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Propuesta Didáctica

MUSI2º ciclo

EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

1. Fundamentación del proyecto..................................................................................... 32. La música en el currículo de Educación Infantil........................................................ 43. Desarrollo musical del niño de tres a seis años........................................................... 64. Principios metodológicos............................................................................................ 85. Programaciones 5.1. Programación general de ciclo...........................................................................10 5.1.1. Objetivos generales de ciclo....................................................................10 5.1.2. Contenidos de ciclo y distribución por niveles........................................10

5.1.3. Criterios generales de evaluación............................................................206. Competencias básicas.................................................................................................207. Programaciones de aula 7.1 Programación de aula 3 años..............................................................................22 7.2 Programación de aula 4 años..............................................................................40 7.3 Programación de aula 5 años..............................................................................588. Evaluaciones...............................................................................................................76

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1. Fundamentación del proyecto

Si hay algún lenguaje directo y al que todos tenemos acceso desde las primeras edades, ese es el lenguaje musical. No hay más que observar cómo los niños se dejan llevar por la simple presencia de la música y reaccionan de manera espontánea con movimiento, ritmos, canciones… con una actitud desinhibida.

Y es que la música, como una forma de expresión con su código propio y único, es el lenguaje más universal, que, como dijo Nikolaus Harnoncourt, «es el único idioma del mundo que todos pueden entender», y al que todos los niños responden de forma natural desde su nacimiento.

De especial manera, la música es un lenguaje que aparece muy temprano y en la etapa de Educación Infantil se convierte, por tanto, en un medio poderoso para facilitar la representación interna del mundo que rodea al niño, la comunicación de emociones y, sobre todo, es, sin duda, el lenguaje que mejor satisface las necesidades propias de estas edades: el alumno presenta una actitud desinhibida ante la música, se deja llevar fácilmente por ella y la traduce en movimiento, imaginación y ritmo, y esto le permite expresar sus emociones y sentimientos. Sabemos, por otro lado, que la música está relacionada con el desarrollo de la inteligencia, con el desarrollo emocional y el equilibrio personal.

Estas deberían ser poderosas y suficientes razones para conceder a la enseñanza musical en nuestras aulas un protagonismo de primer orden. Sin embargo, la experiencia actual nos muestra que la música ocupa un lugar secundario y complementario, y no siempre se le concede un tiempo, un espacio, unos contenidos o una entidad propios; a menudo, la música aparece en actividades complementarias de otros centros de interés, Unidades Didácticas o proyectos y, en algunos casos, desprovista de contenidos propios. Esto es, la expresión musical queda con frecuencia al servicio de otras áreas y supeditada a ellas y, en la realidad, se establecen relaciones casuales o tangenciales entre los objetivos didácticos de las Unidades Didácticas y los propiamente musicales, olvidando que la música contribuye igualmente al desarrollo del niño.

Esta realidad contrasta con el hecho de que la música forma parte de la vida del niño desde su nacimiento y está presente en sus diferentes escenarios y situaciones; de hecho, el lenguaje entonado precede al lenguaje articulado. Las primeras manifestaciones musicales se dan en el niño desde muy tierna edad, presentando conductas como imitar ritmos, repetir melodías y bailar a su son de manera espontánea, demostrando con ello las capacidades innatas musicales de las personas.

Si bien en la Educación Infantil se intenta llegar a la globalización entre las áreas curriculares, la música puede convertirse en un lenguaje al servicio de los objetivos, contenidos y actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la escuela y el eje sobre el que vertebrar experiencias intensas que calan en el niño de tres a seis años. Partiendo de este enfoque, en este proyecto, los aspectos sonoros y las manifestaciones musicales son la columna sobre la que se va configurando el proceso educativo: la música y el mundo sonoro se convierten así en los auténticos centros de interés, presentes en las vivencias de los niños de la etapa Infantil y en sus actividades de la vida cotidiana.

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2. La música en el currículo de Educación Infantil

La enseñanza de la música en el segundo ciclo de Educación Infantil, está contemplada en el currículo de la etapa en el bloque del lenguaje artístico, en el Área Lenguajes: comunicación y representación. Todos los lenguajes «sirven de nexo entre el mundo exterior e interior, al ser instrumentos simbólicos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, la regulación de la propia conducta y las interacciones con los demás» (L.O.E.) y la actual ley recoge su importancia en el desarrollo integral y armónico del niño.

La música constituye un lenguaje y un ámbito de experiencias propios que abarcan aspectos vinculados con las diferentes áreas de Educación Infantil. Por ello, se puede trabajar de manera globalizada e integrada en todas las áreas. De hecho, tiene múltiples relaciones con los bloques de contenidos de las enseñanzas para esta etapa, que pasamos a comentar.

Con el área del CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL se pretende que los niños y niñas se conozcan a sí mismos y en interacción con los demás, y se desenvuelvan autónomamente en función de sus capacidades. A través de la experiencia musical, los niños van a ir controlando su propio cuerpo, sus posibilidades de expresión, y van a ir elaborando una imagen de sí mismos, de sus características y aptitudes. Además, a estas edades, la música les encanta, les da seguridad emocional y confianza, y contribuye al bienestar y a lograr una autoimagen positiva. La expresión musical les ayuda a lograr autonomía en sus desplazamientos y en sus actividades: moverse de un lugar a otro cuando escuchan melodías, manipular objetos sonoros, construirlos, asumir los riesgos de sus movimientos y controlarlos, aceptar el cuidado de los objetos e instrumentos.

Existe una conexión sustancial entre la música, el juego y movimiento; entre el mundo sonoro, el cuerpo y la propia imagen. La exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo, de las sensaciones y percepciones, de las posibilidades expresivas corporales y de movimiento general y segmentario se desarrollan básicamente a través de la música. Igualmente afecta a la autonomía personal, así como al cuidado personal y los hábitos de salud, en aspectos como modular la voz, controlar los ritmos y relajarse.

Las experiencias musicales guardan relaciones con el CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. La vida en el medio y en la sociedad ofrece manifestaciones musicales variadas, asociadas a lugares y a actividades: reproducir los sonidos que escuchan de su entorno, del mundo de los seres vivos y la materia, descubrir su propia cultura musical, etc., son maneras muy significativas de descubrir el medio en el que viven, la pertenencia a su cultura y sociedad.

De hecho, la música se manifiesta, sobre todo, en la sociedad: las experiencias musicales son, básicamente, actividades grupales, con los miembros de la escuela, con la familia o con los grupos sociales, y está presente en la convivencia (en actividades festivas, celebraciones, etc.). Constituye, por ello, una vivencia social que requiere la participación y el respeto de todos. La música es, además, un vehículo para establecer relaciones personales: la canción, la narración de cuentos con música, la orquestación con los compañeros, las producciones rítmicas, bailes, etc., permiten a los niños ampliar su mundo de relaciones sociales, les posibilita participar en situaciones de interacción diversas. Igualmente, está presente en la vida cotidiana de nuestros niños: las actividades musicales se incorporan a la vida escolar y del entorno a través del juego, de las rutinas, en las normas de relación con los demás y en la coordinación de la acción con los otros.

En los primeros años, el campo de experiencia de los niños se limita al entorno más próximo; a medida que van creciendo, necesitan que se amplíen sus experiencias y se satisfagan sus curiosidades. La música es un excelente vehículo para aproximarse a otras culturas o épocas porque es, a la vez, una realidad permanentemente presente en la vida de las personas y un aspecto de la cultura que abre puertas a otras manifestaciones, a otros pueblos, a otros tiempos. La música, por tanto, amplía su visión y percepción más inmediata de la realidad, desvelando otros mundos, despertando una curiosidad y respeto hacia otras gentes y culturas. Todo ello contribuye a desarrollar su capacidad de simbolización y a ampliar su campo de experiencias y conocimientos.

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La música se vincula también, dentro de esta área, a las relaciones y medidas: la música acerca a la vivencia de las medidas temporales y la representación de formas, al incluir la medida del tiempo en producciones musicales y los códigos formales como un medio de representación musical.

En cuanto al área de LENGUAJES, en esta etapa se concede gran importancia al lenguaje verbal, a la lectura y a la escritura. Cada vez más se han ido incorporando otros lenguajes, como el audiovisual y la lengua extranjera.

Igualmente, la música es un lenguaje, un lenguaje artístico universal, que es en sí mismo objeto de conocimiento, de comunicación, de expresión y de vivencia. Cualquier lenguaje o forma de expresión es el nexo entre el mundo interior y el exterior. La música, como lenguaje, facilita la representación interna de vivencias, sentimientos, sensaciones y pensamientos. Gracias a la música y a los soportes expresivos (la voz, el propio cuerpo, el gesto o las representaciones gráficas), los alumnos pueden representar e interpretar la realidad.

Es indudable la relación entre la música y el lenguaje oral: la articulación de palabras, el vocabulario, la entonación, la comprensión de mensajes, la discriminación auditiva… están presentes siempre en la canción como recurso más abundante en esta etapa, pero también en otros relacionados con la voz, el ritmo y los contenidos musicales (onomatopeyas, poesías, retahílas, adivinanzas, etc.). Y dentro de la misma área de expresión artística y creatividad, son sobradamente conocidas las relaciones entre la música y las expresiones plástica y corporal.

No podemos olvidar la importancia de la música en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para el aprendizaje: escuchar, mirar, memorizar, asociar, atender, percibir, discriminar auditivamente, interpretar, crear… son requisitos básicos del desarrollo implícitos en la música y están al servicio de la adquisición de competencias para la vida.

De manera destacada, la música es un vehículo integrador de primer orden para los niños con necesidades educativas especiales y un instrumento muy válido para el desarrollo de las capacidades de los alumnos con dificultades de distinta naturaleza. Igualmente es un medio muy adecuado para abarcar los contenidos propios de los valores a partir de sus experiencias y actividades musicales.

Como se puede observar, la formación musical ofrece un potencial educativo muy amplio y está integrada en todas las áreas educativas y los distintos ámbitos de desarrollo. De hecho, en la práctica diaria y en la experiencia que se adquiere con la música se ofrece una enseñanza más rica.

Por todo ello, la música, desde este proyecto, se considera un ámbito con entidad propia y un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo, como objeto de aprendizaje y de gozo.

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3. Desarrollo musical del niño de tres a seis años

No pretendemos en este apartado hacer un tratado de psicología, sino apuntar algunos aspectos básicos del desarrollo musical del niño en esta etapa que se tendrán en cuenta para el proceso de enseñanza. El docente de Educación Infantil o el especialista de música deberán tener presente cómo percibe la música el niño, cómo es su desarrollo rítmico y melódico y las realizaciones musicales de los niños de tres a seis años.

Al llegar el niño a la escuela, es capaz de expresarse por medio del movimiento, del gesto y del lenguaje; responde con todo el cuerpo a la música rítmicamente y se inicia un sentido rítmico primario. El desarrollo motor le permite igualmente responder a los estímulos sonoros de diferentes maneras: dando golpes, moviendo la cabeza, balanceándose, palmeando, etc., y experimenta una gran satisfacción produciendo sonidos con los instrumentos y objetos que están a su alcance.

Las más recientes investigaciones revelan la capacidad, desde el nacimiento, de discriminar la intensidad y altura del sonido y la capacidad de reaccionar diferencialmente ante ellas (sonidos que agradan y producen un efecto sedante frente a sonidos que generan malestar, sonidos que sorprenden). Desde edades muy tempranas, se producen reacciones a sonidos internos y externos (tales como sonidos de la naturaleza o como los ruidos domésticos) y respuestas activas a la música. Todo ello demuestra la predisposición para el desarrollo de las capacidades musicales.

Las primeras fuentes de estimulación musical son proporcionadas por el adulto a través de su voz y canciones, y por los propios sonidos y vocalizaciones pseudomusicales (balbuceos, subcantos) que es capaz de emitir. A través de ellas, el niño recibe los primeros elementos musicales como compás, ritmo, sonoridad, contornos melódicos, etc.

El desarrollo rítmico

Música, ritmo y movimiento son una misma realidad en estas edades. Este se manifiesta en movimientos espontáneos como balanceo, agitación de brazos y manos, cabeceo, oscilación…

En las sesiones de música hay que saber que el pulso natural de los niños es más rápido que el del adulto y esto se reflejará en el ritmo de sus acciones: hasta los seis años los niños presentan serias dificultades a la hora de llevar el pulso y de reproducir modelos rítmicos breves, pero se aproximan en la reproducción de ritmos constantes o ritmos de dos a cuatro notas, de ahí que los ritmos más adecuados sean los binarios.

En ejercicios de sincronización entre ritmo y movimiento, los niños, desde los tres años, son capaces de llegar a acompañar un ritmo constante con un tempo ajustado siempre que se les dé la situación e instrucciones adecuadas. Será importante que en las actividades del aula ofrezcamos ritmos moderados, porque la dificultad aumenta ante ritmos rápidos y se produce un desajuste con los movimientos. Esto es debido a las dificultades con el control de los mismos, que no son muy precisos en estas edades. Tampoco son adecuados si son demasiado lentos porque se pierde el umbral de discriminación.

A partir de los cinco años se comenzará a coordinar la música con el movimiento. Las dificultades propias de estas edades no impiden que el desarrollo rítmico sea un objeto de trabajo, ya que este ayuda a que progresen el control motor y la coordinación sensomotora.

En las actividades rítmicas estarán presentes la expresión corporal, la conquista del espacio, la coordinación con o sin desplazamiento, el balanceo y coordinación visomanual. Son muchos los recursos para fomentar este desarrollo: esquemas rítmicos, ostinatos, audiciones musicales, manipulación de instrumentos, ejercicios de grafomotricidad y disociación de movimientos de segmentos corporales, representaciones plásticas ante estímulos sonoros, ejercicios a través de la palabra, escucha de interpretaciones con instrumentos, dramatizaciones, canto coordinado con un grupo, percusiones corporales, etc.

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El desarrollo melódico y de la canción

La canción es la realización vocal más desarrollada de las capacidades musicales en los niños pequeños. En producciones espontáneas e improvisaciones de melodías, antes de los tres años se utilizan sobre todo las notas mi, sol, la, y se realizan con escasa variación melódica, ritmos libres y sin aparente centro tonal. Con los años se desarrollan los componentes posibles para integrar estructuras más complejas (tonalidad, organización rítmica, reglas melódicas, etc.). Hacia los cinco años aparece una mayor diferenciación e integración de las notas y las melodías se hacen reconocibles.

Hacia los tres años, la canción ya está presente en los juegos y actividades infantiles y, aunque carezca de organización melódica y rítmica, ya se va aproximando hacia estructuras melódicas más correctas. Desde esta edad las canciones que prefieren los niños suelen ser de contenido onomatopéyico, acompañadas de gesto y mimos. A los cuatro años, las canciones aprendidas tienden a perfeccionarse, les resulta más fácil memorizar y pueden ser repetidas o cantadas con una cierta organización tonal. Hacia los cinco años, mejorará la entonación de los sonidos y la capacidad para retener más canciones y de mayor extensión. En el aprendizaje de las canciones, habrá que tener presente que a estas edades los niños representan la línea melódica básica y no los detalles precisos. Los registros vocales, además, serán cortos, por lo que será importante seleccionar canciones que no sean ni demasiado agudas ni demasiado graves.

Podemos esperar que a los tres años los alumnos sean capaces de reproducir una canción sencilla completa, pero no el tono; y que sea a partir de los cuatro cuando reproduzcan canciones completas de forma correcta, aunque siempre aprenderán en primer lugar una línea melódica bastante general del tono que se les ha ofrecido. El control del tono se desarrollará gradualmente, desde un contorno difuso a una reproducción más exacta de las escalas tonales y a una diferenciación más fina de notas próximas y notas intermedias.

Los estudios en niños de estas edades constatan que las estructuras que aparecen en primer lugar serán las temporales de duraciones, de intensidad y de acentos; serán posteriores las estructuras de alturas. Por este motivo, las cualidades del sonido se irán introduciendo paulatinamente según se desarrollen estas capacidades, y la altura será objeto de trabajo, de manera global, al finalizar la etapa y, posteriormente, en Primaria.Este planteamiento nos lleva a ofrecer en el proyecto un abanico amplio de canciones de tipo variado y a introducir progresivamente matices de intensidad, velocidad, carácter, así como elementos expresivos y rítmicos, que contribuirán a que el alumno adquiera una ampliación de su tesitura, afinación, mejora en la interpretación melódica y rítmica de sus producciones vocales.

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4. Principios metodológicos

Los aspectos que hemos contemplado anteriormente hacen que nos planteemos un modelo de educación musical en el que el mundo sonoro, la experiencia y la expresión musical y corporal son el punto de partida para establecer conexiones con otros ámbitos de enseñanza. Desde el planteamiento global de este material, la música puede estar presente en distintos momentos del aula y no solamente en los tiempos específicos destinados a ella.

Llevaremos a cabo un proyecto paralelo para todo el ciclo de Educación Infantil; si bien para cada edad es distinto el desarrollo, la amplitud de experiencias y dificultad de las actividades, tanto los ejes que se trabajan como la estructura son comunes en los tres cursos. En este recorrido paralelo, se recogen y ofrecen a los niños semejantes centros de interés a través de los cuales el niño se va adentrando en el mundo del sonido y va descubriendo la diversidad de opciones que la música nos ofrece.

Los centros de interés y estructura comunes que comparten las programaciones de las tres edades hacen posible una enseñanza musical con grupos de edades diversas, en centros de enseñanza incompletos, en agrupamientos interniveles o en escuelas graduadas.

Centros de interés

Estos centros de interés comunes a los tres niveles y que organizan las Unidades Didácticas son los siguientes:

1.- Sonido/silencio2.- Percusión y ritmos corporales3.- La voz4.- Instrumentos musicales5.- Grandes obras musicales6.- Creaciones musicales7.- Música y movimiento8.- Música descriptiva9.- Música y fiesta

El proyecto es cíclico y acumulativo: cada Unidad incluye tanto los contenidos nuevos como otros trabajados en momentos anteriores, y se ofrecen actividades que incorporan elementos trabajados previamente, de manera que las Unidades Didácticas van adquiriendo más complejidad según avanzan el curso y los niveles.

Elementos motivadores

El elemento motivador que dará Unidad al proyecto será Musi, un personaje con forma de nota musical (corchea) que representa en sí mismo la música, la búsqueda del sonido armónico y de las experiencias musicales. Además de este, para cada edad se presentan uno o varios personajes centrales que a lo largo del curso irán descubriendo el mundo de la música y sus diferentes aspectos o elementos. Estos personajes dan unidad al desarrollo del curso, con el fin de que el niño pueda percibir las relaciones entre los distintos bloques que forman el proyecto. Los personajes centrales son distintos para cada edad, pero todos tienen la cualidad de percibir a través del oído los efectos sonoros que se van presentando de manera natural y, en su recorrido a lo largo del curso, irán recogiendo, de la mano de los alumnos, los elementos sonoros, musicales y expresivos que les sirvan para sus propósitos. Todos serán guiados y orientados por Musi, que les ayudará en su búsqueda y pondrá el acento en los aspectos musicales.

En cada Unidad Didáctica se presenta también como elemento motivador un cuento, en el que se narran las aventuras de los personajes y el modo en que van descubriendo diferentes aspectos musicales; pero también es un recurso a través del cual se invita al alumno a explorar, descubrir, buscar, reflexionar… contribuyendo a una implicación mayor por su parte.

Recursos didácticos y tipos de actividades

En el desarrollo de este proyecto, se ofrecen muy variados recursos didácticos, con los que se facilita el trabajo (de planificación, búsqueda de actividades y materiales) del docente en el aula. Este deberá

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seleccionar y adaptar las actividades que se ofrecen para cada Unidad Didáctica a las características de sus grupos, a las necesidades educativas de los alumnos, al tiempo disponible… En este sentido, en todos los procesos didácticos se sugieren actividades necesarias para conseguir los objetivos propuestos, y que culminan en la realización de la ficha del alumno y otras complementarias y de ampliación que el docente podrá decidir realizar o no. Además, nuestro proyecto ofrece actividades destinadas a actividades festivas en las que la música cobra un protagonismo especial dentro de la vida escolar: Navidad, Carnaval y fin de curso.

Los recursos didácticos se han clasificado atendiendo a la naturaleza de las actividades y los aspectos que de manera especial se «activan» en los alumnos. En todas las Unidades se ofrecen estos tipos de actividades:

– de exploración– de escucha– de movimiento– de voz– de juego– de creación

Aunque el docente, en función de su estilo de enseñanza, de las características de sus alumnos y de tiempo, seleccione aquellas que se orienten a los objetivos, es importante que a lo largo del proceso didáctico sugiera actividades de todos estos tipos, dando así a los niños la posibilidad de apreciar la música desde diferentes experiencias.

Entre los recursos didácticos que se proponen, algunas actividades podrían presentar cierta dificultad para niños de estas edades pero creemos conveniente incluirlas para no limitar sus experiencias y el proceso que conduce a la adquisición de habilidades. Tenemos muy en cuenta que en las producciones musicales no se debe exigir un alto grado de perfección, puesto que esta se irá adquiriendo paulatinamente.

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5. Programaciones

5.1. Programación general de ciclo

5.1.1 Objetivos generales de ciclo

A través del lenguaje musical, nos proponemos que los niños desarrollen las siguientes capacidades:

- Desarrollar, ampliar y diversificar las experiencias y las formas de expresión.- Mejorar las habilidades comunicativas y la representación a través del lenguaje musical y corporal, participando activamente y mostrando interés y disfrute.- Explorar las posibilidades sonoras de los sonidos, la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión y utilizar los sonidos hallados para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical.- Reconocer sonidos del entorno, y discriminar auditivamente sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos (intensidad, duración y timbre).- Utilizar el lenguaje musical como un instrumento de representación de la realidad, expresión de pensamientos, preferencias, sentimientos, sensaciones, y regulación de la propia conducta y las interacciones con los demás.- Potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación, la expresión o producción.- Mejorar la interpretación y la expresión original, imaginativa y creativa.- Descubrir mediante la manipulación de objetos e instrumentos y mediante la exploración, las posibilidades expresivas del mundo sonoro y musical.- Utilizar el lenguaje musical para expresar o representar realidades, sensaciones, emociones.- Adquirir progresivamente el código propio del lenguaje musical, comprendiendo sus intenciones comunicativas, acercándose cada vez más a un uso creativo del mismo.- Desarrollar la percepción, el canto, la utilización de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal controlado y la creación a través de la escucha atenta, la exploración, la manipulación y el juego con los sonidos y la música. - Iniciarse en la vivencia de la música a través del ritmo, los juegos rítmicos y musicales, las danzas, las canciones e instrumentaciones sencillas.- Estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas que permitan la producción, uso y comprensión de sonidos de distintas características con un sentido expresivo y comunicativo.- Utilizar el cuerpo, sus gestos, posiciones, actitudes y movimientos con una intención comunicativa, estética y representativa. - Despertar de la sensibilidad estética frente a manifestaciones musicales diversas, la competencia artística, la imaginación y creatividad.- Iniciarse en el conocimiento de diferentes aspectos culturales musicales de la propia tradición cultural y de otras, a través de la audición activa de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.

5.1.2. Contenidos de ciclo y distribución por niveles.

A efectos de sistematizar y estructurar los contenidos, estos se han distribuido en el presente proyecto en dos bloques básicos: los referidos a la expresión (vocal, instrumental y corporal), y los relativos a la percepción y creación (que incluye aspectos de escucha y lenguaje musical, así como elementos de cultura musical).

De manera esquemática, los bloques de contenidos que contemplamos son los siguientes:

EXPRESIÓN

1. VocalRespiración, articulación y entonación

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Aspectos musicalesAspectos expresivos y lúdicos

2. InstrumentalPosibilidades sonoras de objetos y ambientesPropiedades sonoras de los instrumentos

3. CorporalTensión y relajaciónMovimiento espontáneo y expresión corporalMovimiento rítmicoPropiedades sonoras

PERCEPCIÓN Y CREACIÓN

1. Escucha y lenguaje musicalExploración sonora y rítmicaCreación y grafía musical

2. Cultura musicalAudición e interpretación de obrasJuegos, canciones y tradiciones popularesInstrumentos musicalesEstilos de danzas o bailes

Contenidos para el nivel 3 años

EXPRESIÓN1. VocalRespiración, articulación y entonación:

Aproximación al fenómeno respiratorio. La respiración y vocalización controlada. Inspiraciones profundas preparatorias de una canción. Cualidades sonoras y rítmicas de la respiración. Producciones sonoras con la voz. Articulación pausada de palabras. Onomatopeyas. Onomatopeyas de instrumentos. Rap de los instrumentos. Aproximación al fenómeno respiratorio. Aproximación a la respiración controlada.

Aspectos musicales: La intensidad en la canción:

Con nuestra voz. Canción con instrumentación:

Toca y canta. Canción:

El caracol Ton-tón. El silencio interior Canción gesticulada:

Mi barba. Canción con control del pulso:

Qué bonitas son.

Aspectos expresivos y lúdicos: Interpretación y disfrute de canciones:

Ya voy al colegioNuestro amigo Musi

Canción con percusión corporal:¡Qué bien sonará!

Villancico:Campanas de Navidad

Canción gesticulada:Blancanieves, ¿dónde estás?

Canción con gestos:

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Mi maraca Onomatopeyas Canción con danza:

Los fantoches Canción:

Una granja divertida Canciones:

El verano ya está aquíMalanguita

2. InstrumentalPosibilidades sonoras de objetos y ambientes:

Exploración y discriminación de sonidos, procedentes del entorno del colegio. Objetos y materiales sonoros para fabricar instrumentos. Posibilidades festivas de materiales y objetos.

Propiedades sonoras de los instrumentos: La voz como instrumento • Instrumentos de percusión de distinto tipo: parche, madera y metal, en

cuentos musicales. Discriminación de cualidades de instrumentos como medio de expresión: crótalos, caja china y

cascabeles. Percusión con instrumentos de la orquesta: de parche. Instrumentos con los que rascar, agitar y golpear. Acompañamiento de danzas y canciones con instrumentos de percusión. Instrumentación en música de festividades y acontecimientos.

3. CorporalTensión y relajación:

Percepción de relajación y tensión, a través de la propia respiración y de distintos fragmentos musicales.

Movimientos segmentados y de intensidad controlada. Relajación y control del movimiento en la audición. El silencio como inhibición de la acción. Tensión y relajación en actividades de movimiento.

Movimiento espontáneo y expresión corporal: El movimiento corporal asociado al sonido y al silencio. El gesto como acompañamiento de la voz. Danza: El abrazo del ministro. Expresión de personajes, situaciones y ritmos. Movimiento y gesto acompañando una audición. Baile espontáneo acompañando a canciones y ritmos. El movimiento espontáneo y gesto como medio de expresión. Sonido y silencio como movilidad e inmovilidad. Utilización del movimiento espontáneo y desinhibido para expresar ideas, emociones que

transmite la música. Expresión de sentimientos de alegría y bienestar en celebraciones festivas.

Movimiento rítmico: Discriminación de sonidos largos y cortos a través del movimiento. Ritmos corporales. Movimientos en percusión corporal. Movimientos y desplazamientos con ritmo. Movimiento asociado a la duración del sonido. Desplazamientos con ritmo. El movimiento rítmico y danza como acompañamiento de canciones y danzas: Danza de las

flores y las mariposas. Movimiento ajustado a ritmos musicales. Aproximación a danzas de otra cultura. Danza acompañando canciones en fiestas.

Propiedades sonoras: Sonidos y ritmos biológicos (pulso y respiración). Sonidos con percusión corporal. Percusión corporal en un cuento musical. Percusión corporal acompañando a la canción.

PERCEPCIÓN Y CREACIÓN1. Escucha y lenguaje musical

Exploración sonora y rítmica:

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Interés en el descubrimiento del silencio como elemento importante para realizar tareas musicales y de clase.

La duración del sonido: sonidos largos y cortos. Duración de la negra. Sonidos largos y cortos. El timbre de sonidos corporales. Ritmos con percusión corporal. La intensidad. El timbre. El ritmo en la emisión de la voz. Duración del sonido: corcheas. Timbre de instrumentos. Intensidad: fuerte y suave. Ritmos rápidos y lentos, expresando acciones y sensaciones. Timbre, intensidad y duración. El tempo en música. Timbre, intensidad y duración. Ritmos sencillos para acompañar canciones y audiciones con instrumentos de propia creación. Sonidos de distinta duración (negra, corchea y blanca). Esquemas rítmicos sencillos. Cualidad del sonido como medio de expresión de una obra musical. Reproducción de ritmos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento.

Creación y grafía musical: Reconocimiento de las grafías no convencionales del silencio y de los sonidos largos y cortos. Grafías no convencionales: La negra y percusión corporal. Grafía no convencional: Fuerte y suave. Grafía no convencional: La corchea. Grafía del caracol (blanca). Grafías musicales no convencionales: Caracol, corazón, martillos y silencio. .Ritmogramas sencillos. Creación de ritmogramas. Interpretación de grafías de corazón, martillos y caracol a través del movimiento. Grafías no convencionales: Corazón, martillos, caracol, rostro dormido. Fuerte/suave, largo/corto. Grafías no convencionales: Corazón, martillos, caracol, rostro dormido.

2. Cultura musicalAudición e interpretación de obras:

Escucha activa de la danza de El hada Golosina y Danza Rusa del ballet Casacanueces, de P. I. Tchaikovsky.

El otoño, de A. Vivaldi. Percusiones corporales: Taconeo y palmas (tradición flamenca). El Cascanueces Danza del hada golosina, de P. I. Tchaikovsky. Coral infantil, Les petits chanteurs. El invierno, de A. Vivaldi. Cuento musical: Blancanieves y los siete enanitos. Así habló Zaratustra, de R. Strauss. El carnaval de los animales: la tortuga, de C. Saint-Saëns. Guía de orquesta para jóvenes, de B. Britten. ¡Brasil!, de A. Barroso. Sinfonía fantástica: un baile, de Berlioz. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky. El vuelo del moscardón, de R. Korsakov. Peer Gynt: la mañana, de E. Grieg. Sonata en sol M, de L. v. Beethoven. Suite orquestal n.º 3, de J. S. Bach. Ballet de los polluelos en su cascarón, de M. P. Mussorgsky. Gallos y gallinas, de C. Saint-Saëns. Personaje de largas orejas, de C. Saint-Saëns. Peter Gynt: la mañana, de E. Grieg. Música africana: Chisamba. Banda de música: Pasodoble de las carabineras, de J. Guerrero. El elefante, de C. Saint-Saëns.

Instrumentos musicales: Instrumentos de percusión: Pandero, triángulo y claves. Instrumentos de orquesta. La orquesta y la sala de conciertos.

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Proceso de fabricación de instrumentos: una maraca. Formas de percusión. Crótalos, caja china y cascabeles. Instrumentos de banda. Instrumento africano.

Juegos, canciones y tradiciones populares: Juegos populares: En el saco de la clase (Adaptación de A la zapatilla por detrás) y El patio del

colegio Juegos: Gallinita ciega y Robocito. Canción popular: Pim Pom. Canción Popular: El grillito cri-cri-cri. Villancico popular: Campanita del lugar. Al corro de la patata (adapt.). Adivinanzas de conceptos musicales. Juego popular: Al jardín de la alegría. Juego: El conejito. Canciones populares: Los pollitos y A mi burro. Canción lúdica popular: Un elefante.

Estilos de danzas o bailes: El ballet.


EXPRESIÓN1. VocalRespiración, articulación y entonación:

La respiración en emisiones verbales. El fenómeno respiratorio: inspiración (nariz) y espiración (boca). Cualidades sonoras y rítmicas de la respiración. Iniciación a la respiración costo-abdominal. Articulación pausada de palabras. Onomatopeyas de sonidos de objetos e instrumentos. Respiración, vocalización y articulación controladas. La respiración profunda: la relajación. La respiración en juegos de emisión de voz. La respiración en ejercicios y juegos.

Aspectos musicales: Ritmo e intensidad. Onomatopeyas de personajes, animales y juguetes. Modulación de la intensidad de la voz. Canción con instrumentación: Debajo de un botón. El tempo. Canción: Un caballito blanco. El ritmo interior.

Aspectos expresivos y lúdicos: Interpretación y disfrute de canciones:

Nuestro amigo Musi. El flautista Firulí. Los ratoncitos pillos de Hamelin.

Canción con percusión corporal: Mi cuerpo es una orquesta. Canción: Villancico: Chucu, chucu, chaca. Juego: Mi voz es importante. Canción: Adivina qué soy yo. Canciones: El baile de los ratones y El baile de Sandungué. Canción: Vamos de excursión. Canción: Nos vamos a la playa. Repaso del repertorio de canciones trabajadas durante el curso.


El entorno próximo al niño: objetos y sonidos ambientales familiares. Objetos reciclables e instrumentos musicales.

Propiedades sonoras de los instrumentos: Sonidos de instrumentos de percusión: parche, metal y madera. Los instrumentos musicales como medio de expresión de sentimientos y estados de ánimo. Cualidades del sonido como medio de expresión.

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Acompañamiento de la canción de la Unidad. Los instrumentos se unen para hacer música y divertirnos.


Ante la escucha de sonidos agradables y desagradables. Movimientos segmentados y de distinta intensidad. Relajación a partir de la audición. Inhibición del movimiento ante la ausencia de sonido. El silencio como inhibición de la acción. La danza y el movimiento.

Movimiento espontáneo y expresión corporal: El control motriz asociado al sonido y al silencio. El gesto y el movimiento como acompañamiento de la voz y expresión de sensaciones y

emociones. Dramatización a través del gesto y el movimiento. Manifestación de sensaciones y sentimientos producidos por la música y expresados a través del

movimiento espontáneo. El movimiento espontáneo y expresivo con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Sentimiento de alegría y bienestar en celebraciones festivas.

Movimiento rítmico: Desplazamientos largos y cortos sincronizados con el sonido. Ritmos del corazón y la respiración en función de la actividad. Esquemas rítmicos con segmentos corporales. Danza: Minoesjka. Movimientos segmentados y rítmicos en juegos, canciones y con instrumentos de percusión. Movimientos coreográficos de una danza: Caballitos de circo. Danza: Minoesjka. Música de la India: Chalte, chalte.

Propiedades sonoras: Cualidades del sonido del corazón y la respiración: variaciones según estado. Sonidos y ritmos con percusiones corporales. Percusión instrumental como acompañamiento de canciones. El gesto y el movimiento asociado al ritmo de una canción: Así toco yo el teclado. El gesto y el movimiento como acompañamiento de canciones. Acompañamientos con percusión corporal. Percusiones corporales como medio de expresión. Acompañamiento de canciones y danzas con ritmos corporales.

PERCEPCIÓN Y CREACIÓN4. Escucha y lenguaje musicalExploración sonora y rítmica:

Sonidos, silencio y ruidos de la vida diaria. Duración: largo/corto. Sonidos agradables y desagradables. Ritmos coordinados con percusión corporal. Duración: largo/ corto; negra y corchea. Timbre e intensidad de sonidos sobre el cuerpo. El ritmo de la palabra: retahílas y textos rítmicos sencillos. Cualidades del sonido: timbre e intensidad. Sonidos con la voz y los objetos. Sonidos de Navidad. Ritmos con percusión corporal, instrumental y voz. Cualidades del sonido:

Duración: negra y corchea. El timbre de los instrumentos. Intensidad: fuerte y suave.

El timbre de los instrumentos de cuerda. Distinción de los cambios de velocidad e intensidad en las obras propuestas. Movimiento rápido, normal y lento. El ritmo de la palabra (retahílas). Cualidades del sonido: timbre, intensidad y duración. Acompañamiento sencillo de canciones y audiciones con instrumentos de propia creación. Cualidades del sonido: el timbre (sonidos ambientales de primavera). Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz; los instrumentos musicales y el movimiento.

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Las cualidades del sonido (intensidad, duración y timbre) como medio de expresión en producciones propias y en la obra musical.

Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, los instrumentos y el movimiento. Esquemas rítmicos sencillos con la voz, los instrumentos musicales y el movimiento.

Creación y grafía musical: El silencio. Sonidos largo y corto. Sonidos agradable y desagradable. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillos y rostro dormido. Segmentos corporales en musicogramas. Grafías no convencionales: Fuerte/suave y Largo/corto. Grafías no convencionales: Corazón y martillos. Ritmograma de instrumentos. Introducción al musicograma. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillos y rostro dormido. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillos y rostro dormido. Sonido: fuerte/suave. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón y martillos. Sonido fuerte/suave.


Sonata en si b M, de Haendel. El Reloj sincopado de Leroy Anderson. La flauta mágica: Pa-pa-pa-Papagena, de W. A. Mozart. Canto Gregoriano: Hosanna filio David. Marcha turca de las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven, con acompañamiento instrumental. Rondó. Allegro de la Sonata para piano n.º 19, en sol m., de L. v. Beethoven. Concierto para piano y orquesta nº 4 en sol M., de Beethoven. Marcha de Supermán de J. Williams. Vocabulario musical: director, atril, partitura, batuta, orquesta, concierto, pianista, teclista. Cascanueces. Danza china, de P. I. Tchaikovsky. Divertimento para orquesta nº 5, de L. Berstein. Sonata en Sib M. (3er Tpo.), de Haendel. Peer Gynt: la mañana, de E. Grieg. La primavera (1.º Tpo), de A. Vivaldi. La música son ideas y emociones. La música se lee. Los cuentos de Hoffman, Barcarola, de J. Offenbach.

Juegos, canciones y tradiciones populares: Juegos populares: Pasimisí, pasimisá. El juego chirimbolo. Juan pequeño baila. Canción: Don Melitón. Villancicos: Rin, rin y La Marimorena. Juego popular: Ratón que te pilla el gato y ¿Dónde están las llaves? Danza: Caballitos de circo. Adivinanzas y baraja musical. Canciones: Bartolo tuvo una flauta y San Serení. Las mariposas. El escondite inglés. Abuelita. Canciones: Napoleón, A la sillita la reina, Un elefante, Yupi-yaya y Un barquito chiquitito. Recursos musicales trabajados anteriormente en el curso. Juego. Los chinitos. Canción: Un barquito chiquitito Tradiciones: música de verbena.

Instrumentos musicales: Parche, metal y madera. Clarinete, saxo trompeta y flauta dulce. Instrumentos de teclado: Piano, teclado eléctrico, acordeón y órgano de tubos. Proceso de fabricación de instrumentos: Construcción de un mirlitón. Contrabajo, batería, acordeón, guitarra y saxofón. Instrumentos indios: pungi, sitar y mrdanga.

Estilos de danzas o bailes: Vals, tango y hip-hop.


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EXPRESIÓN1. Vocal

Respiración, articulación y entonación: Inspiración y espiración en la respiración abdominal. Canción Abre la ventana. Iniciación a la respiración costoabdominal (completa). Articulación rítmica y pausada: poesía y onomatopeyas de instrumentos. La respiración costo-abdominal: control del volumen del aire. Higiene nasal y bucal vocal. Control de la respiración completa y aumento de la capacidad de

retención del aire. La respiración abdominal (elevación y descenso del abdomen en la inspiración y espiración,

respectivamente). La inspiración y espiración en la respiración diafragmática. La respiración diafragmática en juegos y ejercicios de respiración.

Aspectos musicales: Canciones: Sonidos y El concierto de Pablito. Canción con percusión corporal, gestos y ritmos: Con mi cuerpo. Altura e intensidad. Onomatopeyas de personajes, animales y juguetes con matices de altura e intensidad. Canción: Mi voz es un tesoro. La entonación y la articulación. Canción: Los músicos. Canción: Toco el xilófono. Repertorio de canciones ya trabajadas.

Aspectos expresivos y lúdicos: Canciones: Nuestro amigo Musi y El baúl juguetón. Villancico: ¡Vamos a Belén! Canción lúdica: El saco del soldado. Canción gesticulada: ¡Qué guay son los instrumentos! Canciones populares: A Pedro como era calvo, Al pasar por el cuartel, Al pasar la barca y ¡Qué

guay son los instrumentos! Canción: Antón pirulero. Canción: El campesino alegre. Canción: La ciudad de la música. Canciones: ¡Adiós a Infantil!, Ha llegado ya el verano y La luna está triste.


El entorno próximo al niño: objetos y sonidos ambientales familiares. Objetos reciclables e instrumentos musicales de elaboración propia. Las cualidades del sonido (altura, duración, timbre e intensidad) como medio de expresión. Objetos e instrumentos musicales de fabricación propia.

Propiedades sonoras de los instrumentos: Grupos de instrumentos de percusión: parche, metal y madera. Instrumentos de cuerda. Acompañamiento a un rondó. Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión. El xilófono: familia y forma de tocarlo Los instrumentos musicales como acompañamiento rítmico de la voz. Las cualidades del sonido (altura, duración, timbre e intensidad) como medio de expresión. Sentimientos de alegría y bienestar en celebraciones festivas.


Ante la escucha de silencio, sonidos y ruidos. Movimientos controlados de segmentos corporales, con matices de intensidad. La relajación asociada a la respiración. Relajación a partir de la audición. Inhibición del movimiento ante la ausencia de sonido.

Movimiento espontáneo y expresión corporal: El control motriz asociado a diferentes sonidos y al silencio. Movimientos espontáneos ante fragmentos musicales. El gesto y el movimiento como acompañamiento de la voz, bien sea imitado o de propia creación. Movimientos espontáneos ante fragmentos musicales. El movimiento y gesto de distintas calidades con fondo musical en la dramatización.

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Sensaciones, sentimientos que produce la música mediante el movimiento espontáneo y desinhibido.

El movimiento espontáneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la música.

Sentimientos de alegría y bienestar a través del movimiento espontáneo, desinhibido, y en la realización de pequeñas danzas en celebraciones festivas.

Movimiento rítmico: Movimientos ajustados al sonido y a características de objetos. Esquemas rítmicos con segmentos corporales. Diferentes ritmos del corazón y la respiración en función de la actividad (percepción del tempo). Movimientos rítmicos con instrumentos y percusión corporal. Gestos en imitación del uso de instrumentos. Movimientos ajustados al ritmo de fragmentos musicales. El movimiento adaptado al ritmo y tempo de la música: Danza del zapatero (Polonia). Danza: Jerry crack corn (EE. UU.) (adaptación).

Propiedades sonoras: Sonidos y ritmos internos: variaciones según el estado. Sonidos y ritmos con percusiones corporales para imitar fenómenos naturales. Relación entre percusión corporal e instrumental. El gesto y el movimiento como acompañamiento de canciones y audiciones clásicas. Percusiones corporales como medio de expresión. Acompañamiento con percusión corporal a canciones y movimientos.

PERCEPCIÓN Y CREACIÓN1. Escucha y lenguaje musical

Exploración sonora y rítmica: El silencio, sonidos y música de diferentes procedencias. Duración (largo/corto). Sonidos agradables/desagradables. Intensidad (suave/fuerte). Timbres de diferentes materiales. Ritmos con percusión corporal. El tempo. Duración: negra, corchea y blanca. El timbre e intensidad en sonidos producidos con el cuerpo. Altura, timbre e intensidad. El ritmo de la palabra: adivinanzas y trabalenguas sencillos. Duración del sonido: negra, blanca y corcheas. El timbre de los instrumentos. Intensidad: fuerte/suave. Sonidos agradables/desagradables. Timbres de diferentes materiales. Ritmos con percusión corporal e instrumental. Agrupaciones instrumentales: terceto, cuarteto, septeto. Altura o tono, timbre y duración. Retahílas y reproducción de esquemas rítmicos sencillos. Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Altura. Duración. Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz e instrumentos musicales. Intensidad. Altura. Duración. Timbre. Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz y el movimiento.

Creación y grafía musical: Grafías no convencionales: silencio, sonidos largos y cortos, sonidos agradables y desagradables,

sonido agudo/grave y sonidos suave/fuerte. Corazón, martillo, caracol e imágenes de segmentos corporales.

Grafías no convencionales de intensidad y duración. Partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Representación no convencional de la melodía de una canción. Grafías convencionales: blanca, negra, corcheas.


Sinfonía de los juguetes, de L. Mozart

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El carnaval de los animales: tortugas, de C. Saint-Saëns. Can, can, de J. Offenbach. Fragmentos musicales de estilos vocales diferentes: pop, lírico y coral. Vocabulario musical: coro, zarzuela, soprano y barítono. Marcha Radetzky, de J. Strauss. Quinteto: La trucha, de F. Schubert. Septimino op. 20, de L. v. Beethoven. Marcha militar: n.º 2 en sol M. op. 51, de F. P. Schubert. Cuentos de Hoffmann. Barcarola, de J. Offenbach. Guía de orquesta para jóvenes, de B. Britten. Suite Orquestal n.º 3, de J. S. Bach. Vocabulario musical: orquesta, director, partitura, terceto, septeto, cuarteto, director de orquesta,

cuerda, viento y percusión. Suite orquestal nº 3 en Re Mayor, de J.S. Bach. Sinfonía del reloj, de J. Haydn. Guía orquestal para jóvenes, de B. Britten. El cascanueces. Marcha, de P. I. Tchaikovsky. El campesino alegre, de F. Schumann (Adaptación). Sinfonía n.º 6, (Pastoral), de L. v. Beethoven. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky. Escenas de niños: historias divertidas, de F. Schumann. Pedro y el lobo, de S. Prokofiev. Ideas y emociones que transmite una obra musical. Sinfonía de los juguetes, de L. Mozart. Repertorio de audiciones ya trabajadas.

Juegos, canciones y tradiciones populares: Juego. A tapar la calle. Juego. Palmas corridas. Canción (adaptación): Ya lloviendo está. Canción popular: La farola de palacio. Villancicos: Tan, tan, van por el desierto y Ya vienen los Reyes Magos. Adivinanzas. Juego: Las sillas musicales. Juegos: El gran bonete y Oigo, oigo. Adivinanzas: Retahíla. Canción-juego popular: ¿Cómo planta usted las flores? Canción-juego popular: Jugando al escondite. Juegos y canciones trabajadas durante el curso, como medio de diversión en situaciones de fiesta

colectiva. Canciones: Himno a Infantil, Con mi banyo. Juego rítmico. Caricatura. Tradiciones populares: la feria.

Instrumentos musicales: Instrumentos de cuerda. Familias de instrumentos. Familia, forma, timbre. Proceso de fabricación de instrumentos: Fabricación de un sencillo instrumento de cuerda: la caja

resonante. Violín, violoncello, contrabajo, flauta travesera y trompa. Banyo, armónica, maracas y flauta de pan.

Estilos de danzas o bailes: Bailes folclóricos.

5.1.3. Criterios generales de evaluación

A lo largo del segundo ciclo de Educación, Infantil, se valorará el desarrollo de las capacidades de los niños:- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios del lenguaje musical y corporal, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.- Intentar reproducir canciones, reproducir afinadamente canciones y captar el ritmo de las mismas y de fragmentos musicales.- Usar todos los recursos disponibles para conseguir crear efectos con el cuerpo, imitar personajes, animales y situaciones diversas.

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- Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz y los sonidos, así como el deseo de mejorar su capacidad comunicativa y expresiva.- Imitar y, participar en las actividades musicales, de expresión corporal. - Reproducir e inventar sonidos y ritmos con su cuerpo y con la voz, utilizar instrumentos musicales de percusión, intentar cantar y bailar al ritmo de la música; identificar e imitar personajes y situaciones; - Participar o tomar la iniciativa en la realización de actividades de expresión y utilizar progresivamente distintos recursos básicos para expresarse.- Usar y cuidar los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, y corporal.- Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas musicales, e interesarse por compartir las experiencias estéticas. - Disfrutar con las producciones musicales y participar en ellas, valorando la calidad en la expresión de emociones y opiniones a cerca de obras musicales.

6. Competencias básicas

Se podría pensar que, de entre las competencias que ha establecido el actual modelo educativo, la música contribuye únicamente al desarrollo de la competencia artística. Desde nuestro planteamiento, la clase de música puede y debe contribuir a la adquisición de habilidades y destrezas válidas para la vida, que le sean útiles al niño para desenvolverse en la vida diaria, que le ayuden a desarrollarse como persona y que le faciliten la integración de otros aprendizajes.

Está claro que la música interviene en la adquisición de la competencia artística, en aspectos como despertar la sensibilidad estética, apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, desarrollar habilidades (de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético) y actitudes que permiten acceder a las manifestaciones artísticas, explorar recursos para realizar creaciones propias y compartidas, valorar el patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos, cultivar la propia capacidad estética y creadora, desarrollar la imaginación, participar en la vida cultural de la comunidad, valorar la libertad de expresión, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos… Todos estos aspectos han estado bien presentes en el proyecto que aquí se presenta.

Pero a través de la música también se intentará desarrollar la competencia lingüística, siempre que se utilice el lenguaje como un instrumento de comunicación para cualquier actividad del aula y el niño, en la clase de música, comunicará experiencias, ideas, percepciones, iniciativas, normas… La canción tendrá un importante protagonismo para el desarrollo de esta competencia, mejorando las producciones orales de los pequeños.

La música contribuirá de manera importante a la adquisición de la competencia social, en especial en el desarrollo de habilidades como el respeto, la colaboración, la aceptación de normas y la adaptación de la propia conducta al grupo. La música puede mejorar las relaciones entre el niño y sus grupos sociales, al ofrecer una forma distinta de comunicación.

De manera más indirecta, también puede desarrollar habilidades lógico-matemáticas, en especial en tareas de clasificar y comparar elementos y características, establecer la secuencia temporal de actividades musicales y relaciones entre elementos presentes.

El descubrimiento del mundo sonoro, la discriminación de sonidos del ambiente, la prevención de riesgos con objetos y materiales, la investigación y exploración de fenómenos ambientales, que están presentes en los objetivos de este proyecto, contribuirán también al desarrollo de la competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico.

La música contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender en aspectos como ayudar a ser consciente de las propias capacidades y carencias, aceptar los errores y aprender de los demás, adquirir capacidades básicas para todo aprendizaje (atención, concentración, memoria, comprensión); adquirir responsabilidades y compromisos en el grupo, administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. La música también contribuye a desarrollar capacidades vinculadas con la

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percepción, la exploración, la manipulación, la utilización de objetos sonoros y la comprensión de sonidos de distintas características.

Desde la música, la competencia en autonomía e iniciativa personal se verá reforzada en aspectos como observar ideas y ser creativo, mantener la motivación y autoestima, manipular objetos por sí mismos, saber negociar y trabajar cooperativamente, tener confianza en sí mismo y espíritu de superación, autocontrolarse y ser perseverante. Desde la música también se abordará la utilización del cuerpo, los gestos, posiciones y movimientos, que están en la base de toda conducta autónoma.

La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital desde la música se desarrolla en todo lo relativo a la comunicación a través de este lenguaje, aplicando en distintas situaciones el lenguaje sonoro y corporal y familiarizándose con él, empleando diferentes recursos expresivos, buscando, analizando y seleccionando la información musical utilizándolo para comunicarse y generando producciones creativas a partir de la información que se tiene.

Por último, la música es una de las herramientas más potentes para expresar y gestionar las emociones, un lenguaje muy apropiado para percibir y comunicar sentimientos, afectos y sensaciones, y un vehículo de primer orden para canalizar el mundo interior y establecer vínculos con los demás. Es, por tanto, un instrumento muy apropiado para desarrollar la competencia emocional.

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7. Programaciones de aula

7.1. Programación de aula 3 años

UNIDAD 1. SONIDO SILENCIO

Musi y el hada sin música

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Observar la propia respiración.Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad.Explorar, descubrir y discriminar sonidos de diferente naturaleza: objetos próximos al niño y la escuela, y sonidos ambientales del colegio.Iniciarse en el control corporal y tomar conciencia del fenómeno respiratorio a través de la tensión y la relajación.Asociar sonido al movimiento e inhibir la acción ante el silencio.Representar, a través del movimiento, sonidos largos y cortos.

CONTENIDOS

Aproximación al fenómeno respiratorio.Interpretación y disfrute de canciones: Ya voy al colegio, Nuestro amigo Musi.Exploración y discriminación de sonidos procedentes del entorno del colegio.Percepción de relajación y tensión, a través de la propia respiración y de distintos fragmentos musicales.El movimiento corporal asociado al sonido y al silencio.Discriminación de sonidos largos y cortos a través del movimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Observa su propia respiración.Participa cantando la canción de la Unidad.Muestra interés en juegos de discriminación auditiva.Explora y discrimina sonidos del entorno.Sabe relajarse.Inhibe la acción ante el silencio.Sabe representar con su cuerpo sonidos largos y cortos.


OBJETIVOS

Discriminar entre sonido y silencio.Distinguir sonidos largos y cortos.Reconocer las grafías musicales no convencionales del silencio (rostro dormido) y de los sonidos largos y cortos.Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales.Participar activamente en juegos tradicionales.

CONTENIDOS

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Interés en el descubrimiento del silencio como elemento importante para realizar tareas musicales y de clase.La duración del sonido: sonidos largos y cortos.Reconocimiento de las grafías no convencionales del silencio y de los sonidos largos y cortos.Escucha activa de la danza El hada golosina y Danza Rusa, del ballet Cascanueces, de P. I. Tchaikovsky.Aprendizaje de juegos populares: En el saco de la clase y El patio del colegio (adaptaciones).


Diferencia el sonido del silencio, respetando los momentos de silencio.Distingue entre sonidos largos y cortos y asocia sus grafías.Disfruta participando en audiciones musicales y juegos colectivos populares.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Utilizar el lenguaje para expresar experiencias.Practicar estrategias de diálogo y escucha activa.Organizar la actividad en el grupo.

Competencia social:Aceptar el protagonismo de otros.Compartir espacios y materiales.

Competencia lógico-matemática:Percibir diferencias de longitud y duración.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Descubrir elementos del entorno inmediato.Despertar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender:Observar y explorar.Indagar información en actividades de exploración.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Manipular objetos de manera controlada.Actuar con autonomía para un objetivo grupal común.

Competencia en el tratamiento de la información:Buscar información a través de la percepción de sonidosManejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural:Descubrir el placer de escuchar música.Conocer algunas manifestaciones de la cultura musical.

Competencia emocional:Percibir y manifestar sentimientos y emociones.Identificarse con sentimientos de personajes.

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UNIDAD 2. PERCUSIÓN Y RITMOS CORPORALES

Mi cuerpo suena

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Reconocer y tomar conciencia de la propia respiración; iniciarse en el control respiratorio.Aprender canciones relativas a la Unidad, acompañándolas de gestos y percusión corporal.Iniciarse en el control corporal produciendo movimientos segmentados y de intensidad controlada.Descubrir y reproducir los ritmos del pulso corporal y la respiración.Experimentar el movimiento espontáneo de segmentos corporales.Tomar conciencia de los sonidos y ritmos biológicos.Explorar las distintas partes del cuerpo para producir sonidos.

CONTENIDOS

Cualidades sonoras y rítmicas de la respiración.Canción: ¡Qué bien sonará!Movimientos independientes de segmentos corporales.Movimientos de intensidad fuerte y suave.Ritmos corporales.Movimientos independientes de distintas partes del cuerpo para producir sonidos.Cualidades del sonido del corazón y de la respiración.Sonidos producidos con percusión de elementos corporales.


Observa e intenta controlar su propia respiración.Participa cantando las canciones de la Unidad.Realiza movimientos espontáneos con las partes del cuerpo.Trata de adaptar sus movimientos a las diferentes situaciones.Observa y trata de reproducir sonidos y ritmos a través del movimiento.Reconoce las partes del cuerpo que ofrecen posibilidades de percusión.


OBJETIVOSAsociar los sonidos del corazón y respiración a los conceptos corto/largo. Aproximarse a la duración de negra relacionándola con el pulso del corazón.Discriminar el timbre en percusiones corporales.Iniciarse en el sentido del ritmo.Imitar esquemas rítmicos sencillos con percusión corporal.Introducirse en la interpretación de la grafía no convencional de negra (corazón) y de imágenes corporales.Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales.Descubrir producciones reales de percusión corporal en piezas musicales.Aprender juegos y canciones tradicionales.

CONTENIDOS

La duración del sonido: sonidos largos y cortos.La duración de negra (el corazón).El timbre de los sonidos corporales.Esquemas rítmicos con percusión corporal.

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Reconocimiento de las grafías no convencionales de negra y de percusión corporal.Audición de El otoño de A. Vivaldi.Audición de percusiones corporales en música (taconeo y palmas en tradición flamenca).Juegos adaptados: Gallinita ciega y Robocito.Canción popular infantil: Pim-Pom.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDistingue las duraciones de sonidos.Percibe diferencias de timbre.Imita los ritmos corporales.Reconoce las grafías no convencionales propuestas en la Unidad.Participa con interés en las audiciones musicales.Muestra entusiasmo al participar activamente en juegos y canciones.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Describir objetos e imágenes.Establecer normas para dirigir la acción.

Competencia social y ciudadana: Colaborar y respetarse en actividades compartidas.Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática:Situarse en el espacio.Comparar cualidades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Prevenir riesgos físicos.Poner en juego procedimientos de exploración.

Competencia para aprender a aprender:Despertar el control motriz y la escucha.Desarrollar el gusto por descubrir aspectos de su propio cuerpo.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Descubrir el gusto por actuar por sí mismo.Desarrollar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

Competencia en el tratamiento de la información:Interpretar imágenes y símbolos.

Competencia artística y cultural:Utilizar el sonido como expresión.Disfrutar a través de la canción.

Competencia emocional:Expresarse a través de su cuerpo.Percibir bienestar personal.

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UNIDAD 3. LA VOZ

Mi voz es bonita

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Explorar algunas propiedades sonoras de la voz y expresar sonidos con onomatopeyas.Observar la propia respiración y las posibilidades sonoras que ofrece la voz. Cuidar la entonación y progresar en el canto de forma colectiva e individual.Cantar y disfrutar las canciones de la Unidad, cuidando la intensidad de emisión.Descubrir sonidos diferentes emitidos con la voz.Aproximarse al concepto de la voz como un instrumento musical.Experimentar los gestos asociados a estados y a producciones vocales.Aprender una danza con el soporte de la voz.

CONTENIDOS

OnomatopeyasProducciones sonoras con la voz. La articulación y la entonación.Juegos de soplido para el control respiratorio en la emisión de la voz.Canción con distintas intensidades Con nuestra voz.Villancico: Campanas de Navidad.El gesto como acompañamiento de la voz.Danza: El abrazo del ministro.


Participa activamente en actividades de exploración con la voz.Es capaz de soplar por unos instantes.Participa en canciones esforzándose por mejorar la entonación y articulación, ajustando la intensidad.Trata de modular la voz para lograr efectos sonoros armónicos.Expresa a través del gesto diferentes estados y emociones.Se esfuerza por realizar la danza.


OBJETIVOS

Distinguir sonidos de diferente intensidad y timbre.Iniciarse en el control del ritmo en la emisión de la voz.Reconocer las grafías musicales no convencionales de la intensidad del sonido.Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras, descubriendo variedad de manifestaciones musicales.Aprender canciones y villancicos tradicionales.

CONTENIDOS

La intensidad y el timbre de la voz.El ritmo en la emisión de la voz.Reconocimiento de las grafías musicales no convencionales: Fuerte (●) y Suave (•).Audición de la danza de El hada golosina del Cascanueces, de Tchaikovsky.Audición de una coral infantil: Les petits chanteurs.Canción popular y tradicional: El grillito cri, cri, cri.Villancico popular infantil: Campanitas del lugar.

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Reconoce a algunos compañeros por el timbre de su voz.Ajusta el ritmo en sus producciones sonoras.Distingue entre sonido suave y fuerte e identifica sus grafías no convencionales.Muestra atención y gozo ante las audiciones musicales.Se interesa por aprender canciones y villancicos populares.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Expresar sensaciones y estados.Definir interrogantes.Reflexionar en grupo.

Competencia social:Colaborar y respetarse en actividades grupalesAjustar el ritmo y acciones al requerimiento del grupo, aceptando las normas.Compartir espacios y materiales.

Competencia lógico-matemática:Comparar cualidades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Tener comportamientos saludables.Formar conjeturas sobre consecuencias.

Competencia para aprender a aprender:Desarrollar la atención y escucha.Tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Desenvolverse progresivamente con mayor soltura.Mejorar la autoestima.

Competencia en el tratamiento de la información:Seleccionar la información auditiva.

Competencia artística y cultural:Descubrir el aspecto estético de la canción.Disfrutar con la audición activa de obras musicales.Ampliar las experiencias expresivas y creativas.Experimentar variadas emociones a través de la actividad musical.

Competencia emocional:Percibir sentimientos y estados de los demás a través de la observación del gesto.Identificar sus propios sentimientos y estados.

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UNIDAD 4. INSTRUMENTOS MUSICALES

Mis primeros instrumentos

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Articular las palabras de forma pausada y rítmica e imitar sonidos de instrumentos.Iniciar la interpretación con matices de intensidad en la canción.Aprender a cantar canciones acompañándolas de percusión instrumental y gestos.Descubrir las posibilidades expresivas y carácter de los instrumentos en una producción musical significativa (cuento musical).Utilizar el lenguaje corporal para expresar estados y características de personajes.Expresar distintos ritmos a través de desplazamientos y del movimiento.Producir efectos sonoros con percusión corporal para expresar situaciones en un cuento musical.

CONTENIDOS

Articulación pausada y rítmica de palabras.Onomatopeyas de instrumentos.Rap de los instrumentos.Canción con instrumentación y matices de intensidad: Toca y canta.Canción gesticulada: Blancanieves, ¿dónde estás?Instrumentos de percusión de distinto tipo: parche, madera y metal, en cuentos musicales.Expresión de personajes, situaciones y acciones.Movimientos y desplazamientos con ritmos diferentes.Percusión corporal en un cuento musical.


Se esfuerza en mejorar la articulación.Participa en las canciones y muestra interés en matizar la intensidad de la voz.Participa en canciones y actividades r– Relaciona cada instrumento con su sonido.Relaciona cada instrumento con su sonido.Se muestra natural y expresivo en juegos de expresión corporal.Ajusta los movimientos a la duración y ritmo del sonido.


OBJETIVOS

Comparar duraciones distintas del sonido (negra y corcheas).Discriminar auditivamente el timbre e intensidad en instrumentos de distintos materiales.Reproducir esquemas rítmicos sencillos.Iniciarse en la interpretación de la grafía de la duración de corcheas (martillos) frente a la negra (corazón).Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales.Conocer algunos instrumentos de percusión y manipularlos para producir efectos sonoros en una narración (cuento musical).

CONTENIDOS

Discriminación de sonidos. Duración del sonido: corcheas/negras.Timbre de instrumentos.Intensidad: fuerte y suave.Ritmos rápidos y lentos, expresando acciones y sensaciones.

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Reconocimiento de la grafía no convencional: la corchea. Escucha activa y atenta de la audición: El invierno de A. Vivaldi).Cuento musical: Blancanieves y los siete enanitos.Instrumentos de percusión de parche, metal y madera (pandero, triángulo y claves).


Distingue e imita las duraciones de negra y corchea, sencillos ritmos y timbres.Controla la expresión de distintas intensidades (fuerte/suave) y ritmos.Identifica las grafías no convencionales de negra y corchea.Atiende y participa activamente en las audiciones y producciones musicales.Reconoce los instrumentos presentados y los manipula con cuidado.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Expresar a través del lenguaje oral sus experiencias y sensaciones.Comunicar sus logros y dificultades.

Competencia social:Colaborar y respetarse en actividades compartidas.Respetar el turno de los otros.Compartir espacios y materiales comunes.Aceptar las normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática:Clasificar y comparar elementos en función del tiempo y de la intensidad.Ordenar acciones en una secuencia temporal.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Descubrir y valorar elementos del entorno.Desarrollar la discriminación auditiva para percibir aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender:Desarrollar la atención y la escucha, la memoria el control motriz.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Manipular objetos de manera cuidadosa.Implicarse en actividades comunes para un objetivo colectivo.

Competencia en el tratamiento de la información:Buscar información a través de la manipulación y exploración de objetos.

Competencia artística y cultural:Descubrir el placer de escuchar música.Disfrutar en la creación y producción musical.Conocer algunas obras musicales de grandes compositores.

Competencia emocional:Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música.Identificarse con estados, situaciones y sentimientos de personajes.

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UNIDAD 5. GRANDES OBRAS MUSICALES

Los instrumentos se reúnen

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Observar la propia respiración para la relajación. Articulación pausada en la canción. Aprender y cantar la canción de la unidad, atendiendo al ritmo lento de blanca, integrándola en juegos de exploración sonora. Explorar algunos instrumentos de parche para acompañar juegos, actividades musicales y audiciones. Experimentar la relajación y controlar el movimiento ante una audición musical. Adaptar el movimiento y gestos al carácter de fragmentos musicales. Ajustar el movimiento al ritmo y duración del sonido.

CONTENIDOS

La respiración relajada y vocalización controlada. Canción «El caracol Ton-tón». Percusión con instrumentos de la orquesta: de parche. Relajación y control del movimiento en la audición. Movimiento y gesto acompañando una audición. Movimiento asociado a la duración del sonido.


Se esfuerza por controlar su respiración para llegar a un estado relajado. Canta de manera pausada, tratando de articular adecuadamente y ajustando el ritmo. Explora activamente los sonidos de instrumentos y los utiliza adecuadamente en actividades musicales. Va mejorando el control que posee sobre su cuerpo. Reproduce con el gesto la forma en la que se tocan algunos instrumentos. Ajusta el movimiento a un ritmo y al carácter de la música.


OBJETIVOS

Percibir diferentes cualidades del sonido: duración, intensidad y timbre. Distinguir el timbre de instrumentos de parche frente a otros orquestales. Aproximarse al tempo marcado en una audición. Interpretar y reconocer las grafía no convencional de la blanca (caracol). Recordar e interpretar las grafías del silencio, corazón y martillos. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de elementos sonoros. Realizar juegos tradicionales, coordinando la acción con el grupo. Reconocer algunos instrumentos de la orquesta: trompeta, clarinete, tambor y violín e instrumentos de parche. Aproximarse a la realidad de los conciertos y de la orquesta.

CONTENIDOSTimbre, intensidad y duración. El tempo en música: normal y lento. Reconocimiento e interpretación de las grafías no convencionales de blanca, negra, corchea y silencio.

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Lectura de sencillos ritmogramas. Así habló Zaratustra J. Strauss. El carnaval de los animales: la tortuga de C. Saint-Saëns. Guía de orquesta para jóvenes de B. Britten. Aprendizaje el juego y música tradicional Al corro de la patata (Adapt.). Instrumentos de orquesta. La orquesta y la sala de conciertos.


Reconoce el timbre de algunos instrumentos. Identifica distintas intensidades y duraciones de sonidos. Identifica las grafías no convencionales de duración del sonido.Muestra atención ante las audiciones musicales, detectando elementos sonoros. Participa adecuadamente en el juego, siguiendo las instrucciones. Identifica una orquesta y algunos instrumentos de la misma.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Expresar sensaciones y conocimientos.Comprender instrucciones y atributos.

Competencia social y ciudadana:Colaborar y respetarse en actividades compartidas.Aceptar el protagonismo de otros.Compartir espacios y situaciones.Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática:Clasificar y comparar elementos y hechos.Iniciarse en la realización de mediciones de tiempo.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Descubrir y valorar elementos del entorno.Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender:Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha.Observar y explorar.Valorar el trabajo bien hecho.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Manipular objetos de manera controlada.Buscar objetos para un objetivo común.

Competencia en el tratamiento de la información:Buscar información acudiendo a otras personas.Descubrir cualidades y características a través de la observación y la escucha.

Competencia artística y cultural:Percibir y valorar las manifestaciones artísticas y culturales.Apreciar el valor de la obra artística, la expresión de ideas y sentimientos a través del lenguaje artístico musical.Disfrutar con la audición musical.Conocer algunas manifestaciones de la cultura musical.

Competencia emocional:Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música.Identificarse con emociones que transmite la música.Detectar estados de ánimo de los otros.

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UNIDAD 6. CREACIONES MUSICALES

Hago música

EXPRESIÓN

OBJETIVOSIniciarse en el control del silencio interior. Disfrutar con la interpretación de canciones acompañadas por instrumentos. Expresar sonidos con onomatopeyas. Explorar y reconocer sonidos de diferentes materiales. Explorar sonidos de objetos y compararlos con los de instrumentos musicales. Percibir tensión y relajación a partir de la escucha de sonido/ silencio. Suprimir progresivamente palabras en una canción mimada. Ajustar el movimiento al estímulo sonoro, identificando el movimiento como una acción frente al sonido. Ajustar el movimiento a la duración del sonido.

CONTENIDOS

El silencio interior. Canción gesticulada: Mi barba tiene tres pelos. Canción Mi maraca con baile y percusión. Onomatopeyas. Objetos y materiales sonoros para fabricar instrumentos . Exploración de sonidos de objetos e instrumentos (rascar, agitar y golpear). El silencio como inhibición de la acción. Baile espontáneo acompañando a canciones y ritmos. Desplazamientos con ritmo.


Interpreta la canción popular Mi barba tiene tres pelos omitiendo las palabras indicadas. Disfrutar con la interpretación de canciones acompañadas por instrumentos. Expresar sonidos con onomatopeyas. Explora con atención las cualidades sonoras de materiales e instrumentos. Inhibe la acción ante el silencio. Se expresa con espontaneidad en bailes, siguiendo la música. Ajusta los movimientos a la duración y ritmo del sonido.


OBJETIVOS

Examinar los sonidos producidos por diferentes materiales, identificando timbre, intensidad y duración. Reproducir e interpretar esquemas rítmicos sencillos. Reconocer e interpretar las grafías no convencionales y utilizarlas para sencillas creaciones en un ritmograma. Escuchar activamente pequeños fragmentos musicales, acompañando su ritmo. Realizar adivinanzas sobre conceptos musicales. Desarrollar la creatividad en la fabricación de instrumentos musicales.

CONTENIDOS

El timbre, la intensidad y la duración. Ritmos sencillos para acompañar canciones y audiciones con instrumentos de propia creación. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillos y silencio.

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Creación y lectura de ritmogramas. ¡Brasil!, de A. Barroso con acompañamiento instrumental y corporal. Adivinanzas de conceptos musicales. Proceso de fabricación de instrumentos: una maraca. Formas de percusión: golpear, rascar, chocar.


Discrimina sonidos: su timbre, intensidad y duración. Va reproduciendo esquemas rítmicos sencillos. Reconoce, compone y lee sencillos ritmogramas con las grafías no convencionales conocidas. Participa con entusiasmo y desinhibición en audiciones activas. Realiza sus propias creaciones con interés. Diferencia la forma de tocar instrumentos de percusión.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística:Expresar acciones, necesidades.Describir objetos y cualidades.Utilizar el lenguaje para planificar la acción.

Competencia social y ciudadana:Respetar las producciones de los demás.Aportar ideas al grupo de pertenencia.Compartir materiales y situaciones de aprendizaje.

Competencia lógico-matemática:Ordenar hechos en el tiempo.Interpretar secuencias temporales.Clasificar formas y materiales.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico:Proteger el entorno reutilizando materiales.Descubrir características físicas de materiales naturales.

Competencia para aprender a aprender:Planificar y organizar la acción.Desarrollar el control motriz para la producción de instrumentos.

Competencia en autonomía e iniciativa personal:Aumentar la seguridad en las propias posibilidades de acción.Planificar y anticipar lo que se quiere hacer.Iniciativa para actuar con mayor independencia del adulto.

Competencia en el tratamiento de la información:Interpretar y organizar la información para seguir un procedimiento.

Competencia artística y cultural:Descubrir la propia capacidad creadora.Practicar la creación con distintos materiales y técnicas.Producir objetos.Expresarse a través del movimiento.

Competencia emocional:Manifestar emociones positivas.

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UNIDAD 7. MÚSICA Y MOVIMIENTO

Me muevo con la música

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Realizar inspiraciones correctas, como paso previo a ejercicios de emisión de voz. Seguir el pulso de una canción. Aprender y cantar las canciones coordinadas con danza. Acompañar producciones musicales con instrumentos de percusión. Percibir la tensión y relajación en actividades de movimiento. Expresar mediante el movimiento y baile diferentes personajes, sensaciones y sentimientos que produce la música. Seguir el pulso de una canción con percusión corporal y gestos. Realizar alguna sencilla danza, a partir de una canción: Los fantoches.

CONTENIDOS

Inspiraciones profundas preparatorias de una canción. Canción con control del pulso: Qué bonitas son. Canción con danza: Los fantoches. Acompañamiento de danzas y canciones con instrumentos de percusión. Tensión y relajación en actividades de movimiento. El movimiento espontáneo y gesto como medio de expresión. El movimiento rítmico y danzas como acompañamiento a canciones. Danza de las flores y las mariposas.


Realiza inspiraciones controladas en ejercicios de emisión de voz. Sigue el pulso de la canción. Participa con interés en canciones con danza y acompañamientos. Maneja instrumentos de percusión para acompañar canciones y danzas. Ajusta el movimiento a estados de tensión y relajación. Utiliza el movimiento espontáneo y gesto como medio de expresión y acompañamiento de canciones y danzas. Utiliza su propio cuerpo para acompañar canciones aproximándose al ritmo.


OBJETIVOS

Interpretar sonidos de diferente duración. Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través del movimiento. Interpretar a través del movimiento las grafías musicales no convencionales de duración. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales interpretándolos y asociándolos a escenas, personajes, estados movimiento. Realizar juegos tradicionales, coordinando el movimiento con los otros. Descubrir la existencia de la danza como una producción artística.

CONTENIDOS

Interpretación de sonidos de distinta duración (negra, corchea y blanca). Esquemas rítmicos sencillos. Interpretación de grafías de corazón, martillo y caracol a través del movimiento. Suite orquestal n.º 3, de J. S. Bach

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El vuelo del moscardón, de R. Korsakov Peer Gynt: la mañana, de E. Grieg. Sinfonía fantástica: un baile, de H. Berlioz. Minueto en Sol M, de L. v. Beethoven. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky. Juego popular: Al jardín de la alegría. El ballet.


Discrimina e interpreta sonidos de distinta duración. Reproduce ritmos sencillos a través del movimiento. Interpreta las grafías no convencionales de negra, corchea y blanca (corazón, martillo y caracol). Discrimina el carácter de las audiciones. Escucha de forma activa fragmentos musicales y responde a ellos con movimiento. Muestra interés por participar activamente en el juego. Disfruta descubriendo producciones artísticas.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresarse para organizar la tarea en el grupo. Utilizar el diálogo para llegar a acuerdos. Utilizar el lenguaje para planificar la acción y repartir tareas.

Competencia social y ciudadana: Colaborar y respetarse en actividades grupales. Adaptar la propia acción a los otros. Aceptar y cumplir las reglas y normas. Resolver conflictos mediante el diálogo.

Competencia lógico-matemática: Interpretar símbolos. Ordenar acciones en el tiempo.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Explorar el espacio. Prevenir peligros. Descubrir y valorar elementos del entorno natural. Vivenciar principios físicos a través del propio movimiento.

Competencia para aprender a aprender: Planificar y organizar la acción. Desarrollar el control motriz y descubrir las propias posibilidades y limitaciones.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Adaptar la acción al espacio. Actuar con una seguridad creciente. Adquirir seguridad al desplazarse por los lugares habituales.

Competencia en el tratamiento de la información: Interpretar la información de símbolos. Seguir el orden de la información recibida.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de expresarse a través de la danza. Percibir la belleza de la danza. Valorar el trabajo artístico. Expresarse a través del movimiento, el gesto, la dramatización Transmitir sentimientos, sensaciones, a través del lenguaje musical y corporal.

Competencia emocional: Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, música, sonidos… Interpretar el gesto y lenguaje corporal de los demás.

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UNIDAD 8. MÚSICA DESCRIPTIVA

La música nos cuenta cosas

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Realizar inspiraciones y espiraciones previas a la canción. Aprender y cantar las canciones relativas a la Unidad, integrándolas en narraciones musicales. Explorar, descubrir y discriminar sonidos como medio de expresión. Expresar ideas, emociones que transmite la música, a través del movimiento espontáneo, desinhibido. Producir movimientos rítmicos para reproducir ritmos y duraciones.

CONTENIDOS

Aproximación al fenómeno respiratorio. Canción Una granja divertida. Discriminación de cualidades de instrumentos como medio de expresión: crótalos, caja china y cascabeles. Utilización del movimiento espontáneo y desinhibido para expresar ideas, emociones que transmite la música. Movimiento ajustado a ritmos musicales.


Realiza ejercicios de respiración, inspirando y espirando. Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Explora activamente sonidos, dando una interpretación a lo que expresan. Expresa ideas, emociones que transmite la música, a través del movimiento espontáneo y desinhibido. Ajusta los movimientos a la duración y ritmo del sonido.


OBJETIVOS

Discriminar cualidades del sonido como medio de expresión. Reproducir ritmos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Interpretar las grafías no convencionales del silencio, negra, corchea y blanca, sonidos largos y cortos, fuertes y suaves. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales, percibiendo e interpretando emociones, sentimientos, narraciones que transmite una pieza musical. Aprender juegos y canciones populares infantiles. Descubrir y manipular instrumentos de percusión para aplicar: interpretar obras musicales, acciones y emociones.

CONTENIDOS

Cualidad del sonido como medio de expresión en una obra musical. Reproducción de ritmos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Grafías no convencionales: - Corazón, martillo, caracol, rostro dormido. - Fuerte/suave, largo/corto. Peter Gynt: la mañana, de E. Grieg. El carnaval de los animales: gallos y gallinas, de C. Saint-Saëns. Cuadros de una exposición: Ballet de los polluelos en su cascarón, de M. P. Mussorgsky. El carnaval de los animales: Personaje de largas orejas, de C. Saint-Saëns.

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Sonata claro de luna, de L. v. Beethoven. Juego. El conejito. Canciones populares Los pollitos y A mi burro. Instrumentos de percusión: crótalos, caja china y cascabeles.


Discrimina cualidades del sonido como medio de expresión. Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y movimiento. Identifica las grafías no convencionales del silencio, negra, corchea y blanca (rostro dormido, corazón, martillo y caracol), sonidos largos y cortos, sonidos fuertes y suaves. Percibe ideas, emociones que transmite una pieza musical. Participa con gusto y de forma activa en juegos y canciones populares. Diferencia y nombra los instrumentos presentados.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresar hechos y experiencias. Llegar a acuerdos y escuchar opiniones. Describir objetos e imágenes.

Competencia social: Aceptar opiniones e ideas ajenas. Repartir tareas y funciones en el grupo. Coordinar la acción con los demás.

Competencia lógico-matemática: Ordenar elementos y situarse en el tiempo. Utilizar símbolos de duración. Estimar medidas de tiempo.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Descubrir y observar hechos. Interpretar fenómenos naturales.

Competencia para aprender a aprender: Interés por aprender a interpretar lenguajes. Aplicar conocimientos en distintas situaciones.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Valorar la propia capacidad de creación e interpretación. Desarrollar la autoestima y seguridad en sí mismo.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de las imágenes. Desarrollar la capacidad de extraer información a partir de estímulos visuales y auditivos.

Competencia artística y cultural: Valorar la interpretación de la obra artística. Apreciar la creatividad, la expresión de ideas y sentimientos a través de la música. Disfrutar vivenciando obras musicales. Comprender y valorar la obra artística y cultural. Admirar la creación de los músicos.

Competencia emocional: Interpretar sentimientos, emociones. Controlar el propio impulso. Aceptar los sentimientos y emociones de los demás.

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UNIDAD 9. MÚSICA Y FIESTA

La fiesta de despedida

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Ejercitar la inspiración y espiración profunda. Incorporar la canción a momentos festivos, expresando sentimientos de alegría. Expresar alegría en celebraciones festivas, produciendo efectos sonoros con objetos. Acompañar con instrumentación canciones festivas. Transmitir alegría en el grupo a través del movimiento espontáneo acompañando a la música. Reconocer diferentes momentos de una canción y responder con movimientos a ellos. Ajustar la percusión corporal a la canción.

CONTENIDOS

Aproximación a la respiración controlada. Canción: El verano ya está aquí. Canción: Malanguita. Posibilidades festivas de materiales y objetos. Instrumentación en música de festividades y acontecimientos. Expresión de sentimientos de alegría y bienestar en celebraciones festivas a través del movimiento. Aproximación a la danza de otra cultura. Danza acompañando canciones en fiestas. Danza El Verano ya está aquí.


Realiza respiraciones inspirando y espirando. Disfruta en canciones y actividades relacionadas con ellas. Maneja instrumentos musicales conocidos durante el curso y objetos, expresando con ellos alegría en celebraciones festivas. Disfruta y participa activamente en pequeñas danzas y actividades con movimiento.


OBJETIVOS

Descubrir nuevos sonidos y ritmos. Crear y reproducir esquemas rítmicos sencillos. Interpretar y utilizar las grafías musicales no convencionales. Acercarse a la música de otras culturas. Conocer algunos aspectos de una banda de música. Aprender juegos y canciones populares. Conocer algunos instrumentos de la banda de música y de otras culturas, y su presencia en manifestaciones populares y festivas.

CONTENIDOS

Objetos con percusión. Esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Grafías no convencionales: corazón, martillos, caracol, rostro dormido. El carnaval de los animales: el elefante, de C. Saint-Saëns. Música africana. Banda de música: Pasodoble de las carabineras, de J. Guerrero.

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Canción lúdica popular: Un elefante. Instrumentos de banda. Instrumento africano.


Reproduce ritmos sencillos con la voz, objetos, instrumentos musicales y movimiento. Interpreta las grafías no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazón, martillos y caracol). Disfruta y muestra interés con la música popular de nuestra cultura y de otras, como la africana. Reconoce algunos instrumentos propios de una banda de música y su presencia en el circo, así como alguno de otras culturas.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresar conocimientos, experiencias y deseos. Debatir ideas, reflexionar en el grupo a través del lenguaje. Interpretar hechos e intercambiar información.

Competencia social: Participar activamente en tareas de grupo. Actuar con respeto resolviendo los conflictos que se puedan presentar. Valorar las aportaciones de otros. Coordinar la acción con los demás.

Competencia lógico-matemática: Comparar elementos y cualidades. Relacionar objetos por sus formas.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender la existencia de diferentes espacios físicos.

Competencia para aprender a aprender: Interesarse por descubrir otras realidades y entornos. Aplicar conocimientos y destrezas ya adquiridas en distintas situaciones.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Planificar y llevar a cabo proyectos. Actuar con una seguridad creciente. Elaborar una imagen ajustada de sí mismo.

Competencia en el tratamiento de la información: Extraer información de diferentes fuentes. Indagar y plantearse interrogantes.

Competencia artística y cultural: Despertar el interés por conocer manifestaciones artísticas de otras culturas y entornos. Participar y disfrutar en actividades artísticas. Representar y transmitir emociones a través de diferentes lenguajes artísticos. Comprender y valorar la presencia artística en una variedad de situaciones y lugares.

Competencia emocional: Manifestar emociones positivas. Despertar sentimientos de alegría en situaciones sociales compartidas.

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UNIDAD 1. SONIDO Y SILENCIO

Musi y el flautista sin flauta

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Observar la propia respiración. Aprender y cantar las canciones de la Unidad con apoyo gestual. Explorar, reconocer y discriminar sonidos de diferente naturaleza: objetos cercanos al niño y a la escuela y sonidos ambientales próximos. Utilizar la tensión y relajación corporal para interpretar sonidos, según resulten agradables o desagradables. Ajustar el movimiento y quietud a la presencia o ausencia de sonido. Producir movimientos y desplazamientos largos y cortos en función de la duración de los sonidos.

CONTENIDOS

La respiración en emisiones verbales. Canciones: Nuestro amigo Musi, El flautista Firulí y Los ratones pillos de Hamelin. El entorno próximo al niño: objetos y sonidos ambientales familiares. Tensión/relajación ante sonidos agradables y desagradables. El control motriz asociado al sonido y al silencio. Desplazamientos largos y cortos sincronizados con el sonido.


Observa su propia respiración. Participa cantando las canciones de la Unidad. Muestra interés en juegos de discriminación auditiva. Diferencia estados de tensión y relajación. Sabe representar con su cuerpo sonidos largos y cortos.


OBJETIVOS

Discriminar el silencio frente al sonido y el ruido. Percibir las diferencias de duración de los sonidos largos y cortos. Reconocer las grafías musicales no convencionales del silencio, de los sonidos largos y cortos y de sonidos agradables y desagradables.Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de un instrumento. Realizar juegos tradicionales con el grupo aceptando las normas.

CONTENIDOS

El silencio. Sonidos y ruidos de la vida diaria. La duración del sonido: sonidos largos y cortos. Sonidos agradables y desagradables. Grafías musicales no convencionales: el silencio. Sonidos largos y cortos. Sonidos agradables y desagradables. Audición de Sonata en si b M, de G. F. Haendel.

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Juego popular. Pasimisí, pasimisá.


Diferencia el sonido del silencio y el ruido. Distingue entre sonido largo y corto, agradable y desagradable. Reconoce las grafías no convencionales del silencio, sonido largo y sonido corto. Respeta a sus compañeros y cuida el material que utiliza. Participa activa y desinhibidamente en las actividades. Se esfuerza por producir sonidos de intensidad moderada.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (números) y aplicarlos en actividades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar fenómenos del entorno. Ser capaz de observar para buscar información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manejar objetos e instrumentos de forma controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal común. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos. Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos, canciones y danzas tradicionales. Desarrollar la imaginación.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 2. PERCURISONES CORPORALES

Mi cuerpo es una orquesta

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Tomar conciencia de la respiración profunda y pausada. Aprender a cantar la canción relativa a la Unidad, acompañándola de percusión corporal con ritmos sencillos. Controlar los movimientos segmentados de distintas partes del cuerpo para producir percusiones. Controlar la intensidad de movimientos. Discriminar y reproducir los ritmos del pulso del corazón y la respiración. Imitar esquemas rítmicos sencillos con segmentos corporales. Tomar conciencia de los sonidos y ritmos biológicos. Explorar las posibilidades sonoras y expresivas de segmentos corporales.

CONTENIDOS

Cualidades sonoras y duración de la respiración. Canción con percusión corporal: Mi cuerpo es una orquesta. Movimientos independientes y rítmicos de segmentos corporales y de distinta intensidad. Ritmos del corazón y de la respiración en función de la actividad. Esquemas rítmicos con segmentos corporales. El ritmo en una danza: Minoesjka. Cualidades del sonido del corazón la respiración y variaciones según el estado. Sonidos y ritmos producidos con percusiones corporales.


Realiza una respiración pausada y profunda y observa sus propiedades. Participa con interés, cantando la canción de la Unidad y acompañándola con percusión corporal y ritmos. Produce movimientos ajustados con segmentos corporales independientes y diferentes matices de intensidad. Reproduce ritmos sencillos dados. Muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de las partes del cuerpo variando el ritmo y la intensidad.


OBJETIVOS

Relacionar los sonidos del corazón y respiración con sonidos conocidos y con el concepto largo/corto. Discriminar duración de negra y corcheas (corazón y martillos). Discriminar el timbre e intensidad en producciones sonoras con el cuerpo. Reproducir e imitar esquemas rítmicos sencillos con percusión corporal. Identificar las grafías no convencionales de negra (corazón) y corchea (martillos) y de imágenes corporales. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales. Aprender juegos y canciones tradicionales.

CONTENIDOS

La duración del sonido: sonidos largos y cortos. La duración del sonido: negra y corchea (corazón y martillos).

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El timbre e intensidad de sonidos producidos con el cuerpo. Ritmos coordinados con percusión de diferentes segmentos corporales. El corazón (duración de negra) y los martillos (duración de corcheas). Imágenes de segmentos corporales en musicogramas. El reloj sincopado, de L. Anderson. El juego chirimbolo. Juan pequeño baila.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDiferencia sonido largo/corto. Interpreta coordinadamente con sus compañeros ritmos sencillos de percusión corporal. Sabe interpretar las grafías no convencionales de negra y corcheas, así como musicogramas con segmentos corporales. Participa activa y oportunamente en las audiciones musicales. Muestra entusiasmo en los juegos y acepta la interacción con los otros.

COMPETENCIAS


Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones.


Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción corporal y descubrir el cuerpo como instrumento sonoro. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Ser capaz de observar para buscar información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manejar objetos e instrumentos de forma controlada y coordinada con los compañeros. Buscar objetos para un objetivo grupal común. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de ritmos biológicos en distintos estados. Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos, canciones y danzas tradicionales. Desarrollar la imaginación.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 3. LA VOZ

Mi voz es importante

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Tomar conciencia de la propia respiración.Iniciarse en la respiración costo- abdominal.Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, cuidando el ritmo, la entonación y la intensidad de emisión.Explorar, descubrir y discriminar sonidos diferentes emitidos con la voz.Discriminar y reproducir el timbre de diferentes personajes, animales y objetos de juego.Avanzar en el control del cuerpo y de los gestos de la cara.Utilizar el gesto y el movimiento como acompañamiento de la voz y expresión de sensaciones y emociones.

CONTENIDOS

La respiración costo-abominal. Ejercicios. Cuidado e higiene nasal y bucal. Canciones: - Mi voz es importante - Chucu, chucu, chaca Onomatopeyas de distintos personajes, animales y objetos sonoros. El gesto y el movimiento como acompañamiento de la voz.


Procura respirar por la nariz y espirar por la boca. Reproduce el timbre de personajes, animales y objetos diferentes trabajados en clase. Procura hablar con una intensidad moderada. Canta las canciones de la Unidad. Observa las posibilidades sonoras que le ofrece su propia voz y realiza distintas onomatopeyas con matices de intensidad. Mejora en el control de su cuerpo. Utiliza el gesto y el movimiento para expresar emociones y sensaciones


OBJETIVOS

Aprender sencillas retahílas. Producir sencillos esquemas rítmicos con la voz. Discriminar sonidos de diferente timbre e intensidad. Reconocer y utilizar las grafías musicales no convencionales dadas: largo/corto, fuerte/suave, caracol, corazón, niño dormido y martillos. Escuchar activamente pequeños fragmentos de música vocal. Aprender la canción popular Don Melitón y alguno estos villancicos: Rin, rín y/o La marimorena. Conocer elementos de la tradición navideña.

CONTENIDOSEl ritmo de las palabras. Cualidades del sonido: timbre e intensidad. Grafías no convencionales: - Duración: largo/corto.

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- Intensidad: fuerte/suave. El canto a cappella y acompañado Canto gregoriano: Hosanna filio David. La flauta mágica: pa-pa-pa-Papagena, de W. A. Mozart. El villancico y las tradiciones navideñas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDiferencia sonido largo/corto - fuerte/suave y sus respectivas grafías. Sabe interpretar las grafías no convencionales de la negra y su silencio, la blanca y las corcheas (corazón, rostro dormido, caracol y martillos) Sabe alguna de las retahílas trabajadas en clase. Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su intensidad. Disfruta participando en audiciones relacionadas con el canto. Muestra interés por conocer aspectos de la tradición navideña.

COMPETENCIASCompetencia lingüística:

Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.



Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva y descubrir la voz como instrumento sonoro. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos de intensidad moderada o baja para cuidar nuestra voz y ayudar a mantener el entorno sin contaminación sonora.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de la voz. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Interpretar canciones de forma controlada y coordinada con los compañeros. Proponer actividades con la voz. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la palabra hablada y cantada (Estados de ánimo, órdenes, peticiones…). Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales vocales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: las tradiciones navideñas. Desarrollar la imaginación.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la voz. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo.

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Los instrumentos tienen familia

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Articular las onomatopeyas imitando sonidos de instrumentos. Aprender y cantar canciones acompañándolas con percusión instrumental y con movimientos ajustados al texto. Manipular instrumentos de percusión sencillos, observando sus similitudes formales y de timbre, y utilizarlos en acompañamientos. Observar algunos instrumentos de viento. Ajustar los movimientos a ritmos, sonidos y a los momentos de una canción. Coordinar percusión corporal e instrumental en el acompañamiento de canciones.

CONTENIDOS

La articulación pausada de las palabras: onomatopeyas de sonidos de instrumentos. Canciones: Debajo un botón, El señor don Gato y Era un gato grande. Interpretación coordinada de canciones. Los grupos de instrumentos de percusión: parche, metal y madera. Aproximación al conocimiento de algunos instrumentos de viento. Movimientos segmentados y rítmicos en juegos, canciones y en percusión instrumental. Predisposición al autocontrol motriz. El acompañamiento musical: Cuerpo e instrumentos.


Muestra interés en ajustar la intensidad y el ritmo en las canciones. Ajusta las percusiones a la canción. Relaciona los timbres de instrumentos semejantes. Coordina sus movimientos en juegos, canciones y percusión instrumental. Acompaña adecuadamente canciones con sencilla percusión corporal e instrumental.


OBJETIVOS

Contrastar y producir duraciones distintas del sonido (negra y corcheas). Discriminar auditivamente el timbre e intensidad de grupos de instrumentos (parche, metal y madera). Reproducir e interpretar esquemas rítmicos sencillos con el cuerpo y con percusión instrumental coordinados con la canción. Interpretar la grafía de la duración de negra y corcheas en un ritmograma. Vivenciar fragmentos de obras musicales, acompañándolas con ritmos e instrumentos. Implicarse en juegos y canciones tradicionales. Descubrir y manipular instrumentos de percusión. Conocer la existencia de algunos instrumentos de viento.

CONTENIDOS

El corazón y los martillos (duración de negra y corcheas).El timbre de los instrumentos. Intensidad fuerte y suave. Ritmos con percusión corporal, instrumental y voz. Ritmograma de instrumentos. Marcha turca de las ruinas de Atenas, de L. v. Beethoven, con acompañamiento instrumental.

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Juego popular: Ratón, que te pilla el gato. Grupos de instrumentos de percusión: parche, metal y madera. Instrumentos de viento.


Reproduce las duraciones de negra y corchea. (corazón y martillos).Imita las intensidades fuerte y suave. Reconoce los instrumentos presentados por su timbre. Interpreta las grafías no convencionales de negra y corchea y un ritmograma sencillo. Atiende y participa en las audiciones musicales y en los juegos grupales. Utiliza adecuadamente los instrumentos escolares y en los momentos oportunos. Reconoce los instrumentos de viento dados.

COMPETENCIAS




Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar las cualidades sonoras de los instrumentos, sus diferencias y semejanzas. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armónico.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusión y viento. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular instrumentos de manera controlada y coordinada con sus compañeros. Proponer ritmo con instrumentos de pequeña percusión. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos procedentes de instrumentos construidos con distinto material sonoro (parche, metal, madera). Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales instrumentales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos cantados tradicionales. Desarrollar la imaginación.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la escucha de obras musicales. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo.

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¡Música, maestro!

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Mejorar el control de la respiración para lograr un estado relajado. Aprender y cantar las canciones de la Unidad cuidando los diferentes ritmos que se producen en ellas. Recordar el nombre y la forma de tocar los instrumentos de la orquesta trabajados y aprender otros nuevos. Relajación a partir de la audición. Acompañar con gestos y movimiento la canción: Así toco yo el teclado. Percibir los cambios de ritmo y reaccionar ante ellos.

CONTENIDOS

La relajación a través de la respiración. Canciones: - Así toco yo el teclado. - Un caballito blanco. Importancia de la articulación en el canto. Instrumentos de cuerda: violín, piano, arpa y guitarra. Forma y timbre. La audición como terapia de relajación. Instrumentos de cuerda: forma de tocarlos. Ritmo rápido, «normal» y lento.


Se esfuerza en conseguir un estado relajado mediante el control de la respiración. Canta las canciones de la Unidad y se esfuerza por mejorar su vocalización y articulación. Reproduce con onomatopeyas el sonido de los instrumentos propuestos y, con el gesto, la forma de tocarlos. Avanza en el control que posee sobre su cuerpo. Interpreta correctamente los distintos cambios de ritmo que se producen en una danza.


OBJETIVOS

Distinguir el timbre del piano y los cambios de intensidad y velocidad que se dan en los fragmentos musicales propuestos. Utilizar imágenes para diferenciar las partes de la audición propuesta. Danza: Caballitos de circo. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales. Aprender un vocabulario específico de música: director, atril, partitura, batuta, orquesta, concierto, pianista, teclista. Memorizar y bailar una danza. Jugar con canciones tradicionales. Reconocer el timbre de los instrumentos propuestos.

CONTENIDOS

Cualidades sonoras: timbre, intensidad y duración. El tempo de la música. El musicograma. El piano.

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La banda sonora. Danzas de otros pueblos: Caballitos de circo. Juego popular. ¿Dónde están las llaves? Instrumentos de teclado: piano, acordeón y órgano de tubos.


Reconoce el timbre del piano y sabe cómo se toca este instrumento. Distingue los cambios de intensidad y velocidad que se dan en las piezas musicales propuestas. Diferencia las partes de una danza o canción mediante imágenes. Participa activamente en las audiciones propuestas. Sabe las partes de la danza trabajada y se esfuerza por seguirlas. Muestra interés por conocer nuevos juegos y canciones populares.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Ser capaz de realizar descripciones de imágenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.



Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar las cualidades sonoras de distintos instrumentos, sus diferencias y semejanzas. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armónico y sin «contaminación » acústica.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de cuerda. Gusto por aprender y conocer un vocabulario relacionado con la música.

Ser capaz de explorar y observar para buscar información. Competencia en autonomía e iniciativa personal:

Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompañar una audición o canción. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos procedentes de instrumentos musicales y la escucha de audiciones. Ser capaz de explorar y observar para buscar información. Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de la escucha y la representación de la música. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular (juegos cantados tradicionales para interiorizar el ritmo). Desarrollar la imaginación.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la escucha de obras musicales. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo.

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Construyo música

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Mejorar la articulación. Conseguir mayor relajación mediante la respiración profunda. Trabajar el ritmo interior y cantar las canciones de la Unidad. Explorar descubrir y discriminar sonidos producidos por materiales diversos susceptibles de ser soplados. Saber la forma de construir un instrumento de viento con material reciclable. Acompañar una canción con gestos, a la que se suprime texto progresivamente. Realizar sencillos ostinatos sobre el cuerpo como acompañamiento de canciones.

CONTENIDOS

La articulación de la voz. Canción: Adivina qué soy yo. Propiedades sonoras de los objetos de uso cotidiano. Los instrumentos de viento. El silencio y el ritmo interior. Sonidos con nuestro cuerpo.


Muestra interés por mejorar en el control de la respiración y producir una buena articulación cuando habla e interpreta las canciones de la Unidad. Se esfuerza por interpretar melodías con el mirlitón. Practica el ritmo interior a través de canciones mimadas. Reproduce sobre su cuerpo sencillos ostinatos rítmicos.


OBJETIVOS

Distinguir el sonido de diversos objetos por su timbre, intensidad y duración. Reproducir esquemas rítmicos sencillos. Interpretar y reconocer las grafías musicales no convencionales dadas. Aprender las canciones: Bartolo tenía una flauta y San Serenín. Identificar el trabajo del músico como profesión. Saber de la existencia de personas con oficios relacionados con la música. Conocer cómo se fabrica un sencillo instrumento de viento.

CONTENIDOS

Cualidades sonoras: timbre, intensidad y duración. Ritmos con objetos de materiales diversos. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillo y rostro dormido. Sonidos: fuerte/suave Canciones y juegos de tradición popular. El oficio del músico: lugar y materiales de trabajo. Instrumentos de propia creación: el mirlitón o kazoo.

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Sabe realizar controladamente intensidades sonoras fuertes y suaves. Reconoce objetos e instrumentos de viento por su timbre. Identifica, lee y compone sencillos ritmogramas con grafías musicales no convencionales de blanca, negra y corcheas. Emplea el vocabulario musical trabajado. Canta las canciones populares propuestas y las utiliza en sus juegos. Valora el uso de materiales reciclables.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Ser capaz de describir imágenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Valorar el trabajo y la profesión de las personas. Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Seguir unas normas e instrucciones

Competencia lógico-matemática: Comparar elementos, formas y materiales. Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (números) y aplicarlos en actividades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar las cualidades sonoras de objetos y elementos del entorno. Proteger el entorno reutilizando materiales. Prevenir riesgos con objetos y materiales.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de viento. Gusto por aprender y conocer un vocabulario relacionado con la profesión de músico. Ser capaz de explorar y observar para buscar información. Ser capaz de autoevaluarse.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompañar una audición o canción. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Manejar iconos y símbolos. Organizar la información para seguir un procedimiento.

Competencia artística y cultural: Desarrollar la creatividad y disfrutar con sus propias creaciones. Disfrutar con la participación en actividades colectivas artísticas.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones.

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UNIDAD 7. MÚSICA Y BAILE

¡Mira qué baile!

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Tomar conciencia del fenómeno respiratorio mediante la inspiración por la nariz y espiración por la boca. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, acompañándolas con movimientos. Utilizar instrumentos musicales como medio de expresión. Percibir la tensión y la relajación en actividades de movimiento. Utilizar el movimiento, el gesto y la percusión corporal para acompañar canciones y audiciones. Adaptar el movimiento al tempo de la música. Participar, valorar y disfrutar con la danza.

CONTENIDOS

La respiración controlada: inspiración por nariz y espiración por la boca. Canciones con movimiento: - El baile de los ratones. - El baile de sandungué. Los instrumentos de percusión. Tensión y relajación en actividades de movimiento. El gesto y el movimiento, y el movimiento espontáneo como expresión de los sentimientos y emociones producidas por la música. El tempo musical. La percusión corporal como acompañamiento.


Conoce y practica de forma adecuada la inspiración y espiración. Canta las canciones de la Unidad acompañándolas con movimientos. Utiliza adecuadamente instrumentos musicales como medio de expresión. Percibe estados de tensión y relajación. Adapta el movimiento y el gesto al tempo de la música. Participa, valora y disfruta con actividades de danza.


OBJETIVOS

Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Discriminar sonidos ambientales de primavera. Interpretar y reconocer las grafías musicales no convencionales dadas. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales y comprender el mensaje que transmiten, traduciéndolo al movimiento. Aprender juegos y canciones tradicionales. Aprender y cantar canciones «de excursión». Conocer tres estilos de baile.

CONTENIDOS

Esquemas rítmicos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos. Los sonidos de la primavera. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillo y rostro dormido.

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Audición: Cascanueces. Danza china, de P. I. Tchaikovsky. Audición: Peer Gynt: la mañana, de E. Grieg. Juegos: Las maripositas. El escondite inglés y Abuelita. Canciones para cantar de excursión: Un elefante se balanceaba y Yupi Ya ya. Estilos de baile: vals, hip-hop y tango.


Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y el cuerpo. Discrimina sonidos ambientales de primavera. Interpreta correctamente la grafía no convencional del corazón, martillos, el caracol y rostro dormido. Comprende el mensaje que transmite un fragmento de obra musical y lo traduce al movimiento. Muestra interés por participar activamente en juegos y canciones populares. Disfruta con el conocimiento y la práctica de diferentes estilos de bailes.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación verbal. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.


Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos en función del tiempo. Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (números) y aplicarlos en actividades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar las cualidades sonoras de objetos y elementos del entorno. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armónico y sin «contaminación » acústica.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para realizar sencillas coreografías. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario apropiado relacionado con los estilos de baile dados. Ser capaz de observar para buscar información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar el movimiento con los demás. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de moverse y manifestar sentimientos y emociones a través del movimiento, la expresión y el gesto. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos y movimiento. Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de bailar. Valorar las producciones coreográficas de sus compañeros y disfrutar con las propias. Desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas, la audición de obras, la expresión corporal y la danza.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la danza. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonido, y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades coreográficas.

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¡Cántame un cuento!

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Tomar conciencia de la inspiración y espiración en juegos de emisión de voz. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, acompañándolas con movimientos o instrumentos de percusión. Explorar, descubrir y discriminar sonidos como medio de expresión. Acompañar con instrumentos de percusión la canción Vamos de excursión. Utilizar el movimiento espontáneo y expresivo con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Utilizar la percusión corporal como medio de expresión.

CONTENIDOS

Inspiración y espiración con juegos de emisión de voz. Canción: Vamos de excursión. Los instrumentos musicales de percusión como medio de expresión y acompañamiento de canciones. El movimiento espontáneo y expresivo como medio de transmitir lo que sugiere una pieza musical. La percusión corporal como medio de expresión de emociones y sentimientos.


Realiza inspiraciones de forma adecuada en juegos de emisión de voz. Canta las canciones de la Unidad acompañándolas con movimientos o acompañamientos instrumentales. Explora y descubre sonidos, discriminándolos según lo que expresen. Utiliza adecuadamente instrumentos de percusión como acompañamiento de la canción Vamos de excursión. Realiza movimientos espontáneos y expresivos con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Utiliza la percusión corporal como medio de expresión.


OBJETIVOS

Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Discriminar cualidades del sonido como medio de expresión en producciones musicales. Asociar cualidades del sonido a distintas sensaciones, sentimientos, ideas que transmite una obra musical. Interpretar y reconocer las grafías musicales no convencionales dadas. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras. Percibir las ideas, emociones, sentimientos… que transmite una pieza musical. Reconocer imágenes y símbolos que representen elementos de una obra musical. Aprender juegos y canciones populares.

CONTENIDOS

Esquemas rítmicos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos.

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Las cualidades del sonido asociadas a distintas sensaciones, sentimientos e ideas trasmitidos por una obra musical. Grafías musicales no convencionales: caracol, corazón, martillo y rostro dormido. Sonidos: fuerte/suave. Audiciones: - Divertimento para orquesta n.º 5, de L. Berstein. - Sonata en si b M. (3.er Tiempo), de J. F. Haendel. - Peer Gynt: la mañana, de E. Grieg. - La Primavera, de A. Vivaldi. Juegos populares: A la sillita la reina y Napoleón. Canciones: Un elefante se balanceaba. Yupi-yaya.


Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y el cuerpo. Discrimina cualidades del sonido como medio de expresión en producciones musicales. Interpreta correctamente las grafías no convencionales dadas. Escucha activamente fragmentos musicales, percibiendo ideas, emociones o sentimientos que puedan transmitir. Participa de forma activa en juegos y canciones populares.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Ser capaz de realizar descripciones. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Expresar ideas propias y escuchar las de los demás.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos, formas y materiales. Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (números) y aplicarlos en actividades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armónico y sin «contaminación » acústica.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para captar el mensaje de la música. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario musical apropiado relacionado con los distintos estilos de baile.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar el movimiento con los demás. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de manifestar sentimientos y emociones a través del movimiento, la expresión, el gesto y el baile. Manejar objetos e instrumentos de forma controlada. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos, movimiento y baile. Manejar iconos y símbolos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música, entender lo que nos cuenta y acompañarla con instrumentos de pequeña percusión. Desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas, la audición de obras, la expresión corporal y el baile.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones inspirados por la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades instrumentales, de canto y movimiento en grupo.

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Me divierto con la música

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Utilizar de forma consciente la respiración (inspiración-espiración) en ejercicios y juegos. Cantar canciones relativas a la Unidad, acompañándolas con movimientos. Interpretar un repertorio de canciones ya trabajadas. Expresar sentimientos de alegría y bienestar, a través de las canciones, en celebraciones festivas. Mostrar alegría y bienestar con la utilización de instrumentos musicales, en celebraciones festivas. Expresar sentimientos de alegría y bienestar, a través del movimiento espontáneo, desinhibido, y en la realización de danzas en celebraciones festivas. Saber moverse al ritmo de una audición de música de la India. Utilizar la percusión corporal como acompañamiento de canciones y danzas.

CONTENIDOS

La respiración en ejercicios y juegos. Canción: - ¡Nos vamos a la playa! Repaso del repertorio de canciones trabajadas. Las propiedades sonoras de objetos e instrumentos musicales de percusión. El movimiento espontáneo y desinhibido en celebraciones festivas. Música de la India: Chalte, chalte. La percusión corporal: sencillos ritmos con pitos, palmas, palmas en rodillas y pies.


Hace un uso correcto del fenómeno respiratorio en ejercicios y juegos. Canta de forma adecuada las canciones de la unidad y las aprendidas durante el curso. Maneja adecuadamente instrumentos musicales conocidos durante el curso y objetos, expresando con ellos alegría en celebraciones festivas. Disfruta y participa activamente en pequeñas danzas y actividades con movimiento. Utiliza la percusión corporal como acompañamiento de canciones y danzas.


OBJETIVOS

Reproducir correctamente esquemas rítmicos sencillos. Interpretar grafías no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazón, martillos y caracol, rostro dormido) y sonidos fuertes y suaves. Conocer algunos aspectos de la música de la India. Identificar instrumentos como posibles integrantes de grupos populares. Conocer algún instrumento de la India. Aprender juegos y canciones populares. Reconocer elementos esenciales de una verbena. Conocer la vestimenta tradicional de la India.

CONTENIDOS

Esquemas rítmicos sencillos con la voz, los instrumentos y el movimiento. Grafías no convencionales: caracol, corazón, martillos, rostro dormido, sonidos fuerte/suave. Audición: Cuentos de Hoffmann. Barcarola, de J. Offenbach. Instrumentos para una verbena: contrabajo, batería, acordeón, guitarra y saxofón.

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Instrumentos de la India: pungi, sitar y mrdanga. Juego: Los chinitos. Canción: Un barquito chiquitito. Música de verbena. Música de la India.


Reproduce esquemas rítmicos sencillos, a través de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Interpreta las grafías no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazón, martillos y caracol, rostro dormido) y sonidos fuertes y suaves. Disfruta y muestra interés con la música y las tradiciones populares de nuestra cultura (la verbena) y de otras, como las de la India. Valora la música como un elemento esencial en las celebraciones festivas.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación verbal. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Seguir unas normas e instrucciones. Expresar ideas propias y escuchar las de los demás.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemáticos básicos.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables. Ser capaz de prevenir riesgos con objetos y materiales.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, el control motriz y la escucha para captar el mensaje de la música. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario musical apropiado. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse autorregularse.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de manifestar sentimientos y emociones a través del movimiento, la expresión y el gesto. Elaborar nuevas ideas y ser creativo. Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación. Saber autocontrolarse y ser perseverante.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos y movimiento en distintas situaciones.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música, entender lo que nos cuenta y acompañarla con instrumentos de pequeña percusión. Desarrollar la sensibilidad estética con el recitado de poemas, la audición de obras y la expresión corporal. Apreciar el arte y disfrutar con él y otras manifestaciones culturales.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones inspirados por la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos, y audiciones. Disfrutar con la participación en actividades musicales de grupo. Saber canalizar el mundo interior.

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UNIDAD 1. SONIDO Y SILENCIO

Musi y los juguetes de Carlota

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Aprender y cantar las canciones relativas a la Unidad, integrándolas en juegos de exploración sonora. Explorar, reconocer y discriminar sonidos de diferente naturaleza, procedentes de entornos y materiales diversos. Percibir tensión y relajación a partir de la intensidad y cualidad de los sonidos del entorno. Ajustar el movimiento al estímulo sonoro, identificando el movimiento como una acción ante el sonido y la inmovilidad ante el silencio. Realizar movimientos espontáneos como respuesta a fragmentos musicales. Producir movimientos para imitar objetos y duraciones, ajustando el movimiento a las cualidades sonoras y fragmento musical.

CONTENIDOS

Canciones: Nuestro amigo Musi. El baúl juguetón. Sonidos. Canción con onomatopeyas: El concierto de Pablito. Exploración y discriminación de diferentes sonidos, procedentes de entornos (casa, calle y colegio) y materiales diversos. Percepción de relajación y tensión, ante la escucha del silencio: sonidos y ruidos. El control motriz asociado al sonido y al silencio. Movimientos espontáneos ante fragmentos musicales. Movimientos ajustados al sonido y a características de objetos.


Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Explora activamente los sonidos de ambientes y materiales diversos, identificando su procedencia. Muestra malestar ante ruidos desagradables, produciendo sonidos moderados. Inhibe la acción ante el silencio y ajusta el movimiento a los sonidos. Ajusta los movimientos a la duración y ritmo del sonido.


OBJETIVOS

Discriminar el silencio frente al sonido y la música. Percibir diferentes cualidades del sonido: duración, intensidad y timbre. Recordar e interpretar las grafías musicales no convencionales del silencio, sonidos largo/corto, agradable/desagradable, suave/fuerte, negra y corcheas. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de elementos sonoros. Realizar juegos tradicionales, coordinando la acción con el grupo.

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CONTENIDOS

Valoración de la necesidad del silencio y de la presencia de sonidos de intensidad moderada frente a ruidos molestos. Discriminación de sonidos largos/cortos, agradables/ desagradables, suaves/fuertes y timbres de diferentes materiales a través de audiciones y de la exploración. Reconocimiento de las grafías no convencionales del silencio y de las cualidades del sonido trabajadas. Escucha activa y atenta de la Sinfonía de los juguetes, de L. Mozart. Aprendizaje del juego tradicional A tapar la calle, en coordinación con los demás.


Respeta los momentos de silencio y percibe la diferencia entre sonido-ruido. Discrimina sonidos del entorno largos y cortos, agradables y desagradables, suaves y fuertes y timbres de distintos materiales. Identifica las grafías no convencionales propuestas en la Unidad. Muestra atención ante las audiciones musicales, detectando elementos sonoros. Participa adecuadamente en el juego, coordinando la acción con sus compañeros.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de describir objetos e imágenes.

Competencia social: Comprender la realidad social en que vive. Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Clasificar materiales de acuerdo a distintos criterios. Comparar cualidades sonoras de objetos.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Habilidad para interactuar con el medio físico. Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de lo perjudiciales que pueden llegar a ser los sonidos de elevada intensidad y de la necesidad de silencio en determinadas situaciones.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Ser capaz de recoger y registrar información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal común.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos y de onomatopeyas.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música. Disfrutar participando en canciones y actividades de movimiento.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, música, sonidos…

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UNIDAD 2. PERCUSIÓN Y RITMOS CORPORALES

Hago ritmos con mi cuerpo

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Controlar y ejercitar conscientemente la respiración abdominal. Descubrir las posibilidades sonoras y rítmicas del cuerpo en la canción, con percusión corporal, gestos y ritmos. Descubrir posibilidades corporales para producir percusiones, controlando la intensidad. Lograr bienestar y relajación a través de la respiración. Producir e imitar esquemas rítmicos sencillos con segmentos corporales. Descubrir las diferencias rítmicas (tempo) a partir de la propia exploración del cuerpo y sus estados. Tomar conciencia de los ritmos internos y sonidos del cuerpo. Explorar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes partes del cuerpo y aplicarlas en la imitación de fenómenos naturales.

CONTENIDOS

La inspiración y espiración: respiración abdominal en la canción: Abre la ventana.Interpretación de la canción Con mi cuerpo con percusión corporal, gestos y ritmos sencillos. Producción controlada de movimientos independientes de segmentos corporales. La relajación asociada a la respiración. Imitación de diferentes esquemas rítmicos con partes del cuerpo. Diferentes ritmos del corazón y de la respiración en función de la actividad realizada (aproximación al concepto de tempo). Actitud positiva en la observación de ritmos y sonidos del propio cuerpo. Búsqueda de las posibilidades sonoras de partes del cuerpo, variando el ritmo y la intensidad, para imitar fenómenos naturales.


Realiza los dos momentos de la respiración adecuadamente (inspiración-espiración). Acompaña la canción con ritmos de percusión corporal y gestos. Controla movimientos de segmentos corporales en ritmos e intensidades. Se relaja con ejercicios de respiración. Reproduce e imita esquemas rítmicos sencillos con segmentos corporales. Diferencia los tempos en exploraciones de su estado corporal. Reconoce sonidos y ritmos internos. Imita efectos naturales con percusión corporal, matizando intensidad y ritmo.


OBJETIVOS

Percibir el tempo en el propio cuerpo. Discriminar las duraciones de negra, corcheas y blanca. Discriminar el timbre e intensidad en producciones sonoras con el cuerpo. Reproducir e interpretar esquemas rítmicos sencillos con percusión corporal. Interpretar las grafías musicales no convencionales de duración (negra, corchea y blanca) y de percusión corporal. Comparar atentamente dos pequeños fragmentos de obras musicales. Coordinarse con compañeros en juegos y canciones tradicionales.

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CONTENIDOS

Discriminación del tempo y reconocimiento de las duraciones. Discriminación de timbre e intensidad en percusiones con segmentos del cuerpo. Ritmos con percusión corporalCuriosidad por conocer e interpretar símbolos del lenguaje musical. Atención en la búsqueda de contraste entre audiciones de diferente tempo El carnaval de los animales: la tortuga de Saint-Saëns y Can-can de J. Offenbach). Coordinación de la acción con los compañeros para la realización de juegos y producciones musicales.


Discrimina dos tempos y las duraciones de negra, corcheas y blanca. Discrimina timbres e intensidades en percusiones con el cuerpo. Interpreta grafías no convencionales de duración y musicogramas con segmentos corporales. Diferencia el tempo de dos pequeños fragmentos musicales. Juega y canta coordinándose con los compañeros en juegos y canciones.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Desarrollar la autoestima y confianza en sí mismo.

Competencia social: Expresar los propios descubrimientos e ideas y escuchar las de los demás. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos).

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar habilidades para percibir e interpretar fenómenos naturales.

Competencia para aprender a aprender: Gusto por aprender y descubrir aspectos de su propio cuerpo. Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manifestar interés por conocerse a sí mismo, desarrollando su autoestima. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos de su propio cuerpo.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música. Percibir aspectos musicales en una obra artística.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos de bienestar en la interpretación de canciones y realización de otras actividades musicales.

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UNIDAD 3. LA VOZ

Con nuestra voz

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Utilizar la respiración diafragmática para comenzar a controlar la emisión del aire. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, cuidando la altura, el ritmo y la intensidad de emisión. Reproducir el timbre de personajes, animales y objetos de juego, trabajando la intensidad y altura del sonido. Aprender y cantar villancicos. Conseguir un mayor control del cuerpo y de los gestos de la cara para expresar sus emociones. Utilizar el gesto y el movimiento como acompañamiento de la voz, bien sea imitado o de propia creación.

CONTENIDOS

Iniciación a la respiración costo-abdominal (completa). Escucha atenta para poder seguir el ritmo de las canciones y controlar su altura e intensidad de emisión. Reproducción de onomatopeyas de distintos personajes, animales y objetos sonoros, con matices de altura y de intensidad. Villancico: ¡Vamos a Belén! Utilización del gesto y movimiento como acompañamiento de canciones.


Procura inspirar por la nariz y espirar por la boca, realizando una respiración completa. Observa las posibilidades sonoras que le ofrece su propia voz y realiza distintas onomatopeyas con matices de altura e intensidad. Canta las canciones de la Unidad, controlando la altura e intensidad de emisión. Controla el movimiento de su cuerpo y los gestos de su cara, utilizándolos para expresar emociones. Se ayuda del gesto y del movimiento cuando canta una canción.


OBJETIVOS

Discriminar sonidos de diferente altura e intensidad. Aprender nuevas retahílas. Producir esquemas rítmicos con la voz. Reconocer y utilizar las grafías musicales no convencionales de la altura, duración e intensidad del sonido. Escuchar fragmentos musicales de diferentes estilos vocales: pop, lírico y coral. Conocer palabras relacionadas con el canto. Aprender la canción popular La farola de palacio y los villancicos populares: Tan, tan, van por el desierto y/o Ya vienen los Reyes Magos. Conocer elementos de la tradición navideña. Aprender trabalenguas y adivinanzas.

CONTENIDOS

Cualidades del sonido: altura e intensidad. Gusto por el aprendizaje y utilización de retahílas y textos rítmicos sencillos.

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Utilización de las grafías no convencionales de los sonidos agudo/grave, largo/corto, fuerte/suave. Interés en la escucha de audiciones en las que interviene la voz. Vocabulario musical: coro, zarzuela, soprano, barítono. Aprendizaje de canciones, retahílas, trabalenguas y adivinanzas populares relacionadas con la tradición.


Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su altura e intensidad. Imita e inventa sencillos esquemas rítmicos, reproduciéndolos con su voz. Sabe alguna de las retahílas trabajadas en clase. Reconoce y utiliza las grafías no convencionales trabajadas. Disfruta participando en audiciones relacionadas con el canto y conociendo palabras relacionadas con esta actividad. Participa activamente en las actividades de juego y festivas que se le proponen.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Disfrutar descubriendo las posibilidades sonoras que ofrece su propia voz. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de observar y describir imágenes.

Competencia social: Mostrar interés, colaborar y respetarse en actividades de grupo con el fin de conseguir un objetivo final. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.


Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Tomar conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio físico y ambiente. Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender y descubrir aspectos de su propia voz.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manifestar interés por conocer y valorar su propia voz.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos que proceden de la voz.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música. Conocer, comprender y valorar manifestaciones artísticas y culturales. Desarrollar habilidades de colaboración para trabajos colectivos artísticos. Disfrutar con el aprendizaje de canciones, trabalenguas y adivinanzas.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones positivas con la participación en actividades colectivas artísticas. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, música, sonidos… Manifestar sentimientos y emociones a través de la música.

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Familias de instrumentos

EXPRESIÓN

OBJETIVOSArticular rítmica y pausadamente poesía y onomatopeyas. Aprender canciones lúdicas y gesticuladas en juegos de atención auditiva. Similitudes y diferencias de instrumentos: sus cualidades sonoras y las familias. Uso de instrumentos de percusión en acompañamientos rítmicos a una melodía. Coordinar los ritmos con percusión instrumental y corporal. Representar con mímica el uso de instrumentos. Asociar la percusión corporal y la percusión instrumental.

CONTENIDOSProducción de mensajes orales controlando el ritmo y articulación. Atención en juegos cantados. Curiosidad en el descubrimiento de instrumentos musicales y sus posibilidades sonoras. Acompañamiento con percusión instrumental a fragmentos musicales. Coordinación del ritmo y gestos en juegos, canciones y percusión instrumental. Reproducción de percusiones corporales e instrumentales en el acompañamiento a canciones.


Articula rítmica y pausadamente. Canta las canciones con interés. Analiza similitudes y diferencias entre instrumentos y familias. Utiliza los instrumentos de percusión acompañando una melodía. Gesticula el uso de instrumentos. Coordina la percusión instrumental y corporal.


OBJETIVOS

Diferenciar y producir duraciones del sonido (negra, blanca y corcheas). Discriminar auditivamente el timbre e intensidad de grupos y familias de instrumentos. Reproducir e interpretar esquemas rítmicos sencillos con el cuerpo y con percusión instrumental. Interpretar y representar las grafías de duración e intensidad. Leer una partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Vivenciar fragmentos de obras musicales, inventando acompañamientos rítmicos constantes con instrumentos. Conocer algunos instrumentos de cuerda y las familias instrumentales.

CONTENIDOS

Disposición a la observación y producción de cualidades musicales (duración, intensidad, timbre). Reproducción de ritmos con percusión corporal e instrumental. Lectura y representación de grafías y ritmograma. Entusiasmo ante las audiciones dinámicas. Escucha y observación de instrumentos de cuerda y de familias de instrumentos.


Discrimina duraciones, timbres e intensidad de grupos y familias de instrumentos. Diferencia e interpreta esquemas rítmicos sencillos con el cuerpo y con percusión instrumental.

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Interpreta y representa las grafías de duración e intensidad. Lee una partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Inventa acompañamientos rítmicos constantes a una obra musical. Reconoce algunos instrumentos de cuerda y las familias.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación verbal. Ser capaz de describir instrumentos musicales. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Clasificar instrumentos musicales según sus características.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Observar, recoger y registrar información. Interés por aprender a interpretar el lenguaje musical en una actividad conjunta.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular instrumentos musicales de manera controlada. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos de instrumentos musicales y en actividades de exploración.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música y acompañarla con instrumentos musicales. Ser capaz de representar, a través del dibujo, observaciones, impresiones o sensaciones. Desarrollar habilidades de colaboración para trabajos colectivos artísticos. Descubrir el placer de la escucha y recitado de poesías.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones positivas con la participación en actividades colectivas artísticas.

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Los sonidos de la orquesta

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Mejorar el control de la respiración diafragmática, consiguiendo mayor volumen de aire. Aprender y cantar las canciones de la Unidad, cuidando los diferentes ritmos presentados en ella, y respetar su correcta entonación y articulación. Discriminar auditivamente instrumentos musicales e identificar la familia a la que pertenecen. Llegar a la relajación mediante la audición de fragmentos musicales. Realizar movimientos espontáneos como respuesta a fragmentos musicales. Seguir una audición a través del movimiento y el gesto, ajustados al ritmo.

CONTENIDOS

La respiración costo-abdominal: el volumen de aire. Disfrute con el canto. Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión. La relajación a través de la audición. Movimientos espontáneos ante fragmentos musicales. Utilización del gesto y el movimiento ajustado al ritmo como acompañamiento de audiciones clásicas y canciones.


Se esfuerza por realizar una correcta respiración diafragmática y la utiliza para conseguir un estado relajado. Canta las canciones de la Unidad. Mantiene una actitud de escucha correcta. Reconoce y discrimina instrumentos de la orquesta y la familia a la que pertenece. Disfruta relajándose a través de la audición de piezas musicales. Utiliza el gesto y movimiento como acompañamiento de una audición o canción.


OBJETIVOS

Reconocer grupos instrumentales en audiciones clásicas. Iniciarse en la representación simbólica de una melodía sencilla. Escuchar activamente pequeñas piezas clásicas. Conocer y comprender palabras relacionadas con la música. Realizar juegos tradicionales, coordinando la acción con el grupo. Reconocer el timbre de los instrumentos dados, su familia y forma de tocarlos.

CONTENIDOS

Escucha atenta de obras musicales para distinguir diferentes grupos instrumentales. Utilización de las grafías no convencionales sugeridas e inventadas para representar una melodía. Audición de pequeños fragmentos de música clásica. Vocabulario musical: orquesta sinfónica, director, partitura, terceto, cuarteto, septeto. Adivinanzas. Juego. Las sillas musicales. Familia, forma y timbre de los instrumentos.

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Escucha atentamente pequeñas piezas musicales, discriminando diferentes grupos instrumentales. Escribe simbólicamente la línea melódica de un fragmento musical. Participa activamente en las audiciones propuestas. Conoce y comprende palabras relacionadas con la música. Participa adecuadamente en el juego, coordinando la acción con sus compañeros. Diferencia las distintas familias de instrumentos.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Mostrar interés en utilizar el lenguaje con buena articulación y entonación. Ser capaz de realizar descripciones de imágenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática: Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (números) y aplicarlos en actividades.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno.

Competencia para aprender a aprender. Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender y conocer distintas agrupaciones instrumentales. Ser capaz de explorar y observar para buscar información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompañar una audición o canción.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos de instrumentos musicales y la escucha de audiciones.

Competencia artística y cultural. Descubrir el placer de escuchar música y representarla plásticamente. Percibir aspectos musicales en una obra artística. Conocer, comprender y valorar diferentes manifestaciones artísticas. Apreciar la creatividad, expresión de ideas y sentimientos a través de la música.

Competencia emocional. Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Disfrutar con la participación en actividades colectivas artísticas.

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De profesión: músico

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Utilizar con cuidado la voz y tratar de respirar correctamente. Cantar las canciones de la Unidad cuidando la altura, ritmo e intensidad de emisión. Explorar, descubrir y discriminar sonidos producidos por diferentes materiales. Conocer un instrumento de percusión melódico (el xilófono) e iniciarse en su técnica de interpretación. Acompañar una audición orquestal.

CONTENIDOS

Realización de ejercicios para el control de la respiración con el apoyo de audiciones de piezas clásicas lentas que inviten a la relajación. Disfrute con el canto. Interés en la manipulación de objetos sonoros no musicales. Instrumento de percusión de sonido determinado: el xilófono. Utilización de la percusión corporal para el acompañamiento de audiciones.


Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiración. Canta las canciones de la Unidad. Explora, descubre y discrimina sonidos producidos por diferentes materiales. Conoce la técnica de interpretación del xilófono y la pone en práctica acompañando una canción. Marca ajustadamente el tempo de una audición. Reproduce sencillos ostinatos rítmicos.


OBJETIVOS

Reconocer sonidos por su altura. Reproducir esquemas rítmicos sencillos. Iniciarse en la representación convencional de la música. Escuchar activamente pequeñas piezas clásicas. Utilizar palabras propiamente musicales. Participar activamente en juegos y en el aprendizaje de adivinanzas y retahílas. Construir un sencillo instrumento de cuerda.

CONTENIDOS

Introducción a las notas musicales y refuerzo de los conceptos agudo/grave. Realización, tanto de forma oral como escrita, de sencillos esquemas rítmicos. Interés por el aprendizaje y uso de signos para representar la música. Realización de actividades plásticas y de audición en las que intervienen las diferentes familias de la orquesta. Vocabulario musical: director de orquesta, viento, cuerda y percusión. Gusto por aprender juegos y tradiciones populares. Entusiasmo por la realización de instrumentos de fabricación propia.

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Discrimina tres sonidos diferentes en función de su altura: agudo, medio y grave. Imita e inventa ritmos sencillos. Reconoce, lee y transcribe a grafías convencionales sencillos ritmogramas realizados con grafías no convencionales. Participa activamente en las audiciones propuestas. Reconoce la orquesta como un grupo instrumental formado por familias de instrumentos de viento, cuerda y percusión, y sabe dónde se sitúa cada una de ellas. Utiliza palabras propiamente musicales. Muestra interés por conocer nuevos juegos, adivinanzas y retahílas. Sabe construir una caja resonante y se divierte investigando distintas formas en las que se la puede hacer sonar.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación verbal, a través de canciones. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Valorar el trabajo y la profesión de las personas. Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.



Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Interés por aprender a interpretar el lenguaje musical convencional.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal común. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la escucha de obras musicales y percepción de sonidos de instrumentos musicales.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música y representarla plásticamente. Apreciar la creatividad, expresión de ideas y sentimientos a través de la música.

Competencia emocional: Disfrutar con la participación en actividades colectivas artísticas.

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UNIDAD 7. MÚSICA Y MOVIMIENTO

Música y baile

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Experimentar el fenómeno de la respiración abdominal (elevación y descenso del abdomen en la inspiración y espiración, respectivamente). Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad acompañándolas con movimientos rítmicos. Utilizar instrumentos musicales de percusión como acompañamiento rítmico a la voz. Utilizar el movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatización. Utilizar el movimiento espontáneo y desinhibido para expresar y comunicar sensaciones y sentimientos que produce la música en coordinación con los demás. Adaptar el movimiento al ritmo y tempo de la música. Bailar la Danza del zapatero (Polonia).

CONTENIDOS

La respiración abdominal (elevación y descenso del abdomen en la inspiración y espiración, respectivamente). Canción: El campesino alegre (basada en: El campesino alegre, R.de Schumann). Utilización de instrumentos musicales de percusión como acompañamiento rítmico a la voz. Utilización del movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatización. Disfrute con la utilización del movimiento espontáneo y desinhibido con el fin de expresar y comunicar sensaciones sentimientos que produce la música. Adaptación del movimiento al ritmo y tempo de la música. Disfrute con la realización de la Danza del zapatero (Polonia)


Realiza el fenómeno de la respiración abdominal mediante la inspiración y espiración. Canta la canción de la Unidad mientras la acompaña con movimientos rítmicos. Utiliza adecuadamente instrumentos musicales de percusión como acompañamiento rítmico a la voz. Utiliza el movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatización. Utiliza el movimiento espontáneo y desinhibido para expresar y comunicar sensaciones y sentimientos que produce la música. Adapta el movimiento al ritmo y tempo de la música. Baila la Danza del zapatero (Polonia). Participa, valora y disfruta con la danza.


OBJETIVOS

Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, instrumentos musicales de percusión y movimiento. Interpretar las grafías convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpretar las grafías no convencionales de sonidos agudos/ graves. Escuchar activamente pequeñas piezas instrumentales reconociendo distintos fragmentos melódicos. Aprender juegos y canciones tradicionales. Conocer distintos bailes folclóricos.

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CONTENIDOS

Atención e interés en la reproducción de esquemas rítmicos que se proponen. Discriminación de sonidos de diferente altura y duración. Grafías convencionales: blanca, negra y corcheas. Grafías no convencionales de sonidos agudos/graves. Atención e interés en el reconocimiento de fragmentos melódicos de pequeñas piezas instrumentales. Canción-juego popular ¿Cómo planta usted las flores? Disfrute con el conocimiento de diferentes bailes folclóricos.


Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales de percusión y movimiento. Discrimina sonidos de diferente altura y duración. Interpreta grafías convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpreta las grafías no convencionales de sonidos agudos/graves. Escucha activamente pequeñas piezas instrumentales reconociendo distintos fragmentos melódicos. Muestra interés en el aprendizaje de canciones y juegos tradicionales. Disfruta con el conocimiento de diferentes estilos de bailes folclóricos.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como medio de expresión. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de describir imágenes e interpretarlas.

Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones.

Competencia lógico-matemática: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Ordenar objetos y situaciones diversas.


Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender estilos de bailes y danzas.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular de forma controlada instrumentos musicales para realizar acompañamientos rítmicos. Buscar objetos para un objetivo grupal común. Desarrollar habilidades para relacionarse y coordinar la acción con los demás. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de moverse con un objeto.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la escucha de fragmentos musicales. Buscar información en actividades de exploración.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de participar en danzas y bailes. Disfrutar y desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, música, sonidos… Percibir y manifestar sentimientos de bienestar al participar en danzas y bailes.

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La música y el arte

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Utilizar adecuadamente la inspiración y la espiración en la respiración diafragmática. Aprender y cantar la canción de la Unidad acompañándola con movimientos. Utilizar las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración) de instrumentos musicales de percusión y objetos, como medio de expresión. Utilizar el movimiento espontáneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la música. Utilizar la percusión corporal como medio de expresión.

CONTENIDOS

La inspiración y espiración en la respiración diafragmática. Interpretación de la canción La ciudad de la música acompañándola con movimientos. Utilización de las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración) de instrumentos musicales de percusión y objetos, como medio de expresión. Interés y disfrute en la utilización del movimiento espontáneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la música. Utilización de la percusión corporal como medio de expresión.


Realiza inspiraciones y espiraciones de forma adecuada, en la respiración diafragmática. Canta la canción de la Unidad acompañándola con movimientos. Utiliza las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración) de instrumentos musicales de percusión y objetos, como medio de expresión. Utiliza el movimiento espontáneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la música. Utiliza la percusión corporal como medio de expresión.


OBJETIVOS

Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través de la voz e instrumentos musicales de percusión. Valorar y utilizar las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas. Interpretar las grafías convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpretar las grafías no convencionales de sonidos agudo/ grave, fuerte/suave, largo/ corto. Escuchar activamente pequeños fragmentos de obras musicales. Percibir ideas, emociones, sentimientos que transmite una pieza musical. Asociar fragmentos musicales a imágenes y personajes. Aprender juegos y canciones populares. Conocer y discriminar auditivamente instrumentos de la orquesta: violín, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa.

CONTENIDOS

Reproducción de esquemas rítmicos sencillos a través de la voz e instrumentos musicales de percusión. Las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas.

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Interpretación de las grafías convencionales: blanca, negra y corcheas. Interpretación de las grafías no convencionales de sonidos agudo/grave, fuerte/suave, largo/corto. Disposición e interés en la escucha de pequeños fragmentos de obras musicales para percibir ideas, emociones, sentimientos que transmite, y asociarlo a diferentes imágenes y personajes. Gusto por aprender juegos y canciones populares. Conocimiento y discriminación auditiva de instrumentos de la orquesta: violín, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa.


Reproduce ritmos sencillos con la voz e instrumentos musicales de percusión. Utiliza las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas. Interpreta grafías convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpreta las grafías no convencionales de sonidos agudo/ grave, fuerte/suave, largo/ corto. Escucha activamente fragmentos musicales. Percibe ideas, emociones, sentimientos que transmite una pieza musical. Asocia fragmentos musicales a imágenes y personajes. Participa de forma activa en juegos y canciones populares. Conoce y discrimina auditivamente instrumentos de la orquesta: violín, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje como medio de expresión. Ser capaz de describir imágenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo.

Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.


Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Aplicar conocimientos y capacidades ya adquiridas en distintas situaciones y contextos.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular objetos e instrumentos de manera controlada. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos y escucha de fragmentos musicales.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música acompañándola con movimientos. Ser capaz de utilizar sonidos de objetos, instrumentos y su propio cuerpo para representar imágenes y personajes.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, música, sonidos…

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¡Adiós a Infantil!

EXPRESIÓN

OBJETIVOS

Utilizar la respiración diafragmática en juegos y ejercicios de respiración. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad. Interpretar un repertorio de canciones ya trabajadas. Expresar sentimientos de alegría y bienestar a través de las canciones, en celebraciones festivas. Expresar alegría y bienestar con la utilización de instrumentos musicales de percusión, de fabricación propia y de objetos, en celebraciones festivas. Expresar sentimientos de alegría y bienestar con el movimiento espontáneo y desinhibido.Realizar la danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptación). Utilizar la percusión corporal como acompañamiento de canciones y movimientos.

CONTENIDOS

La respiración diafragmática en juegos y ejercicios de respiración. Disfrute con la interpretación de canciones. Utilización de instrumentos musicales de percusión, de fabricación propia y objetos, en celebraciones festivas. Expresión de sentimientos de alegría y bienestar a través del movimiento espontáneo, y desinhibido. Danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptación). Interés y disfrute en el uso de la percusión corporal para acompañar canciones y movimientos.


Utiliza la respiración diafragmática en juegos y ejercicios de respiración. Canta adecuadamente las canciones de la Unidad y otras ya trabajadas. Expresa sentimientos de alegría y bienestar a través de las canciones en celebraciones festivas. Expresa alegría y bienestar con la utilización de instrumentos musicales de percusión de fabricación propia y otros objetos en celebraciones festivas. Disfruta con el movimiento espontáneo y desinhibido. Participa en la danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptación). Utiliza la percusión corporal como acompañamiento de canciones y movimientos.


OBJETIVOS

Reproducir esquemas rítmicos sencillos a través de la voz y el movimiento. Interpretar grafías convencionales: negra, blanca y corcheas. Manifestar interés en la escucha de fragmentos musicales. Utilizar un repertorio de juegos y canciones tradicionales trabajadas, como medio de diversión en situaciones festivas. Participar activamente en las actividades Reconocer la presencia de música en acontecimientos tradicionales y festivos. Conocer y discriminar auditivamente instrumentos musicales americanos: banyo, armónica, maracas y flauta de pan.

CONTENIDOS

Reproducción de esquemas rítmicos sencillos con la voz y el movimiento.

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Disposición en la interpretación de las grafías convencionales: negra, blanca y corcheas. Escucha activa de pequeños fragmentos musicales. Gusto por aprender juegos y tradiciones populares. Utilización de un repertorio de juegos y canciones trabajadas, en acontecimientos festivos. Valoración de la presencia de música en acontecimientos tradicionales y festivos. Interés en el conocimiento de instrumentos musicales americanos: banyo, armónica, maracas y flauta de pan.


Reproduce esquemas rítmicos sencillos a través de la voz y el movimiento. Interpreta las grafías convencionales de negra, blanca y corcheas. Disfruta escuchando pequeños fragmentos musicales. Conoce y discrimina auditivamente instrumentos americanos: banyo, armónica, maracas y flauta de pan. Muestra interés por participar en juegos y canciones populares en celebraciones festivas como es el final de curso. Utiliza un repertorio de juegos y canciones trabajadas durante el curso, como medio de diversión en situaciones festivas. Reconoce la presencia de música y sonidos en acontecimientos festivos como la feria.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística: Utilizar el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Desarrollar autoestima y confianza en sí mismo.

Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Comprender la realidad social en que vive.


Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio físico y ambiente.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atención, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender aspectos de otras culturas.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Manipular objetos e instrumentos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal común. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás.

Competencia en el tratamiento de la información: Buscar información a través de la percepción de sonidos.

Competencia artística y cultural: Descubrir el placer de escuchar música. Disfrutar participando en acontecimientos tradicionales y festivos.

Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música. Manifestar sentimientos de bienestar con la participación en acontecimientos festivos.

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8. Evaluaciones

Evaluación primer trimestre 3 añosEXPRESIÓN

Vocal Participa en canciones y en actividades de exploración con la voz. Observa e intenta controlar su propia respiración. Se esfuerza por mejorar la entonación y articulación ajustando la intensidad.

Instrumental Explora y discrimina sonidos del entorno.

Corporal Reconoce las partes del cuerpo que ofrecen posibilidades de percusión. Sabe relajarse e inhibir la acción ante el silencio. Observa y trata de reproducir sonidos y ritmos a través del movimiento.


Escucha y lenguaje musical Imita los ritmos corporales. Discrimina sonidos largos y cortos, suaves y fuertes y diferencias de timbre. Identifica las grafías no convencionales trabajadas.

Cultura musical Disfruta participando en audiciones musicales. Participa con interés en juegos colectivos populares. Se interesa por aprender canciones y villancicos populares.

COMPETENCIAS

Utilizar el lenguaje para expresar experiencias, sensaciones y estados. Compartir espacios y materiales. Comparar cualidades. Despertar la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Observar y explorar. Manipular objetos de manera controlada. Buscar información a través de la percepción de sonidos. Utilizar el sonido como expresión. Expresarse a través de su cuerpo.

Evaluación segundo trimestre 3 años

EXPRESIÓN

Vocal Canta de manera pausada, tratando de articular adecuadamente y de ajustar el ritmo e

intensidad. Se esfuerza por controlar su respiración para llegar a un estado relajado. Disfruta con la interpretación de canciones acompañadas por instrumentos.

Instrumental Relaciona cada instrumento con su sonido. Utiliza los instrumentos adecuadamente en actividades musicales. Explora con atención las cualidades sonoras de materiales e instrumentos.

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Corporal Va ajustando el movimiento a la duración, ritmo y carácter del sonido o de la música. Se expresa con espontaneidad en bailes y actividades de expresión corporal, siguiendo la

música.


Escucha y lenguaje musical Reconoce el timbre de algunos instrumentos, distintas intensidades y duraciones de sonidos. Identifica e interpreta las grafías no convencionales trabajadas. Reconoce y lee sencillos ritmogramas con las grafías no convencionales dadas.

Cultura musical Muestra atención ante las audiciones y juegos musicales, detectando elementos sonoros. Identifica una orquesta y algunos instrumentos de la misma. Reconoce los instrumentos presentados y diferencia la forma de tocarlos.

COMPETENCIAS

Practicar estrategias de diálogo y escucha activa. Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Clasificar formas y materiales. Proteger el entorno reutilizando materiales. Desarrollar la atención y la escucha, la memoria, el control motriz. Descubrir el gusto de actuar por sí mismo. Buscar información acudiendo a otras personas. Descubrir la propia capacidad creadora. Identificarse con emociones que transmite la música.

Evaluación tercer trimestre 3 años

EXPRESIÓN

Vocal Disfruta en canciones y actividades relacionadas con ellas. Realiza ejercicios de respiración, inspirando y espirando. Participa con interés en canciones con danza y acompañamientos.

Instrumental Explora sonidos de instrumentos, dando una interpretación a lo que expresan. Maneja instrumentos de percusión para acompañar canciones, danzas y actividades.

Corporal Disfruta y participa en pequeñas danzas y actividades con movimiento. Expresa ideas y emociones que transmite la música, a través del movimiento.


Escucha y lenguaje musical Discrimina cualidades del sonido como medio de expresión. Discrimina e interpreta sonidos y ritmos sencillos. Reproduce ritmos sencillos con la voz, objetos, instrumentos musicales y movimiento.

Cultura musical Percibe ideas, emociones que transmite una pieza musical. Disfruta y muestra interés con diferentes manifestaciones de la cultura musical. Reconoce algunos instrumentos de una banda de música y de otras culturas.

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COMPETENCIAS

Llegar a acuerdos y escuchar opiniones. Ajustar el ritmo y acciones al grupo, aceptando las normas. Clasificar, comparar y ordenar elementos y hechos. Explorar el espacio y los principios físicos a través del propio movimiento. Interés por aprender a interpretar lenguajes. Desenvolverse progresivamente con mayor soltura. Interpretar y organizar la información. Desarrollar la sensibilidad estética, disfrutando ante las obras artísticas, y la producción

musical. Percibir y manifestar sentimientos y emociones a través de la música.

Evaluación primer trimestre 4 años

EXPRESIÓN

Vocal Explora las propiedades son Habla con una intensidad moderada. Canta las canciones del trimestre intentando ajustar, ajustando la afinación, el gesto, el ritmo

y/o la percusión corporal con sus compañeros.

Instrumental oras de objetos de su entorno, de su cuerpo y de su voz.

Corporal Avanza en el control de su cuerpo. Utiliza el gesto y el movimiento para expresar emociones y sensaciones.


Escucha y lenguaje musical Realiza juegos de voz y sencillos ritmos utilizando la voz y distintos segmentos corporales. Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su intensidad. Reconoce y utiliza las grafías no convencionales de silencio, sonido agradable/desagradable,

largo/corto, fuerte/suave.

Cultura musical Participa en las actividades disfrutando de las audiciones y observando las normas dictadas. Muestra curiosidad por las experiencias que, sobre la tradición, se le presentan.

COMPETENCIAS

Expresa oralmente conocimientos, percepciones y experiencias. Colabora con sus compañeros, sigue las normas dadas y respeta el material de clase. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas (largo/corto - fuerte/suave) Descubre, explora y utiliza sonidos producidos en su entorno con el cuerpo y la voz. Se esfuerza en su control motriz y en la escucha atenta. Explora su voz y su cuerpo y manipula objetos e instrumentos para detectar sus

posibilidades sonoras. Busca información a través de la percepción de sonidos procedentes de objetos sonoros y de

su cuerpo. Descubre el placer de la escucha de obras musicales y conoce algunas tradiciones populares. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones provocados por la música y distintos

personajes.

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EXPRESIÓN

Vocal Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiración y articulación. Canta con interés y “afinación” las canciones trabajadas en clase.

Instrumental Ajusta las percusiones a la canción. Se esfuerza por reproducir una canción con el mirlitón construido.

Corporal Utiliza el gesto para interiorizar el ritmo. Reproduce sencillos ostinatos, en coordinación con sus compañeros.


Escucha y lenguaje musical Distingue cambios de timbre, intensidad y duración. Lee y crea ritmogramas con grafías no convencionales.

Cultura musical Conoce un vocabulario específico de música y lo utiliza. Distingue por su forma, timbre y modo de tocarse, los instrumentos trabajados.

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje con buena entonación y articulación, como instrumento de comunicación verbal.

Valora el trabajo de los demás, colaborando en las actividades grupales. Conoce y maneja elementos matemáticos básicos, y los aplica en actividades. Desarrolla la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Muestra interés por conocer y aprender distintos aspectos musicales. Propone objetivos, planifica y lleva a cabo proyectos. Busca información a través de la percepción de sonidos de instrumentos musicales y la

escucha de audiciones. Aprecia la creatividad, expresión de ideas y sentimientos a través de la música. Disfruta con la participación en actividades colectivas artísticas.


EXPRESIÓN

Vocal Sabe controlar su respiración y lo aplica en ejercicios de canto y juego. Canta “afinadamente” las canciones trabajadas y las sabe acompañar con movimiento.

Instrumental Coordina las percusiones corporales e instrumentales con su voz. Maneja adecuadamente los instrumentos trabajados y los utiliza ajustadamente para

acompañar canciones y audiciones.

Corporal Disfruta participando en sencillas coreografías y actividades con movimiento.

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Utiliza la percusión corporal y el movimiento como medio de expresión y acompañamiento de canciones y audiciones.


Escucha y lenguaje musical Reconoce e interpreta las cualidades del sonido trabajadas. Lee, crea e interpreta ritmogramas con las grafías no convencionales dadas.

Cultura musical Conoce por su forma, nombre y sonido los instrumentos musicales trabajados. Valora la música como elemento esencial en celebraciones festivas y fuente inspiradora de

sentimientos y emociones.

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje correctamente para comunicar experiencias, ideas, percepciones, iniciativas o normas.

Manifiesta respeto, colabora, acepta normas y sabe adaptar su propia conducta a la del grupo.

Sabe hacer clasificaciones, comparaciones, establecer relaciones y secuencias temporales. Desarrolla la percepción auditiva para captar aspectos del entorno y prevenir riesgos con

objetos y materiales. Percibe, explora, manipula y utiliza distintos objetos sonoros valorando su uso según sus

características. Tiene confianza en sí mismo, se autocontrola y persevera. Busca y selecciona información para generar producciones creativas. Está familiarizado con el lenguaje digital y lo utiliza en actividades musicales. Percibe y comunica las emociones, sentimientos, afectos y sensaciones que obtiene con la

música.

Evaluación primer trimestre 5 años

EXPRESIÓN

Vocal Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Realiza los dos momentos de la respiración (inspiración–espiración) adecuadamente.

Instrumental Explora activamente los sonidos de ambientes y materiales diversos, identificando su

procedencia.

Corporal Controla movimientos de segmentos corporales, ajustándolos a la duración y ritmo del

sonido. Diferencia los tempos en exploraciones de su estado corporal.


Escucha y lenguaje musical Discrimina sonidos del entorno largos y cortos, agradables y desagradables, suaves y

fuertes, y timbres de distintos materiales. Identifica las grafías propuestas en las Unidades.

Cultura musical Muestra atención en las audiciones musicales, detectando elementos sonoros.

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Participa activamente en las propuestas de juego, coordinando la acción con sus compañeros.

COMPETENCIAS

Expresa a través del lenguaje oral conocimientos, percepciones y experiencias. Colabora con sus compañeros, sigue las normas dadas y respeta el material de clase. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas. Descubre y valora elementos del entorno. Desarrolla la atención, memoria, control motriz y escucha. Explora su voz y su cuerpo y manipula objetos e instrumentos para detectar sus

posibilidades sonoras. Busca información a través de la percepción de sonidos procedentes de objetos sonoros y de

su cuerpo. Descubre el placer de la escucha de obras musicales y conoce algunas tradiciones populares. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones provocados por la música y distintos

personajes.


EXPRESIÓN

Vocal Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiración. Canta con interés las canciones trabajadas.

Instrumental Analiza similitudes y diferencias entre instrumentos y familias. Utiliza instrumentos de percusión acompañando una melodía.

Corporal Utiliza el gesto y el movimiento como acompañamiento de canciones y audiciones clásicas. Coordina la percusión instrumental y corporal.


Escucha y lenguaje musical Distingue cambios de altura, intensidad, timbre y duración. Lee y transcribe a grafías convencionales ritmogramas con grafías no convencionales.

Cultura musical Participa activamente en las audiciones propuestas, reconociendo la orquesta y

diferenciando familias de instrumentos. Muestra interés por conocer juegos y canciones relacionadas con la tradición.

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje con buena entonación y articulación, como instrumento de comunicación verbal.

Valora el trabajo de los demás, colaborando en las actividades grupales. Conoce y maneja elementos matemáticos básicos, y los aplica en actividades. Desarrolla la percepción auditiva para captar aspectos del entorno. Muestra interés por conocer y aprender distintos aspectos musicales. Propone objetivos, planifica y lleva a cabo proyectos. Busca información a través de la percepción de sonidos de instrumentos musicales y la

escucha de audiciones. Aprecia la creatividad, expresión de ideas y sentimientos a través de la música. Disfruta con la participación en actividades colectivas artísticas.

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EXPRESIÓN

Vocal Realiza bien inspiraciones y espiraciones en la respiración diafragmática. Canta canciones y las acompaña con movimientos rítmicos.

Instrumental Utiliza las cualidades del sonido de instrumentos musicales y objetos, como expresión.

Corporal Utiliza el movimiento espontáneo y expresivo para expresar aspectos transmitidos por la

música. Participa, valora y disfruta con la danza y actividades de movimiento.


Escucha y lenguaje musical Reproduce esquemas rítmicos sencillos a través de la voz, los instrumentos musicales y el

movimiento. Interpreta grafías convencionales y no convencionales trabajadas.

Cultura musical Escucha activamente fragmentos musicales, percibiendo ideas, emociones y sentimientos. Reconoce la presencia de música en acontecimientos festivos, participando activamente en

ellos.

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Colabora y respeta a los demás en actividades compartidas. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas. Toma conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio físico y ambiente. Aplica conocimientos y capacidades ya adquiridas, en situaciones y contextos. Desarrolla habilidades sociales para relacionarse y coordinar la acción con los demás. Busca información a través de la percepción de sonidos y la escucha de fragmentos

musicales. Descubre el placer de participar en acontecimientos tradicionales y festivos. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones a través de la música.

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