Qué es proyecto de aula integrador
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“UNIDAD DE DESARROLLO
ACADÉMICO”
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
SEPTIEMBRE
2013
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Tema Mayor información
CRITICAL THINKING en la
propuesta pedagógica UDES Mg. Rosa Maribell Galeano
Quintero
Mg. Elba Viviana Rueda
Ordóñez.
Hacia un concepto sobre
Proyecto Integrador
Características
Sistematización
Agenda
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THINKING CRITICAL THINKING
FOCUS On information: data,
facts, examples
On ideas: opinions,
positions
On ideas: assumptions, biases, flaws in
reasoning, point
of view, context, implications
ACTIVITY Organizing and making
connections
between pieces of
information or ideas,
sometimes making
basic inferences
Deeply and broadly questioning and
testing the ways in
which an idea is formed as well as how
you have been
interpreting and examining the idea.
Thinking about your
own thinking while you are thinking
about the thinking of
others.
GOAL To form an opinion
about what you are
thinking about
To apply criteria in forming a conclusion
or evaluation
about what you have been thinking
about and how you
have been thinking about it.
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Good critical thinking meets the criteria of these
intellectual values:
Clarity
Accuracy
Precision
Consistency
Relevance
Sound Evidence
Good Reasons
Depth
Breadth
Fairness
http://ctl.utsc.utoronto.ca/twc/sites/default/files/CriticalThin
king.pdf
WHAT IS GOOD CRITICAL THINKING?
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“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y
RECUERDO, INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Proverbio Chino.
TEMA
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DINÁMICA CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y CON EL ENTORNO.
Extensión
Docencia Investigación
Proceso de enseñanza y aprendizaje
F
Conocimientos
Valores
Habilidades
Relaciones
CUMPLE LA FUNCIÓN DE INTEGRAR, CORRELACIONAR
PROYECTO DE AULA
INTEGRADOR
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idea, interés,
situación
problemática
Lo
procedimental
El Método
Acciones
pedagógicas
significativas
Al profesor Los
estudiantes
Parte
Destaca
Propone
Requiere MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Proyectos Integradores
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Motivaciones
Participación
Se
relacionan
unidades de
aprendizaje
Estrategias
metacognitivas
Facilitar la
comprensión de
conceptos y
procesos.
Características
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Gestión de Proyectos
Integradores
Sentido Pedagógico
Despierta el interés
de los actores
Impacto en el producto
El estudiante plantea y responde
las preguntas
Hay un eje articulador
Se parte de experiencias
anteriores
Premisas
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Gestión de Proyectos
Integradores
El conocimiento
se produce socialmente El
conocimiento se construye a
partir del conocimiento
previo.
Se desarrollan actividades creadoras y autónomas
La evaluación
es un proceso
Se desarrollan habilidades
comunicativas
Se estimula el pensamiento
crítico.
Premisas
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Categorías Básicas
EL PROYECTO
LO INTEGRAL
LA INVESTIGACIÓN
Tener la disposición de hacer algo desde el
aula con sentido (académico, científico,
comunitario, empresarial, entre otros)
Integrar los conceptos, ejes temáticos,
cursos, actividades, procedimientos,
métodos y recursos
Resolver un problema, contextualizarlo en
una realidad, relacionar la teoría con la
práctica, articular el aula con el mundo
exterior.
Sinónimo de Investigación.
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Holísticos y globales en los que se articulan
todos los cursos vertical o transversalmente
NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS
Por Ejes temáticos
En el desarrollo de todo un curso
LOS PROYECTOS PUEDEN SER
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EL PAPEL DE LOS ESTUDIANTES EN LOS
PROYECTOS INTEGRADORES
Rol de los estudiantes
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INGREDIENTES BÁSICOS
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PLANIFICACIÓN
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LA ARTICULACIÓN DE LOS
PROYECTOS
SE PUEDE DAR ENTRE DOS O MÁS DISCIPLINAS ENTRE SÍ.
IMPLICA UNA DISCUSIÓN PREVIA Y PROFUNDA ACERCA DE:
¿ QUÉ SE ARTICULARÁ?
¿CÓMO SE REALIZARÁ LA ARTICULACIÓN: SI SERÁ A NIVEL
METODOLÓGICO, DE CONCEPTOS CLAVES DE LAS TEORÍAS EN
CUESTIÓN, DE CONCEPTOS PERIFÉRICOS. A SU VEZ, IMPLICA
REVISAR LOS DISCURSOS PROPIOS DE CADA CIENCIA, Y AUNAR
CRITERIOS ACERCA DE LOS SIGNIFICADOS Y ALCANCES QUE LOS
CONCEPTOS UTILIZADOS TENDRÁN.
ARTICULACIÓN
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Proyectos integradores
Son proyectos que parten de un problema enfocado desde los
conceptos particulares de un área se articulan e integra con conceptos
provenientes de otras áreas.
Se pueden articular contenidos conceptuales y procedimentales que,
articuladamente puedan ayudar a clarificar una problemática
Se pueden articular unidades de aprendizaje de cursos entre diferentes
áreas y diferentes profesores de un mismo nivel o programa
académico.
Se pueden articular proyectos entre diferentes profesores de una misma
área o componente del programa académico
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Contextualización
Planteamiento
Metodológica
Implementación
Evaluación
Sistematización
PROYECTO
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1.1Nombre del Proyecto
1.2 Contexto de ejecución del proyecto
Lugar en el que se desarrolla
Programa Académico
Cursos involucrados o Núcleo problemático
Estudiantes y otros actores
1.3 .Competencias y habilidades a desarrollar
1.4 Estrategias de enseñanza y aprendizaje
1.5 Proceso de Evaluación
1. Contextualización
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2. PLANTEAMIENTO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Descripción de la realidad problemática
2.2. Formulación del problema
2.2.1 Pregunta central
2.2.2 Preguntas directrices
3.3 Objetivos del Proyecto
3.3.1 Objetivo General
3.3.2 Objetivos Específicos
3.4 Justificación del proyecto
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3. Marco referencial
3.1 Normativo
3.2 Teórico
3. Marco referencial
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4. Metodología
4.1 Tipo de estudio
4.2 Población participante del estudio
4.3 Instrumentos de recolección de datos
4.4 Fases del proyecto
4. Metodología
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5. Implementación
5.1. Descripción del desarrollo de las fases del proyecto
5. Implementación
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PARA LA SISTEMATIZACIÓN
¿Qué hice?
¿Cómo lo hice?
¿Para qué lo hice?
¿De qué manera la práctica realizada ha permitido un mejoramiento en
la práctica pedagógica?
¿Cuáles son los aprendizajes más significativos de su experiencia
pedagógica?
En la sistematización cómo voy a presentar la experiencia para que se
vean reflejados los aprendizajes más significativos de la práctica
pedagógica realizada?
Experiencia de aula
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“Este proceso tomará un camino inductivo, es decir, irá de la práctica
vivida hacia la experiencia reflexionada, hacia procesos de producción
de saber permitiendo que, a la vez que viven la experiencia logren una
conceptualización tanto de lo realizado como de lo que sería un
acercamiento a las teorías de sistematización”. (Marco Raúl Mejía J. –
La sistematización empodera y produce saber y conocimiento)
Se debe fotografiar la experiencia
Se describe la manera cómo se desarrolló la experiencia respondiendo
a preguntas tales como: ¿Cuándo, dónde, cómo y por qué?.
Se establecen categorías para relatar la práctica pedagógica.
Para la sistematización se deben plantear las siguientes preguntas
¿Cuál es el sentido de la sistematización? Es decir, para qué vamos a
sistematizar y qué vamos a sistematizar.
PARA LA SISTEMATIZACIÓN
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SISTEMATIZACIÓN
Nombre del Proyecto
Resumen del Proyecto
Introducción
Conceptualización
Metodología
Evaluación
Resultados
Conclusiones
Agradecimientos
Referencias Bibliográficas
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BIBLIOGRAFÍA
http://desarrolloacademico.udes.edu.co/
http://desarrolloacademico.udes.edu.co/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=12&Itemid=15