Pablo Salinas Moreno | 3ºB Infantil

PERCEPCIÓN

Y EXPRESIÓN

MUSICAL

LA EDUCACIÓN DE LA VOZ Y LA

SALUD VOCALEN LA

FORMACIÓN DE LOS MAESTROS

Artículo:

“LA EDUCACIÓN DE LA VOZ Y LA SALUD VOCAL“LA EDUCACIÓN DE LA VOZ Y LA SALUD VOCAL“LA EDUCACIÓN DE LA VOZ Y LA SALUD VOCAL“LA EDUCACIÓN DE LA VOZ Y LA SALUD VOCAL

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C. Gassull P. Godall

M. Martorell

INTRODUCCIÓN

Existen diferentes profesiones en las cuales la utilización de la voz se convierte en la herramienta principal para desempeñar sus funciones y en la mayoría de los casos lo hacen sin la más mínima preparación. Concretamente en el caso de los maestros, la práctica de este ejercicio les hace enfrentarse con graves problemas vocales, como pueden ser la fatiga vocal o las disfonías, provocadas por un abuso fonatorio y un mal uso del instrumento vocal.

Es por ello que en los años 70 con el nacimiento de una nueva escuela de formación del profesorado, la "Escola de Mestres Sant Cugat", en una nueva universidad, la "Universitat Autónoma de Barcelona", se inició una experiencia que llenara el vacío que existía en los planes de formación de los maestros sobre educación y salud vocal.

Este artículo refleja el estudio llevado a cabo para averiguar qué aporta la propuesta desarrollada en la UAB sobre el tema de la "educación de la voz y su salud" en la formación de los maestros, a descubrir los diversos aspectos de la propuesta.

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

Debido a los problemas de salud vocal que provoca una mala utilización de esta herramienta en profesiones como la de maestros, y a que no existía dentro de los planes de formación de maestros un apartado especializado en cuidar estos aspectos, se decidió en los años 70 llevar a cabo una propuesta para combatir este vacío.

Se realizó en la "Escola de Mestres Sant Cugat", de la “Univsersitat Autónoma de Barcelona”, y fue enfocada a todos los maestros, daba igual de qué especialidad fueran, ya que consideraban que todos utilizaban la voz como herramienta fundamental. Sus objetivos se centraban en ofrecer una educación de la voz con doble vertiente, formativa y preventiva, mediante la cual se consiguiera un buen nivel de calidad en emisión de la voz, en el timbre, en la proyección, en la expresión, en la afinación… en definitiva, desarrollar al máximo las posibilidades expresivas de la voz, sin fatigarla. Primero comenzó siendo un seminario de 18 horas obligatorio, pero fuera del plan de estudios; sin embargo, como tuvo éxito, más tarde entró a formar parte del plan.

Para averiguar qué aportaba esta propuesta, se llevó a cabo una investigación que se compone de: una primera fase, que atiende a diversos aspectos de su programa, como objetivos, contenidos y metodología; y una segunda parte, centrada en la innovación pedagógica que ofrece.

El estudio se llevó a cabo con dos clases de Educación Infantil y en otra de Educación Musical, filmando las sesiones de la profesora M. Martorell para luego estudiarlas, tomando notas de campo y realizando algunos tipos de control en los alumnos comprobando diferentes aspectos.

Las conclusiones a las que se llegaron fueron que la educación vocal es bastante escasa o nula; dentro del diseño curricular casi no hay referencias a este tema y, si las hay, son en el área de educación musical; el programa ha sido reajustado, enriquecido y consolidado plenamente; la propuesta se basa en que cada uno desarrolle las capacidades naturales de su voz, de una forma natural y equilibrada, y de una forma sana.

El estudio, según este artículo, se encuentra todavía en fase de desarrollo, por lo que las conclusiones finales no se pueden determinar hasta que no finalice.

VALORACIÓN Y JUICIO

Impresiona comprobar que en una carrera como la nuestra, y más ahora que son cuatro años de formación, no exista una asignatura dedicada a educar la voz y prevenir problemas relacionados, como los comentados en el artículo.

Se trata de la herramienta de trabajo que utilizan los maestros a diario, sea cual sea la especialidad, pero mucho más si nos centramos en Educación Infantil o en el área musical. A través de la voz no sólo transmitimos el mensaje con las palabras, sino también con el tono, la intensidad, el timbre, la postura corporal, etc. Por eso considero fundamental para un maestro una buena formación en este sentido, ya que, no sólo nos beneficiará en un futuro evitando problemas de salud, sino que podremos exprimir todo el potencial de esta herramienta y lo agradeceremos tanto nosotros como nuestros alumnos, a quienes todo esto repercute indirectamente.

Por eso considero que, por una parte, la propuesta que se llevó a cabo en los años 70 en la UAB fue un avance para los maestros en su formación, y su consolidación años más tarde demuestra que no se equivocaron.

Por otra parte, la investigación realizada para comprobar si verdaderamente esto significaba una mejora, y en qué aspectos beneficiaba a los futuros docentes, supone una muestra más que corrobora el acierto de esta práctica, por lo que pienso que se debería tomar como referencia a la hora de elaborar los programas curriculares actuales en la carrera de magisterio.

Aunque también hay que mencionar que el estudio que este artículo nos muestra está incompleto, ya que hace referencia en un par de ocasiones a las conclusiones reales que se obtendrán en el siguiente curso. Por eso pienso que habría que esperar a conocer las conclusiones reales y finales para poder hablar con conocimiento absoluto, pero todo apunta a que éstas serán similares a las obtenidas en el sondeo inicial.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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FIUZA, Mª. José. Las disfonías disfuncionales en los maestros de la comunidad autónoma de Galicia. Tesis doctoral. Facultad de Psicología, Universidad de Santiago de Compostela. 1996.

MORRISON, Murray; RAMMAGE, Linda. Tratamiento de los trastornos de la voz. Masson. Barcelona. 1996.

OTT, J.; OTT, B. La Pédagogie de la voix et les techniques européennes du chant . Issy- les- Moulineaux: EAP, 1987 (Psychologie et Pédagogie de la musique, nº 6).