Quinta sesión ordinaria 2014 2015

EDUCACIÓN SECUNDARIA

C H I H U A H U A

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

QUINTA SESIÓN ORDINARIACICLO ESCOLAR 2014-2015


C H I H U A H U A




C H I H U A H U A



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Secretaría de Educación Pública

Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretaría de Educación Básica

Alberto Curi Naime

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Germán Cervantes Ayala

Secretaría de Educación Cultura y Deporte del Estado de Chihuahua

Marcelo González Tachiquín

Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Horacio Echavarría González

Dirección de Educación Media y Terminal

Juan Manuel Martínez

Equipo de diseño

Homero Alán Estrada HernándezJosé López Loya

Raúl Cruz NeriAarón Ernesto Pacheco Martell

Ernesto Chávez MontoyaErnesto Merced Cinco Quiñonez

Guadalupe Galindo LeyvaEmma Margarita Marrufo Amador

Luz María Mendoza ChacónBertha Rivera Alvidrez

María del Refugio Sandoval OlivasJulio Cesar Valle Armendáriz

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Alberto Curi Naime









Equipo de diseño







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Alberto Curi Naime









Equipo de diseño







ÍNDICE

Presentación .......................................................................................................... 4

Introducción .......................................................................................................... 5

Propósitos .............................................................................................................. 6

Materiales .............................................................................................................. 6

Productos............................................................................................................... 6

Organicemos nuestra quinta sesión ordinaria ....................................................... 6

APARTADO I. Evaluemos los avances sin olvidar prioridades. ....................... 7

APARTADO II. ¿Cuánto hemos avanzado como colectivo?.............................. 8

APARTADO III. ¡Pongámonos en acción! ........................................................ 10

APARTADO IV. Mejorando la convivencia..................................................... 11

ÍNDICE

Presentación .......................................................................................................... 4

Introducción .......................................................................................................... 5

Propósitos .............................................................................................................. 6

Materiales .............................................................................................................. 6

Productos............................................................................................................... 6






ÍNDICE

Presentación .......................................................................................................... 4

Introducción .......................................................................................................... 5

Propósitos .............................................................................................................. 6

Materiales .............................................................................................................. 6

Productos............................................................................................................... 6






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Presentación

El quehacer magisterial cotidiano va mucho más allá de la maravillosa

oportunidad de dar clases a nuestros hijos mexicanos; tiene que ver con

construir condiciones de mejora permanente en los materiales y herramientas

que evolucionan con las épocas.

Hoy, los maestros Chihuahuenses, hacen su tarea y transforman lo genérico en

específico y nos demuestran nuevamente, con esta guía, que los docentes

están trabajando, produciendo y dando digno prestigio a la hermosa profesión

de la docencia.

Más educadores como los de Chihuahua, necesita nuestra nación.

¡Enhorabuena por los maestros de nuestro estado!

Dr. Marcelo González Tachiquín

Secretario de Educación, Cultura y Deporte

4

Presentación








de la docencia.





4

Presentación








de la docencia.





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Introducción

Nuestra entidad tiene ahora una oportunidad histórica, ya que hemos sido

autorizados por la Secretaria de Educación Pública para que construyamos las

Guías del Consejo Técnico Escolar, con la condición de que su contenido se

enmarque dentro de las cuatro prioridades nacionales: normalidad mínima,

mejora de los aprendizajes, rezago y deserción escolar y la convivencia sana y

pacífica.

Para consolidar la construcción de la presente guía se convocó a un grupo de

trabajo heterogéneo, que representa la diversidad y complejidad de la

educación secundaria en nuestra entidad, confluyendo supervisores, directores,

jefes de enseñanza y asesores técnico – pedagógicos, que con gran capacidad

supieron reflejar en el presente documento las acciones adecuadas para este

nivel educativo en sus diferentes modalidades operativas.

Con la invitación organicemos nuestra quinta sesión les proponemos en un

primer apartado “evaluar los avances, sin olvidar prioridades” donde se

reflexionará en colectivo sobre los compromisos cumplidos y no alcanzados,

para conocer yerros y aciertos; en un segundo apartado, definiremos “cuánto

hemos avanzado como colectivo” y con referencia en los apoyos recibidos y el

resultado intermedio del Instrumento de Valoración Integral (IVI) diseñaremos

estrategias para superar las principales problemáticas que se presentan en

cada una de las prioridades, para que siguiendo las actividades del tercer

apartado “pongámonos en acción” con las responsabilidades a cumplir en el

mes de marzo. En el cuarto apartado reflexionaremos sobre el trabajo

colaborativo como una estrategia para la toma de decisiones en conjunto.

Recordemos que la Ruta de Mejora se constituye en el camino que a través de

las diferentes sesiones del Consejo Técnico Escolar se consolida con el

compromiso del colectivo en favor de la comunidad escolar, por lo que la

debemos de tener presente en todo momento.5

Introducción






pacífica.





















debemos de tener presente en todo momento.5

Introducción






pacífica.





















debemos de tener presente en todo momento.

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Propósitos

Que el Consejo Técnico Escolar:

Evalúe los resultados obtenidos de las acciones planeadas hasta el mes de febrero conbase en evidencias concretas.

Identifique los progresos en el proceso de mejora de la escuela basándose en las cuatroprioridades nacionales.

Socialice estrategias que han sido exitosas para resolución de las problemáticas. Acuerde las acciones que se llevarán a cabo durante el mes de marzo. Fomente el trabajo colaborativo como un elemento fundamental para la creación de

ambientes de convivencia sana, pacífica y formativa.

Materiales

Guía Ruta de mejora Línea del tiempo Cuaderno de bitácora Resultados de IVI Concentrado de estrategias para la mejora de resultados del IVI Evidencias de acciones realizadas en febrero Concentrado de incidencias de estudiantes en situación de violencia escolar Lineamientos de Consejo Técnico Escolar y Orientaciones para establecer la Ruta de

Mejora Escolar

Productos

Registro de acciones realizadas y resultados obtenidos en lo individual y en locolectivo

Cuadro comparativo de resultados del IVI Esquemas de operación a desarrollar por prioridad en marzo Resultado de la reflexión sobre trabajo colaborativo

Organicemos nuestra quinta sesión ordinaria

El Presidente de Consejo Técnico da la bienvenida haciendo énfasis en propósitos yproductos de la sesión.

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Nombrar al relator responsable de registrar conclusiones, decisiones y compromisos alos que llegue el Consejo Técnico. Nombrar un responsable moderador del tiempo paraoptimizar y aprovechar la sesión.

Inicien con una técnica de trabajo colaborativo donde participen todos los asistentes.

BALANCE DE RUTA DE MEJORA, ACTIVIDADES:

APARTADO I. EVALUEMOS LOS AVANCES SIN OLVIDAR PRIORIDADES.

1. Reflexione, en lo individual, sobre los compromisos cumplidos y no cumplidos,apoyándose en evidencias concretas, en esta actividad se sugiere que inicie el presidentedel CTE con ejemplos de lo que realizó. Resuelvan el cuadro. Tiempo: 10 minutos

PRIORIDAD¿Qué accioneshe realizado?

Resultadosobtenidos Evidencias

Elementos quefacilitaron u

obstaculizaron larealización de las

actividades.

Normalidadmínima

Mejora de losaprendizajes

Abatir el rezagoy abandono

escolar

Convivenciasana y pacífica

2. Intégrese en equipos y comparta resultados entre los miembros del equipo. Sugerenciade la mecánica: en escuelas con personal numeroso pueden hacer equipos por academia,o bien por la características propias de la modalidad (Telesecundaria, Técnica o General)Tiempo: 20 minutos

3. En equipo seleccione una acción relevante de las compartidas en el punto anterior,nombren un representante que socialice con el resto de los equipos, (como sugerenciautilicen la técnica “exposición en cadena”). Tiempo 20 min.

La técnica exposición en cadena, consiste en queun miembro de cada equipo acuda a los demás y

comparta la información en un tiempo breve

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APARTADO II. ¿CUÁNTO HEMOS AVANZADO COMO COLECTIVO?

1. Coloque a la vista del grupo la línea del tiempo con actividades realizadas hasta febrero:identifiquen y registren grupalmente en un cuadro la problemática, avances, evidenciasy meta (s). Tiempo: 30 min

Prioridad Problemática Avances Evidencias Meta

Normalidad Mínima

Mejorar los aprendizajes

Abatir el rezago yabandono escolar

Convivencia sana ypacífica

2. Reflexiones del colectivo: Tiempo: 15 min

¿Qué apoyo recibió el colectivo para el logro de las metas establecidas? ¿Qué fortalezas mostró el equipo directivo y de supervisión para cumplimiento de

acuerdos? Expresen el impacto del trabajo de ATP´s y Jefaturas de Enseñanza para la mejora del

desempeño académico. ¿Qué grado de compromiso ha mostrado el equipo docente para el cumplimiento de las

metas?

3. Revise en equipos, las gráficas de resultados de la aplicación del Instrumento deValoración Integral (IVI) y realice un comparativo entre primero y segundo momentoguiándose con las siguientes preguntas: Tiempo 45 min.

¿Qué resultados se obtuvieron? ¿A qué los atribuyen? Mencione las estrategias implementadas por el colectivo que consideran favorecieron o

no los resultados y regístrenlas ( sugerencia: cuadro de doble entrada). ¿Qué faltó por hacer? Registre conclusiones y socialice de manera grupal.

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4. Organizados en nuevos equipos por grado que atienden o tipo de organización(Telesecundaria), revisen los concentrados (proporcionados previamente por ladirección) y comenten la situación de los estudiantes que requieren mayor apoyo deacuerdo a resultados del IVI : Tiempo 20 min

Nombre delalumno oalumna

Gradoy

grupo

ComprensiónLectora

PensamientoMatemático

PensamientoCientífico

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APARTADO III. ¡PONGÁMONOS EN ACCIÓN!

1. Integrarse en nuevos equipos de acuerdo a las cuatro prioridades, revisen conclusionesdel primero y segundo apartado de la guía, identifiquen y registren en el formato deesquemas de operación las acciones por prioridad a realizarse en el mes de marzo.Tiempo 45 minutos

ESQUEMA DE OPERACIÓN

Datos de identificación de la escuela:

Prioridad

Problema o factor crítico

Objetivo

Meta

ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO

2. Presenten en plenaria y valoren la pertinencia de las acciones diseñadas por los equiposy tomen los acuerdos sobre aquéllas que integrarán a la Ruta de Mejora para realizarsedurante el mes de marzo.( sugerencia: reproducir y hacer llegar el material a cada unode los integrantes del Consejo Técnico) Tiempo: 60 minutos

3. Encargar a la Comisión de Seguimiento de las Acciones planeadas, integrada porDirectivos, Coordinadores Académicos y Tecnologías según corresponda , ATP´s y/oJefes de Enseñanza, que definan posteriormente las estrategias específicas para elseguimiento en el mes de marzo

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APARTADO IV. MEJORANDO LA CONVIVENCIA

“juntando así las vidas y los trabajos de varios,

llegásemos todos juntos mucho más allá de

donde puede llegar uno en particular” (Descartes)

En la quinta sesión ordinaria las actividades a desarrollar buscan la mejoría en el trabajocolaborativo al interior de las instituciones educativas, como paso previo para la consecucióndel fin último: la construcción de auténticas comunidades de aprendizaje. Tiempo 45 minutos.

Para esto analizaremos el siguiente ejemplo:

Diagnóstico

El colectivo docente de una escuela secundaria decidió después de un análisis, continuar con elcumplimiento de su ruta de mejora en el objetivo que señala “implementar estrategias quefomenten el trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad escolar”

Para lograr lo anterior, se decidió llevar a cabo algunas estrategias que a continuación sedescriben:

EN EL SALÓN DE CLASES

Se trabajarán tres técnicas. En este caso, el personal acordó que se realizaran durante la horade tutoría.

Técnica 1: Para fomentar actitudes de confianza y solidaridad.

Se propone vivenciar la técnica “El lazarillo”, esto lo harán los maestros tutores durante suhora de asesoría con la siguiente consigna:

Se indicará a los alumnos que se agrupen en parejas, un miembro le vendará los ojos al otro.Se trata de una tarea de colaboración, ya que el lazarillo deberá guiar al ciego por diferenteslugares.

Primeramente las personas vendadas se desplazarán sin ayuda, dirigiéndose hacia donde seescuche un sonido determinado (palmada, música, campana, etc.).

En el siguiente momento, se asignará un lazarillo que ayudará a los participantes con venda ensus ojos a realizar el mismo ejercicio en parejas.

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Luego los alumnos cambiarán los roles y quien hacía de lazarillo ahora será ciego y viceversa.Finalmente, se hará un momento de reflexión comentando las sensaciones queexperimentaron en el desarrollo del juego.

Para realizar esta reflexión se les pedirá que se distribuyan en equipos de 4 alumnos ycomenten lo siguiente.

¿Cómo se sintieron al realizar solos el ejercicio?

¿Cómo se sintieron en manos de su compañero?

¿A qué atribuyen los sentimientos vividos?

¿Fueron responsables guiando al ciego? ¿Por qué?

¿Sentían confianza en su compañero guía? ¿Por qué?

Se generalizarán los sentimientos percibidos durante el juego a otras situaciones humanas.

¿Puede la colaboración, la confianza y la solidaridad entre las personas guiar las accionessociales?

¿Por qué?

Al terminar de hacer el análisis entre equipos de cuatro, se realizará la aportación de lorespondido por los participantes y en base a lluvia de ideas se socializa con el grupo.

Material necesario:Vendas o pañuelos, instrumentos que produzcan sonido.

Técnica 2: Para fomentar procesos colaborativos.

Se colocan diferentes materiales en cuatro mesas: En la primera, cartulina, plastilina, tijeras,goma, ligas, cinta adhesiva, etc. En otra mesa papeles blancos y rayados y lapiceros. En lasiguiente, cuatro revistas y una computadora (laptop) con Word abierto en la pantalla. En laúltima, bufandas, abrigos, espejos, sombreros, maquillajes de teatro. Solicite a los estudiantesque se ubiquen junto a la mesa que más les agrada. Luego, dígales que usen los materiales dela mesa para construir algo en relación con el tema de trabajo colaborativo. Al final debenpresentar su creación al grupo.

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Técnica 3: Para fomentar la cooperación.

La Tierra Azul

Indicaciones:

Lectura en voz alta por el docente.

Los participantes dividen una hoja en tres apartados y escriben primeroindividualmente; después en equipos de cuatro o cinco miembros; yfinalmente, el grupo anota el nombre de todos los animales que recuerdanque son nombrados en el cuento “La Tierra Azul”, que el maestro o lamaestra les acaba de leer o explicar.

La conclusión es muy clara: cuantos más seamos para recordar algo, másmemoria tenemos. El trabajo colaborativo proporciona la posibilidad deobtener mejores resultados.

La Tierra Azul

Mi hermana era la reina de las termitas. Por supuesto, no era una termitade verdad, pero siempre que jugábamos cuando íbamos a la montaña me lodecía. A mí sólo me quedaba la posibilidad de ser el rey de los saltamontes,que ya me daba cuenta de que mandaba menos que las termitas. Hubierapodido ser el rey de las arañas, pero nunca me han gustado las arañas ni losescarabajos, ni las moscas, ni los mosquitos, ni las abejas, porque molestany pican, ni las mariposas, aunque tengan las alas tan bonitas… Así que meconformaba con saltar arriba y abajo entre las plantas y los árboles, comolos saltamontes, mientras que mi hermana, la reina de las termitas,construía un palacio bajo la tierra.

De todos modos, puestos a escoger (ahora que mi hermana no me ve),también me hubiera gustado ser un caballo y correr por las montañas altasde los Pirineos, como aquellos que vimos una vez cuando viajamos aAndorra. También me hubiera gustado ser un león, un tigre, una pantera, unlobo…, o una jirafa o una cebra, e incluso un elefante, un hipopótamo o unrinoceronte…

¿Y si fuera una tortuga, como la Tortuguita, que teníamos en casa cuandoyo era más pequeño, y se nos escapó? Dicen que las tortugas viven muchosaños, muchos más que las personas. Ser una lagartija tampoco estaría mal,todo el día tumbada tomando el sol. ¿Y qué me dicen de los camaleones,que se disfrazan tan bien, o de una serpiente, siempre rodeada de misterio?

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Puestos a imaginar, también podría volar por el cielo y sería uno de estospájaros que vuelan de punta a punta de la tierra, y así conocería muchoslugares del mundo y haría muchos amigos y amigas, como las golondrinas ylas cigüeñas. Pero pensar también en un águila, tan bella como una reina, oen un halcón, que es un buen cazador. En mi casa, cuando yo era máspequeño, teníamos un canario que cantaba muy bien, y hay pájaros como elruiseñor que tienen un canto muy bello. Incluso hay pájaros que hablan,como los loros, y hay pájaros que solo salen de noche, como el búho, eincluso pájaros que no vuelan, como los pingüinos, el avestruz o las gallinas.En cambio, hay animales que vuelan y no son pájaros, como el murciélago.

Pero para correr por el mundo lo mejor es ser un pez. He visto una bola delmundo que tenemos en mi casa y el mar envuelve toda la tierra. Si fuera unpez, podría nadar y nadar y nunca acabaría de recorrer todos los mares.Podría ser un pez de colores, como los de la pecera. En cambio, no megustan los peces como los que me da mi madre para comer, como lasardina, la merluza, el rape, ni tampoco quisiera ser un calamar, ni unasepia, ni una gamba, pero sí un tiburón o un pez espada, e incluso un pulpogigante con muchos brazos…

Dicen que los delfines, las focas y los leones marinos no son peces. ¡Ah!, meencantaría ser un delfín, y saltar arriba y abajo entre las olas más altas,como aquellos que vi en un documental de la tele. Ser una ballena tampocoestaría mal, pero tienen una cara aburrida, aunque estoy seguro de que selo pasan muy bien, y que somos nosotros que no sabemos qué cara tieneuna ballena contenta…

Pues mira, ¡escojo el mar para ser el rey de alguna cosa! De momento, mebasta ir a la playa y soñar que viajo por aquella línea que hay entre el mar yel cielo, el horizonte, de color azul. Seguro que en esta línea puedes ser unaballena y volar por el cielo y ver el mar como el de la bola del mundo quetengo en mi casa: enorme, azul y sin fin.

(Adaptación de un cuento de Tomás Molina: Contes de l’Univers)

EN LA ESCUELA

El colectivo decide implementar las siguientes estrategias:

Recepción del alumnado en la puerta de la escuela o del salón de clase por los profesores.

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Se integra un equipo con el personal de la escuela para realizar rondas durante el receso con elfin de fortalecer la interacción y convivencia entre toda la comunidad escolar.

El periódico mural del mes será realizado en torno a la temática de trabajo colaborativo, seinvitará a toda la comunidad escolar a realizar aportaciones, en forma de escritos breves,documentos bajados de internet, caricaturas, etc. El equipo editorial hará la selección de losdocumentos sugeridos y trabajará en el diseño y presentación del periódico.

ENTRE MAESTROS

Los docentes conformarán un equipo colaborativo que trabajará la siguiente estrategia:

Estimulemos el trabajo colaborativo.

Se dividirá al colectivo en dos grupos, si el número de docentes se presta se conformaránequipos de trabajo de 4 integrantes. A una mitad del grupo se les solicita que lean, analicen ycomenten el Texto 1 y la otra mitad hará lo mismo con el texto 2.

TEXTO 1

Cabero y Márquez (1997), afirman que el trabajo colaborativo es:

“…una estrategia de enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición altrabajo individual y aislado de los estudiantes… …un trabajo que es realizado por todos losmiembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas,por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo a clase, oal menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyenel grupo.”

Esta definición resalta el trabajo colaborativo como una estrategia de enseñanza-aprendizajeen el cual todos los miembros participan en “comunidad” para el logro de metas comunes, esuna forma de trabajar en grupo que vence el aislamiento y las posiciones competitivas quetanto perjudican la funcionalidad de los grupos en general. Luego tenemos a Guitert y Giménez(2000) que expresan:

“Se lleva a cabo trabajo colaborativo cuando existe una reciprocidad entre un conjunto deindividuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan agenerar un proceso de construcción del conocimiento. Es un proceso en el que cada individuoaprende más de lo aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo”.

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Guitert y Giménez nos ofrecen una definición más completa en el sentido que incluyen lamanera de lograr un trabajo colaborativo: a través de la reciprocidad de individuos que poseenhabilidades para diferenciar y contrastar sus puntos de vista, además los autores afirman que através de ese proceso cada uno de los individuos aprende más de lo que aprendería por sí solo.

TEXTO 2

En la prioridad de Convivencia sana y pacífica se hace necesario desarrollar el trabajocolaborativo como herramienta básica de la autogestión de la mejora continua, es el caminomás acertado para lograrlo...

En este marco de acción la colaboración es esencial para el aprendizaje, como para lamediación y la gestión educativa. De ahí la importancia de implementar el trabajo colaborativoen las instituciones escolares.

El término colaboración se compone de dos palabras co y labor, co significa juntos y labor serefiere a trabajar. De manera más formal, es un proceso mediante el cual las personascomparten ideas, recursos y competencias para alcanzar una meta que han acordado, uniendosus fortalezas y trabajando en comunicación asertiva. Implica dialogar, considerar los interesesindividuales, acordar metas comunes, hacer planes de acción en conjunto, abordarcoevaluación y enseñar a otros pares.

El aprendizaje colaborativo presenta las siguientes características desde la socioformación(Tobón, 2013b):

1. Acuerdo de una meta común.

2. Actuación con un plan de acción.

3. Desempeño sinérgico.

4. Actuación con metacognición.

5. Interacción con comunicación asertiva.

6. Responsabilidad personal.

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Al terminar de leer y comentar se les solicitará que ambos grupos con sus respectivosequipos contesten el siguiente cuadro:

ANALICEMOS NUESTRA PRÁCTICA. De manera grupal en lluvia de ideas. Tiempo15 min

QUÉ ES TRABAJO COLABORATIVO QUÉ NO ES TRABAJO COLABORATIVO

Una vez contestados los cuadros se realizarán presentaciones breves de equipos al término delas cuales se debatirá en forma colectiva tratando de establecer acuerdos sobre afinidades ydiferencias entre ambos textos y fijando la postura del colectivo respecto a lo escrito.

Al término de esta actividad se contestarán de manera individual las siguientes preguntas.

1.- ¿Hasta dónde en nuestra escuela se está trabajando en pos de objetivos comunes?

2.- ¿Hasta dónde se ha logrado la integración del colectivo?

3.-¿Cuánto he avanzado en la implementación de estrategias didácticas adecuadas parafomentar el trabajo colaborativo de mis alumnos en el salón de clases?

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CON LOS PADRES DE FAMILIA

El director convocará a una reunión con el objeto de informarles de los avances tenidos por lacomunidad respecto a la problemática de resolución de conflictos implementada en el mes defebrero.

Asimismo se invitará a los padres a participar en las actividades del mes de marzo tendientes alograr una mayor participación en el trabajo colaborativo en la comunidad y en el apoyo a sushijos.

Para reflexionar se utilizará la siguiente técnica; se les entregará a los padres material impreso,hojas en blanco y lápices para que escriban.

Técnica de reflexión guiada sobre imágenes

Observa con atención la siguiente imagen, de acuerdo a ésta, escribe una historia.

Se proporcionan algunos términos que puedes utilizar:

Trabajo, colaborar, compartir, ponerse de acuerdo,meta, común, diferencia, interés, necesidad, conflicto,

negociación, empatía, solidaridad, ataduras,desacuerdos,

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Compartan voluntariamente algunas de las historias.Elaboren conclusiones de grupo.

Al terminar el ejercicio el director de la escuela invita a los padres de familia a integrarse en elproceso de trabajo colaborativo y les señala que los acuerdos tomados serán redactados enforma breve y se colocarán como un apartado del periódico mural.

MATERIALES E INSUMOS UTILIZADOS

Recopilación 456 juegos y dinámicas de integración. Profr. Enrique González.http://es.slideshare.net/franciscanosvalladolid/dinmicas-de-integracin-25708306

Aprendiendo de manera colaborativa. ULACIThttp://aprendiendodemaneracolaborativa.wikispaces.com/

Ejemplo de una lección utilizando aprendizaje cooperativo. Federico Tejeiro.http://www.cepalcala.org/upload/recursos/_28_03_11_02_15_09.pdf

Trabajo colaborativo. Mtra Verónica León Saucedo.http://www.slideserve.com/benedict-buckner/trabajo-colaborativo

• Blog del curso “Estrategias para la enseñanza de la computación y el internet.Profr. Luis Prietohttp://websiteprieto.blogspot.mx/2007/02/trabajo-colaborativo-el-desarrollo.html

http://www.elizalde.info/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf

Al terminar de analizar lo anterior registren sus conclusiones en la Bitácora de Trabajo

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NOTAS

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