¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?

Prof. Adj. Natalia H. Correanatalia.correa@cienciassociales.edu.uy

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Tecnologías y estrategias emergentes¿Cómo distanciarnos de las modas en educación?

Arthur Radebaugh_1960_EUA

Ejemplo | Uso creativo de redes sociales en educación25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? - Colegio Confluencia - Neuquen

“LAS CIUDADES SUTILES. 2 | Ahora diré de la ciudad de Zenobia que tiene esto de

admirable: aunque situada en terreno seco, se levanta sobre altísimos pilotes, y las

casas son de bambú y de zinc, con muchas galerías y balcones, situadas a distinta

altura, sobre zancos que se superponen unos a otros, unidas por escalas de cuerda y

veredas suspendidas, coronadas por miradores cubiertos de techos cónicos, cubas de

depósitos de agua, veletas, de los que sobresalen roldanas, sedales y grúas.

No se recuerda qué necesidad u orden o deseo impulsó a los fundadores de Zenobia a

dar esta forma a su ciudad, y por eso no se sabe si quedaron satisfechos con la ciudad

tal como hoy la vemos, crecida quizá por superposiciones sucesivas del primero y por

siempre indescifrable diseño. Pero lo cierto es que si a quien vive en Zenobia se le pide

que describa como vería feliz la vida, es siempre una ciudad como Zenobia la que

imagina, con sus pilotes y sus escalas colgantes, una Zenobia quizá totalmente distinta,

flameante de estandartes y de cintas, pero obtenida siempre combinando elementos de

aquel primer modelo.” (Calvino, Las ciudades invisibles, cap. 24)

Aula ampliada | ActividadesY entonces… ¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?

Actividad finalRealizar una propuesta de enseñanza mediada por tecnologías y fundada teóricamente. Para ello podrán retomar las tres primeras actividades a distancia realizadas.Se valorará especialmente que el trabajo incluya qué tipo de aprendizajes o niveles pensamiento se busca que desarrollen los estudiantes con la propuesta y el papel que, a su criterio, desempeñaría/n la/s tecnología/s seleccionada/s.La propuesta debe ser viable y pertinente al Servicio donde desarrollan sus actividades docentes.Recordar que el trabajo, asimismo, debe contemplar los contenidos tratados en el aula y dar cuenta de por lo menos 2 de los materiales de lectura facilitados por el equipo docente al inicio del curso

Aspectos formales● Lenguaje verbal escrito (texto)

Entre 6 y 10 páginas..● Lenguaje audiovisual (video, audio)

Entre 5 y 7 minutos.

Aula ampliada | Lecturas

LibrilloPérez Tornero, J. M. (2000). Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información. En

Comunicación y educación en la sociedad de la información: Nuevos lenguajes y conciencia crítica (págs. 37-57). Barcelona: Paidós.

Perkins, D. (1997). La enseñanza y el aprendizaje: La Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno. En La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente (págs. 52-78). Barcelona: Gedisa.

Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido

Créditos

de la imagen de fondo: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de Minujinda” (1985-2013)

de la imagen inicial: Arthur Radebaugh_1960_EUA

del video: 25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? - Colegio Confluencia - Neuquen.

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