¿Qué son los Mapas de Progreso?(MINEDUC)

Los Mapas de Progreso del Aprendizaje se han establecido … a partir del marco curricular vigente,

Obligan a realizar Desarrollo Curricular, producidos los Mapas es necesario hacer ajuste al marco (OF-CMO)

En la LEGE se señala “….establecer las bases curriculares para la educación parvularia y el marco curricular en el caso de la educación básica y media que defina por ciclos o años respectivamente, los objetivos fundamentales de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos terminales formulados para cada uno de dichos niveles en la presente ley.

¿Qué son los Mapas de Progreso?

desde donde se han construido criterios o estándares

“….otorgar una educación de calidad de conformidad a los estándares que se establezcan en la forma que determine la ley; rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos…” (LEGE).

Establecer estándares escolares para evaluar el rendimiento de los estudiantes medido por el SIMCE, de modo de dar puntos de referencia nacionales, comunes (OCDE, 2003)

que señalan con precisión los aprendizajes que los estudiantes deben ir logrando a lo largo de su trayectoria escolar.

¿Qué son los Mapas de Progreso?Estos criterios o estándares especifican la expectativa de aprendizaje en ciertas etapas de esta trayectoria, las que se encuentran ordenadas en una secuencia de niveles

Progresión

la aplicación de estándares articulados a sistemas de soporte a los docentes se observan en los sistemas internacionales con mejores resultados educativos.

•Estándares de contenidos MPA

•Estándares de desempeño SIMCE

Progresión Progresión

Estándares de DesempeñoNiveles de Logro esperado

Nivel 6

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

4°

2°

8°

Nivel 7

SIMCE

Estándares de Contenido,

Educ.Parvularia

MAPAS DE PROGRESO

¿Qué son los Mapas de Progreso?

que describen la progresión de una misma competencia o dominio temático dentro de cada disciplina.

Confusión conceptual:

Las competencia no son dominio temático, no son conjunto de saberes.

Es la capacidad de articular ese saber y movilizarlo.

LECTURA

Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explícita. Da sus impresiones sobre lo leído.

Lee variados tipos de textos literarios y no literarios de carácter analítico y reflexivo. Infiere ideas que le permiten interpretar los énfasis y matices del texto. Propone nuevos sentidos a partir de aspectos formales, de contenido y contextuales. Evalúa el texto y la pertinencia y la calidad de diversos elementos del mismo.

Competencias vs desempeñosCompetencias vs desempeños

Las competencias son un predictor de futuro desempeño de excelencia.

Evaluación Evaluación Norma criterioNorma criterio

El intento es comparar alestudiante en una variable determinada, con lanorma de su grupo.

Están enfocados a determinar si un individuo ha logradoun nivel predeterminado o criterio prefijado, enuna variable dada.

MPA: niveles de aprendizaje

definen 7 niveles de aprendizaje para cada área de interés en una disciplina, que sintetizan las competencias centrales entre primero básico y cuarto año medio.

Confusión conceptual:

ligan las competencias con manejo disciplinario.

Niveles de aprendizajeNiveles de aprendizaje Cada nivel describe la expectativa de

aprendizaje para dos años de escolaridad.

Nivel 1 corresponde al aprendizaje que la mayoría de los alumnos hayan logrado para el término de 2° Básico. Nivel 2 a 4° Básico. Nivel 7: describe el aprendizaje de un alumno o

alumna que al egresar es “sobresaliente”.

MPALa pregunta orientadora que los Mapas de Progreso buscan responder, de forma sintética e integrada y desde Primero Básico a Cuarto Medio, es: ¿Qué saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes, en distintos momentos de su trayectoria escolar?

Evaluación interna de aprendizajes Estándares de contenidos

SIMCELa pregunta que los Niveles de Logro buscan responder es: ¿qué tan adecuado es el desempeño de los alumnos y alumnas al finalizar un ciclo de aprendizaje?

Evaluación externa de aprendizaje Estándares de desempeño

MAPAS DE PROGRESO Y SIMCEMAPAS DE PROGRESO Y SIMCE

LenguajeLenguaje MatemáticaMatemática Ciencias Ciencias

NaturalesNaturalesCiencias Ciencias SocialesSociales

INGLESINGLES

Niveles de Niveles de logrologro

1.Lectura1.Lectura

2.Producción de 2.Producción de textostextos

MatemáticaMatemática Comprensión Comprensión del medio del medio naturalnatural

Comprensión Comprensión del medio del medio Social y Social y CulturalCultural

MapasMapas de de progreso progreso del del aprendizajeaprendizaje

1. Lectura1. Lectura

2.Producción 2.Producción de textosde textos

3. 3. Comunicación Comunicación oraloral

1.Números1.Númerosy operacionesy operaciones

2.Geometría2.Geometría

3. Datos y azar3. Datos y azar

4. Algebra4. Algebra

Estructura y Estructura y función de los función de los seres vivos.seres vivos.

Organismo y Organismo y ambienteambiente

La materia, la La materia, la energía y sus energía y sus transformacitransformacionesonesLa tierra en el La tierra en el UniversoUniverso

La sociedad en La sociedad en perspectiva perspectiva

históricahistórica

Espacio Espacio geográficogeográfico

DemocraciaDemocracia y y desarrollodesarrollo

Comprensión Comprensión lectoralectora

Expresión Expresión escritaescrita

Comprensión Comprensión auditivauditivaa

Expresión Expresión oraloral

Artículo 28Artículo 28.-.- La enseñanza básica tendrá como objetivos La enseñanza básica tendrá como objetivos terminales que los educandos desarrollen los terminales que los educandos desarrollen los

conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: Leer comprensivamente diversos tipos de textos adecuados para la edad y Leer comprensivamente diversos tipos de textos adecuados para la edad y

escribir y expresarse oralmente en forma correcta en la lengua castellana.escribir y expresarse oralmente en forma correcta en la lengua castellana.

Comprender y expresar mensajes simples en un idioma extranjero.Comprender y expresar mensajes simples en un idioma extranjero. Aplicar el conocimiento de los números, las formas geométricas y las Aplicar el conocimiento de los números, las formas geométricas y las

operaciones aritméticas en la resolución de problemas cotidianos y operaciones aritméticas en la resolución de problemas cotidianos y establecer relaciones algebraicas e interpretar información estadística establecer relaciones algebraicas e interpretar información estadística elemental. elemental.

Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica en la Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica en la exploración del medio y conocer algunos procesos y fenómenos exploración del medio y conocer algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural.fundamentales del mundo natural.

Conocer la historia y geografía de Chile, tener un sentido de pertenencia a la Conocer la historia y geografía de Chile, tener un sentido de pertenencia a la nación chilena y valorar su diversidad geográfica y humana.nación chilena y valorar su diversidad geográfica y humana.

Conocer y valorar el entorno natural y tener hábitos de cuidado del medio Conocer y valorar el entorno natural y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.ambiente.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas Usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas que contribuyen al aprendizajeque contribuyen al aprendizaje..

SIMCE MAPAS y AJUSTE CURRICULAR PASOS PROGRAMÁTICOS

1. Prueba 4º básico con Niveles de Logro para Lectura y Matemática y sólo puntaje en Comprensión del Medio. Prueba de 2° sin NLE.

2. Comunicación a escuelas sobre cambios en entrega de resultados SIMCE a través de:

•Cascada todas las escuelas (24 mayo)

•Folleto Orientaciones Medición (Julio)

3. Documento explicación cambios en el SIMCE incluyendo versión preliminar de NL con que se entregarán los resultados (Septiembre).

1. Cinco mapas (Lectura, Números, Seres vivos, Historia y Lectura en Inglés) puestos a disposición en página Web (agosto).

2. Consulta a expertos sobre MPA y propuesta de ajuste curricular para 5 sectores: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Ciencias Sociales, Inglés (septiembre).

3. Piloto de uso de 5 mapas con 200 profesores.

4. Inicio Mapas de Progreso en otras áreas.

1.Presentación y aprobación de ajuste curricular por Consejo Superior de Educación (mar-ago).

Instalación de programa de apoyo a la evaluación de aula y al uso de la información SIMCE por parte de distintos usuarios

Difusión pública Marco Curricular ajustado y 10 MPA adicionales (julio a diciembre).

Inicio elaboración programas de estudio (septiembre).

En relación a SIMCE:

1.Mesa de trabajo para:

a) preparar comunicación pública : qué se entrega y cuándo.

b) definir metas nacionales en relación a los NL y estrategias para alcanzarlas considerando entrega anual de resultados (Gabinete-DEG-Estudios-UCE).

c) determinar gradualidad de implementación del ajuste curricular

2. Informar comisión SIMCE (CSE) y consultar sobre la comunicación e implementación de los NL (Septiembre-Octubre).

En relación al ajuste curricular:

1.Mesa de trabajo CPEIP- UCE- DEG consulta interna de mapas (julio).

2.Informar al sistema 5 MPAs y plan de ajuste curricular (agosto).

3.Consultar la propuesta de ajuste curricular a la Mesa Escolar (diciembre – enero).Entrega de resultados 4º básico (con

NL en lectura y matemáticas, sin NL en Comp. del medio)

Entrega de resultados 2º medio (sin NL)

Experimentar aplicabilidad de valor agregado en estudiantes de 2º medio.

Entrega de resultados PISA en diciembre (énfasis en Ciencia) y SERCE (Mat y Leng) en agosto.

Prueba 4º básico con NL en lectura, matemáticas y ciencias naturales (nov).

Prueba de 8º básico (sin NL) (nov).

2007

Informar resultados de dos pruebas SIMCE (segunda quincena abril)

Comprometer públicamente metas nacionales en relación con los NL y dar a conocer las estrategias para alcanzarlas.

2008

SIMCE MAPAS y AJUSTE CURRICULAR PASOS PROGRAMÁTICOS

Entrega de resultados 4º básico (con NL) por segunda vez (abril).

Entrega de resultados 8º básico (puntaje sin NL)

Aplicación de Prueba 4º con NL en lectura, escritura, matemáticas y c.sociales (noviembre).

Aplicación prueba 2º medio en Len y Mat (sin NL).

Aplicación prueba Cívica (IEA)

Difusión pública 6 últimos MPA primera etapa.

Presentación y aprobación de programas de estudio al CSE (julio).

Difusión nuevos programas oficiales al sistema escolar y elaboración programas propios (agosto a diciembre).

Comienza la implementación del ajuste curricular

Informar comisión SIMCE (CSE) y consultar sobre los NL de 8 básico (octubre a diciembre).

Informar resultados pruebas SIMCE y monitoreo del avance de las metas nacionales comprometidas para 4º básico.

Entrega resultados 4º básico (con NL).

Entrega resultados 2º medio (sin NL).

Prueba 4º con NL en lectura, escritura matemáticas y ciencias naturales.

Primera prueba de 8º con NL en C.Naturales, C.Sociales, Lectura y Matemática que permite seguir la cohorte de 2005 (valor agregado)

Aplicación PISA 2009 (énfasis en Lectura)

2009

Informar resultados pruebas SIMCE y avances durante el periodo 2006-2009.

Ejemplo de evidencias en el Eje de Ejemplo de evidencias en el Eje de LecturaLectura

Nivel 1Nivel 1: : Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita reales o imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explícita. Da sus o claramente sugerida. Identifica una idea principal explícita. Da sus impresiones sobre lo leídoimpresiones sobre lo leído

Evidencias:Evidencias: Describe lugares, hechos, personas o personajes de los textos leídos, Describe lugares, hechos, personas o personajes de los textos leídos, usando información explícita.usando información explícita.Compara personas o personajes a partir de información del texto que Compara personas o personajes a partir de información del texto que está claramente destacada.está claramente destacada.Reconoce el significado de palabras no familiares pertenecientes a Reconoce el significado de palabras no familiares pertenecientes a temas cercanos, apoyándose en información presentada en el texto.temas cercanos, apoyándose en información presentada en el texto.Señala su aceptación o rechazo del comportamiento de una persona Señala su aceptación o rechazo del comportamiento de una persona o personaje de un texto, basándose en su experienciao personaje de un texto, basándose en su experiencia

POSIBLES IMPLICANCIAS POSIBLES IMPLICANCIAS

Cambios en los sentidos de la planificaciCambios en los sentidos de la planificación ón sujetos a “tipos de formato” (lo que hace el sujetos a “tipos de formato” (lo que hace el profesor) a una orientación al logro del profesor) a una orientación al logro del aprendizaje.aprendizaje.

Se empieza a ver el aprendizaje no como un Se empieza a ver el aprendizaje no como un objetivo de la enseñanza sino como un logro.objetivo de la enseñanza sino como un logro.

Currículo no como lo que se organiza para sino Currículo no como lo que se organiza para sino lo que se logra (Jerome Bruner).lo que se logra (Jerome Bruner).

Cambios en sistemas de evaluaciónCambios en sistemas de evaluación Flexibilización en la noción de estándar: Es un Flexibilización en la noción de estándar: Es un

estándar en relación a sí mismo (progresión).estándar en relación a sí mismo (progresión).

FINLANDIAFINLANDIAUn fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada Un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada

alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema, pacientemente construido en 30 años de reforma. sistema, pacientemente construido en 30 años de reforma.

La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales no es una utopía de un conocimientos fundamentales no es una utopía de un pedagogo iluminado: es simplemente la idea que orienta la pedagogo iluminado: es simplemente la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las municipalidades, los acción de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores… directores de establecimiento, los profesores…

Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos. adquirirlos.

POSIBLES IMPLICANCIASPOSIBLES IMPLICANCIAS Es un mapa de progreso (dimensión temporal), Es un mapa de progreso (dimensión temporal),

nono un mero mapa de “comparación” (lugares, un mero mapa de “comparación” (lugares, dimensión espacial).dimensión espacial).

Debiera obligar a enfrentar la diversidad el “caso Debiera obligar a enfrentar la diversidad el “caso único”.único”.

Permite evaluar al alumno en función de logros Permite evaluar al alumno en función de logros específicos. En este sentido relativiza el sistema específicos. En este sentido relativiza el sistema de calificación por notas como criterio de de calificación por notas como criterio de evaluación.evaluación.

CAMBIOSCAMBIOSEn el proyecto LEGE :En el proyecto LEGE :

La centralidad está en el aseguramiento La centralidad está en el aseguramiento de la calidad de la educación cuyo eje son de la calidad de la educación cuyo eje son los resultados de aprendizaje.los resultados de aprendizaje.

Los énfasis curriculares comienzan a estar Los énfasis curriculares comienzan a estar orientados al aprendizaje.orientados al aprendizaje.