¿QUÉ RELACIÓN TIENE EL APRENDIZAJE CON LA

ENSEÑANZA?

Eunice Juárez

Valeria Marroquín 4LEB

¿CUÁL ES EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN LOS MAESTROS, EN LOS ESTADOS UNIDOS, EN LA ÉPOCA MODERNA?Cuando tenemos en cuenta el papel de los maestros en los EU, en la época moderna, debemos estudiar dos aspectos: la relación de los maestros con la cultura y su relación con sus alumnos.

CulturaModo establecido de vida o la

herencia social de un pueblo; se

constituye por los resultados

socialmente transmitidos de la

experiencia humana, por medio de

los cuales un grupo de personas

lleva a cabo su modo de vida.

Incluye el idioma, costumbres, la

moral, los factores, instituciones,

conocimientos, los ideales y normas.

¿CUÁLES SON LAS RELACIONES POSIBLES DE LOS MAESTROS CON LA CULTURA?Las principales funciones de los maestros es la de preservar, mediante su transmisión a los jóvenes, la parte de la cultura que la mayoría de las personas consideran buena. La enseñanza que se limita a conservar una cultura es apropiada para una cultura esta estática, pero no para una dinámica, de cambios rápidos, como es la norteamericana.

En una cultura de cambios rápidos, la enseñanza debe funcionar en relación con los cambios, de tal modo que se logre que las innovaciones culturales sean siempre socialmente provechosas.

TODO MAESTRO PUEDE SOSTENER CUALQUIERA DE TRES ACTITUDES DIFERENTES, EN RELACIÓN CON SUS FUNCIONES APROPIADAS DE PRESERVACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA CULTURA, PUEDE CONSIDERARSE; EL MAESTRO COMO:

Arquitecto cultural: Se verá así mismo como un innovador radical. En su pensamiento, diseñará las especificaciones de una cultura ideal,

enseñará las actitudes, valores, conocimientos, que harán que nuevas generaciones se desplacen en el sentido de su ideal.

Conservador de la cultura: Se verá así mismo como preservador de las actitudes, valores, creencias y conocimientos tradicionales,

analizará la cultura presente y tratará de transmitirla intacta a las nuevas generaciones. Los maestros que funcionan dentro de este

patrón se llaman conservadores.

Líder democrático, para el desarrollo de insights pertinentes para corregir o enmendar la cultura: Reconstruccionistas y conservadores,

un maestro puede considerar que le conviene actuar como lo hace un director científico en un laboratorio. Un maestro que actúa como

líder democrático cree que el hombre es un ser cultural y no debe suponerse que existe limite para las posibilidades de la naturaleza

humana.

¿CUÁLES SON LAS RELACIONES POSIBLES DE LOS MAESTROS CON SUS ALUMNOS?Tres tipos de relaciones entre un maestro y sus alumnos:

Cada forma de relación produce un tipo distinto de situación dentro del salón de clases, que se caracteriza por sus resultados más o menos

predecibles y lleva consigo complicaciones definidas que conciernen a la opinión del maestro sobre cómo aprenden los estudiantes.

Maestros autoritarios

•Ejerce un control firme y centralizado. Dirige estrechamente los actos de sus alumnos, realiza toda la planeación para la clase y da todas las ordenes.

•En los experimentos sobre climas colectivos, realizados por Lippit y White, se descubrió que los alumnos de estos grupos, podían ser apáticos y dependientes y a demostrar poca capacidad para iniciar una acción de grupo. Cuando el líder abandonada el salón de clases, no lograban realizar gran cosa.

Maestros tolerantes

•Va al extremo opuesto, no dirige en absoluto. Se encuentra presente y puede responder a las preguntas; deja que los estudiantes sigan sus propias iniciativas. Los alumnos deciden lo que desean hacer y como hacerlo.

• Los alumnos de tolerancia se entendían unos con otros mucho mejor que los del grupo autoritario; lograban realizar ciertos trabajos, pero actuaban con inseguridad.

Maestros democráticos

•El maestro desempeña el papel de líder democrático del grupo. Su finalidad es dirigir a sus alumnos en el estudio de problemas significativos en el campo de su enseñanza. En un salón de clases democrático, las ideas del maestro están sujetas tanto a las criticas de los alumnos como del propio maestro, lo mismo que sucede con las ideas de los estudiantes.

• Los grupos democráticos daban muestra de tener una atmósfera más amistosa y confiada que los grupos autoritarios.

¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA?Las situaciones de enseñanza y aprendizaje pueden clasificarse de acuerdo a donde caigan, dentro de un continuo que va de los modos de operación “sin pensar” a los “pensados”; se dividen en cuatro clasificaciones amplias:

Nivel de la memoria: es el más “sin pensar”.

Nivel de la reflexión: el más “pensado”.

Nivel de la comprensión: se encuentra entre ellos.

Nivel del desarrollo autónomo: es difícil clasificarlo, de acuerdo con lo que se piense. Puesto que en este nivel los sentimientos de cada estudiante constituyen la autoridad final para su verdad.

El desarrollo intelectual “sucede naturalmente”, se fomentan los tipos de proyectos tolerantes, planeados por los mismos estudiantes con el fin de liberar sus talentos latentes; la creatividad es una característica inherente de los jóvenes y los niños, deben dejarse que se desenvuelva en la atmósfera muy tolerante de una escuela centrada en los niños. La Naturaleza o el Greador han incluido ciertas ideas, talentos y finalidades en cada niño; debe permitírsele a cada alumno escoger sus actividades sucesivas durante todo el día escolar.

¿Qué son el aprendizaje y la enseñanza?

El aprendizaje al nivel de la memoria: es el tipo de aprendizaje que se supone que abarca la entrega de materiales factuales a la memoria; sin ninguna otra cosa; es posible que una persona aprende de memoria virtualmente cualquier tipo de temas, incluyendo los que parezcan carecer totalmente de sentido. Cuánto más significativo sea el material, tanto más fácil será aprenderlo de memoria. Además, cuanto más significativo sea el material aprendido, tanto más largo será el tiempo durante el cual tiende a retenerse. Es concebible que pueda recordarse un conjunto de silabas “sin sentido” durante toda la vida, si una persona tiene suficientes razones para retenerlas; cuando se desarrolla una razón para retener algo, deja de carecer de sentido.

La capacidad para aprender de memoria y retener materiales no tiene probablemente ninguna relación positiva con la capacidad para la conducta inteligente. Los genios son notoriamente distraídos, aunque no es común que lo sean en sus campos de mayor interés. Una persona con defectos mentales puede ser sumamente eficiente en lo que se refiere a los aprendizajes de memoria.

Todos los maestros experimentados podrán recordar numerosos casos de alumnos que desarrollaron una capacidad considerable para aprender de memoria materias de los planes de estudios estándar, de parte o todos los temas escolares. Esos alumnos obtendrían calificaciones muy altas; pero, cuando se les colocaba en situaciones que requerían reflexión, parecían perdidos.

¿QUÉ SON EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA A NIVEL DE LA COMPRENSIÓN? El término comprensión se ha utilizado tan ambiguamente por parte de los psicólogos y los educadores que es muy probable que los maestros lo empleen en forma inconstante.

Por ejemplo:

El American College Dictionary incluye las siguientes definiciones para

el verbo comprender:

Un maestro puede preguntar a sus alumnos: “¿Están seguros que comprenden

esto?”, sin saber el mismo cuál es el significado de su pregunta. Podemos estar

bastante seguros de que tampoco lo sabrán sus alumnos.

Percibir el

significado de

captar la idea de,

entender.

Familiarizarse con,

captar claramente el

carácter o la

naturaleza.

Entender mediante

el conocimiento del

lenguaje.

Captar claramente

un hecho o

entenderlo.

LA COMPRENSIÓN COMO VISIÓN DE LAS RELACIONESUno de los significados de comprender es “abarcar o incluir” ; la raíz latina es comprehendere, que significa “captar”. Captar y reunir, en términos individuales. Cuando se reúnen se comprenden.

La comprensión en el sentido de ver el empleo que tiene un hecho o dato como instrumento.

Podemos decir que una persona comprende cualquier objeto, proceso, idea, o hecho si ve como puede utilizarse para satisfacer alguna meta. En cuanto una persona advierte para qué sirve algo, lo comprenderá hasta cierto punto. Por supuesto, el grado de comprensión propia es siempre relativo. Si alguien sabe que una cámara toma fotografías, habrá comenzando a comprenderla; sin embargo, para poder utilizarla con éxito, necesitará conocer también los detalles de funcionamiento y las consecuencias del uso de diferentes tipos de lentes, emulsiones de películas, iluminación y composiciones fotográficas.

LA COMPRENSIÓN, EN EL SENTIDO DE VER TANTO LAS RELACIONES COMO SU EMPLEO COMO INSTRUMENTOS

Es importante darse cuenta de que la comprensión, considerada como relación entre datos particulares y las generalizaciones y esa misma comprensión, en el sentido de ver el uso de las cosas como instrumentos, son procesos complementarios. A fin de tener una

definición completamente adecuada de la comprensión, es necesario que consolidemos esas dos definiciones.

¿QUÉ SON EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA A NIVEL DE LA REFLEXIÓN?Cuando una persona reflexiona, vuelve sus pensamientos hacia una idea o un concepto que se supone que existe. Así, el aprendizaje al nivel de la memoria es un examen cuidadoso y crítico de una idea o un concepto supuesto, de acuerdo con las evidencias comprobables que lo respaldan y las conclusiones posteriores que indica.

El aprendizaje al nivel de la reflexión comprensiones.

Sin embargo; mediante la reflexión, la búsqueda de comprensión se lleva a cabo de una manera diferente.

El aprendizaje reflexivo de un estudiante podrá basarse en lo inadecuado o la inarmónico del equipo mental que lleva consigo a la escuela – sus propios valores, actitudes y conocimientos -; o bien, puede comenzar con alguna falta de pertinencia o de totalidad con el tema estudiado.

La enseñanza reflexiva desarrollo de una atmosfera, en las aulas, más viva, critica y abierta a los pensamientos nuevos y originales.

Cuando la enseñanza y

el aprendizaje reflexiona

tienen buenos resultados,

los alumnos salen con un

conjunto más amplio de

insights comprobado, de

carácter generalizado y

una mayor capacidad

para desarrollar y resolver sus propios

problemas.