PROYECTO CURRICULAR SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 1 PRESENTACIN. 1.1. Introduccin y justificacin del Proyecto Curricular. 1.2. Caractersticas metodolgicas del Proyecto Brjula. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL CICLO. 2.1. Desarrollo cognitivo. 2.2. Desarrollo del lenguaje. 2.3. Desarrollo psicomotor. 2.4. Desarrollo social. COMPETENCIAS BSICAS. EVALUACIN. ACCIN TUTORIAL. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 7.1. Conocimiento del Medio en el Segundo ciclo de Educacin Primaria. 7.2. Contribucin del Conocimiento del Medio al desarrollo de las Competencias Bsicas. 7.3. Objetivos. 7.3.1. Objetivos de la Educacin Primaria. 7.3.2. Objetivos de etapa del rea. 7.3.3. Objetivos del rea para el Segundo ciclo. 7.4. Contenidos. 7.4.1. Contenidos del Segundo Ciclo. 7.4.2. Contenidos del Tercer Curso. 7.4.3. Contenidos del Cuarto Curso. 7.5. Criterios de evaluacin. 9 7.5.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo. 10 7.5.2. Criterios de evaluacin del Tercer Curso. 11 7.5.3. Criterios de evaluacin del Cuarto Curso.

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8 MATEMTICAS. 12 8.1. Matemticas en el Segundo ciclo de Educacin Primaria. 13 8.2. Contribucin de las Matemticas al desarrollo de las Competencias Bsicas. 8.3. Objetivos. 8.3.1. Objetivos de la Educacin Primaria. 8.3.2. Objetivos de etapa del rea. 8.3.3. Objetivos del rea para el Segundo ciclo. 8.4. Contenidos. 8.4.1. Contenidos del Segundo Ciclo. 8.4.2. Contenidos del Tercer Curso. 8.4.3. Contenidos del Cuarto Curso. 8.5. Criterios de evaluacin. 14 8.5.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo. 15 8.5.2. Criterios de evaluacin del Tercer Curso. 16 8.5.3. Criterios de evaluacin del Cuarto Curso.

9 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 17 9.1. Lengua castellana y literatura en el Segundo ciclo de Educacin Primaria. 18 9.2. Contribucin de la Lengua al desarrollo de las Competencias Bsicas. 9.3. Objetivos. 9.3.1. Objetivos de la Educacin Primaria. 9.3.2. Objetivos de etapa del rea. 9.3.3. Objetivos del rea para el Segundo ciclo. 9.4. Contenidos. 9.4.1. Contenidos del Segundo Ciclo. 9.4.2. Contenidos del Tercer Curso. 9.4.3. Contenidos del Cuarto Curso. 9.5. Criterios de evaluacin. 19 9.5.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo. 20 9.5.2. Criterios de evaluacin del Tercer Curso. 21 9.5.3. Criterios de evaluacin del Cuarto Curso. 22

1. PRESENTACIN. 1.1. Introduccin y justificacin del Proyecto Curricular. La LOE dispone que es el Gobierno el encargado de establecer las enseanzas mnimas. Las enseanzas mnimas son los aspectos bsicos del curriculum en relacin con los objetivos, las competencias bsicas, los contenidos y los criterios de evaluacin. Esto pretende asegurar que todos los alumnos y alumnas del sistema educativo espaol alcancen una formacin comn a lo largo de la etapa de Educacin Primaria. Las Comunidades Autnomas debern adaptar estas enseanzas mnimas a su medio natural, cultural, social, etc. A su vez, en un nivel de concrecin mayor, cada centro educativo y los equipos docentes se encargarn de concretarlo en funcin del contexto real en el que se encuentran, es decir, debern desarrollar y concretar lo establecido en funcin de su realidad sociocultural. El documento en el que se materializan estas decisiones es el Proyecto Curricular. En l, se establecen los propsitos, decisiones y acuerdos tomados por el equipo docente como cauce que garantice la intervencin didctica en cada una de las reas. Una de las novedades que incorpora la LOE son las competencias bsicas. La elaboracin del Proyecto Curricular ha de tenerlas presentes como eje vertebrador sobre el que se apoya el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, con el fin de garantizar su adquisicin al final de la etapa educativa. El desarrollo que pretendemos que alcancen los alumnos vendr determinado por una serie de objetivos generales de etapa organizados por ciclos. Para la consecucin de los mismos habr que tener en cuenta una seleccin de contenidos acorde con cada uno de los ciclos fijados en el curriculum. Los criterios de evaluacin permitirn valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos en relacin a los objetivos, los contenidos y las competencias bsicas. Antes de laborar el Proyecto Curricular, es necesario realizar una evaluacin inicial que nos permita adecuar el punto de partida en funcin de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y del entorno en el que se desarrollan. Dentro de este marco, el equipo de educacin Everest ha elaborado el proyecto Brjula para las reas de Lengua, Matemticas y Conocimiento del Medio, con el fin de acercar a los alumnos a nuestra sociedad actual. Nace con el propsito de conseguir que nuestros escolares del siglo XXI vayan abrindose caminos, aprendan a vivir y a convivir con los dems, se relacionen y conozcan su entorno para desarrollarse como futuros ciudadanos capaces de desenvolverse en los distintos aspectos de su vida cotidiana. 1.2. Caractersticas metodolgicas del Proyecto Brjula. En funcin de lo establecido por la LOE, nuestro Proyecto se basa en las siguientes lneas metodolgicas: Convertir al alumno en el protagonista de su aprendizaje. Lejos de convertirle en un mero receptor, se proporcionan conocimientos que le permiten estar constantemente en accin y llevar a cabo un descubrimiento continuo y vivo. Potenciar la adquisicin de aprendizajes significativos.

Educar en el sentido amplio de la palabra. Adems de los conocimientos especficos de cada rea, deben desarrollarse otras habilidades personales y sociales: afectividad, creatividad, cooperacin, trabajo en grupo, etc. Fomentar actitudes para vivir en una sociedad democrtica y plural. Conocer y aceptar las diferentes culturas y las peculiaridades de cada uno. Preparar a los alumnos para adquirir las competencias bsicas.

2. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL CICLO. Las capacidades humanas tienen diferentes grados de desarrollo y se manifiestan en comportamientos distintos. La elaboracin de los libros y las guas de nuestro proyecto se basa en el desarrollo de los alumnos durante este perodo, aunque siempre hay que tener presente que no todos los individuos experimentan los mismos cambios en el mismo momento pero s se producen en periodos similares, por lo que habr que adecuar los programas a la realidad individual de cada nio. 2.1. Desarrollo cognitivo. A los 8 aos, el nio sigue en el periodo de las operaciones concretas. En este momento su capacidad de razonamiento se va haciendo cada vez ms compleja, lo que le permitir resolver situaciones paulatinamente ms complicadas. Aunque al principio sigue necesitando manipular para llegar a comprender los conceptos, durante este periodo va a ser capaz de resolver clculos sin necesidad de utilizar los dedos o realizar dibujos, con lo que su pensamiento se volver cada vez ms abstracto. Un suceso importante que se produce durante esta etapa es la posibilidad que tienen de observar una situacin desde varios puntos de vista: abandonan el egocentrismo de la etapa anterior y son capaces de comprender la posicin del otro. Otro aspecto destacable en los nios de esta etapa es su capacidad de atencin. En este momento son capaces de permanecer concentrados en una misma tarea durante ms tiempo. 2.2. Desarrollo del lenguaje. Durante este ciclo, el desarrollo del lenguaje en el nio va a ser ms complejo. Aunque ya en la etapa anterior era capaz de utilizar oraciones subordinadas, va a ser en este momento cuando empiece a utilizar nexos correctamente, lo que posibilitar construir frases ms precisas. Experimentan tambin una mejora progresiva en el campo de la lectura, aunque pueden presentar algunas dificultades con la ortografa y la clasificacin gramatical. Gracias al nivel de desarrollo del pensamiento, son capaces de entender el significado de los conceptos abstractos. 2.3. Desarrollo psicomotor. En la etapa anterior, los nios adquirieron destrezas que sern bsicas para el desarrollo de los nuevos aprendizajes en esta etapa: Mejora el dominio de su esquema corporal y se refuerza el control de los segmentos corporales. Es capaz de distinguir los segmentos corporales en otras personas gracias al afianzamiento del concepto de lateralidad. Se perfeccionan la motricidad fina y gruesa, lo que favorece el trabajo de la lectoescritura. Desarrollo de la coordinacin. La gran energa que tienen los nios hace que se sientan atrados por las actividades deportivas, lo que facilitar el desarrollo de los diferentes tipos de coordinacin (culo manual, culo pdica, motriz, etc.)

Comienza a empezar a orientarse en el tiempo, dado que es capaz de separar los conceptos espacio y tiempo que en la anterior etapa estaban unidos. 2.4. Desarrollo social. El nio contina desarrollando su socializacin. Le gusta participar activamente en clase y tiene mucho inters por ser el primero en contestar. Las relaciones con el grupo son importantes. En este momento son muy sinceros. Acepta de buen agrado las normas impuestas desde fuera y las considera como inquebrantables aunque paulatinamente este sentido tan rgido ir dejando paso a una idea de justicia ms flexible. Es capaz de diferenciar lo que est bien de lo que est mal e incluso puede captar la intencin con la que se realizan las diferentes acciones.

3. COMPETENCIAS BSICAS. El nuevo currculo de educacin primaria incorpora las competencias bsicas como uno de sus ejes vertebradores. Las competencias bsicas hacen referencia a los aprendizajes indispensables que deben desarrollarse desde todas las reas y que posibilitan la realizacin personal de los alumnos para convertirles en ciudadanos activos y con un sentido crtico, dotados de habilidades que les permitan aprender durante toda su vida. La presencia de las competencias bsicas desde el inicio de la escolarizacin de los alumnos, garantiza la adquisicin progresiva y coherente de las mismas. Por eso, es de especial importancia que la concrecin de las enseanzas mnimas en los proyectos curriculares de nuestros centros se enfoque de manera primordial hacia el desarrollo de estas competencias. Desde el Proyecto Brjula pretendemos contribuir a ello incorporando para este Ciclo, en los diferentes elementos del currculo, las siguientes competencias bsicas, que en definitiva permitirn alcanzar las metas que se deben conseguir al final de la etapa: Competencia en comunicacin lingstica. Pretende garantizar el desarrollo de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar. Competencia matemtica. Ayuda a comprender que en la sociedad actual, el razonamiento matemtico est presente en la solucin de muchas situaciones. Para desenvolvernos adecuadamente en la vida diaria es necesario dominar los nmeros, las operaciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Impulsa el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia y del medio ambiente. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Motiva el descubrimiento de las nuevas tecnologas de la informacin, que cada da ocupan un lugar ms importante en la sociedad. El conocimiento y manejo del ordenador como recurso preferente pretende ser uno de los pilares de nuestro Proyecto, adecuando este proceso al nivel del alumno del Primer ciclo de Educacin Primaria. Competencia social y ciudadana. Prepara a los alumnos para vivir en nuestra sociedad, formando parte de ella como ciudadanos que participan cvicamente conviviendo con las dems personas. El Proyecto Brjula fomenta el desarrollo de valores como la solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la participacin, etc. Competencia cultural y artstica. Permite desarrollar el sentido artstico a travs de las manifestaciones presentes en diversos campos de la sociedad (como la literatura y otras expresiones artsticas). Nuestro Proyecto se propone impulsar la creatividad y la imaginacin, para que sepan apreciar y disfrutar del mundo del arte y la cultura. Competencia para aprender a aprender. Pretende dotar al alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son algunas de las habilidades que comportan esta competencia. Autonoma e iniciativa personal. Incentiva el conocimiento de s mismo y la autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los dems y llevar a cabo proyectos individuales o colectivos.

4. EVALUACIN. A la hora de realizar el proyecto curricular, la evaluacin ha de ser uno de nuestros referentes principales, ya que va a constituir una de las herramientas ms valiosas que nos permita conocer y analizar los diferentes elementos que inciden en el proceso programador. Los datos recogidos gracias a ella deben posibilitar a los centros establecer el grado de concrecin curricular que crean oportuno para adaptarse al contexto educativo con el que se van a enfrentar. Todo esto fomentar el trabajo en equipo del profesorado y la autonoma pedaggica y organizativa de los centros. Evaluar implica valorar el proceso de enseanza- aprendizaje desde todas sus perspectivas: la evaluacin de los alumnos, de la prctica docente, etc. Toda evaluacin debe presentar unas caractersticas comunes; para ello, debe responder a algunos interrogantes que sirvan para guiar nuestra prctica docente: qu evaluar, cundo evaluar y cmo evaluar.

La evaluacin puede ser entendida como el proceso que permite medir hasta qu punto los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos, y ofrece informacin relevante sobre las medidas que se deben adoptar para llevar a cabo, con xito, el proceso de enseanza- aprendizaje. Este proceso debe ser continuo y global, es decir, permitir seguir la evolucin del desarrollo de la accin educativa de manera constante para adecuarlo al contexto y tomar las medidas de refuerzo que se crean oportunas, y considerando el progreso del alumno en el conjunto de las reas del curriculum. Adems, la incorporacin de las competencias bsicas a la LOE exige que los criterios de evaluacin contemplen el grado de adquisicin de las mismas durante todo el proceso de enseanza- aprendizaje. Centrndonos en la evaluacin de los alumnos, podemos sealar la existencia de tres modalidades de evaluacin: Evaluacin inicial: que se realiza al inicio de cada nueva fase de aprendizaje y sirve para establecer un punto de partida de cara a los nuevos aprendizajes. Esta evaluacin se puede hacer a travs de: - La consulta e interpretacin de la historia escolar del alumnado. - El registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos del alumnado ante situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje. Evaluacin formativa: que consiste en la evaluacin a lo largo del proceso de aprendizaje de los progresos y dificultades que se pueden dar en el proceso de aprendizaje. Esta evaluacin se basa en: - La observacin sistemtica y pautada del proceso de aprendizaje. - El registro de las observaciones en hojas de seguimiento. - La interpretacin de las observaciones. Evaluacin sumativa: que es la evaluacin que se realiza al final del proceso. Consiste en:

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La observacin, registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos del alumnado a preguntas y situaciones que exigen la utilizacin de los contenidos aprendidos.

Al referirnos a la evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente, ser necesario fijar nuestra atencin en algunos aspectos sumamente relevantes, como son: - El diseo y desarrollo de las unidades didcticas. - La organizacin del aula: espacios, agrupamientos, etc. - Recursos utilizados y tiempos previstos. - Las relaciones personales: alumno- maestro, alumno- alumno, padre- maestro. - Criterios e instrumentos de evaluacin. - Los elementos de la programacin y su coherencia.

5. ACCIN TUTORIAL. La LOE en su artculo 11 establece que los maestros de educacin primaria debern ejercer la accin tutorial a lo largo de todo el proceso de enseanza aprendizaje. La tutora y orientacin forma parte de la labor docente y tendr que llevarse a cabo de manera eficaz no slo hacia sus alumnos y alumnas de manera personal y grupal, si no tambin coordinando de manera permanente la intervencin educativa con el resto de profesionales del centro y como no con las familias. Entre las principales funciones que debe realizar el tutor o tutora de educacin primaria con relacin a los diferentes elementos que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje destacan las siguientes: Favorecer la integracin de los alumnos y alumnas tanto en la dinmica de su grupo clase como en el resto de los aspectos de la comunidad educativa. Ayudar a los alumnos a potenciar su autoconcepto, descubriendo cules sus aptitudes, intereses e inquietudes. Conocer las capacidades individuales de los alumnos para encauzar las actuaciones hacia las necesidades personales de cada uno. Ejercer de eslabn entre su grupo de alumnos y la vida del centro educativo. Realizar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado asegurndose de que estos alcancen las competencias bsicas. Velar que el currculo se adapte a los intereses y necesidades del alumno, tanto en lo que respecta al momento presente como a su situacin futura. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos. Conocer las dificultades acadmicas de los alumnos y consensuar con el resto del profesorado las actuaciones referidas a las respuestas educativas necesarias. Colaborar con los departamentos de orientacin transmitiendo la informacin relevante sobre los alumnos para poder dar respuesta a sus necesidades. Informar y aconsejar sobre la promocin de los alumnos del paso de un ciclo a otro. Canalizar la comunicacin entre las familias y el resto de profesores de los alumnos. Asesorar e involucrar a las familias en todos aquellos aspectos relacionados con la educacin de sus hijos: actividades de apoyo, de orientacin, resolucin de problemas de aprendizaje y conducta Facilitar el conocimiento del centro as como de la etapa educativa a los padres y madres del alumnado. Recabar informacin a travs de las familias para conocer mejor el contexto sociocultural del alumno y as poder tomar todas aquellas decisiones que afecten a la educacin de sus hijos. Realizar otro tipo de actividades que completen la accin tutorial (colaboracin y participacin en el programa de actividades complementarias del centro: escuela de padres, charlas, talleres, jornadas especiales).

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La LOE establece en su artculo 13 que la diversidad de los alumnos debe ser un principio sobre el que se base toda la intervencin educativa. Sin duda, dentro de un mismo contexto escolar podemos encontrarnos alumnado muy diverso con realidades individuales distintas no solo desde el punto de vista del aprendizaje, sino tambin alumnos con discapacidades; con otras caractersticas culturales, sociales o tnicas; con altas capacidades; con otras motivaciones, etc. Por eso la escuela debe tratar de satisfacer las necesidades educativas de cada uno de sus alumnos adaptndose a sus circunstancias personales y as poder proporcionarles las respuestas ms adecuadas en cada momento. Como consecuencia, el proyecto curricular debe reflejar esta realidad y planificar las medidas que se crean oportunas para facilitar y favorecer el aprendizaje de todos y cada uno de alumnos. Para ello es necesario realizar una evaluacin previa que nos sirva de diagnstico para determinar el tipo de estrategias que debemos adoptar. Ser necesario conocer la mayor cantidad de detalles a cerca de la situacin tanto personal como acadmica del alumno como sea posible, para adecuar la intervencin pedaggica a las necesidades especficas de cada uno. Una vez analizados los datos obtenidos en la evaluacin inicial, estaremos en disposicin de promover y planificar cuando sea preciso las adaptaciones curriculares oportunas para responder al principio de diversidad. Se entiende por adaptacin curricular todas aquellas modificaciones del currculo ordinario, puntuales o prolongadas en el tiempo, que se llevan a cabo para poder atender adecuadamente a aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales. Todas las adaptaciones curriculares tienen que atender a dos principios: el de normalidad, que pretende utilizar siempre que se pueda, el mayor nmero de recursos ordinarios posible y el principio de individualizacin que, por su parte, busca proporcionar que cada alumno, teniendo en cuenta su situacin, obtenga la respuesta adecuada en cada momento, que garantice su formacin como persona. Hemos de tener presente que todas aquellas medidas curriculares que tengamos que poner en prctica se realizan buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas. Las actuaciones que podemos llevar a cabo pueden ser de dos tipos: Aquellas modificaciones que afectan a los elementos no prescriptivos del currculo como la metodologa, las actividades, los tiempos, las tcnicas e instrumentos de evaluacin Estas adaptaciones han de tener un carcter preventivo y no deben de utilizarse exclusivamente como estrategia para dar respuesta a las dificultades.

Aquellas modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currculo como objetivos, contenidos, criterios de evaluacin Algunas de estas adaptaciones son: - Establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que faciliten el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. - Adaptar la secuenciacin y el ritmo de introduccin de los contenidos a trabajar. - Adecuar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin. - Utilizar una metodologa ms flexible y activa que permita adaptarse a las posibilidades de los alumnos. - Plantear actividades combinando distintos tipos de agrupamientos. - Ajustar los tiempos de las actividades de manera que se adecuen a las peculiaridades del alumnado. - Organizar los espacios y los materiales ms oportunos para facilitar al mximo el desarrollo de sus capacidades.

7. AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 7.1. Conocimiento del Medio en el Segundo ciclo de Educacin Primaria. El rea de Conocimiento del Medio hace referencia al medio, es decir, a los fenmenos que suceden alrededor de los seres humanos con esos fenmenos. Esta interaccin es recproca: de la misma manera que el medio afecta a los seres humanos, estos tambin pueden influir sobre aquel. El rea de Conocimiento del Medio pretende dar los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los alumnos comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy, y para que puedan acceder a l. A travs de un aprendizaje significativo, se ayuda a los alumnos a construir su conocimiento a partir de sus propias experiencias y percepciones. Adems, esta rea pretende contribuir a la socializacin de los alumnos, al aprendizaje de hbitos democrticos y al desarrollo de la convivencia. En definitiva, el Proyecto Brjula propone que el alumno deje de ser un mero receptor de informacin para convertirse en el verdadero protagonista de su aprendizaje. Hoy en da son casi tan importantes las experiencias directas que tienen los alumnos con su entorno, como las indirectas. Por esta razn, los medios de comunicacin audiovisuales y, especialmente, las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin cobran especial importancia en esta rea, debido a su gran presencia en la sociedad y a que proporcionan informacin continuamente a los alumnos. Se debe dotar a los alumnos de las herramientas que le permitan acceder, comprender e interpretar esa informacin. Tambin tiene importancia el desarrollo de actitudes que impregnan nuestro Proyecto: respeto y cuidado del medio ambiente, igualdad entre sexos, comprensin y aceptacin de diferencias, cooperacin, etc. que permiten a los alumnos crecer como personas y ciudadanos maduros y responsables dentro de una sociedad democrtica.

7.2. Contribucin del Conocimiento del Medio al desarrollo de las competencias bsicas. El planteamiento y elaboracin del Proyecto Brjula se ha desarrollado teniendo en cuenta la incorporacin de las competencias bsicas de manera constante, reflejndolas permanentemente en los textos, ilustraciones y actividades que aparecen en cada uno de los libros. Competencia en comunicacin lingstica. Contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas bsicas, tanto orales como escritas, a travs del conocimiento de la realidad. Competencia matemtica. Permite desarrollar habilidades matemticas que inciden en un mejor conocimiento y comprensin del medio en el que vive. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Garantiza, de manera especial, la capacidad de desenvolvimiento de los alumnos en el mundo que les rodea. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Ayuda al desarrollo de habilidades que le permiten acceder a la informacin de forma eficaz. Competencia social y ciudadana. Facilita la adquisicin de actitudes y valores que le permiten realizarse como ciudadano plural y responsable dentro de la sociedad democrtica. Competencia cultural y artstica. Proporciona el descubrimiento y valoracin de diferentes manifestaciones culturales y artsticas, que le enriquecen personalmente. Competencia para aprender a aprender. Aporta los procesos, tcnicas y herramientas que le permiten adquirir los contenidos propios del rea. Autonoma e iniciativa personal. Contribuye al descubrimiento de las actitudes y posibilidades que le permitirn desarrollarse de forma autnoma en su vida.

7.3. Objetivos. 7.3.1. Objetivos de la Educacin Primaria. La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

7.3.2. Objetivos de etapa del rea. La enseanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educacin Primaria tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

7.3.3. Objetivos del rea para el Segundo ciclo. 1. Conocer el entorno social, cultural y natural ms cercano y al que tienen acceso directo, analizando sus caractersticas, modos de organizacin y las relaciones existentes entre ellos. 1. Utilizar el conocimiento del propio cuerpo y aplicar las recomendaciones de salud y cuidado personal. 2. Reconocer y aceptar la existencia de diferencias individuales entre las personas (sexo, edad, caractersticas fsicas), valorando la riqueza que aportan. 3. Conocer y respetar las normas de participacin en actividades en grupo. 4. Adoptar un comportamiento cooperativo, responsable y solidario ante diferentes tareas, aceptando las aportaciones de los dems. 5. Reconocer y aceptar las diferencias con otros grupos sociales. 6. Comprender el impacto de la accin humana en el entorno y los efectos positivos y negativos que ella produce, fomentando hbitos de cuidado y respeto del medio ambiente. 7. Reconocer algunos cambios producidos en ciertos elementos del entorno por el paso del tiempo, sabiendo aplicar nociones temporales bsicas (sucesin, simultaneidad) a otros momentos histricos. 8. Utilizar diferentes lenguajes (grficos, cartogrficos, numricos, etc.) para interpretar, expresar y representar hechos y conceptos relacionados con el medio natural, social y cultural.

9. Identificar problemas relacionados con el entorno inmediato y tratar de buscar respuestas a ellos mediante la formulacin y exploracin de hiptesis as como la reflexin sobre el propio proceso. 10. Fabricar algunos aparatos o dispositivos sencillos, conociendo sus caractersticas fundamentales.

11. Utilizar las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin para obtener informacin, valorando la importancia que tienen para la sociedad en general.

7.4. Contenidos. 7.4.1. Contenidos del Segundo ciclo. Bloque 1. El entorno y su conservacin. Orientacin en el espacio: los puntos cardinales. Uso de planos del barrio o de la localidad. Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del ao. Variables meteorolgicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorolgicos e iniciacin a los registros y representaciones grficas del tiempo atmosfrico. Identificacin y clasificacin elemental de rocas. La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin. El ciclo del agua. Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los ms relevantes en el entorno prximo y en Espaa. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin. Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: interaccin de naturaleza y seres humanos. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios. Caractersticas bsicas, reconocimiento y clasificacin. Plantas: hierbas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin. La nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas. Clasificacin de animales y plantas en relacin con las funciones vitales. Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. La agricultura. Estudio de algunos cultivos. La ganadera. Estudio de la cra de algunas especies. Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos. Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de plantas y animales.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida. Los sentidos, descripcin de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relacin con otros seres humanos y con el mundo. Identificacin y adopcin de hbitos de higiene, de descanso y de alimentacin sana. Dietas equilibradas. Prevencin y deteccin de riesgos para la salud. Actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

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Identificacin y descripcin de emociones y sentimientos. Planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. Estructuras familiares. Adquisicin de responsabilidades en la familia. Organizacin de la comunidad educativa y participacin en las actividades del centro. Diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.) Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos. Observacin, identificacin y descripcin de algunos rasgos demogrficos y econmicos de entornos rurales y urbanos. Identificacin de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolucin en el tiempo y valoracin como elementos de cohesin social. Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripcin del origen, transformacin y comercializacin de algn producto o servicio bsico. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios. Las Administraciones como garantes de los servicios pblicos. Valoracin de la importancia de la contribucin ciudadana al funcionamiento de las instituciones. Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando su contenido. Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable. La organizacin territorial del Estado espaol. Las Comunidades Autnomas.

Bloque 5. Cambios en el tiempo. Utilizacin de unidades de medida temporal (dcada, siglo) e iniciacin al manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad. Uso de tcnicas de registro y representacin del pasado familiar y prximo. Aproximacin a sociedades de algunas pocas histricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana. Evolucin en un tiempo largo de algn aspecto de la vida cotidiana; relacin con algunos hechos histricos relevantes. Reconocimiento y valoracin del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos). Utilizacin de documentos escritos y visuales para obtener informacin histrica y elaborar distintos trabajos. Identificacin del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

Bloque 6. Materia y energa.

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Comparacin, clasificacin y ordenacin de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atraccin magntica) y posibilidades de uso. Identificacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atraccin o repulsin. Energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta. Produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental. Responsabilidad individual en el ahorro energtico. Identificacin de mezclas. Comportamiento de los cuerpos en funcin de la luz. La reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas. Identificacin y descripcin de oficios en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan. Identificacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas. Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla. Conocimiento de algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la funcin que realizan independientemente de la mquina en que se encuentren. Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente. Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoracin de su contribucin a la mejora de las condiciones de vida. Apreciacin de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas. Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto. Utilizacin bsica de tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin. Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital. Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informacin en Internet.

7.4.2. Contenidos del Tercer curso. UNIDAD 1.- LOS SERES VIVOS Caractersticas que diferencian a los seres vivos de los seres inertes. Etapas del ciclo de la vida. Funciones bsicas de los seres vivos: nutricin, relacin y reproduccin. Diferencias y similitudes elementales entre los seres humanos y el resto de los seres vivos. La inteligencia como caracterstica del ser humano. Observacin de las caractersticas que diferencian a seres vivos e inertes. Comprobacin del ciclo vital en algunos seres vivos. Reconocer las funciones bsicas en el ser humano y en otros seres vivos. Observar la reaccin de las plantas ante ciertos estmulos. Calificar como ser vivo o inerte algunos ejemplos ambiguos. Inters hacia el comportamiento de los animales. Curiosidad por las caractersticas particulares de cada ser vivo. Inters por cuidar y conservar el medio ambiente. Fomentar el respeto por el resto de los seres vivos. UNIDAD 2.- LOS SENTIDOS Los sentidos. Relacin con el medio. Los rganos de los sentidos y las partes fundamentales que los forman. Mecanismos de funcionamiento bsico de los sentidos. Percepciones de los sentidos. Cuidado de los sentidos. Funcin bsica del sistema nervioso. Comprensin, organizacin y resumen de informacin escrita en torno a los sentidos. Observacin de los cambios externos que se producen al recibir estmulos a travs de los sentidos. Observacin e interpretacin de representaciones grficas de las partes que componen los sentidos. Uso de analogas, cercanas al alumno, del funcionamiento de los rganos de los sentidos. Curiosidad hacia el funcionamiento del cuerpo. Disposicin positiva hacia hbitos de higiene y cuidado de los rganos de los sentidos. Satisfaccin al ordenar y resumir la informacin. UNIDAD 3.- CUIDA TU CUERPO El esqueleto. Forma y funcin de los huesos. La musculatura. Forma de los msculos. La funcin contrctil de los msculos. Los gestos. La expresin. El cuidado del cuerpo. Acciones perjudiciales para el cuerpo humano. Observacin de grandes ilustraciones esquemticas de la anatoma interna del aparato locomotor.

Reflexin sobre los movimientos del propio cuerpo. Simplificacin en esquemas de los textos informativos. Identificacin de estados de nimo en funcin de los gestos correspondientes. Curiosidad por el funcionamiento del cuerpo. Interiorizacin de hbitos saludables para huesos y msculos. Empata con los diferentes estados de nimo de los dems. Actitud crtica ante prcticas y acciones perjudiciales para la salud. UNIDAD 4.- LOS ANIMALES

Animales vertebrados e invertebrados. Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros. Animales ovparos y vivparos. Relaciones entre seres vivos y entre seres vivos y el medio que les rodea. Aplicar los criterios de clasificacin a grupos heterogneos de animales. Estudiar, con cierta profundidad, las caractersticas de algunos animales concretos. Identificacin del grupo al que pertenece un animal mediante la lectura de sus caractersticas principales. Identificacin de la funcin de relacin que establece cada uno. Aprecio por la diversidad animal. Respeto hacia los animales, valorando la capacidad de sentir que poseen. Inters por la observacin y la bsqueda de informacin sobre animales. UNIDAD 5.- LAS PLANTAS

Partes de la planta. Frutos carnosos y frutos secos. Tipos de plantas: rboles, arbustos y hierbas. Hoja caduca y hoja perenne. Nutricin, relacin y reproduccin de las plantas. Anlisis de las partes de plantas diferentes. Observacin y comprensin de esquemas representativos de los procesos de cambio de las plantas. Observacin y comprensin de las funciones que realiza una planta. Clasificacin de numerosas plantas a travs de sus fotografas. Valoracin de la importancia de las plantas para los dems seres vivos. Apreciar la utilidad de las plantas para el ser humano. Desarrollo de hbitos de respeto y de proteccin de la vida de las plantas. UNIDAD 6.- RELACIONES ENTRE SERES VIVOS

Los ecosistemas. La cadena alimentaria. Diferentes tipos de relacin entre animales. Consecuencias negativas sobre el medio ambiente debido a la actuacin de los seres humanos: contaminacin, incendios, tala de rboles indiscriminada, etc. Lectura de la descripcin de varios ejemplos de ecosistemas. Observacin del comportamiento de un ser vivo con otros y con el medio en el que vive.

Elaboracin de esquemas que expresan las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Respeto hacia los seres vivos y hacia el resto de elementos que forman el ecosistema, partiendo del conocimiento de las relaciones entre todos los elementos. Valoracin de algunos comportamientos del ser humano como positivos o negativos para el medio ambiente. UNIDAD 7.- LA TIERRA, EL SOL Y LOS PLANETAS El planeta Tierra, sus principales peculiaridades y las caractersticas que hacen posible la vida. Los puntos cardinales y su localizacin. El Sistema Solar, el Sol y los planetas. Los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra asociados a la sucesin de los das y las noches. Observacin de ilustraciones sencillas. Observacin de los astros y la Luna, as como de la sucesin entre el da y la noche. Organizacin de la informacin en esquemas y resmenes. Curiosidad por la observacin de los movimientos terrestres, de los astros y de la Luna. Destreza para realizar dibujos e ilustraciones que representan la informacin. UNIDAD 8.- EL AGUA SE TRANSFORMA Formas en las que el agua se presenta en la Naturaleza: mares, ocanos, ros, lagos, corrientes subterrneas, zonas de hielo y nieve. Procesos de cambio en el estado del agua: solidificacin, licuacin, evaporacin, condensacin. Estados del agua: slido, lquido y gaseoso. Estados de la materia: slidos, lquidos y gases. El ciclo del agua en la Naturaleza. Interpretacin de esquemas grficos sobre los cambios de estado de la materia. Observacin de fotografas e ilustraciones de paisajes. Puesta en prctica de experiencias sobre los cambios de estado del agua. Elaboracin de esquemas grficos sobre los contenidos. Valorar el agua como elemento indispensable para la vida. Concienciacin de la necesidad de mantener actitudes de cuidado y ahorro del agua, entendindolo como un bien escaso. UNIDAD 9.- EL AIRE Y LA ATMSFERA Caractersticas del aire: es invisible, pesa, puede cambiar de temperatura y tiende a ocupar todo el espacio posible. Circulacin del aire provocada por los cambios de temperatura. Composicin del aire: nitrgeno, oxgeno, vapor de agua y otros. Gases que contaminan la atmsfera. La atmsfera: composicin y funciones.

Aplicacin de los conceptos aprendidos en las Unidades anteriores a los nuevos contenidos. Experiencias relacionadas con las propiedades del aire. Observacin de ilustraciones que hagan visibles la dinmica del aire y la existencia de la atmsfera. Satisfaccin al comprender, en mayor medida, las caractersticas del medio. Motivacin para reflexionar, de forma lgica, sobre problemas sencillos de las Ciencias Naturales. Rechazar, a travs de su comprensin, algunas de las formas de contaminacin de la atmsfera. UNIDAD 10.- EL TIEMPO ATMOSFRICO Y LAS ESTACIONES El tiempo atmosfrico. Caractersticas. El viento: caractersticas e influencia en las caractersticas del tiempo atmosfrico. Uso de la fuerza del viento. La temperatura y las precipitaciones: variaciones en funcin de la zona del planeta y del momento del da. Temperatura y precipitaciones en Espaa. Los meteorlogos. Las estaciones del ao. Caractersticas del tiempo atmosfrico. El tiempo y las estaciones del ao. Las estaciones meteorolgicas. Registro diario de las caractersticas del tiempo atmosfrico. Observacin e interpretacin de mapas meteorolgicos. Realizacin de esquemas causa-efecto. Lectura de previsiones meteorolgicas reales. Valorar la importancia de los fenmenos atmosfricos para muchas circunstancias de la vida. Desarrollar inters por los temas en torno al clima y el tiempo atmosfrico. UNIDAD 11.- EL PAISAJE El paisaje: definicin. Tipos de paisaje. Caractersticas generales de los paisajes de costa e interior. Principales caractersticas de los paisajes Factores de transformacin del paisaje: naturales y humanos. Signos y smbolos ms habituales en los mapas naturales. Observacin de gran cantidad de fotografas de una amplia variedad de paisajes. Observacin e interpretacin de mapas naturales. Representacin grfica de paisajes. Elaboracin de estrategias para la adquisicin de vocabulario. Valoracin del paisaje como elemento valioso, desarrollando actitudes de cuidado y proteccin. Curiosidad por la diversidad de paisajes. UNIDAD 12.- EL ENTORNO PRXIMO La familia.

Responsabilidades dentro de la familia. El rbol genealgico. El colegio y la comunidad educativa. Normas de convivencia en el mbito escolar. La sociedad. El dilogo. Las normas sociales. Observacin de imgenes representativas de distintos tipos de familias. Construccin de un rbol genealgico. Identificacin de los roles de los miembros de la comunidad educativa mediante la lectura de sus funciones. Utilizacin del dilogo como medio para respetar a los dems, relacionarse con ellos, solucionar conflictos y cooperar. Apreciar las funciones de los distintos miembros de la comunidad educativa. Tomar conciencia de la necesidad de unas normas de convivencia para el buen funcionamiento de la sociedad. UNIDAD 13.- EL TRABAJO Definicin de trabajo y clasificacin del trabajo en tres grupos: obtencin de recursos naturales, fabricacin de productos y prestacin de servicios. Igualdad laboral. Agricultura, ganadera y pesca. Industria y servicios. El mbito laboral en nuestra Comunidad Autnoma. Fabricacin de un producto. Clasificacin del trabajo en uno de los tres sectores de produccin a partir de la descripcin de ste. Lectura de textos sobre los diferentes sectores. Construccin de esquemas de relacin. Visin no sexista del mbito laboral y, por extensin, de la sociedad. Valoracin de todos los trabajos y profesiones, evitando la jerarquizacin de stos. Aprecio por los trabajos especficos de la Comunidad Autnoma. UNIDAD 14.- TRANSPORTE Y COMUNICACIN Medios de transporte terrestre, areo y martimo. Caractersticas de los medios de transporte. La infraestructura de los medios de transporte: vas de comunicacin y puertos. Los medios de transporte en la propia Comunidad Autnoma. Los medios de comunicacin de masas y personales, y su evolucin. El ordenador e Internet. Observacin de mapas de carreteras. Planificacin de itinerarios, eligiendo las formas de transporte segn el origen y el destino. Prcticas en el uso de los medios de comunicacin. Evaluacin de la idoneidad de usar un medio de comunicacin o transporte dependiendo del contexto.

Valoracin de los costes para el medio ambiente, que tienen el uso de ciertos medios de transporte. Actitud crtica hacia la informacin que emiten los medios de comunicacin, especialmente hacia la publicitaria. Actitud responsable en cuanto a hbitos de consumo. UNIDAD 15.- DESCUBRIMOS EL PASADO La biografa. Los historiadores. Medidas temporales: das, meses, aos, siglos. Restos histricos pocas anteriores y posteriores a la escritura. Recopilacin de informacin para redactar una biografa. Lectura de textos modelo para elaborar alguno similar. Observacin de fotografas de restos histricos de diferentes pocas. Observacin de imgenes de diferentes pocas histricas. Ordenacin de imgenes cronolgicamente. Inters por conocer la biografa de personas relevantes de diversos mbitos de la sociedad. Curiosidad por aprender cmo vivan las personas en otras pocas. Apreciacin y valoracin del patrimonio artstico tanto de la propia Comunidad Autnoma como del resto de Espaa.

7.4.3. Contenidos del Cuarto curso. UNIDAD 1.- ALIMENTOS Y SALUD Los principales grupos de nutrientes: hidratos de carbono, vitaminas, minerales, protenas y grasas. El agua. La rueda de los alimentos. La dieta sana: completa y equilibrada. La distribucin de las comidas diarias. Prcticas saludables en torno a la digestin. Partes del cuerpo que ayudan a transformar los alimentos. Observacin de imgenes de la correcta distribucin de los alimentos. Elaboracin de dietas completas y equilibradas y correccin de dietas que no cumplan estos criterios. Observacin de esquemas anatmicos sencillos. Valoracin positiva de las consecuencias de tener una alimentacin sana. Mantenimiento de hbitos saludables en torno a la alimentacin y prevencin de riesgos. UNIDAD 2.- CRECEMOS Y CAMBIAMOS Funciones vitales del ser humano: nutricin, relacin y reproduccin. El embarazo. La reproduccin sexual. Caractersticas fsicas de los seres humanos. Etapas de la vida. Los cambios fsicos y en las etapas de la vida. Observacin de ilustraciones que muestran la anatoma humana. Dilogos abiertos acerca del embarazo y las etapas de la vida de los seres humanos. Realizacin de esquemas de procesos. Redaccin de textos basados en la experiencia de los alumnos respecto del desarrollo de hermanos pequeos, embarazo de algn familiar, etc. Valoracin de la diversidad como fuente de enriquecimiento tanto cultural como personal. Responsabilidad y cuidado de los nios y las nias, especialmente en las primeras etapas de la vida. Destierro de estereotipos sexistas en cuanto al cuidado de los hijos e hijas. UNIDAD 3.- GRUPOS DE ANIMALES Clasificacin de los animales segn su alimentacin, su reproduccin y su cuerpo. Los vertebrados. Grupos de vertebrados: mamferos, aves, peces, anfibios, reptiles. Los invertebrados. Grupos de invertebrados: de cuerpo blando, protegidos por pas, protegidos por concha y de cuerpo duro. Gusanos, moluscos y arcnidos.

Estudio de un animal representativo de cada uno de los siguientes grupos. Deduccin de las caractersticas generales de uno de los grupos mencionados a partir del estudio de su representante. Realizacin de numerosos esquemas clasificatorios. Inters por el estudio y la observacin de los animales. Respeto del reino animal e interiorizacin de algunas conductas tendentes a este respeto, entre las que destaca el no provocar sufrimiento innecesario a los animales. UNIDAD 4.- LA VIDA DE LAS PLANTAS La savia bruta, la savia elaborada y el proceso de transformacin entre una y otra. La respiracin vegetal. La fecundacin de las plantas. La germinacin. Observacin de fotografas e ilustraciones detalladas sobre las diferentes partes de las plantas. Comprensin de esquemas de procesos. Elaboracin de secuencias de ilustraciones y esquemas representativos de procesos. Valoracin de la importancia de las plantas para la vida en la Tierra a partir de conocer los procesos de respiracin y fotosntesis. Tomar conciencia de los beneficios de una dieta rica en alimentos vegetales. UNIDAD 5.- LOS ECOSISTEMAS Ecosistema. Relaciones dentro del ecosistema: depredacin, competencia, colaboracin, parasitismo. El equilibrio de los ecosistemas. Ecosistemas terrestres: el bosque, la selva, los polos y la sabana. Ecosistemas acuticos: de agua salada los ocanos y de agua dulce ros, lagos y charcas. Deduccin del tipo de relacin entre animales a partir de la descripcin de las caractersticas de sta. Elaboracin de descripciones de ecosistemas de manera ordenada y sistemtica. Diseo de esquemas que, de forma grfica, representen el entramado de relaciones presentes en un ecosistema. Curiosidad por conocer las caractersticas de los ecosistemas. Valoracin de las actitudes de los seres humanos, que tienen consecuencias sobre los ecosistemas a partir del conocimiento de su equilibrio. Respeto y prevencin del equilibrio natural de los ecosistemas. UNIDAD 6.- LOS MATERIALES Origen de los materiales: naturales y artificiales. Mezclas homogneas y heterogneas. Propiedades de los materiales: peso, dureza, resistencia, flexibilidad, elasticidad, impermeabilidad y conductividad.

Los materiales y la luz. Los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso. Identificacin de materiales naturales y artificiales de forma aislada y formando parte de estructuras. Observacin y manipulacin de diferentes materiales. Realizacin de experiencias con el fin de comprobar las propiedades de la materia en sus diferentes estados. Inters por la experimentacin con los materiales, sus estados y sus distintas caractersticas. Gusto por reconocer los materiales que forman los objetos cotidianos y las construcciones ms habituales. UNIDAD 7.- EL SUELO, LOS MINERALES Y LAS ROCAS El suelo y el subsuelo. Las capas del suelo. El humus. El proceso de formacin del suelo. Suelos frtiles, pobres y estriles. La relacin entre la actividad vegetal y la calidad del suelo. La desertizacin. Los minerales y las rocas. Caractersticas definitorias de los minerales. Las explotaciones mineras. Observacin de esquemas representativos de secciones del suelo, de estructuras de mineral y de la composicin rocosa. Observacin de fotografas de minerales y rocas. Manipulacin de rocas y minerales para descubrir sus caractersticas principales. Valorar la variedad e importancia de los suelos, comprendiendo que son algo cambiante y que la actuacin del ser humano tiene efectos sobre ellos. Gusto por reconocer las rocas y los minerales, apreciando sus caractersticas. Inters por la conservacin y el cuidado de los suelos. UNIDAD 8.- INVENTAMOS MQUINAS Y HERRAMIENTAS Las mquinas: simples y compuestas. Las mquinas simples: el plano inclinado, la palanca, la rueda, el eje, el engranaje, la polea y el freno. Tipos de palancas. Evolucin de las primeras mquinas: aplicacin de la rueda. Las herramientas y las profesiones. Dibujo de herramientas y mquinas, describiendo cada una de sus partes. Construccin de mquinas sencillas. Realizacin de murales para mejorar la comprensin de los contenidos. Valoracin de la capacidad de invencin. Bsqueda del mejor mtodo, mediante herramientas o mquinas, para solucionar problemas prcticos.

UNIDAD 9.- MQUINAS COMPUESTAS Las mquinas compuestas. Energas que utilizan las mquinas. Las mquinas modernas: el motor de explosin, los electrodomsticos, el ordenador, el telfono mvil. Las fuerzas y los cambios. Tipos de fuerzas. Los imanes. Dibujo de herramientas y mquinas, describiendo cada una de sus partes. Experimentar con objetos cotidianos los distintos cambios que producen las fuerzas. Valorar la capacidad de invencin. Bsqueda del mejor mtodo, mediante herramientas o mquinas, para solucionar problemas prcticos. UNIDAD 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE Recursos inagotables, renovables y no renovables. Los cambios en el paisaje. Fuentes de energa. Fuentes de energa alternativas: los parques elicos, los paneles solares, etc. Estrategias de consumo sostenible: reduccin, reutilizacin, reciclado. Normas bsicas de reciclaje. Comprobar, mediante fotografas, los efectos perjudiciales en el medio ambiente de la actividad humana. Elaboracin de esquemas grficos explicativos de las fuentes de energa. Elaboracin de planes con el objetivo de adoptar comportamientos de consumo que minimicen el impacto ambiental. Toma de conciencia de los problemas que el consumo genera en el medio ambiente. Asimilacin de la estrategia de reduccin, reutilizacin y reciclado. Inters por identificar los cambios provocados en el medio ambiente por la actividad humana. UNIDAD 11.- LOCALIDADES, MUNICIPIOS Y PROVINCIAS La localidad, el municipio y la provincia. El plano. El Ayuntamiento, el alcalde o alcaldesa y los concejales y concejalas. Los servicios municipales. La participacin ciudadana: las asociaciones de vecinos. Los mapas polticos. Manejo de mapas polticos. Elaboracin de organigramas que representen la organizacin poltica de los municipios. Redaccin de propuestas para mejorar diferentes aspectos de la localidad. Inters por los asuntos pblicos. Iniciativa para intervenir en los aspectos de la convivencia con los dems que puedan ser mejorados.

Tomar la iniciativa a la hora de proponer mejoras en los diferentes mbitos en los que se relaciona el alumnado. UNIDAD 12.- COMUNIDAD AUTNOMA Las provincias, los smbolos y su fiesta. Las Comunidades Autnomas. Las Comunidades Autnomas uniprovinciales y pluriprovinciales. Caractersticas de los pueblos y ciudades El relieve Los mapas fsicos. Manejo de mapas fsicos y polticos. Observacin de fotografas de los espacios naturales Inters por conocer la organizacin poltica y territorial de la propia Comunidad Autnoma. Valoracin del relieve Inters por la cultura y el patrimonio de la propia Comunidad Autnoma. UNIDAD 13.- ESPAA EN EL MUNDO El territorio espaol. Los lmites del territorio espaol. Las instituciones de gobierno del Estado. Las elecciones. Los continentes. La Unin Europea. Manejo de mapas fsicos y polticos. Construccin de organigramas explicativos de las instituciones de gobierno del Estado. Inters por conocer la organizacin poltica y territorial de la propia Comunidad Autnoma. Valoracin de la importancia de pertenecer a la Unin Europea. UNIDAD 14.- LA POBLACIN Y EL TRABAJO Factores de cambio en la poblacin: natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin. La poblacin Poblacin urbana y poblacin rural. Caractersticas generales de las localidades Sectores econmicos: primario, secundario y terciario. Caractersticas de los sectores econmicos Interpretacin de estadsticas sencillas. Interpretacin de grficos de barras. Construccin de grficos a partir de los datos. Inters por la informacin en torno a las caractersticas de la poblacin como medio de comprensin del entorno. Gusto por la inferencia de informacin a partir de datos estadsticos y grficas.

UNIDAD 15.- EN BUSCA DEL PASADO La poca de las cavernas. El descubrimiento del fuego. La poca de los romanos. La poca de los castillos. La poca de los descubrimientos. La poca actual. Lectura de descripciones sobre las caractersticas generales de los estilos de vida en las diferentes pocas histricas. Observacin de ilustraciones que representen escenas tpicas de cada una de las edades de la Historia. Elaboracin de esquemas en los que se resuman los principales rasgos de las edades de la Historia. Curiosidad por las sociedades del pasado. Valoracin en s mismas de las formas de vida de sociedades antiguas, evitando una perspectiva lineal de la Historia. Respeto y apreciacin de los restos histricos.

7.5. Criterios de evaluacin. 7.5.1. Criterios de evaluacin del Segundo ciclo. 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. Con este criterio se trata de conocer si son capaces de apreciar relaciones como las que se dan entre tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc. con el clima, el relieve, la presencia de determinadas especies animales y vegetales, etc., como aproximacin al concepto de hbitat. Asimismo se valorar si reconocen la importancia de la sostenibilidad del equilibrio ecolgico y la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio, la necesidad de conservar estos recursos, especialmente con respecto al uso del agua. 2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos. Con este criterio de evaluacin se trata de saber si conocen criterios cientficos para clasificar seres vivos o inertes; como su rgimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfologa en seres vivos, o su dureza, exfoliacin o brillo en rocas y minerales. La evaluacin supone que puedan activar los conocimientos necesarios para reconocer la especie de que se trata, an con la ayuda de claves o pautas sencillas. 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. Este criterio pretende evaluar la capacidad para discernir actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de su personalidad, como la ingesta de golosinas, el exceso de peso de su mochila, los desplazamientos andando, el uso limitado de televisin, videoconsolas o juegos de ordenador, etc. As mismo se valorar si van definiendo un estilo de vida propio adecuado a su edad y constitucin, en el que tambin se contemple su capacidad para resolver conflictos, su autonoma, el conocimiento de s mismo, o su capacidad de decisin en la adopcin de conductas saludables en su tiempo libre. 4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algn bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. Con este criterio se quiere evaluar el conocimiento de los elementos fundamentales del medio fsico, su relacin con la vida de las personas, as como el equilibrio existente entre los diferentes elementos del medio fsico y las consecuencias

derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. De la misma manera, se evaluar el grado de conocimiento de algunos procesos de produccin de alimentos, de las tcnicas y procedimientos de conservacin de los mismos y de su comercializacin. As mismo se valorar si sabe poner ejemplos de la relevancia que tiene para la economa mundial la introduccin de las tecnologas para el desarrollo de la sociedad del bienestar. 5. Sealar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas. Se quiere evaluar con este criterio si conocen el funcionamiento general de los rganos de algunas organizaciones cercanas, el papel de las administraciones como garantes de los servicios pblicos ms importantes para mejorar la vida de los ciudadanos. As mismo se valorarn los comportamientos de participacin y asuncin de responsabilidades para favorecer la convivencia en el aula y la participacin en el centro. 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si han interiorizado las nociones espaciales, si saben localizar la situacin de los puntos cardinales y pueden situarse y desplazarse en el espacio haciendo referencia a ellos y utilizando planos y mapas con escala grfica. 7. Explicar con ejemplos concretos, la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos histricos relevantes, identificando las nociones de duracin, sucesin y simultaneidad. Con este criterio se trata de comprobar el grado de adquisicin de las nociones bsicas de tiempo histrico: presente-pasado-futuro, anterior-posterior, duracin y simultaneidad (antes de, despus de, al mismo tiempo que, mientras...) El alumnado deber situar correctamente, siguiendo los referidos criterios de sucesin, duracin y simultaneidad hechos histricos relevantes relacionados con las formas de subsistencia y de organizacin social y otros relativos a la evolucin de aspectos de la vida cotidiana tales como los diferentes tipos y formas de realizar el trabajo, distintos tipos de vivienda, diferentes medios de comunicacin y de transporte, as como sociedades del pasado. 8. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prcticos de la energa y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta. Con este criterio se pretende evaluar si son capaces de identificar las fuentes de energa ms comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y si relacionan la energa con

usos habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefaccin, el aire acondicionado, etc.), si reconocen el calor como transferencia de energa en procesos fsicos observables, si describen transformaciones simples de energa (la combustin en un motor para mover un coche, la energa elctrica para que funcione una lmpara, etc.) As mismo debern poner ejemplos de comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energa. 9. Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. Este criterio evala si conocen y saben explicar las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes) y cul es su funcin. As mismo se valorar si saben aplicar esos conocimientos a la construccin de algn objeto o aparato, por ejemplo un coche que ruede, aplicando correctamente las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los efectos con las causas. Es bsico valorar el trabajo cooperativo y su desenvoltura manual, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, el cuidado de las herramientas y el uso ajustado de los materiales. 10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia, valorndose ms la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cundo una idea es falsa. Se prestar especial atencin a la comunicacin oral y escrita de resultados que debe acompaarse de imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes, etc.

7.5.2. Criterios de Evaluacin del Tercer curso. UNIDAD 1.- LOS SERES VIVOS Clasifica diferentes ejemplos como seres vivos o inertes. Califica al ser humano, a los animales y a las plantas como seres vivos. Identifica las etapas del ciclo vital en los seres vivos. Explica en qu consiste cada una de las funciones bsicas de los seres vivos y las identifica al observarlas en ejemplos sencillos. Conoce y aprecia las diferencias bsicas entre el ser humano y el resto de seres vivos. UNIDAD 2.- LOS SENTIDOS Identifica las partes fundamentales de los cinco sentidos. Comprende el mecanismo bsico de funcionamiento de los cinco sentidos. Reconoce la funcin fundamental que realiza cada una de las partes de los rganos de los sentidos. Conoce los hbitos de higiene y cuidado de los rganos de los sentidos y entiende el porqu de cada uno. Describe, de forma muy sencilla, el proceso desde la percepcin de un estimulo hasta su llegada al cerebro. UNIDAD 3.- CUIDA TU CUERPO Reconoce la estructura bsica del esqueleto, algunos huesos y sus funciones. Reconoce la estructura bsica de la musculatura, algunos msculos y sus funciones. Diferencia huesos y msculos. Comprende la funcin contrctil de los msculos. Conoce la relacin entre huesos, msculos y articulaciones y su papel como responsables del movimiento del cuerpo. Identifica correctamente hbitos saludables para el cuerpo humano. Identifica estados de nimo gracias a los gestos correspondientes. Resume la informacin mediante esquemas sencillos. UNIDAD 4.- LOS ANIMALES Clasifica sin dificultad a los animales en vertebrados e invertebrados. Reconoce el grupo al que pertenece un animal (carnvoros, herbvoros u omnvoros), teniendo en cuenta su alimentacin. Comprende las diferencias entre ovparos y vivparos, y sabe a qu grupo pertenece cada animal. Conoce e identifica los diferentes tipos de relaciones que puede establecer un ser vivo con los animales y el entorno que les rodea. Deduce el criterio que forma las clasificaciones que comprende. UNIDAD 5.- LAS PLANTAS Reconoce las diferentes partes de una planta: raz, tallo, hojas, flor y fruto.

Distingue entre fruto carnoso y fruto seco. Reconoce las diferentes partes de la flor: ptalos, corola, spalos, cliz, estambres y pistilo. Clasifica las plantas en hierbas, rboles y arbustos. Comprende la diferencia entre rboles de hoja caduca y perenne. Identifica las necesidades y funciones vitales de las plantas. UNIDAD 6.- RELACIONES ENTRE SERES VIVOS Define y comprende el concepto de ecosistema. Reconoce algunos ecosistemas, identifica dentro de ellos los diferentes elementos que lo forman y comprueba las relaciones que se dan entre stos. Comprende el concepto de cadena alimentaria y reconoce el papel que en ella desempean los animales ms comunes. Sabe interpretar la relacin de dos seres vivos en los trminos sencillos de beneficio mutuo, perjuicio, depredacin, etc. Identifica algunos problemas que la actividad de los seres humanos causa al medio ambiente. UNIDAD 7.- LA TIERRA, EL SOL Y LOS PLANETAS Identifica las particularidades de la Tierra, especialmente las que hacen posible la vida. Conoce los puntos cardinales y su localizacin. Comprende el concepto de Sistema Solar, sita al Sol como su centro y describe la posicin que ocupa la Tierra en su mbito. Describe los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y los asocia a la sucesin de los das y las noches. Seala las caractersticas ms importantes de la Luna, y comprende el movimiento que realiza alrededor de la Tierra y lo asocia con sus fases. UNIDAD 8.- EL AGUA SE TRANSFORMA Conoce las formas que adopta el agua en la Naturaleza. Distingue las caractersticas del agua potable y la valora como un bien escaso. Identifica los estados del agua y describe sus caractersticas. Identifica el estado en el que se encuentra la materia. Comprende los procesos por los que el agua cambia de estado. Entiende el ciclo del agua en la Naturaleza. UNIDAD 9.- EL AIRE Y LA ATMSFERA Enumera y comprende las principales caractersticas del aire. Entiende el aspecto bsico de la dinmica que provoca el cambio de temperatura en el aire. Define el aire como una mezcla de gases y menciona algunos de ellos. Identifica algunas causas de la contaminacin atmosfrica. Explica correctamente la existencia de la atmsfera y algunas de sus funciones.

UNIDAD 10.- EL TIEMPO ATMOSFRICO Y LAS ESTACIONES Describe el tiempo atmosfrico en funcin de sus variables bsicas: viento, precipitaciones y temperatura. Comprende la interdependencia de estas variables, identificando la forma en la que unas influyen en otras. Conoce cmo varan las precipitaciones y la temperatura en funcin de las grandes zonas del planeta. Conoce las particularidades de cada estacin del ao y el tiempo atmosfrico en nuestra Comunidad Autnoma. Entiende el funcionamiento de los principales instrumentos de una estacin meteorolgica y conoce la profesin de meteorlogo. UNIDAD 11.- EL PAISAJE Identifica los elementos caractersticos de cada tipo de paisaje y los reconoce en paisajes reales. Identifica las principales caractersticas de los paisajes Comprende los factores que provocan cambios en el paisaje y sabe clasificarlos en naturales y humanos. Interpreta mapas sencillos. UNIDAD 12.- EL ENTORNO PRXIMO Identifica los distintos modelos de familia. Comprende la estructura de un rbol genealgico y sabe dibujar el suyo propio de manera sencilla. Conoce los distintos grupos que integran la comunidad educativa y seala algunas de sus funciones. Respeta las normas de convivencia en el aula. Conoce y respeta las normas sociales. Utiliza el dilogo como medio para relacionarse con los dems, solucionar conflictos y cooperar. UNIDAD 13.- EL TRABAJO Sabe definir qu es trabajo y clasifica trabajos en tres grupos: obtencin de recursos naturales, fabricacin de productos y prestacin de servicios. Conoce algunas caractersticas de la agricultura, la ganadera y la pesca. Conoce las caractersticas de la industria y el sector servicios. Conoce las particularidades del mundo laboral de la propia Comunidad Autnoma. Describe el proceso de fabricacin de algn producto de uso comn. UNIDAD 14.- TRANSPORTE Y COMUNICACIN Clasifica los medios de transporte ms habituales en tres grupos: terrestres, areos y martimos. Conoce los elementos ms importantes de la infraestructura de los medios de transporte.

Identifica los elementos ms importantes del transporte de la propia Comunidad Autnoma. Clasifica los medios de comunicacin en dos grupos: medios de comunicacin de masas y medios de comunicacin personales. Conoce la evolucin de los medios de comunicacin. Identifica y describe el ordenador y su uso como medio de comunicacin. UNIDAD 15.- DESCUBRIMOS EL PASADO Conoce los procesos necesarios para redactar una biografa: recogida de informacin y ordenacin de la misma. Comprende los conceptos de medida temporal: da, mes, ao y siglo; y los aplica a ejemplos concretos. Identifica algunos ejemplos relevantes de restos histricos tanto de la propia Comunidad Autnoma como del resto de Espaa. Sabe ordenar imgenes, respetando su orden cronolgico.

7.5.3. Criterios de Evaluacin del Cuarto curso. UNIDAD 1.- ALIMENTOS Y SALUD Conoce las principales aportaciones que realizan los alimentos para el correcto funcionamiento del cuerpo. Comprende la distribucin de la rueda de los alimentos y su funcin. Distingue los rasgos esenciales que debe tener una dieta equilibrada, as como la distribucin de las comidas diarias. Reconoce las prcticas saludables en torno a la alimentacin y la prevencin de enfermedades. Nombra algunas de las partes del cuerpo que intervienen en la transformacin de los alimentos. UNIDAD 2.- CRECEMOS Y CAMBIAMOS Conoce y comprende las funciones vitales de los seres humanos. Comprende el concepto de reproduccin sexual. Describe las caractersticas de las diferentes etapas de la vida de las personas. Valora a las personas sin tener en cuenta ningn tipo de distincin. Nombra los cambios fsicos que se producen a lo largo de la vida. UNIDAD 3.- GRUPOS DE ANIMALES Comprende la clasificacin de los animales teniendo en cuenta diferentes criterios. Conoce las caractersticas de los grupos de animales vertebrados y algn representante de cada uno: mamferos, aves, peces, anfibios, reptiles. Conoce las caractersticas de los grupos de animales invertebrados y algn ejemplo de cada uno: gusanos, moluscos, artrpodos. Realiza descripciones anatmicas sencillas de los animales de una manera ordenada y sistemtica. UNIDAD 4.- LA VIDA DE LAS PLANTAS Comprende el recorrido de la savia dentro de la planta y la transformacin de la savia bruta en savia elaborada, e identifica el intercambio de gases que se produce en el proceso. Entiende el intercambio de gases que se produce en la respiracin vegetal. Identifica las diferentes partes de la planta que intervienen en la fecundacin y el proceso que tiene lugar. Conoce el desarrollo de la planta desde la germinacin hasta su estado adulto. Valora la importancia de las plantas para la vida en la Tierra. Conoce la interrelacin entre plantas y otros seres vivos. UNIDAD 5.- LOS ECOSISTEMAS Conoce los distintos tipos de relacin que se establecen entre los seres que forman un ecosistema.

Entiende los estados de equilibrio y desequilibrio en los que se encuentra un ecosistema, valorando las conductas del ser humano que influyen en ellos. Describe los ecosistemas de manera ordenada y sistemtica. Conoce las caractersticas del bosque templado y de los ocanos como ecosistemas, generalizando despus alguna de sus caractersticas al resto de ecosistemas terrestres y acuticos. UNIDAD 6.- LOS MATERIALES Distingue entre materiales naturales y artificiales, y sabe elegir materiales apropiados para cada uso en funcin de sus caractersticas. Conoce e identifica los distintos tipos de mezclas que existen. Comprende las caractersticas de los materiales y sabe clasificar algunos teniendo stas en cuenta. Sabe cmo se clasifican los materiales en funcin de su comportamiento ante a luz. Identifica los diferentes estados en los que se encuentra la materia. Aprende y sabe aplicar el vocabulario necesario para describir las caractersticas de los materiales. UNIDAD 7.- EL SUELO, LOS MINERALES Y LAS ROCAS Comprende el concepto de suelo e identifica las diferentes capas que forman el suelo y el subsuelo. Conoce el proceso de formacin del suelo. Distingue entre suelos frtiles, pobres y estriles, conociendo algunos de los procesos que dan lugar a unos y otros. Conocer el problema de desertizacin actual a nivel mundial, concretndolo en la pennsula Ibrica. Diferencia entre rocas y minerales, conociendo la definicin bsica de cada grupo e identificando algunas de sus caractersticas. UNIDAD 8.- INVENTAMOS MQUINAS Y HERRAMIENTAS Distingue entre mquinas simples y compuestas. Reconoce las mquinas simples bsicas: el plano inclinado, la palanca, la rueda, el eje, el engranaje, la polea y el freno, y comprende los diferentes usos de cada una de ellas. Conoce ejemplos de mquinas compuestas que utilizan mquinas simples para su funcionamiento. Conoce algunas herramientas y nombra las ms comunes de diversas profesiones. Comprende y aplica las normas de seguridad bsicas a la hora de utilizar las herramientas. UNIDAD 9.- MQUINAS COMPUESTAS Distingue entre mquinas simples y compuestas. Comprende el concepto de mquina compuesta e identifica las mquinas simples que forman parte de ella.

Sabe identificar las fuentes de energa que hacen funcionar las mquinas. Conoce algunos inventos destacados, as como su importancia para el desarrollo de mquinas. Conoce el concepto de fuerza, los distintos tipos que existen y sabe poner ejemplos. Comprende las caractersticas bsicas de los imanes. UNIDAD 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE Clasifica los recursos naturales en inagotables, renovables y no renovables. Conoce las transformaciones del paisaje que provoca el consumo de recursos naturales. Identifica las principales fuentes de energa en las sociedades actuales, sealando los problemas ambientales que genera su consumo. Identifica las fuentes alternativas de energa y comprende los beneficios y las desventajas actuales de su uso. Conoce las estrategias de reduccin del consumo, reutilizacin y reciclado de aquellos materiales que le permitan, as como comportamientos que minimizan el consumo de energa. Conoce y aplica las normas bsicas del proceso de reciclaje. UNIDAD 11.- LOCALIDADES, MUNICIPIOS Y PROVINCIAS Conoce la divisin del territorio en localidades, municipios y provincias. Identifica los aspectos de la organizacin social que pertenecen al mbito de las Administracin Local. Conoce algunos usos del plano y los sabe aplicar. Entiende el proceso de eleccin democrtica en el mbito municipal. Conoce la composicin de los rganos de gobierno municipales y sus funciones. Identifica de los canales de participacin ciudadana. Maneja con soltura mapas polticos. UNIDAD 12.- MI COMUNIDAD AUTNOMA Comprende la organizacin poltica y territorial Identifica los smbolos, pueblos y ciudades, y fiestas Est familiarizado con la divisin de Espaa en Comunidades Autnomas. Distingue entre comunidades uniprovinciales y pluriprovinciales y sabe nombrar algn ejemplo. Reconoce a grandes rasgos el relieve Maneja con soltura los mapas fsicos, entendiendo los smbolos bsicos que emplea. UNIDAD 13.- ESPAA EN EL MUNDO Identifica el territorio que conforma el Estado espaol y sabe localizarlo en mapas. Reconoce los lmites del territorio espaol, tanto las fronteras con otros pases como las aguas que baan sus costas.

Comprende la organizacin poltica de Espaa y entiende el funcionamiento de las elecciones. Identifica los seis continentes y sabe localizarlos en un mapa. Conoce las caractersticas bsicas de la Unin Europea. UNIDAD 14.- LA POBLACIN Y EL TRABAJO Comprende las causas que provocan variaciones de poblacin en un territorio. Conoce las tendencias ms importantes en la dinmica de la poblacin. Conoce las caractersticas generales de las localidades. Seala las diferencias entre las caractersticas de la poblacin rural y la poblacin urbana. Diferenciar los sectores primario, secundario y terciario, e identifica las actividades econmicas concretas que pertenecen a cada grupo. Seala las particularidades de la distribucin de la actividad econmica en los diferentes sectores UNIDAD 15.- EN BUSCA DEL PASADO Conoce los rasgos generales de las diferentes pocas histricas y puede ordenarlas en el tiempo en funcin a stos. Identifica los elementos de civilizaciones del pasado que se conservan hasta la actualidad. Realiza comparaciones entre los estilos de vida de diferentes pocas y los actuales. Es capaz de ordenar en el tiempo los principales momentos histricos, segn su antigedad. Conoce las manifestaciones artsticas pertenecientes a diferentes pocas histricas.

8. REA DE MATEMTICAS. 8.1. Matemticas en el Segundo ciclo de Educacin Primaria. A lo largo de la Educacin Primaria, el aprendizaje de las Matemticas se dirige a desarrollar las capacidades intelectuales bsicas de los alumnos y a enriquecer sus posibilidades de utilizacin de las Matemticas. Por estas razones, se debe dotar a los alumnos de las herramientas que eles permitan elaborar el conocimiento matemtico. Las Matemticas estn presentes en la mayor parte de los aspectos de la sociedad actual. Por esta razn, su conocimiento, comprensin y dominio constituye un modo valioso de analizar situaciones familiares cercanas al alumno. Utilizar situaciones de la vida diaria ayudar a que los alumnos puedan adquirir progresivamente conocimientos ms complejos a parir de las experiencias y de los conocimientos previos. A travs de los aprendizajes que el alumno adquiera, este debe ser capaz de dominar los algoritmos de clculo escrito y de actuar con confianza ante los nmeros y las cantidades, y utilizarlos siempre que sea necesario, adems de identificar las relaciones bsicas que se dan entre ellos. El papel de las Matemticas en el Proyecto Brjula consiste en integrar la informacin pertinente sobre los contenidos de una forma significativa, de modo que -adems de proporcionar esa informacin-, se relaciona con la que los alumnos ya poseen y se establecen redes de conocimiento entre ellas. Adems, se presentan escenarios familiares y cercanos al entorno del nio: de esta forma se facilita el trasvase de los conocimientos y de las habilidades que han adquirido a situaciones cotidianas de la vida real, fomentando de esta manera el aprendizaje constructivo.

8.2. Contribucin de las Matemticas al desarrollo de las competencias bsicas. El planteamiento y elaboracin del Proyecto Brjula se ha desarrollado teniendo en cuenta la incorporacin de las competencias bsicas de manera constante, reflejndolas permanentemente en los textos, ilustraciones y actividades que aparecen en cada uno de los libros. Competencia matemtica. Garantiza, principalmente, que los alumnos sean capaces de aplicar en situaciones cotidianas los conocimientos que aprenden en la clase. Competencia en comunicacin lingstica. Permite desarrollar el lenguaje para expresar y describir los conocimientos y los procesos matemticos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Ayuda al correcto desenvolvimiento de los alumnos en la realidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Ayuda a los alumnos a recoger, interpretar y elaborar informacin. Competencia social y ciudadana. Favorece la empata y la aceptacin de los puntos de vista de los dems en la resolucin de un problema o una actividad. Competencia cultural y artstica. Contribuye a la realizacin e interpretacin de expresiones culturales y artsticas. Competencia para aprender a aprender. Proporciona los procesos y herramientas matemticas que permiten adquirir los aprendizajes. Autonoma e iniciativa personal. Contribuye a la planificacin de estrategias a la hora de enfrentarse a una actividad o problema, los pasos que se dan y la evaluacin del proceso y del resultado obtenido.

8.3. Objetivos. 8.3.1. Objetivos de la Educacin Primaria. La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, repararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una