CAMBIOS REALIZADOS:

- He completado los recursos propuestos. El tablero de Pinterest se seguirá

actualizando a medida que vaya encontrando más recursos interesantes.

- He especificado en el apartado de “actividades de desarrollo” las sesiones que

se necesitarían en total (que vienen después recogidas en la tabla).

- En sugerencias, he reflejado en una tabla cómo podría quedar el proyecto si

incluyésemos la fase de ilustración de los textos.

CAMBIOS NO REALIZADOS:

- No he incluido el vídeo propio de una de las actividades anteriores, porque lo

hice de un tema (Sintaxis) que no se ajusta al proyecto.

Me siento muy agradecido porque he sentido reconocimiento en la evaluación de

mis compañeras.

Fernando Quiroga del Rosal Proyecto para FC (CRIF Las Acacias)

Grupo K. Tutora: Pilar Ávila Gutiérrez Diciembre de 2016

FC. Proyecto de Fernando Quiroga

Índice

Título: Me gusta cuando no callas… Antología de mujeres ........................................... 1

Descripción del proyecto .................................................................................................. 1

Contexto de trabajo .......................................................................................................... 1

Competencias clave ......................................................................................................... 1

Estándares de aprendizaje implicados ............................................................................. 2

Cronograma ...................................................................................................................... 3

Descripción del producto final ........................................................................................ 6

Secuencia de actividades ................................................................................................. 6

Métodos de evaluación ................................................................................................... 7

Recursos ........................................................................................................................... 7

Herramientas TIC ............................................................................................................. 7

Agrupamientos ................................................................................................................. 7

Algunas sugerencias… ...................................................................................................... 8

ANEXO I: Estándares de aprendizaje ............................................................................. 10

ANEXO II Rúbricas .......................................................................................................... 16

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .1.

Título: Me gusta cuando no callas… Antología de mujeres

El proyecto se titula: Me gustas cuando no callas. Antología de mujeres. Escojo las

palabras de Neruda y las parafraseo porque me parece que el resultado recoge muy

bien el espíritu de este proyecto.

Descripción del proyecto

Basta con hojear cualquier libro de texto de Literatura en la ESO para percatarse

de que apenas se le da espacio en ellos a las voces femeninas de la literatura. Con este

proyecto, se pretende configurar, a medida que en clase avancemos en la historia de la

literatura, una antología propia en la que se dé voz a las mujeres escritoras

frecuentemente silenciadas en nuestros manuales.

Contexto de trabajo

Aunque esta actividad encajaría con 3.º y 4.º de ESO y 1.º y 2.º de Bachillerato, la

adscribo a 3.º y 4.º de ESO, porque en el Bachillerato los calendarios son más ajustados

y es preferible poder dedicarle tiempo de calidad al proyecto sin tener la sensación de

agobio que, con frecuencia, se produce en el Bachillerato. La materia implicada es

Lengua Castellana y Literatura.

Competencias clave

Este proyecto contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

en tanto que se trabaja la igualdad en la sociedad y para cambiarla a través del proyecto,

y la conciencia y expresiones culturales, al apreciar la importancia de la expresión a

través de la Literatura (fundamentalmente) y las artes plásticas (en menor medida en

nuestra actividad).

Asimismo, parece evidente que incide en la competencia digital, puesto que,

para obtener, analizar, manejar y presentar la información se emplearán herramientas

TIC e Internet, así como para generar el el ebook final se precisará un manejo avanzado

del procesador de textos y un conocimiento básico de un gestor de biblioteca como es

Calibre.

Por su parte, la competencia en comunicación lingüística se trabajará al

seleccionar un texto, al exponer ante la clase los motivos para haberlo seleccionado, al

ser capaces de seguir las instrucciones de un vídeo tutorial… se está constantemente

desarrollando esta competencia.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .2.

Y, finalmente, aunque me parece de lo más importante que puede aportar el

proyecto, la gestión y organización de la información, el manejo de los tiempos, pero,

sobre todo, las nuevas fuentes de información, los nuevos formatos de aplicación de

esa información, el trabajo en grupo y colaborativo (la aportación de las demás

personas puede modificar mi punto de vista) contribuirán a desarrollar la capacidad de

aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje implicados

En el ANEXO I: Estándares de aprendizaje recojo los criterios de evaluación

oficiales (extraídos del currículo 48/2015) con sus correspondientes estándares de

aprendizaje (en el mismo decreto) que podríamos evaluar a través de este proyecto.

Como se ve en él, este proyecto permitiría fijarse en una cantidad inmensa de

estándares de aprendizaje, por lo que se trataría de una evaluación inabarcable. Como

quienes redactan las leyes educativas no conocen especialmente la realidad en el día a

día del aula, he simplificado esos estándares para tener claro en qué quiero fijarme

durante su desarrollo, a saber:

- HABLAR Y ESCUCHAR:

o Entiende el sentido global del texto oral (por ejemplo, las exposiciones de

sus compañeros y compañeras).

o Es capaz de expresar, de manera ordenada y clara, sus ideas oralmente.

- LEER Y ESCRIBIR:

o Entiende el sentido global del texto escrito.

o Es capaz de expresar, de manera ordenada y clara, sus ideas por escrito,

reelaborando cuando es necesario.

o Es capaz de utilizar los recursos TIC para obtener y manejar información y

para expresarla.

- EDUCACIÓN LITERARIA:

o Es capaz de relacionar el texto elegido con la época en que se escribió y sus

circunstancias sociales.

o Es capaz de seleccionar textos atendiendo a algún criterio propio y

argumentado (tema, género, tipo…).

o Respeta las opiniones de los demás.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .3.

Cronograma

Este no es un proyecto que se realice “del tirón”, sino que tiene una duración

aproximada de octubre a finales de abril. Se pretende tener listo el ebook para su

difusión el día del libro: el 23 de abril.

Para su desarrollo, hemos diseñado las siguientes fases de trabajo, que se pondrán en

marcha una vez al mes desde octubre hasta abril. En total, 3 sesiones al mes de octubre

a abril y otras tres al final del proyecto.

1. Fase de búsqueda de texto:

1.1. EN CASA (15 minutos): Se pedirá al alumnado que bucee en la red buscando

textos de autoras del período literario estudiado en clase que les resulten

sugerentes, llamativos o dignos de ser compartidos con el grupo por cualquier

motivo. Al principio, el o la docente puede proporcionar un listado con nombres

de autoras para guiar la búsqueda en casa, pero, a medida que avance el

proyecto, sería interesante dejar de encorsetar esa búsqueda y permitir que sea

el propio alumnado o alumna quien tenga que encuentre autoras también. De

los textos que seleccionen en casa, deberán llevar al aula UNO.

1.2. EN CLASE (1 sesión): Selección de textos:

1.2.1. Cada alumno/a lee el texto elegido y explica los motivos por los que le

parece digno de inclusión en la antología.

1.2.2. Se seleccionarán tres textos de autoras diferentes mediante un sistema

de votación (puede ser un formulario de google en el que se haya puesto

una lista desplegable con todos los alumnos y alumnas de la clase. Cada

uno elige el alumno cuyo texto más le haya gustado y al final sale la lista

ordenada de votos). También podría prepararse una votación con alguna

herramienta tipo Kahoot (pero esto obligaría a votar de cuatro en cuatro

textos).

1.3. EN CLASE (1 sesión): Por grupos fijados por el profesor (y siempre formados

por las mismas personas cuando se haga esta sesión mensual), se elaborará la

biografía de las autoras y el resumen de los aspectos más relevantes del período

literario estudiado. Saldrán unos cuatro grupos: tres para elaborar sendas

biografías de autoras y uno para redactar la introducción al momento literario

que corresponda (sería deseable que el grupo encargado de elaborar las

características principales del movimiento literario fuera rotando cada vez).

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .4.

2. Fase de elaboración del documento de texto (diseño):

2.1. EN CASA (9:27 min.): Ver el vídeo tutorial acerca de cómo dar formato al texto

en Libreoffice Writer.

2.2. EN CLASE (1 sesión): En esta sesión se trabajará en grupos, pero no serán los

grupos utilizados en la fase anterior, sino grupos formados por personas que en

la fase anterior estuvieron en grupos diferentes, de forma tal que ahora en cada

grupo haya gente que estuvo trabajando en la biografía de las tres autoras y en

la redacción de la introducción al momento literario. El profesor previamente

habrá recopilado los tres textos y los distribuirá por los diferentes grupos de

trabajo.

Se trata de aplicar el formato, como se explica en el vídeo visto en casa,

siguiendo unas pautas (por ejemplo: título principalencabezado 1; título

secundarioencabezado 2, etc.) que habría que darles en previamente.

2.3. El documento generado se guardará para ir ampliándolo en sesiones

posteriores.

3. Fase de elaboración del ebook (publicación). Esta fase se desarrollará sólo una vez

al final del proceso (en abril):

3.1. EN CASA (16:23 min.): Atender a un vídeo tutorial (acortado y enriquecido por

mí con Edpuzzle) de cómo generar una tabla de contenido automáticamente

en Libreoffice Writer.

3.2. EN CLASE (1 sesión): En los mismos grupos que en la fase anterior, hay que

fusionar los distintos documentos generados en la sesiones previas (que

contendrán cada uno: (a) características generales del período; (b) breve

biografía de la autora X; (c) textos de la autora X; (d) breve biografía de la autora

Y; (e) textos de la autora Y; (f) breve biografía de la autora Z; (d) textos de la

autora Z).

A continuación, se generará una tabla de contenido automáticamente

gracias a los estilos aplicados en el procesador de textos.

3.3. EN CASA (7:08 min.): Atender al vídeo tutorial sobre la creación de ebooks con

Calibre.

3.4. EN CLASE (1 sesión):Con el programa elegido (Calibre) se procederá a la

creación del ebook siguiendo el tutorial visto en casa.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .5.

4. FASE DE PRESENTACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO (1 sesión):

4.1. El ebook se dará a conocer en el centro dentro de las actividades que se

organicen en torno al Día del Libro.

4.2. Se podría organizar un exposición en algún espacio público del centro para

mostrar los textos recogidos en la antología).

4.3. Asimismo, se podría estudiar la posibilidad de difusión del proyecto a través de

plataformas educativas (para esto habría que tener especial cuidado en los

derechos de autora a que pudieran estar sujetos los textos elegidos).

En la tabla siguiente, lo resumimos:

Actividad Casa Clase

oct

ub

re-a

bri

l (1

vez

al m

es)

FASE 1: búsqueda del

texto

Búsqueda del texto 15 min. 50 min.

Defensa y selección final 50 min.

Redacción de las biografías y las

características del período 50 min.

FASE 2: diseño de los

diferentes “capítulos” del

libro

Tutorial sobre estilos en Libreoffice writer

9:27 min.

Aplicar el formato de estilos a los documentos

50 min.

ab

ril FASE 3:

Generar ebook

Tutorial sobre generar índices con Libreoffice

Writer 16:23 min

Diseño final del documento y del índice

50 min.

Tutorial sobre generar ebooks con Calibre

7:08 min.

Creación del ebook con Calibre

50 min.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .6.

Descripción del producto final

El producto que obtendremos al final del proyecto será un ebook con una

antología, elaborada por el grupo, de mujeres literatas. En ella, antes de cada período

de la historia de la literatura, podríamos hacer una breve introducción al mismo y, antes

de cada texto, se podría incluir una breve biografía de la autora (con los datos más

relevantes para entender los textos que se incluirían de ella).

Secuencia de actividades

A. Pregunta guía + actividad inicial (de motivación):

Párate a pensar: ¿Recuerdas nombres de autores? Haz una lista con los que te

vengan a la mente. No hace falta que sepas qué escribieron ni de qué época son.

Simplemente basta con saber su nombre.

***

Ahora, comparad vuestras listas y combinadlas: hagamos una gran lista entre

todos y todas.

¿Cuántos autores hombres hay en esa lista? ¿Cuántas mujeres?

Como podrás comprobar, el número de mujeres en esa lista es muy inferior al de

hombres. Y no es porque haya habido menos escritoras –ni peores- que escritores,

sino porque la historia ha sido contada mayoritariamente por hombres.

A lo largo del curso, vamos a trabajar distintos periodos literarios. Cuando los

abordemos, vamos a poner especial interés en encontrar voces femeninas en ellos.

Cada persona seleccionará autoras y (sus textos) que le resulten interesantes e

iremos elaborando, entre todos y todas, una antología de autoras.

B. Actividades de desarrollo: De acuerdo con el cronograma expuesto, se necesitarían:

al mes cuatro sesiones en clase y dos en casa (aunque, de estas dos, es posible

que el visionado del tutorial no haga falta hacerlo cada mes una vez esté

adquirida la destreza)

una vez al final del proyecto, dos sesiones en clase precedidas de dos sesiones

en casa con el visionado de los tutoriales.

C. Actividad de evaluación: online, se elaborará una encuesta similar a esta para

evaluar los logros de la actividad y canalizar las propuestas de mejora…

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .7.

Métodos de evaluación

La evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa y aplicando

cuatro rúbricas (en el ANEXO II Rúbricas), que el alumnado debe conocer con antelación

y que hacen referencia a diferentes momentos en el cronograma, a saber:

- La selección del texto y su defensa ante la clase.

- El trabajo de confección de la biografía de las autoras y de las características

generales del momento dentro de la historia de la Literatura.

- El diseño del documento en el procesador de textos.

- La generación del ebook final.

Recursos

Algunos de los recursos que pueden precisarse en el proyecto están recogidos en

el tablero de Pinterest creado al efecto.

Sería interesante programar la proyección de películas o documentales

relacionados (algunos ejemplos aquí).

También nos parece recomendable el acercamiento que hace a la persona de

algunas autoras el libro Ábreme con cuidado, que se podría abordar como lectura de

curso.

Herramientas TIC

Libreoffice: Utilizaremos el procesador de textos de Libreoffice porque es el que

está instalado en el aula de informática del centro. Además, al ser gratuito, el

alumnado puede instalarlo en su propio equipo sin necesidad de gastar dinero.

Es importante ponerse de acuerdo en el diseño que habrá que seguir a la hora

de maquetar el texto (estilo de títulos, tipografía, por ejemplo), puesto que, si

queremos que el ebook final sea coherente, debemos ser coherentes entre

nosotros también.

Calibre: Para la elaboración del ebook utilizaríamos el programa Calibre porque

permite generar ebooks en Linux, Windows y de una manera fácil a partir de

documentos de word (docx) o de Libreoffice y Openoffice (odt).

Agrupamientos

En este proyecto hay trabajo individual (en casa, de búsqueda de texto y

visionado de los vídeos; en clase, de defensa del texto propuesto para su posible

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .8.

inclusión en la antología) y en grupo. El trabajo en grupos se desarrollará en distintas

fases:

En la fase de búsqueda de texto: En la segunda sesión en el aula, habrá unos

cuatro grupos (fijados por el profesor): tres para elaborar sendas biografías de

autoras y uno para redactar la introducción al momento literario que

corresponda (sería deseable que el grupo encargado de elaborar las

características principales del movimiento literario fuera rotando cada vez).

En la fase de elaboración del documento de texto: También se trabajará en

cuatro grupos, pero no serán los grupos utilizados en la fase anterior, sino

grupos formados por personas que en la fase anterior estuvieron en grupos

diferentes, de forma tal que ahora en cada grupo haya gente que estuvo

trabajando en la biografía de las tres autoras y en la redacción de la introducción

al momento literario.

En la fase de elaboración del ebook: Se trabajará en los mismos grupos que en la

fase anterior.

En el gráfico lo intentamos explicar mejor todo esto:

Algunas sugerencias…

Si hubiera tenido más tiempo, habría incluido en el proyecto al departamento

de Educación Plástica y Visual para ilustrar los textos de la antología. En ese caso, ese

departamento fijaría los estándares de aprendizaje que se podrían evaluar y habría que

modificar el cronograma incluyendo una fase de ilustración, en la que se buscasen

imágenes o generasen obras plásticas a propósito de los textos escogidos en la fase de

búsqueda de texto, que después se incluirían en la fase de elaboración del documento de

Grupos para la segunda sesión en el aula de la fase de búsqueda de

textos: elaboración de las biografías de las autoras y del resumen del

período literario.

A1 A1 A1

A1 A1 A1

A2 A2 A2

A2 A2 A2

A3 A3 A3

A3 A3 A3

L L L

L L L

Grupos para las fases de elaboración del documento de texto (diseño) y

elaboración del ebook (publicación).

A1 A1 A3

L L A2

A1 A1 A3

L L A2

A3 A1 A2

A3 L A2

A2 A1 A3

A2 L A3

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .9.

texto.

En ese caso, la secuenciación de actividades quedaría como se refleja en la

siguiente tabla:

Actividad Casa Clase

oct

ub

re-a

bri

l (1

vez

al m

es)

FASE 1: búsqueda del

texto

Búsqueda del texto 15 min. 50 min.

Defensa y selección final 50 min.

Redacción de las biografías y las

características del período 50 min.

FASE 1b: ilustración

Tutorial sobre la técnica que se aplicará

Tutoriales1

Ilustrar los textos elegidos 110 min (2 sesiones)

Elección de ilustraciones 50 min

FASE 2: diseño de los

diferentes “capítulos” del

libro

Tutorial sobre estilos en Libreoffice writer

9:27 min.

Aplicar el formato de estilos a los documentos

50 min.

ab

ril FASE 3:

Generar ebook

Tutorial sobre generar índices con Libreoffice

Writer 16:23 min

Diseño final del documento y del índice

50 min.

Tutorial sobre generar ebooks con Calibre

7:08 min.

Creación del ebook con Calibre

50 min.

1 Algunos ejemplos (aunque las técnicas dependerán de la programación de Educación Plástica y Visual): Acuarela: https://youtu.be/BDEfy6QUTBc?t=49s Carboncillo: https://youtu.be/If8JoQ8YhDM Dibujo de rostros a carboncillo: https://www.youtube.com/watch?v=jkJpfEQ-KzU

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .10.

Las imágenes deben ser de uso libre y tener un formato jpg para que Calibre las

procese y las incluya en el ebook final.

ANEXO I: Estándares de aprendizaje

Estándares de aprendizaje de 3.º de ESO relacionados con el proyecto

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones

de los demás.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al

turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando

activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga

diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la

evaluación crítica.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones entre ellas.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias de complejidad

media a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto de complejidad media.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de

información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas

digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .11.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales

etc. y redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, coherencia y

estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su

propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la

evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

6. Escribir textos de complejidad media en relación con el ámbito de uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo

y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 4: Educación literaria 2. Favorecer progresivamente la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal

de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a

la formación de la personalidad literaria.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la

relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura,

cine…)

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo

tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la

época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al

conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los

nuestros, reales o imaginarios.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y

representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,

resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro; reconocer

la intención del autor y la relación de su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios

de la época; identificar el tema; analizar la evolución de algunos tópicos y formas literarias; y expresar esa

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .12.

relación con juicios personales razonados.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el

contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico

en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y

personal y utilizando las tecnologías de la información.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

Estándares de aprendizaje de 4.º de ESO relacionados con el proyecto

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar, laboral y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, dialogados y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .13.

6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos.

2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3 Respeta las opiniones de los demás..

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .14.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.

5.2. Redacta borradores de escritura.

5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 4: Educación literaria

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes a los nuestros.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .15.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .16.

ANEXO II Rúbricas

Las rúbricas para este proyecto se han elaborado con iDoceo y se pueden descargar en este enlace.

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .17.

Objetivo plenamente

alcanzado 3Objetivo a medio alcanzar

2Objetivo no alcanzado

1

Texto propuesto

25%

Defensa de la elección del

texto

25%

Enriquecimiento a los

demás

25%

Trabajo en casa

25%

El texto propuesto por el

alumno o alumna pertenece al

período literario estudiado en

clase y es significativo.

El texto propuesto por el

alumno o alumna pertenece al

período literario estudiado en

clase, pero no es significativo.

El texto propuesto por el

alumno o alumna no pertenece

al período literario estudiado

en clase ni es significativo en

relación con él.

Defiende argumentadamente

la elección de su texto ante la

clase.

Defiende con algunas razones

de poco peso la elección de su

texto.

No sabe justificar la elección

de su texto.

Aporta argumentos acertados

a favor o en contra de la

adecuación de los textos

elegidos por el resto de la

clase.

Interviene con argumentos de

poco peso a favor o en contra

de la adecuación de los textos

elegidos por el resto de la

clase.

No hace ninguna aportación al

resto.

Ha preparado adecuadamente

en casa la parte

correspondiente a la sesión.

Ha visto los materiales en casa

sin mucha atención.

No ha preparado

adecuadamente en casa la

parte correspondiente a la

sesión.

1. Rúbrica fase 1: selección de textos (sesión de defensa)

Made with iDoceo 4 martes, 22 de noviembre de 2016

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .18.

Objetivo plenamente

alcanzado 3Objetivo a medio alcanzar

2Objetivo no alcanzado

1

Fuentes

25%

Síntesis

25%

Redacción

25%

Trabajo en grupo

25%

Utiliza fuentes variadas y

adecuadas.

Utiliza fuentes variadas, pero

muchas veces inadecuadas.

No sabe a qué fuentes acudir

ni tiene iniciativa de búsqueda.

Es capaz de sintetizar las ideas

relevantes del período/biografía

y expresarlas con sus propias

palabras.

Es capaz de sintetizar las ideas

relevantes del período/

biografía, pero no de

expresarlas con sus propias

palabras.

No es capaz de seleccionar las

ideas relevantes acerca del

período/biografía.

Redacta de manera adecuada,

coherente y cohesionada.

Redacta de manera adecuada,

coherente y cohesionada,

salvo alguna excepción.

No se preocupa de la

adecuación, coherencia ni

cohesión del texto. En gran

medida, es un corta-pega de

las fuentes.

Trabaja colaborativamente.

Ayuda a quienes lo necesita y/

o pide y acepta ayuda cuando

la necesita.

Trabaja cuando los demás se

lo demandan. No tiene

iniciativa de trabajo propia.

Tiene una actitud

completamente pasiva en el

grupo.

2. Rúbrica fase 1: redacción de biografías y características del momento literario

Made with iDoceo 4 martes, 22 de noviembre de 2016

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .19.

Objetivo plenamente

alcanzado 3Objetivo a medio alcanzar

2Objetivo no alcanzado

1

Trabajo en casa. Libroffice

writer. Índice

20%

Uso de las TIC. Libreoffice

writer. Índice

20%

Trabajo en casa: Calibre.

Ebook

20%

Uso de las TIC. Calibri.

Ebook

20%

Trabajo en grupo

20%

Ha preparado adecuadamente

en casa la parte

correspondiente a la sesión de

la creación del índice.

Ha visto el material en casa sin

mucha atención.

No ha preparado

adecuadamente en casa la

parte correspondiente a la

sesión de la creación del

índice.

Aplica correctamente las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el índice).

Aplica las herramientas TIC

(del procesador de textos para

generar el índice) con algunos

errores.

No sabe aplicar las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el índice).

Ha preparado adecuadamente

en casa la parte

correspondiente a la sesión de

la creación del ebook con

Calibre.

Ha visto el material en casa sin

mucha atención.

No ha preparado

adecuadamente en casa la

parte correspondiente a la

sesión de la creación del

ebook con Calibre.

Aplica correctamente las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el ebook).

Aplica las herramientas TIC

(del procesador de textos para

generar el ebook) con algunos

errores.

No sabe aplicar las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el ebook).

Trabaja colaborativamente.

Ayuda a quienes lo necesita y/

o pide y acepta ayuda cuando

la necesita.

Trabaja cuando los demás se

lo demandan. No tiene

iniciativa de trabajo propia.

Tiene una actitud

completamente pasiva en el

grupo.

3. Rúbrica de la fase 2: Elaboración del documento de texto (diseño)

Made with iDoceo 4 martes, 22 de noviembre de 2016

FC. Proyecto de Fernando Quiroga .20.

Objetivo plenamente

alcanzado 3Objetivo a medio alcanzar

2Objetivo no alcanzado

1

Trabajo en casa. Libroffice

writer. Índice

20%

Uso de las TIC. Libreoffice

writer. Índice

20%

Trabajo en casa: Calibre.

Ebook

20%

Uso de las TIC. Calibri.

Ebook

20%

Trabajo en grupo

20%

Ha preparado adecuadamente

en casa la parte

correspondiente a la sesión de

la creación del índice.

Ha visto el material en casa sin

mucha atención.

No ha preparado

adecuadamente en casa la

parte correspondiente a la

sesión de la creación del

índice.

Aplica correctamente las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el índice).

Aplica las herramientas TIC

(del procesador de textos para

generar el índice) con algunos

errores.

No sabe aplicar las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el índice).

Ha preparado adecuadamente

en casa la parte

correspondiente a la sesión de

la creación del ebook con

Calibre.

Ha visto el material en casa sin

mucha atención.

No ha preparado

adecuadamente en casa la

parte correspondiente a la

sesión de la creación del

ebook con Calibre.

Aplica correctamente las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el ebook).

Aplica las herramientas TIC

(del procesador de textos para

generar el ebook) con algunos

errores.

No sabe aplicar las

herramientas TIC (del

procesador de textos para

generar el ebook).

Trabaja colaborativamente.

Ayuda a quienes lo necesita y/

o pide y acepta ayuda cuando

la necesita.

Trabaja cuando los demás se

lo demandan. No tiene

iniciativa de trabajo propia.

Tiene una actitud

completamente pasiva en el

grupo.

4. Rúbrica de la fase 3: Elaboración del ebook

Made with iDoceo 4 martes, 22 de noviembre de 2016