RÚBRICAS

Guía didáctica sobre RÚBRICAS (Plantillas de evaluación)

Preparada por: Juan H. Alvarez Santoyo - jalvarez5@unab.edu.co

1. Competencias a desarrollar.

El uso de Rubistar permite a los maestros crear las rúbricas de evaluación. Algunos piensan

que esta página no tiene muchas utilidades , pero no olvidemos que las rúbricas son un

elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la evaluación.

Muchos creen que las rubricas mejoran los productos finales de los alumnos y, por lo tanto,

mejoran también la calidad de sus aprendizajes. Cuando se diseñan rubricas para evaluar los

trabajos o los proyectos de los estudiantes, se formulan las características que debe tener un

buen producto final y fundamentan el porqué. Cuando los estudiantes son sometidos a las

rúbricas, de antemano saben qué se espera de ellos y cómo serán evaluados, entonces pueden

prepararse mejor, regular el tiempo dedicado al aprendizaje y la elaboración de trabajos. Como

consecuencia, aprenden a regular sus procesos de aprendizaje y de producción, así como su

proceso de autoevaluación.

Es decir, gracias a las rúbricas, desarrollan habilidades metacognitivas como el control de sus

procesos de aprendizaje y reflexión sobre la calidad de sus productos.

Algunas ventajas del uso de las rúbricas:

Poderosa herramienta que le permite al maestro evaluar de forma más objetiva, pues los criterios

de la medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar

arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca

emitir juicios.

Promueven expectativas sanas de aprendizaje pues clarifican cuáles son los objetivos del

maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzarlos los

estudiantes.

Enfocan al profesor para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a

medir y documentar el progreso del estudiante.

Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe

alcanzar.

Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados,

previamente al momento mismo de la evaluación.

Aclaran al estudiante cuáles son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus

compañeros.

Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al

profesor.

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Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta

información, planear con el maestro los correctivos a aplicar.

Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que

está utilizando.

Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas

que deben mejorar.

Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.

Promueven la responsabilidad.

Ayudan a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de

desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.

Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

Son fáciles de utilizar y de explicar

2. Contextualización .

Desde lo educativo, una rúbrica es un conjunto de criterios o de parámetros desde los cuales se

juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinado aspecto del proceso educativo. Pueden ser

consideradas como pautas que permiten aunar criterios, niveles de logro y descriptores cuando de

juzgar o evaluar un aspecto del proceso educativo se trata (Vera, 2004). Según Díaz Barriga (2005)

las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o

pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción

determinada. También se puede decir que las rúbricas integran un amplio rango de criterios que

cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto.

Otros consideran que las rubricas son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño

centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.

Las rúbricas como instrumento de evaluación son perfectibles en tanto que las mismas constituyen

una herramienta que se puede ir ajustando con la práctica hasta encontrar el valor justo de las metas

de la evaluación a las cuales se espera llegar o se quiere que los estudiantes lleguen. También se

puede afirmar que una rúbrica es una descripción de los criterios empleados para valorar o emitir un

juicio sobre la ejecutoria de un estudiante en algún trabajo o proyecto. O dicho de otra manera, una

rúbrica es una matriz que puede explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y

fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logrados

por el estudiante en un trabajo o materia particular.

Clases de rúbricas

Las rúbricas pueden ser de dos tipos: globales u holísticas y analíticas.

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La rúbrica global u holística es aquella que permite hacer una valoración de conjunto del desempeño

del estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al proceso o

tema evaluado. Se puede hacer una valoración general o de conjunto de un determinado aspecto.

Este tipo de rúbrica sólo tiene descriptores correspondientes a unos niveles de logro que son

globales. Ejemplo, si se va a evaluar el nivel de inglés de un estudiante – hay que considerar el nivel-

en lo que se refiere a fluidez en el manejo de la lengua, se puede construir la rúbrica que se ilustra a

continuación.

Por otro lado, la rúbrica analítica es mucho más compleja, amplia y definitiva para la evaluación. Se

sugieren los siguientes pasos:

1. Definir cada uno de los criterios que se va a evaluar. “Pensar” cuáles son los aspectos que se

deben tener en cuenta cuando se evalúa este o aquel aspecto. Si el ejercicio es el mismo anterior,

evaluar el nivel de inglés de un estudiante –según el nivel- en lo que se refiere a fluidez en el

manejo de la lengua, habría que hacer el siguiente ejercicio: ¿qué aspectos se deben tener en

cuenta para que haya fluidez en el manejo de una lengua en ese nivel? Tal vez “vocabulario”,

“construcción gramatical de frases”, “uso adecuado del lenguaje” y todos aquellos que el grupo o

el docente considere que son necesarios, esenciales y suficientes (tres, cuatro, cinco, los que

sean).

2. Una vez establecidos los criterios entonces habrá ponderarlos, es decir, definir qué tanto cada

uno de ellos influye en la decisión global o cuanto “pesa” cada uno de ellos a la hora de

determinar el nivel de fluidez de un estudiante. Por ejemplo, se puede decir que de 1 a 100, el

vocabulario puede tener una importancia del 60% pues es importante pero no el más importante y

determinante; el de construcción gramatical de frases un 80%, puesto que éste podría ser un poco

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más importante que el de vocabulario; y el de uso adecuado del lenguaje, por ejemplo un 100%,

dado que fluidez dependería en mucho de este criterio. Igual, esta ponderación debe tener unas

razones que permitan definir por qué se le da ese valor y no otro, pero esto sólo lo puede hacer

un “experto” en la materia.

3. Lo tercero sería realizar para estos tres criterios los descriptores para cada uno de los niveles de

logro, tal y como se mencionó anteriormente en la exposición de la rúbrica global. Habría que

elaborar un esquema como el siguiente y diligenciarlo con los descriptores de cada uno de los

niveles de logro.

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Cuando se evalúa con rúbricas, el estudiante comprende porqué razón obtiene una determinada

calificación, qué es capaz de hacer y qué le falta para ir al siguiente nivel o al más superior. Se gana

en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es importante en la evaluación y que tiene que

ver con proporcionar la información suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qué puede

hacer para avanzar en su proceso.

Esto puede ayudar a un maestro a emplear las rúbricas en su proceso de evaluación y le dan claves

para que pueda construir sus propias matrices de valoración. Recordar que una rúbrica siempre será

un documento o un texto en construcción y que como tal la práctica del maestro hará que la misma

esté mejor o peor construida. De lo que se trata es de conocer esta herramienta de evaluación para

mejorar nuestra práctica evaluativa y desde ésta, por su puesto, lo más importante: La enseñanza.

Ejemplos de rubricas

Música: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1809496&

Lengua: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2147474&

Matemáticas: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1494563&

Naturales: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1922766&

Informática: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1806558&

Plástica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2080999&

Hª del arte: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1894056&

Inglés: http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1331412400

Tomado de http://www.freewebs.com/cesarmerino/Store%20of%20pub/TPVNM_rev.pdf y

http://www.slideshare.net/norman.trujillo/las-rbricas-como-estrategia-de-evaluacin-dentro-de-los-ple y

http://www.slideshare.net/gabyminera/tutorial-rubistar

3. Desarrollo de la guía:

Lo primero, como en toda página Web lo que haremos será dirigirnos a la página

http://rubistar.4teachers.org/ para registrarnos. Podemos navegar en español.

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Realizamos el proceso de registro, clic en Registrarse

Ahora digite los datos y de clic en Crear una cuenta. No olvide su usuario y contraseña, de ser

posible capture la pantalla (tecla ImprPant y pegue en Paint- guarde) y guarde sus datos.

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No olvide recordar sus datos para la próxima vez que necesite ingresar.

Si tiene problemas al registrarse es probable que le pida un modificador de nombre en cuyo caso

digite el que sea necesario, una combinación de 4 letras

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Y estamos listos para iniciar la creación de la primera rubrica. Clic en Nueva rúbrica

Puede seleccionar una rúbrica ya elaborada, visualizar otras rúbricas o iniciar con su propia rúbrica

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Una vez hemos dado clic, la página nos informa que tenemos 40 minutos para hacer la rúbrica,

pasado ese tiempo se perderá la información que no hayamos guardado. También podemos

añadirle otro título a la rúbrica o cambiar tipo de rúbrica:

a. Provisional: si queremos imprimir o guardar una copia, si estamos probando y evaluando la

aplicación, si le estamos enseñando a alguien a utilizarla o si queremos guardar la rúbrica en línea

durante una semana o menos tiempo.

b. Permanente: si queremos guardar la rúbrica en línea por más de una semana.

En este caso, dejamos la opción de provisional, y le pondremos de título “prueba”.

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Ahora hay necesidad de configurarla.

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Establecemos el número de filas y sus nombres

Añadimos los nombres a las filas, serán las categorías de evaluación

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Se pueden organizar aún más y luego editar el contenido de la rúbrica

Se define el nombre de las columnas

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Se puede modificar ahora el nombre de las columnas, en la primera se ha colocado aspecto,

que luego cambiaremos por otro nombre. Solo contamos con 40 minutos antes que la página

pierda la información.

Podemos editar la información en las columnas

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Se cambian los nombres en las columnas

Igual se puede cambiar el orden de las categorías en las filas

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Se agrega la descripción de alcance de cada logro o categoría

De esta forma se verá si hemos dado clic en ENVIAR

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En versión de edición

Y ya rúbrica ya mucho mas elaborada

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Esta es la versión definitiva

Se puede detallar el número de la rúbrica y daremos clic en la opción de ver o imprimirla.

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Podemos cambiar el tipo de rúbrica de temporal a permanente

Realicemos el ajuste.

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Ya podemos visualizarla.

Y este sería el resultado.

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El proceso siguiente sería el proceso para imprimirla.

Hay otras opciones como la de analizar la rúbrica para determinar su efectividad con base en los

resultados que arroja su aplicación

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Se puede analizar sus resultados.

Y modificarlos.

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Igual podemos también editarla.

Eso permitirá hacer todas las modificaciones necesarias

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También se guarda, no olvide el tiempo máximo para edición sin guardar.

Al guardarlo nos dan varias opciones que nos permiten archivar, descargar en varios formatos

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Si se desea crear una rúbrica partiendo de una ya preelaborada entonces seleccionamos Crear una

rúbrica y podemos escoger entre los modelos que ya están disponibles.

Por ejemplo, una sobre un debate de clase.

Y el resultado sería el siguiente (próxima página)

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Podemos hacer las modificaciones que sea necesarias y adaptarla a nuestra necesidad

Una vez modificada se guarda, asignándole un código

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Igual, podemos guardarla y observar si ha quedado almacenada en nuestro sitio del profesor

Podemos editar la información personal dando clic allí.

De esa manera podemos actualizar nuestros datos. Procedemos a salir y tratar de ingresar

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Intentemos el ingreso. Clic en Ingresar

Digitamos los datos solicitados. No olvidar los principales datos

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Ya lo hemos hecho y el proceso está completo.

4. Creación de actividad.

Ahora hagamos una sinopsis de los pasos para la creación de la rúbrica. Recuerda que es una poderosa herramienta educativa ya sea para evaluar un proceso, un tema, una actividad, según las necesidades del docente. a. Planear el diseño de la actividad evaluativa, estableciendo categorías, escala de valoración, nivel

de logro. b. Registrarse en rubistar. c. Ingresar con su datos d. Decidir la creación de la rúbrica con base en una prediseñada o un diseño personal. e. Introducir los datos solicitados f. Guardar la rúbrica e imprimirla g. Compartir el enlace con otros o en un sitio web

5. Referencias

Tutoriales

- http://www.slideshare.net/gabyminera/tutorial-rubistar

-

Artículos

- http://www.freewebs.com/cesarmerino/Store%20of%20pub/TPVNM_rev.pdf

- http://www.slideshare.net/norman.trujillo/las-rbricas-como-estrategia-de-evaluacin-dentro-de-los-ple

- http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed30/rubricas.php

- http://es.scribd.com/doc/50324860/DOC-3-CONSTRUCCION-Y-USO-DE-LAS-RUBRICAS-EN-LA-EVALUACION-EDUCATIVA-AGFL

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