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CURSO: 2012-13

Mercedes Gutiérrez Fdez.

3ºB Educación Infantil

Percepción y expresión musical Profesor: Felipe Gertrudix

Recensión 2: La oferta musical de la programación infantil de “TVE” como universo audible

Percepción y Expresión musical Mercedes Gutiérrez Fdez.

UCLM 3ºB E.I.

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La oferta musical de la programación infantil de “TVE” como universo audible

Amparo Porta

Presentación.

El artículo trata de la investigación de un programa infantil a nivel nacional de la

televisión pública. En el escrito podemos encontrar las diferentes partes de la

investigación: comienza con una revisión bibliográfica sobre investigaciones similares

entre música y televisión que ya existen. Después se encuentran los objetivos del

estudio, junto con la muestra que han recogido y la recogida de datos en el programa

elegido (se investigará el programa propiamente, la publicidad que exista y los dibujos

animados dentro del mismo) Finalmente termina con la conclusión de la investigación y

la bibliografía. Decir que esta investigación es parte de otra igual pero con una nuestra

iberoamericana.

Análisis.

En la introducción del artículo, tras la revisión de algunos estudios se comenta

“Todos los informes hablan de exceso de exposición televisiva y criterios poco definidos

en la selección y tratamiento de sus contenidos”. Ahora no solo es exceso de exposición

televisiva sino una sobreexposición a todos los nuevos medios tecnológicos “Un

adolescente de hoy puede hacer, al mismo tiempo, los deberes en el ordenador,

mantener activa la ventana del Messenger, escuchar música en su mp3, descargar una

película y responder al móvil” (Victoria Camps, 2008) Y si ya era complicado controlar

lo que veían en la TV, más complicado es ahora controlar lo que ven a través del

ordenador, móvil o tablet, etc.

Algo que se comentar también en la introducción es el escaso aporte

investigativo que se realiza en España sobre esta materia. Personalmente creo que esto

es debido a que de que sirve una investigación con su conclusión sobre que se ve en la

televisión o que tipo de música va dirigida a la infancia, etc., si eso luego noes utilizado

para realizar una mejora en dicho campo.

Para los investigadores, debido a que los niños ven tan diariamente la tv, les

interesa saber que tipo de música escuchan para poder adeucar el curriculum academico

a estos nuevos tiempo, para mejorar la calidad de la televisión y para poder ofrecer unas

alternativas adecuadas. Para ello utilizan una serie de plantillas para analizar la música

de un famoso programa infantil a nivel nacional (programa, publicidad y dibujos que en

él se emiten)

La conclusión a la que llegan es que en el programa se utiliza muchísimo sonido

no músical, algo que se utiliza en muchas ocasiones para hacer enfasis de lo que los

personajes quieren decir. De la música que programaban la gran mayoría, “70% frente a

un 15,5% de acústica y un 10% de combinaciones”, era electrónica. Este tipo de música

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es en muchas ocasiones imitación de otros sonidos, pero quizá si que se debería intentar

realizar una emisión más equilibrada de los diferentes tipos de sonido, ya que no deja de

ser un programa donde los niños, conscientes o inconscientemente, asimilan aquello que

escuchan y es una muy oportunidad para que pudiesen integrar a su desarrollo la mayor

variedad de sonidos posible. También llama la atención, o quizá no tanto, que de todos

los estilos musicales que se pueden escuchar. La mayoría, 77,8%, es música pop, rock,

etc., esto es similar a la música que se puede oir en las más cadenas musicales más

escuchadas (PRISA, 2012) por lo que quizá sea un reflejo de lo que se escucha de

ordinario en la sociedad. Y quizá lo que sorprenda más es la mayor presencia de música

de otras cultural frente a la propia, 13,3% frente 1,1%.

Todo lo que hemos comentado anteriormente es algo que también aparece en la

discusión del artículo. Llegan a la conclusión que la melodía más escuchada de todo el

programa es la canción de la sintonía, ya que es la que mas aparece: en el comienzo y

final del programa, antes de la publicidad, etc.

Para finalizar me quedo con la última frase con la que concluye el artículo: “(…)

la música mucho más que un soporte audivisual, tienen en ella un vehículo, medio y

contenido de expresión así como de representación y diálogo con el mundo”.

Valoración.

Particularmente el artículo me ha resultado dificultoso de leer debido a la

cantidad de vocabulario especializado que tiene y que explica muy poco, por lo que

personas como yo que no entendemos mucho de música no sabemos muy bien a qué se

refiere a no ser que hayamos buscado el significado de dicho vocabulario y expresiones

(cosa que he tenido que hacer para poder entenderlo)

Sin embargo la temática del estudio me pareció y me parece muy interesante,

pues actualmente, queramos o no la TV es un instrumento y parte de la vida de casi

todos los niños, y por tanto es indispensable. Particularmente opino que la TV no cuida

a la población más joven, aunque existen numerosos libros blancos, de distintas

autonomías y de forma nacional, ya que constantemente se están vulnerando los

acuerdos a los que se llegaron pues les es más rentable programar aquello que les

interesa y luego pagar la multa correspondiente, que realizar un contenido adecuado

para la infancia.

En el artículo nos dicen: “La banda sonora del cine y la televisión tiene

influencia educativa y responsabilidad social como una parte de la construcción de la

conciencia del niño porque contribuye a su construcción cognitiva, social, expresiva,

estética y en un futuro crítica”. Esta influencia en la educación la mayoría de las veces

es manipulada para utilizarla con fines comerciales, ya sea un comestible, un juguete,

etc., utilizando melodías o letras divertidas para llegar a los consumidores que menos

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sentido crítico tienen, a priori, como es la infancia para que hagan presión sobre sus

padres y así realicen el consumo que se estudió y preparó.

Por otro lado no es raro que niños pequeños canten o bailen canciones o músicas

nada apropiadas a ellos, en la mayoría de las ocasiones porque los programas televisivos

que ven no son los adecuados, y en ellos aparecen música destinada a adultos y para

adultos. Y algo está fallando en la sociedad cuando un niño se siente más atraído a una

canción no destinada en principio a la infancia.

Por ello, desde el cine, pero sobre todo la televisión, deberían tener más cuidado

no solo en la programación que emiten, sino los realizadores de los mismos en las

músicas, melodías y sonidos que poner en esos diferentes programas y a los que los

niños están totalmente expuestos. Además los padres deben ser conscientes de estos y

exponer a los pequeños a toda la variedad y posibilidades de música y sonidos que

puedan, siempre que estas estén adaptadas a ellos, pero variedad, pues conozco casos de

niños que se pueden escuchar y ver “Los cantajuegos” un par de horas al día los siete

días de la semana y aunque esta música este destinada a los más pequeños tampoco es

bueno que sean lo único que escuchen pues se centra en un mismo tipo, melodía y

género de música.

Creo que lo mejor es darles, a los niños, la oportunidad de poder escuchar y

descubrir la mayor variedad posible de música, estilos, tipos, melodías…

Fuentes documentales.

Alfonso Méndiz Noguero. (s.f.). Publicidad y educación: ¿Un matrimonio posible?

Recuperado el 23 de 11 de 2012, de MEC:

http://ares.cnice.mec.es/informes/12/contenido/pagina%201.htm#I

Amparo Porta. (2011). La oferta musical de la programación infantil de "TVE" como

universo audible. Revista científica de Educomunicación. , nº37, v. XIX.pps: 177-185.

PRISA. (10-11 de 2012). Estudio General de Medios. Recuperado el 23 de 11 de 12, de

http://www.prisabs.com/pbs/egm/completo.pdf

Victoria Camps. (9 de 11 de 2008). Educar en un entorno audivisual. Recuperado el 23

de 11 de 2012, de CEE Participación Educativa: http://www.educacion.gob.es/revista-

cee/pdf/n9-camps-victoria.pdf

Wayne H. Holtzman, Isabel Reyes-Lagunes et colbs. (1983). Impacto de la televisión

educativa en la infancia, pps: 56-59. Recuperado el 23 de 11 de 2012, de UNESCO:

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134097so.pdf