a la publicacin en revistas cientficas, tambin representa que se


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tienen las bases de conocimiento para obtener legitimidad en los crculosde la ciencia; por lo tanto, el que lo sabe lo publica y, el que lo duda, mejorlo platica; por esto, estar en las pginas de estas revistas es un signo de laadquisicin del oficio del investigador. En ese sentido, creemos que resultaesencial la transicin entre hacer investigacin y publicarla; estos procesosgiran en torno a la imbricacin de algunos elementos que favorecen o inhi-ben la prctica cientfica y sus aprendizajes; por ejemplo, cuenta ser partede las redes de trabajo entre pares, tener nexos personales, institucionalese interinstitucionales, observar o decidirse a participar en la corrupcinacadmica y sentir el estrs generado por las evaluaciones acadmicas enlas que se revisan cuntos artculos se producen por ao.

Creemos que ser investigador se trata de una capacidad que no se aprendecursando exclusivamente un plan de estudios sino, ms bien, de la adqui-sicin de normas y prcticas inherentes al oficio cientfico en su ejercicio.De hecho, existe una serie de crticas a los programas de posgrado que secentran casi exclusivamente en discusiones metodolgicas, obviando que latesis o disertacin que otorga el grado es un producto escrito. De acuerdocon Boote y Beile (2005) y Harwood (2006), esta orientacin en la for-macin se relaciona con una tendencia norteamericana que da central idadal trabajo de obtencin y anlisis de datos en las investigaciones, y da porsentada la estructura terica e interpretativa en los procesos de produccinde conocimiento.

Ensear a hacer investigacin no es una tarea fcil; por tanto, es comnque los procesos de formacin escolarizados slo se dediquen a mostrarcmo producir conocimiento y dejan fuera de sus agendas las tareas re-lacionadas con la publicacin; las afirmaciones de nuestros entrevistadosvan en el mismo sentido, encontramos una coincidencia con respecto aque los posgrados constituyen un fundamento bsico en la adquisicin deloficio cientfico, aunque no necesariamente en el dominio de capacidadesrelativas a cmo publicar, por ejemplo, el siguiente testimonio:

No es un requisito, pero s vale la pena que cursen el doctorado escolarizado,porque son pocos aos, digo yo, para estar al da en las metodologas de la

investigacin, me ha sucedido que muchos jvenes no leen a los clsicos y ya enel trabajo es muy difcil que recuperen esas lecturas, a lo que voy es que salenalgunos, eh, con carencias, como que les falta formacin (Ent. 5, 16.12.11).


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Someter un artculo a dictamen en una revista cientfica marca unadiferencia significativa en los procesos de formacin para el oficio, ya queel aprendiz participa en la interaccin con acadmicos que no necesaria-mente colaboran en sus procesos de preparacin; por lo que se involucraen dinmicas que ejemplifican la distribucin de estatus y legitimacin enesferas sociales que rebasan las dimensiones de un programa educativo.Creemos que estos ejercicios no son usuales mientras se trabaja en la ela-boracin de una tesis. Al respecto, Casanova y Berliner (1997) refieren queen Estados Unidos la media de informes de investigacin publicados pordoctores de la educacin es uno, casi siempre se refiere a su tesis doctoraly su preparacin es posterior a la graduacin.

Como lo sealan algunos entrevistados, tambin se trata de estrategias querealizaban los investigadores de antao, cuando la formacin de posgradono era un requisito ineludible; mediante ese tipo de estrategias se adqui-ran capacidades y normas del oficio cientfico, que luego fue complicadoincluir en los planes de estudio; la formacin para la investigacin tenay tiene lugar a partir de la prctica cotidiana, como lo seala el siguientetestimonio de un investigador con nivel en el :

Desde luego que yo pertenezco a otro tipo de generacin, y ahora s que enmis pocas eran diferentes la cosas [], yo trabajaba como ayudante de inves-tigador, yo me la pas como quince aos al lado de un investigador famoso, yah no haba de que yo no s, o yo no puedo [], y como tena mucho rocecon gente de la poltica y del medio acadmico le caan muchos trabajos deinvestigacin, adems de artculos de todo tipo, y siempre haba que entrarle,no le podas decir, eso no lo s, verdad?, ah aprend a redactar y fue comopude aparecer como colaborador de algunas de sus publicaciones [], asempec y luego me puse a estudiar (Ent. 4,09.12.11).

Un caso similar lo relata Alejandro Foxley, en relacin con la forma de in-greso de algunos jvenes en crculos intelectuales de Estados Unidos, HarryJohnson, economista de la Escuela de Chicago, describe en un artculo cmose hace carrera en la profesin de economista acadmico, arrimndose a

alguna figura universitaria establecida y conformando la propia contribucinintelectual a refinamientos de detalle respecto del paradigma del maestro.ste se interesa, hace publicar en prestigiosas revistas la contribucin del


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discpulo, con lo que ste asegura sus credenciales (publicar o perecer)para avanzar en su carrera (citado por Foxley, 1987).

El vnculo entre la formacin de investigadores y la difusin del cono-cimiento es una relacin clave para entender el arranque de una carreraacadmica, pues para dar a conocer su produccin, los investigadoresavanzados requieren de un amplio bagaje que les permita conocer losfundamentos tericos de su especialidad y las caractersticas del trabajoacadmico. De acuerdo con uno de nuestros entrevistados, algunos pro-gramas de doctorado han retomado este reto en sus procesos de formacin:

Eso s que es una verdadera diferencia en los programas de doctorado, a mme ha tocado participar en las evaluaciones de Conacyt, y te puedo decir quelos programas que salen mejor evaluados son aquellos en los que se les exigea los alumnos entregar artculo de investigacin como parte de los estudios,era el caso del -Cinvestav, ahora no s, pero hace unos aos se peda, yeso marca una diferencia, porque es parte de saber comunicar lo que hacesen el marco de un campo que tiene reglas estrictas y claras para todos []una propuesta que creo que deberan de instrumentarse en los programas,pues luego resulta que hay graduados de doctorado que se tardan en publi carmucho tiempo y eso no debera de suceder (Ent. 3, 18.11.11).

Suponemos que una prctica escolar que incluye este tipo de procedimientosno slo favorece la adquisicin del oficio cientfico, tambin promueve eldesarrollo de las disciplinas, pues se basa en la publicacin del conocimientoen canales especializados, una forma de organizar el campo y sus elemen-tos de poder y saber, tal y como se puede leer en el siguiente testimonio:

Publicar los resultados de tus investigaciones es una de las tareas obligadas yms importantes, pero eso lo van aprendiendo los jvenes hasta que ya casisalen de los programas [], yo s veo una opcin interesante que aprendandesde que cursan el programa de estudios, porque se presionan a dar a conocerlo que investigan, los tropiezos y dictmenes rudos son aspectos que debenaprender a afrontar, y qu mejor que de estudiantes, no?, as s creo que se

ejerce la tarea de la investigacin [] (Ent. 5, 16.12.11).

Nos parece que es preciso recordar que uno de los problemas ms frecuentesy difciles de solventar es que algunos de los alumnos que llegan a cursar


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posgrados, tienen deficiencias en lectoescritura; por lo que, ms que pensaren que publiquen, las agendas escolares refieren aprendizajes sobre buscar,analizar y retomar informacin. De acuerdo con las prcticas que expresanlos datos curriculares de uno de nuestros entrevistados, la experiencia en eltrabajo de campo y al lado de un investigador complementa la formacinque se incluye en los estudios de doctorado; segn este testimonio, talesejercicios fueron centrales para facilitar la tarea de dar a conocer su trabajode investigacin, as lo refiere uno de los entrevistados:

A m me pas que tuve que trabajar desde la licenciatura y nunca pude de-dicarme de lleno a estudiar un doctorado, siempre tuve que combinar ambascosas, pero te puedo decir que me sirvi mucho [], para cuando me animal doctorado, yo ya contaba con mucha experiencia, ya redactaba, y publicaba,si bien no es lo mismo, s ayud mucho para que me fuera mejor, no tenamiedo, eso que dicen de escribir [], claro, y como todos, no? El problema,las preguntas de investigacin y dems pues s costaron trabajo como a todos,pero yo siento que me fue ms fcil (Ent. 1, 17.11.11).

Reconocemos que las opciones de publicacin en revistas cientficas sondiversas y estn en distintos idiomas y pases; por lo que la falta de espa-cios de publicacin no es actualmente un problema, sino lo que ahora estsucediendo es que los niveles de exigencia se han elevado, segn lo apuntaun investigador del Distrito Federal:

Les digo a mis colegas jvenes que hay muchos medios dispuestos a publicarles,y las opciones van desde las revistas no arbitradas, hasta las que manejan un dic-tamen estricto, pero el problema ahora es que piden ms rigor y originalidad, ahs, claro, ms competencia y eso es hasta cierto punto entendible [], no quedaotra que hacer mejor las cosas, y buscar temas originales qu trabajar y exponer.No s si se puede nombrar a esto una estrategia [], pero desde luego que buscarla originalidad en los temas ya estudiados es un punto importante [], no s,tal vez utilizando otras metodologas sobre el mismo problema, por decirte algo[], pero el problema no son los canales para publicar resultados cientcos [],

al menos te puedo decir que conozco diez revistas en la que uno puede mandartrabajos, pero eso s, textos que vagan la pena (Ent. no.7, 14.01.12).

Otro testimonio similar anota lo siguiente:


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Si tienes algo que publicar lo tienes que hacer siguiendo varios pasos que vas

aprendiendo, por ejemplo, basta con revisar la lista de la editorial Taylor andFrancisy darte una idea de la cantidad de revistas de educacin especializadas,en donde puedes mandar tus trabajos, antes conocas una o dos, pero ahora tedas cuenta que hay para muchos pblicos y especialidades [], desde luegoque se sobrentiende que publicar en otro idioma se va haciendo un requisitocada vez ms necesario, si lo que quieres es sobresalir [], esa sera una delas primeras estrategias que yo identifico como centrales para poder difundirel conocimiento, pero eso tambin quiere decir que tu texto debe ser bueno ysoportar los arbitrajes de otros colegas, verdad? (Ent. 2, 18.11.11).

Otra opinin indica que si bien hay una amplia gama de revistas cient-ficas, el problema est en cumplir con los plazos y tiempos con que estaseditoriales y comits de dictaminacin dan a conocer sus resultados, pueslos procesos que se llevan a cabo pueden durar varios meses, dado que lareputacin de estas revistas se basa fundamentalmente en observar concuidado la calidad de los textos que se presentan, su innovacin y aportesde conocimiento. As lo expresa la entrevistada del Distrito Federal:

Como es bien sabido, las revistas arbitradas, los libros y otros productosacadmicos que requieren de dictaminacin se tardan mucho, unos meses, yen eso no hay mucha posibilidad de que cambie su forma de trabajo, porqueintervienen muchas manos: los rbitros, los editores y dems [], eso produceun fuerte retraso, pero es parte de la esencia de estas publicaciones, porque sonreferentes para la consulta de la investigacin [] yo ah me permito haceruna sugerencia a manera de recomendacin: un investigador debe promoversus resultados en distintos foros y no slo en uno, eso habla de la capacidadpara poder presentar diferentes partes de su trabajo en distintos espacios. Telo digo por experiencia, si uno trabaja constantemente no le preocupa mucholo que se tarde una revista, pues ests esperando que te aprueben dos o msartculos que mandaste no? [], no puedes estar esperanzado a tener slo unartculo o captulo (Ent. 1, 17.11.11).

Otro investigador seala que las decisiones de publicar estn acompaadasde dos aspectos ms a considerar, el primero asociado a la capacidad dequien investiga para dar a conocer, en un lenguaje llano, lo que produce


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de manera eficaz, pero tambin en agilizar los procesos de dictaminacin,bajo la idea de que sean menos burocrticos:

Yo creo que s es necesario establecer mecanismos de publ icacin ms rpidos,pero eso tambin involucra que el investigador ponga de su parte. Es decirsaber darle salida a sus trabajos [], creo que no todo es la burocracia quees terriblemente lenta y no entiende de un proceso de investigacin, pero escomo tratar de juntar dos grandes caminos sin punto de interseccin, uno esla burocracia, y otro muy diferente darle a conocer a un pblico mayor sutrabajo [], de lo que haces a diario (Ent. 2, 18.11.11).

De acuerdo con lo anterior, algunos de los entrevistados sealan que hayprogramas de posgrado que no necesariamente han fortalecido las activida-des cientficas, ya que incluso han generado efectos no deseados y algunosvicios en las tareas acadmicas. Pese a que se supone que las universidadesparticipantes en ese tipo de programas aumentaran su capacidad acad-mica, as lo seala una de las entrevistadas:

En mi opinin debera de existir en las instituciones pblicas suficientes re-vistas porque acadmicos con grado hay []. He sido evaluadora y creo queantes podamos decir que no haba muchos doctores en el pas, pero ahora haymuchos [] nada ms hay que revisar los niveles de habilitacin de las yhay mucho maestro y doctor, por qu no producen? Esa es la pregunta, perouna propuesta sera que en cada universidad pblica se formara un comitpara poder publicar en este tipo de revistas, porque especialistas hay, trabajotambin y es una opcin que est muy desaprovechada (Ent. 6, 13.01.12).

Incluso, desde el punto de vista del impacto de los programas de formacinsera oportuno aprovechar la produccin que se logra por va de este tipode apoyos institucionales, tal como se seala a continuacin:

Ac hay colega s, graduados de los programas de Promep o (con otros) apoyos,y no publican un carajo [], se supone que deberan de hacer eso como par-

te de un nuevo estatus y no lo hacen, es una lstima porque son inversionesinstitucionales que no reportan en lo pronto resultados, adems est medioextrao el tema porque se supone que ya tienen una tesis aprobada, no? Y


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de ah deberan de salir los textos, lo que te hace suponer que no saben cmo

presentar lo que hicieron, y contra esto como dicen, no hay defensa, se la pa -san siendo doctores nomsde nombre, pero sin demostrar lo que aprendieron[], hay que poner en claro este tipo de compromisos para que mejoren losnmeros en cuanto a publicaciones se refiere (Ent. 4, 09.12.11).

Como comentamos antes, el tema de la produccin de artculos enfrentael reto de pasar del mbito local y nacional al internacional:

Es un estndar que se tiene que buscar, porque los artculos en el extranjero sevaloran diferente y cuentan con ms puntos, el reto es ya buscar un equilibrioentre lo que se produce en el pas y lo que se publica en el extranjero [] esoadems, impulsa a los investigadores a incursionar en otros idiomas, y eso enmi opinin es benfico (Ent. 8, 03.02.12).

Desde luego que la experiencia y consolidacin del investigador lo lleva aincursionar en el mbito internacional bajo nuevas pticas, con la finalidadde lograr que lo que produce se consolide como un verdadero referente anivel internacional:

Se ha convertido ya en un requisito ms de la difusin del conocimiento,porque es necesario dar a conocer a nivel internacional el trabajo de uno, yde alguna manera aparecer en los ndices y bases de datos internacionales []es ms que oportuno para nosotros, pero no es algo que se impulse mucho,y debera de cambiar esta situacin, es algo que se necesita mucho impulsar,pero eso s es otra cosa, eh? (Ent. 6, 13.01.12).

Es recurrente el llamado de los entrevistados a incursionar en el plano inter-nacional y figurar en publicaciones de los diferentes continentes pero, desdeluego, implica una nueva lgica de organizacin y produccin, porque hayque seguir nuevas reglas y requisitos para presentar los manuscritos; y esto vams all de traducir el texto de un idioma a otro, o de entender los formatosque hay que usar para presentar un trabajo. Segn Musselin (2010), cada

pas tiene sus propias reglas de trabajo acadmico, por lo que si se quiereparticipar en un mercado multinacional hay que estudiar los distintos modosy dinmicas de interaccin y concurso que lo constituyen; un proceso al quesabemos que no todos son llamados a incursionar, por supuesto.


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Dado lo anterior, vale decir que hacer investigacin es un proceso so-cial y creativo que establece, hoy ms que nunca, la necesidad de generarvnculos y relaciones de trabajo productivas entre diferentes sujetos a nivellocal e internacional. Cada vez las redes y vnculos inter e intrainstitu-cionales se vuelven ms una necesidad para participar en la producciny difusin de conocimientos. Al respecto, los entrevistados coincidieronen sealar que el reto y la apuesta actuales se centran en establecer estetipo de contactos con acadmicos de otros pases.

Como vimos, los requerimientos y retos que implica la produccin deun artculo de investigacin ponen a prueba habilidades y conocimientosdiversos; stos se encuentran enmarcados en las condiciones de centrose instituciones que favorecen o inhiben las prcticas cientficas, como loexponemos a continuacin.

Condiciones institucionales relacionadas

con la produccin y publicacin de la investigacin

Al revisar el tema de las condiciones institucionales para publ icar, observa-mos que todos los entrevistados sealan que no es posible hablar de ptimascircunstancias, pues muchas de las actividades que realizan cotidianamenteno estn estrictamente vinculadas con la investigacin, y este s ealamientoes vlido para aquellos que estn contratados expresamente para ello, como esel caso de los que trabajan en un centro de investigacin:

Por aos me desempe en un centro de investigacin y no todo el tiempovea a mis compaeros metidos en la investigacin [], y esto lo digo por-que muchos se dedicaban a otro tipo de actividades como asesoras, cursos yclases en otros estados de la repblica, lo que daba un poco al traste con lainvestigacin, y esto te lo cuento porque es una forma de complementar elingreso. Por esta razn, es que muchos profesores y acadmicos se hacen desus condiciones, adems de su chamba buscan ms ingresos qu conseguir, yde eso no los puedes culpar, no? Cmo resolverlo?, la respuesta son mejoressalarios [], no es posible que un poltico o un diputado gane ms que uncientfico (Ent. 3, 18.11.11).

En suma, nos parece que hay muchas maneras, formas y tipos de emplearlos recursos de la investigacin en Mxico, desde la que se utiliza para lapreparacin de una clase o un diseo curricular, hasta la que llega a las


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pginas de una revista; todos estos ejercicios son viables, aceptados, re-conocidos y estimulados en las universidades. Sin embargo, no tienen losmismos pblicos, iguales acreditadores y reconocimientos, pues mientrasun profesor se contenta con el aplauso de sus alumnos por saber y estaractualizado sobre el tema que ensea; otros viven noches, das y fines desemana para juntar las publicaciones que implican mantenerse en el ;otros ms se encuentran en este contexto poltico para criticar con dure-za a los que saben publicar, pero no siempre consiguen que sus alumnosaprendan las lecciones de sus clases. Entonces, estamos hablando aqu deuna nocin de ciencia que supone la publicacin en revistas cientficasy de los ejercicios de conocimiento, administrativos, polticos y socialesque conlleva su realizacin, es decir, el entorno y las condiciones en quese producen las actividades acadmicas.

Las condiciones para la prctica de la investigacin cientfica puedensintetizarse en dos componentes interrelacionados: la disponibilidad derecursos y la valoracin y forma de evaluacin que se haga de la prcticacientfica. Las condiciones institucionales tangibles implican el nmerode profesores, los espacios de trabajo, el equipo y material disponible yel financiamiento. Las condiciones intangibles comprenderan los valoresorganizacionales, la cultura y el liderazgo acadmico. Estas cuestionesdeterminaran la materializacin de la actividad cientfica en productos,como los artculos de estas revistas.

El suministro de recursos, materiales y equipos, as como la naturaleza dela jornada laboral y las funciones encomendadas a los acadmicos, depende-ran de la valoracin y evaluacin de la actividad cientfica que se promuevaen una institucin determinada, en el marco de las directrices de programasnacionales como el de Mejoramiento del Profesorado y de la poltica cient-fica como la del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. De acuerdo conel Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (, 2003:849) y laOrganizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos-Centro para laInvestigacin e Innovacin Educativas (-, 2004), esas iniciativashabran ido modificando las condiciones para la investigacin cientfica enlas mexicanas, ya que al contar con un mayor nmero de profesores con

doctorado y ms plazas de tiempo completo, habran aumentado el peso dela investigacin en las funciones de sus plantas acadmicas.Aunque con algunas diferencias, en las universidades pblicas y los

centros de investigacin mexicanos, estas condiciones han ido favoreciendo


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la produccin y publicacin del conocimiento cientfico. Esas polticashan promovido la formacin en posgrado de la planta acadmica, particu-larmente el doctorado, potenciando a la vez las capacidades inacabadasde anlisis, sntesis, abstraccin y reflexin e, incluso, las relativas a lalectura y redaccin.

Asimismo, al sustentarse en mecanismos meritocrticos, las polticasdel Promep y del Conacyt le habran restado influencia a formas de po-der enraizadas en las camarillas o grupos dominantes de las , comoel parentesco y el amiguismo en la asignacin de plazas (, 2003),por lo que los espacios para profesores-investigadores correspondera cadavez ms con la naturaleza de las funciones promovidas al interior de lasinstituciones y con el desempeo del individuo en cuestin. No obstante,esas iniciativas tambin habran generado otro tipo de habilidades rela-tivas al aprendizaje de reglas, a la administracin de recursos, tiempos yproductos, que conllevan la certificacin o acreditacin de la produccinacadmica, generando efectos no deseados, perversiones de la tarea aca-dmica, algunos vicios y hasta simulacin de procesos y actividades; estetipo de prcticas deterioran el trabajo acadmico y particularmente a lainvestigacin cientfica.

Estas cuestiones han sido documentadas en el pasado reciente (DeVries, 2007; Daz-Barriga, 1993; Porter, 2004); en esos reportes se alertasobre la artificialidad de los conteos de productos, el registro de tems ola elaboracin de listas de cotejo, en los que convergen la valoracin ycertificacin de la produccin cientfica. En este tipo de procedimientosy en sus resultados se basan las modalidades de financiamiento extraordi-nario de las .

Por ejemplo, algunos investigadores trabajan de manera poco claraen la bsqueda por lograr ms puntos y de acumular la mayor cantidadde productos de investigacin, de manera que se presenta una suerte decorrupcin aceptada en la evaluacin de acadmicos, programas e ins-tituciones, en cuyas actividades muchos investigadores no hacen la tareade investigar, pero se vinculan con quienes s lo hacen y el efecto de estassimulaciones favorece a ms sujetos e instancias que al que se anota como

si fuera autor de una publicacin, as lo refiere un testimonio:

Es una lstima, pero hay cosas raras, por ejemplo, en una investigacin traba-jan muchos profesores, pero eso de trabajanva entre comillas, claro, porque


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hay mucha simulacin []. Pocos trabajan pero todos se apuntan, uno que

critica tanto a los alumnos y ya ves, te encuentras a compaeros haciendo lomismo [], simular es una constante, si todos los profesores investigadorespresentaran productos creo que no tendramos niveles tan bajos de produccincientfica. Creo en la honestidad acadmica, y creo que muchos colegas sonhonestos, pero de que hay una corrupcin aceptada la hay, no hay duda [](Ent. 3, 18.11.11).

En el marco de los esquemas de evaluacin vigentes, tambin se trasto-can las actividades y productividad de un investigador, pues se presentancasos en donde algunos acadmicos se dedican exclusivamente a elegir lospuntos que le redituarn en su currculum o en sus respectivos esquemasde valoracin institucional, soslayando otras de las funciones acadmicassuscritas en los compromisos institucionales de las .

En razn de lo anterior, observamos dos situaciones claramente iden-tificables, siguiendo las opiniones de nuestros entrevistados, por unaparte, la cantidad excesiva de productos de baja calidad lase ponenciascon dictmenes poco rigurosos, en una suerte de compensacin por noproducir, por ejemplo, artculos arbitrados; la segunda situacin tieneque ver con una mala costumbre que se ha originado al firmar muchaspersonas un solo texto , en donde no queda claro cul fue la aportacin detodos los firmantes.

Este tipo de prcticas en parte son producto de la presin de reportarresultados ante las distintas promociones y requerimientos que hemosmencionado; una presin constante a la que se ven sometidos los inves-tigadores, una suerte de carrera en busca de estmulos y compensacionessalariales, lo que Remedi (2006) ha denominado una calidad y sufrimien-to en la bsqueda desbocada por la excelencia, sealando cmo el trabajoy la presin a la que se ven sometidos los acadmicos se traduce en unsufrimiento cotidiano institucional que implica un fuerte deterioro de laidentidad con importantes consecuencias sobre el individuo (Kes, 1989).

La presentacin de resultados en distintos formatos es tambin otroelemento que causa mucha presin y una actividad que quita bastante

tiempo a los investigadores, quienes proponen unificar los sistemas deevaluacin y de estmulos que cada institucin o programa implementa.Este pronunciamiento obligara, desde luego, a reformular los perfiles delos profesores, las actividades de docencia e investigacin y la evaluacin


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de los productos en general. En otras palabras, lo que hara falta es for-mular una poltica para la investigacin, con nuevas reglas y formas deproceder para el registro, permanencia, valoracin y remuneracin deltrabajo acadmico, como lo apunta una investigadora del Distrito Federal:

Esto de los puntos es una verdadera lata, para todos es un estrs terrible tenerque tener tres y hasta cuatro currcula, que tienen lo mismo, pero en diferenteorden [] imagnate que tienes que reportar resultados por todos lados, yes casi lo mismo, pero en diferente orden! [], pienso en que se debe hacerun sistema de currculum general, que sirva y se valore igual para todos [],porque lo que tenemos hoy es que cada que hay una promocin se tiene hacerun currculum diferente (Ent. 5, 16.12.11).

Ciertamente, lo que se requiere acreditar tanto en el como en el Promepsea para permanecer, subir de nivel o renovar el perfil obedece a criterioso pautas de diferente naturaleza, e incluso de diverso rigor en su valoracin.Como apuntbamos, para algunos entrevistados lo ms conveniente seraunificar criterios o, definitivamente, diferenciar las actividades que se pidedemostrar en cada uno de esos programas.

Las polticas del Sistema Nacional de Investigadores y del Programa deMejoramiento del Profesorado, aunque se cruzan en el inters por promovery evaluar las actividades acadmicas, a menudo se contradicen, represen-tan seales cruzadas para los acadmicos (Acosta, 2006), ya que mientrasque en una se fomenta la productividad individual, en otra se premia lacolectiva. El hecho es que estas iniciativas s trasci enden las actividades delos investigadores, y se ven reflejadas en la publicacin del conocimientocientfico, sea en autoras individuales o en grupos de autores.

De hecho, las estadsticas de las bases de datos de revistas cientficas(Redy, , , , ci)5muestran que en las di-ferentes disciplinas hay un predominio de autoras individuales por sobrelas coautoras. Igual sucede con los estudios cienciomtricos y los anlisisbibliomtricos realizados en diferentes reas del conocimiento, se nota quelos autores prefieren desarrollar publicaciones individuales para cumplir

con el criterio de independencia intelectual que se solicita desde el SistemaNacional de Investigadores del Conacyt.6

Una de las estrategias recomendadas e incentivadas por la polticaeducativa para mejorar las condiciones y fomentar la investigacin en el


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pas, es la organizacin de los cuerpos acadmicos que busca promover lasafinidades temticas de los profesores-investigadores con miras a desarrollarla productividad y el trabajo en conjunto (Promep, 2012); sin embargo,esta organizac in que parece ms bien una suerte de corporativismo noha logrado tampoco incentivar de manera importante el trabajo grupal, yuna posible lectura la aporta el entrevistado de Guanajuato, quien aseguraque en su cuerpo acadmico se trabaja bajo una estrategia para cumplircon lo requerido y mantener el estatus de consolidado:

Conozco varios cuerpos acadmicos en el pas, me ha tocado participar yevaluar solicitudes, y hay como ejes comunes, y situaciones muy parecidas,una de ellas es el profundo individualismo de los colegas, pues parece que lescuesta mucho trabajar en colectivo, y eso es porque los temas y las lneas sonarmadas como si fueran un gran paraguas, por lo que todo cubre, pero a la horade ponerlas a trabajar pues no hay punto de interseccin [], la otra es queno hay la capacidad de organizar p royectos de grandes miras, que aprovechenel potencial de que se dispone [] Salvo los proyectos que a fuerza tienenqu hacer [] En nuestro , lo que hemos impuesto es que al menos cadaprofesor, como estrategia, colabore con una parte de un proyecto que tengafinanciamiento, y as hemos logrado pasar ya dos evaluaciones, pero estamosclaros de que se debe hacer ms (Ent. 2, 18.11.11).

Las dificultades que se observan para realizar trabajo colegiado podranestar relacionadas con la poca valoracin que se tiene de la actividad dela investigacin, pues en las se privilegia la docencia; sin embargo, almomento de la evaluacin institucional, para las polticas son importanteslos indicadores relativos a la publicacin de libros, artculos de investigaciny productos similares; incluso son los aspectos que ms se privilegian y quese asocian directamente con los apoyos financieros para las instituciones.

A inicios del presente milenio, el (2003:859-860) mostraba queel desarrollo de las condiciones institucionales haba sido desigual, ya queen algunos institutos universitarios y centros de investigacin llegaban aser parecidas a las de universidades de pases desarrollados, mientras que

en la mayora persistan las fuertes cargas de docencia y/o la carencia depersonal de tiempo completo, escasos o nulos apoyos para realizar la inves-tigacin y para discutirla con otros investigadores. Tambin alertaba acercade la numerosa categora de instituciones que posean personal asignado a


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la investigacin, pero con pobres resultados debido a su deficiente forma-cin o a que se dedicaban a otras funciones.

El tema de la investigacin en relacin con el tiempo que se le dedicacomo parte de las actividades de los profesores de tiempo completo estambin una parte de la trama que explicara los magros resultados encuanto a la publicacin, se trata de un aspecto que se reconoce, pero queno se ha logrado atender. La propuesta del investigador entrevistado retomauna vieja demanda, y cuyo eje es que el tipo de acciones que se indicanen el esquema del Promep, deberan ser acordes con el desempeo real delas actividades del profesor, y as terminar con el esquema fantasma delprofesor-investigador que, aunque se oye muy bien, en los hechos dejamucho que desear:

Eso del profesor-investigador es una ficcin, es un fantasma que recorre laacademia mexicana [] si furamos un poco estrictos, y les exigiramos a losprofesores cumplir con lo que prometen hacer, es decir, de hacer en realidadinvestigacin te aseguro que muchos saldrn con graves problemas de incum-plimiento [] porque hacer investigacin no es hacer cualquier cosa, ademspueden hacer investigacin, pero de lo que no se trata es de hacer investigacinpor hacer investigacin, [] ya con temas muy trabajados y lo ms importan-te, que los resultados no incidan en nada [] para qu se gasta tanta platasi los resultados van a ser muy pobres?, muchos colegas hacen con recursosPromep su primer proyecto de investigacin financiado, y con todo lo que estoimplica. Mi posicin es que si alguien quiere y tiene el perfil adelante, y otrosque hacen slo docencia, y lo hacen bien, pues adelante tambin, pero esto dela investigacin es cosa seria y hay que darle ese carcter [], por esa razn,es que est tan devaluado el concepto de la investigacin (Ent. 4, 09.12.11).

En la actualidad, en las 19 mil 691 profesores-investigadores cuentancon el perfil deseable de Promep; el objetivo del programa consiste enfortalecer la habilitacin y mejorar el desempeo acadmico. Sin embar-go, entre 1996 y 2011, slo ingresaron al 44% de los graduados dedoctorado que fueron beneficiados con becas para estudios de posgrado

(Promep, 2012). Esto, tomando en cuenta que el indicador ms fehacientedel estatus cientfico sigue siendo la membresa en ese sistema. Actualmen-te, segn la pgina correspondiente en el Conacyt, el cuenta con 18mil 567 investigadores. De acuerdo con Estvez (2009:261), el imaginario


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proyectado por algunas instituciones sobre los efectos del aumento de laestadstica en el trabajo acadmico, ha s ido cuestionado ya que, por s solo,un nivel formativo ms alto no es suficiente para producir un cambio enel sentido sealado por las polticas.

La cuestin de los perfiles y las actividades ha sido puesta a discusinen distintos foros, lo cierto es que en las del pas lo que impera es ladocencia y los indicadores que se tienen en cuanto a la produccin deno-minada de calidad: libros, captulos de libros, artculos arbitrados, entreotros, comparado con el nmero de profesores-investigadores que tiene elPromep, la diferencia es significativa.

De acuerdo con Ren Drucker, el observa tambin algunas compli-caciones, pues aunque fue una excelente estrategia y en su momento pro-fesionaliz la actividad cientfica en el pas, ahora se ha convertido en unsistema perverso; pareciera que a lo nico que se dedican los investigadoreses a tratar de juntar los puntos necesarios para permanecer en el nivel alcan-zado, que representa un ingreso econmico considerable en proporcin alsalario, por lo que es el momento adecuado para plantear una modificacin(La Jornada, 8 de mayo de 2010).

Un elemento central de las condiciones es la gestin de los recursos finan-cieros y administrativos que fue una de las temticas en la que la mayorade los investigadores entrevistados coincidieron, tanto en los problemas queafrontan como en las so luciones que proponen. Es el asunto de la enormeburocracia que acompaa a la gestin de los proyectos de investigacin ycuyas consecuencias tienen incidencia direc ta en la difusin y publicacinde resultados, pues de acuerdo con los esquemas actuales, se dedica mstiempo a los trmites administrativos en las instituciones que al desarrollode trabajos publicables en revistas cientficas. De acuerdo con los juicioscrticos se pueden rescatar las siguientes opiniones:

Uno de los problemas ms severos que hay ahora para hacer investigacin no essolamente el tema de la investigacin, sino de los largos procesos burocrticosque se imponen sobre la tarea de investigacin, en mi opinin creo que estotambin afecta la tarea de difusin, porque en cierta manera tambin se ha

burocratizado el proceso para que una investigacin se termine y se difunda[], es un problema que se tiene que resolver pronto, porque se debe apoyarel que un trabajo se termine pronto y tambin se dictamine y publique cuantoantes [], a veces ese pequeo paso resulta muy tedioso (Ent. 7, 14.01.12).


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El burocratismo ha sido un punto de convergencia en donde variosinvestigadores han sealado que ms all de apoyar las actividades propiasde la investigacin lo que ha logrado el sistema y la gestin, tal y como sedesarrolla actualmente, es crear ms problemas que soluciones y esto invo-lucra a la publicacin y difusin de resultados.7Por ejemplo, son varios losrequisitos y procesos que se deben de cumplir para atender a las normasque seala Conacyt al asignar recursos para un proyecto, pero por si esto nofuera poco, a nivel de la institucin a donde est adscrito el investigador,tambin se aplican normas, lo que duplica el procedimiento a implementar:

Es algo muy molesto y que pasa en todos lados, los administradores son muycuadrados, y yo no los culpo, lo que siempre he dicho es que por qu no losforman para este tipo de trabajos [], algunos agarran la onda, pero unos deplano te quieren obligar a que t aprendas de contabilidad y ya eso, es el col-mo! [], todo mundo se queja de este tema, pero ya ves [], parece absurdo,pero es difcil hasta gastar el dinero [] (Ent. 6, 13.01.12).

El proceso de investigacin y los requerimientos son en ocasiones,contradictorios con los esquemas de contabilidad y entrega de cuentasde las oficinas de los administradores y contadores encargados de atendertanto la administracin de un plantel como un proyecto de investigacin.De acuerdo con los entrevistados, tal vez ahora habra que replantear lasfunciones reales de un profesor-investigador en las instituciones de edu-cacin superior y empezar por reconocer que se trata de realizar diferentesfunciones, adems de las de investigador: administrativo, docente y gestor,pues las tareas prioritarias de hoy son las de hacer reportes, impartir clases,participar en las planeaciones financieras de programas y dependenciaseducativas y aprender a llenar formatos para mantener el equilibrio quese reportan para cumplir con el criterio de profesor-investigador.

A decir de un entrevistado, nunca existirn las condiciones propiciaspara la investigacin, por lo que es necesario aprender a trabajar con loque las instituciones brindan, incluso sorteando las limitaciones adminis-trativas, que llevan a que los investigadores pongan recursos de su bolsa,

tal y como se seala en el siguiente testimonio:

De verdad que de unos aos para ac las condiciones van a la baja, antes habams apoyos para salir a congresos, estancias y otros recursos, pero ahora todo


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est ms que controlado, quiz lo ms dramtico s ea que te enfrentas a la pe-

nosa realidad de hacer investigacin de traje! S, de traje, porque cada unode los profes y de las instituciones pone una parte de lo que puede, porquepara colmo los rubros y los plazos, es decir lo administrativo simplemente tecome, y tienes que poner una parte de aqu y otra parte de all, y para colmo,siempre acabas poniendo t lo que no cabe dentro de lo permitido, y eso esmuy comn, invitas a un colega a un proyecto y acabas poniendo (Ent. 4,09.12.11).

Por las razones antes mencionadas, decimos que la simulacin y la organiza-cin intelectual del trabajo en las universidades se carga significativamentedel lado de las tareas administrativas, bajo la sospecha y desconfianza delas actividades acadmicas; una situacin que se ha tratado de resolvermediante la planeacin y evaluacin detallada del trabajo cotidiano, comola pldora que se precisa para mover un sistema que se ha estancado, enel que se consume algn tipo de conocimiento, pero que escasamente seproduce. En palabras de Bourdieu (2003), el capital cultural de los acad-micos de ahora est constituido por un alto componente que lo estructuray no necesariamente refleja su oficio, pues refiere el sistema de relacionesque configura sus grupos en las organizaciones en que trabaja y fuera o almargen de stas.

Sobre la obtencin de puntos necesarios para permanecer y lograrmejores condiciones en los sistemas de estmulos se ha debatido ante-riormente (Fernndez, 2009), entre los aspectos ms recurrentes estn lascondiciones para producir investigacin y, en segundo lugar, la valoracinpor el tipo de actividades a realizar. Sin duda, esta discusin tiene comobase la valoracin econmica del oficio cientfico y lo que verdaderamen-te puede aportar a las universidades, por lo que es preciso preguntarse,cunto tendra que ganar un investigador en la actualidad?, por qu ladistribucin del financiamiento institucional se basa en las publicacionesde los sujetos, entre otros indicadores?, cul es la imagen de universidadque se quiere propiciar en Mxico?, por qu la crtica de lo que sucedeen el y en estas instituciones se recarga sobre los investigadores y no

se observan otros factores contextuales, polticos y econmicos que de-finen los procesos institucionales?, la exhaustiva evaluacin del trabajode los acadmicos mejora la distribucin de recursos y la publicacin enrevistas cientficas? En suma, qu se (des)incentiva con este sistema de


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privilegios, planeaciones, tareas y evaluaciones para desarrollar la cienciaen Mxico?, quines se cuentan entre los beneficiarios del financiamientoa la investigacin en Mxico?

A manera de conclusiones

Las entrevistas que se plantearon a los investigadores hicieron hincapi enque se formularn propuestas, recomendaciones, estrategias y todos aque-llos aspectos que consideraran pertinentes para lograr un cambio en tornoa la difusin y produccin de conocimiento. A continuacin se exponenlos puntos ms relevantes.

Los problemas que los entrevistados mencionan son semejantes entrelas diversas instituciones educativas; por lo que las prcticas, costumbresy formas de ejercer esta actividad muestran coincidencias importantes entorno a la falta de estrategias claras para difundir la produccin acadmica.

Se aprecia un consenso ms o menos universal respecto de que los ar-tculos publicados en las revistas cientficas (de mayor impacto) representanla expresin ms elevada de la ciencia o, cuando menos la ms concreta,y principalmente las editadas en ingls. La publicacin del paperen unarevista cientfica representa la instancia final de la actividad cientfica y,para quienes han adquirido el oficio, la justificacin del emprendimientode cualquier proyecto o actividad acadmica.

Existe un pronunciamiento explcito respecto de procurar cambiosen varios frentes de la organizacin del actual sistema que administra lainvestigacin en el pas, por ejemplo: en la forma de valorar el trabajo dedocencia y el de investigacin; la evaluacin que actualmente se lleva acabo por los distintos programas de apoyo a la investigacin como es elcaso del , Promep y programas de estmulos de cada o centro deinvestigacin, as como en el estatuto que guardan las actividades y con-tratacin de los acadmicos. Por esta razn, encontramos una solicitudreiterada sobre la creacin de un sistema que permita unificar los diferentesestndares que solicitan los diversos programas de estmulos y de apoyo ala investigacin, con la finalidad de establecer reglas claras, que los pro-ductos de investigacin tenga un valor comn en los diferentes programas

y ayuden a unificar criterios de evaluacin.Las voces de nuestros actores tambin refieren la importancia de rede-finir el papel y las actividades de los acadmicos que se quieren dedicara la docencia y aquellos que prefieren enfocarse a la investigacin. Desde


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luego, esto implicara una reforma en los sistemas de contratacin, per-manencia y de evaluacin en las universidades , para modificar el esquemade profesor-investigador que algunos consideran una ficcin y que ha in-fluido de manera negativa en la produccin y difusin del conocimiento;al respecto, algunas universidades ya tienen propuestas concretas.

De igual forma, tendran que replantearse la gestin y administracinde los proyectos de investigacin, de manera ms gil y que permitan alos investigadores dedicarse a desarrollar su trabajo y no estar involucra-dos en tantos trmites y procesos administrativos, por lo que se sugiere laformacin de cuadros especializados que lleven a cabo estas tareas.

El actual esquema de ingreso, permanencia y evaluacin de los acad-micos se ha convertido en una fuerte presin que ha generado, en algunoscasos, actos de corrupcin y de simulacin que, ms all de beneficiar lacalidad y profundidad de la productividad y difusin, slo busca cumplircon los puntos y requisitos para permanecer en los distintos programas.De acuerdo con Daz-Barriga (2005:3), en Mxico, los salarios de losacadmicos se encuentran muy bajos, los procesos de evaluacin deactores e instituciones educativas son una copia mal hecha del sistemanorteamericano:

[] pues no se parecen a los que se realizan en aquel pas, en ningn pasdesarrollado la evaluacin tiene tantos programas, reclama tanto tiempo ins-titucional para su realizacin, tiene tal impacto econmico en las institucio-nes o en los sujetos (por ejemplo), en el pas de origen, el pago al mrito norepresenta ms del 5% de su salario y [] los acadmicos mexicanos, puedenobtener hasta un 300% sobre su salario, de acuerdo a como resulten evaluadosen los diversos programas.

Estas cuestiones ya haban sido advertidas a finales del siglo pasado, cuandose alertaba que las condiciones para la investigacin en las universidadesmexicanas no eran las propicias, considerando especficamente tres compo-nentes: cuerpos acadmicos consolidados, recursos econmicos suficientesy niveles de remuneracin competitivos internacionalmente (Ibarra, 1999).

En el plano del mbito de la formacin, se sugiere incluir en los progra-mas de doctorado, como par te de los requisitos de egreso, que los alumnospubliquen un artculo de investigacin en una revista de reconocido prestigio


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nacional y, de manera paralela, orientar las competencias en el mbito de lacomunicacin, difusin y transmisin de conocimientos en los programasde formacin de investigadores. De acuerdo con los entrevistados, es unaspecto que hace falta remediar, no slo en trminos de las necesidades delos propios investigadores , sino tambin en correspondencia con la sociedadhacia la que va dirigida finalmente la investigacin que se realiza y, deacuerdo con la productividad que es esperable de un acadmico que cursun doctorado, la publicacin en revistas cientficas estara al alcance desu capacidad profesional.

Vale la pena mencionar que los entrevistados concuerdan en que esnecesario crear espacios como seminarios, diplomados y cursos enfocadosa desarrollar la comunicacin de resultados de investigacin, tanto parambitos especializados como para el pblico en general.

Con la finalidad de incentivar la publicacin de resultados se proponela organizacin de comits de publicacin en diferentes niveles: local yregional, aprovechando el potencial y el perfil acadmico que los profe-sores han logrado por parte de cada programa, pues se seala que es unadebilidad tener muchos cuadros habilitados acadmicamente y no aprove-chados para formar los comits de publicacin para la creacin de revistas,publicaciones y rganos de investigacin de calidad. Por esta razn es quelos entrevistados proponen reorganizar el funcionamiento y organizacinde los cuerpos acadmicos, pues de lo que se trata es crear lneas de inves-tigacin ms afines entre acadmicos de distintas instituciones y no unaorganizacin artificial que, en pos de justificar un criterio administrativo,aglutina distintas lneas con poco vnculo profesional entre los profesores.

Para fortalecer la capacidad en investigacin educativa se requieren:ms financiamiento y mejor coordinacin de los apoyos; nfasis en elnuevo enfoque de investigacin e innovacin; mejorar las condicionesinstitucionales (disponibilidad de acadmicos de tiempo completo ygrupos con potencial); superar los obstculos en la cultura organizacionale institucional (especialmente los de tipo sindical); as como fortalecerel intercambio con otros pases, redes de investigadores en las que par-ticipen tanto los que tienen experiencia como lo principiantes (,

2003: 890-891).En cuanto a las condiciones de trabajo para llevar a cabo la investi-gacin, se dijo que son muchas las tareas administrativas y acadmicas


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que corren de manera paralela y que distraen la actividad propiamentede la investigacin. Por ello es que se propone, de manera urgente, ladefinicin de los perfiles de la docencia e investigacin. En este sentido,se recomienda establecer agendas reales y viables con los acadmicos,en trminos del tipo de investigacin que pueden generar con plazos yproductos claros, las tareas en que se les incluira en dichos periodos ycon la finalidad de apoyar la generacin de publicaciones y productos decalidad. En Mxico la investigacin educativa posee una capacidad poten-cial(Muoz, 2004; -, 2004), hay recursos tanto infraestruc-turales como humanos, pero hace falta mayor efectividad de las polticasy programas correspondientes; es decir, una promocin y desarrollo deltrabajo cientfico que atene los efectos no deseados y los vicios que sehan ido observando.

De acuerdo con los entrevistados , se seala que es importante enfatizarque hay varios espacios para la publicac in de resultados de investigacin,y que se han reducido, incluso, los trminos y plazos para la dictamina-cin. El tema central sealan es la exigencia y los criterios que, si biense han vuelto ms altos, no deben ser obstculos para un texto elaboradocon calidad. En este sentido, un pronunciamiento recurrente fue que lostrabajos de investigacin busquen ser colegiados y publicados no slo enrevistas nacionales, sino tambin en extranjeras, con la finalidad de lo-grar una difusin ms amplia de los productos, incluso lo sealan comoun paso obligado en el corto plazo para mejorar la productividad en lasdiferentes instituciones.

Notas1 Trayectorias de difusin de conocimiento

en revistas indexadas de circulacin Nacional eInternacional. Un anlisis comparativo de seiscasos. Proyecto Promep, --53, 723, coordinado por Sara Aliria Jimnez Garca.

2 Protocolo para colaboradores de la RevistaMexi cana de Inve sti gaci n Educativa. Disponibleen: http://www.comie.org.mx/doc/rmie/docu-mentos/nuevo_protocolo_para_colaboradores.pdf (consultado el 13 de septiembre de 2012).

3 Cmo preparar un artculo cientfico parapublicar en una revista cientfica indexada conrevisin de pares?, ponencia presentada por CarlosMl. Rodrguez Pea, en el Congreso internacional

Ciencias, Investigacin e Innovacin para el De-sarrollo Sostenible. Disponible en: http://www.isfodosu.edu.do/portal/page/portal/isfodosu/Ponencias%20seminario%20de%20ciencias/Como%20preparar%20un%20articulo%20cientifico%20para%20publicar%20en%20un.pdf (consultado el 13 de septiembre de 2012).

4Al respecto puede verse la discusin deCharle, et al.(2006), sobre las redes intelectualese identidades culturales trasnacionales.

5Redy: Red de Revistas Cientficas deAmrica Latina y el Caribe; : ndice deRevistas de Educacin Superior e InvestigacinEducativa; : Difusin de Alertas en la


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Red; : Directory of Open Access Journals;

y ci: Scientific Electronic Library Online.6 Es necesario para el ingreso y para la

permanencia como investigador en el laproduccin de cinco trabajos de investigacindurante el periodo que se dictamina en todos

los casos de autora nicacon dictamen y publi-

cados por editoriales de prestigio acadmico(Conacyt, 2012: 2).

7 Vase los argumentos que este blog rene enla siguiente direccin electrnica: http://www.foroconsultivo.org.mx/blogs/blog_inicio.php

ReferenciasAcosta, A. (2006). Seales cruzadas: una interpretacin sobre las pol ticas de formacin

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Artculo recibido:6 de junio de 2012Dictaminado:9 de agosto de 2012Segunda versin:2 de octubre de 2012Comentarios:12 de diciembre de 2012Tercera versin:17 de diciembre de 12Aceptado:18 de diciembre de 2012

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