LA MÚSICA COMO ELEMENTO INTEGRADOR EN EL AULA DE …
41
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SORIA Grado en Educación Infantil TRABAJO FIN DE GRADO LA MÚSICA COMO ELEMENTO INTEGRADOR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL Presentado por Silvia Rodríguez de Blas Tutelado por: Soledad Atienza Valero Soria, 19 de Junio de 2018
Transcript of LA MÚSICA COMO ELEMENTO INTEGRADOR EN EL AULA DE …
FACULTAD DE EDUCACIOacuteN DE SORIA
Grado en Educacioacuten Infantil
TRABAJO FIN DE GRADO
LA MUacuteSICA COMO ELEMENTO INTEGRADOR
EN EL AULA DE EDUCACIOacuteN INFANTIL
Presentado por Silvia Rodriacuteguez de Blas
Tutelado por Soledad Atienza Valero
Soria 19 de Junio de 2018
2
RESUMEN
En este trabajo final de grado se explica la importancia que tiene la estimulacioacuten
musical en todos los aacutembitos es decir de los beneficios y efectos positivos de la muacutesica
Explicando las diferencias existentes entre muacutesica y musicoterapia en todos los aacutembitos
que las sustentan dado que en muchos casos conllevan a una confusioacuten entre la
poblacioacuten
Para ello se ha desarrollado una propuesta de intervencioacuten en el aacutembito de la asignatura
de Muacutesica para segundo ciclo de educacioacuten infantil en concreto para tercer curso en la
clase de 5 antildeos
PALABRAS CLAVE
Beneficios de la muacutesica estimulacioacuten musical musicoterapia integracioacuten necesidades
educativas especiales siacutendrome de Asperger
3
IacuteNDICE Pp
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
PALABRAS CLAVEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip5
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
11 FUNCIONAMIENTO DEL CEREBROhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
12 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
13 EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
25 AacuteREA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphellip12
- LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA AUDITIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA INTELECTUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA VISUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip17
- DISCAPACIDADES FIacuteSICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
-DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
- PROBLEMAS EMOCIONALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
4
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
TRASTORNO POR DEacuteFICIT DE ATENCIOacuteN CON O SIN HIPERACTIVIDADhelliphelliphelliphellip20
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE NECESIDADEShellip20
- NEONATOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
- NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
- CUIDADOS PALIATIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
31 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
32 CONTEXTUALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
- CARACTERIacuteTICAS DEL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
33 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
34 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
35 TEMPORALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
- SESIOacuteN 1helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
- SESIOacuteN 2helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
- SESIOacuteN 3helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
- SESIOacuteN 4helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
- SESIOacuteN 5helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
- SESIOacuteN 6helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
37 EVALUACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
5
INTRODUCCIOacuteN
Hace muchos antildeos que se estudian los numerosos beneficios que posee la muacutesica para
el desarrollo de las personas la conexioacuten que tienen los estados aniacutemicos con el tipo de
muacutesica que sea de nuestro agrado en un momento especial o incluso la mejora de
numerosas enfermedades ya sean trastornos dificultades memoriacutesticas o de aprendizaje
Todo ello es lo que se denomina como musicoterapia
Han sido muchas las definiciones que se han ido dando a lo largo de los antildeos a esta
disciplina hasta que se ha aceptado comuacutenmente la de la Federacioacuten Mundial de
Musicoterapia que la ha definido como ldquoLa utilizacioacuten de la muacutesica y o de sus
elementos (sonido ritmo melodiacutea armoniacutea) por un musicoterapeuta cualificado con un
paciente o grupo en un proceso destinado a facilitar y promover la comunicacioacuten
aprendizaje movilizacioacuten expresioacuten organizacioacuten u otros objetivos relevantes a fin de
asistir a las necesidades fiacutesicas psiacutequicas sociales cognitivas yo espirituales La
Musicoterapia busca descubrir potenciales yo restituir funciones del individuo para que
la persona alcance una mejor organizacioacuten intra e interpersonal y consecuentemente
una mejor calidad de vidardquo
Cada vez maacutes estudios cientiacuteficos muestran los efectos positivos del uso tanto de la
muacutesica como de la musicoterapia con pacientes meacutedicos trabajando un rango de
variables tanto fisioloacutegicas como emocionales sociales comportamentales y de
percepcioacuten subjetiva del bienestar propio y del entorno proacuteximo Algunos de estos
estudios evidencian un mayor efecto si esta intervencioacuten es llevada a cabo por un
musicoterapeuta (Dileo 2005)
La musicoterapia ha mostrado evidencias en la mejora del estado aniacutemico y actitudes
positivas de afrontamiento (Delabary 2004) reduce la intensidad del estreacutes y la
percepcioacuten del dolor (De Lattre et al 2015) mejora el reconocimiento y expresioacuten de las
emociones y estados de depresioacuten y reduccioacuten de la ansiedad (DellaVolpe amp Huang
2015)
Ademaacutes si nos centramos en los nintildeos sabemos que la muacutesica es beneficiosa para
hacer que el cerebro cree conexiones neuroloacutegicas y favorezca el desarrollo a nivel
motor psicoloacutegico sensorial y emocional
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
2
RESUMEN
En este trabajo final de grado se explica la importancia que tiene la estimulacioacuten
musical en todos los aacutembitos es decir de los beneficios y efectos positivos de la muacutesica
Explicando las diferencias existentes entre muacutesica y musicoterapia en todos los aacutembitos
que las sustentan dado que en muchos casos conllevan a una confusioacuten entre la
poblacioacuten
Para ello se ha desarrollado una propuesta de intervencioacuten en el aacutembito de la asignatura
de Muacutesica para segundo ciclo de educacioacuten infantil en concreto para tercer curso en la
clase de 5 antildeos
PALABRAS CLAVE
Beneficios de la muacutesica estimulacioacuten musical musicoterapia integracioacuten necesidades
educativas especiales siacutendrome de Asperger
3
IacuteNDICE Pp
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
PALABRAS CLAVEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip5
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
11 FUNCIONAMIENTO DEL CEREBROhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
12 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
13 EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
25 AacuteREA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphellip12
- LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA AUDITIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA INTELECTUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA VISUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip17
- DISCAPACIDADES FIacuteSICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
-DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
- PROBLEMAS EMOCIONALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
4
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
TRASTORNO POR DEacuteFICIT DE ATENCIOacuteN CON O SIN HIPERACTIVIDADhelliphelliphelliphellip20
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE NECESIDADEShellip20
- NEONATOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
- NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
- CUIDADOS PALIATIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
31 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
32 CONTEXTUALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
- CARACTERIacuteTICAS DEL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
33 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
34 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
35 TEMPORALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
- SESIOacuteN 1helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
- SESIOacuteN 2helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
- SESIOacuteN 3helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
- SESIOacuteN 4helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
- SESIOacuteN 5helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
- SESIOacuteN 6helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
37 EVALUACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
5
INTRODUCCIOacuteN
Hace muchos antildeos que se estudian los numerosos beneficios que posee la muacutesica para
el desarrollo de las personas la conexioacuten que tienen los estados aniacutemicos con el tipo de
muacutesica que sea de nuestro agrado en un momento especial o incluso la mejora de
numerosas enfermedades ya sean trastornos dificultades memoriacutesticas o de aprendizaje
Todo ello es lo que se denomina como musicoterapia
Han sido muchas las definiciones que se han ido dando a lo largo de los antildeos a esta
disciplina hasta que se ha aceptado comuacutenmente la de la Federacioacuten Mundial de
Musicoterapia que la ha definido como ldquoLa utilizacioacuten de la muacutesica y o de sus
elementos (sonido ritmo melodiacutea armoniacutea) por un musicoterapeuta cualificado con un
paciente o grupo en un proceso destinado a facilitar y promover la comunicacioacuten
aprendizaje movilizacioacuten expresioacuten organizacioacuten u otros objetivos relevantes a fin de
asistir a las necesidades fiacutesicas psiacutequicas sociales cognitivas yo espirituales La
Musicoterapia busca descubrir potenciales yo restituir funciones del individuo para que
la persona alcance una mejor organizacioacuten intra e interpersonal y consecuentemente
una mejor calidad de vidardquo
Cada vez maacutes estudios cientiacuteficos muestran los efectos positivos del uso tanto de la
muacutesica como de la musicoterapia con pacientes meacutedicos trabajando un rango de
variables tanto fisioloacutegicas como emocionales sociales comportamentales y de
percepcioacuten subjetiva del bienestar propio y del entorno proacuteximo Algunos de estos
estudios evidencian un mayor efecto si esta intervencioacuten es llevada a cabo por un
musicoterapeuta (Dileo 2005)
La musicoterapia ha mostrado evidencias en la mejora del estado aniacutemico y actitudes
positivas de afrontamiento (Delabary 2004) reduce la intensidad del estreacutes y la
percepcioacuten del dolor (De Lattre et al 2015) mejora el reconocimiento y expresioacuten de las
emociones y estados de depresioacuten y reduccioacuten de la ansiedad (DellaVolpe amp Huang
2015)
Ademaacutes si nos centramos en los nintildeos sabemos que la muacutesica es beneficiosa para
hacer que el cerebro cree conexiones neuroloacutegicas y favorezca el desarrollo a nivel
motor psicoloacutegico sensorial y emocional
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
3
IacuteNDICE Pp
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
PALABRAS CLAVEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip5
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
11 FUNCIONAMIENTO DEL CEREBROhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
12 ESTIMULACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
13 EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip8
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10
25 AacuteREA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
- FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphellip12
- LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA AUDITIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA INTELECTUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
- DEFICIENCIA VISUALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip17
- DISCAPACIDADES FIacuteSICAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
-DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
- PROBLEMAS EMOCIONALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
4
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
TRASTORNO POR DEacuteFICIT DE ATENCIOacuteN CON O SIN HIPERACTIVIDADhelliphelliphelliphellip20
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE NECESIDADEShellip20
- NEONATOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
- NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
- CUIDADOS PALIATIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
31 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
32 CONTEXTUALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
- CARACTERIacuteTICAS DEL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
33 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
34 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
35 TEMPORALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
- SESIOacuteN 1helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
- SESIOacuteN 2helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
- SESIOacuteN 3helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
- SESIOacuteN 4helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
- SESIOacuteN 5helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
- SESIOacuteN 6helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
37 EVALUACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
5
INTRODUCCIOacuteN
Hace muchos antildeos que se estudian los numerosos beneficios que posee la muacutesica para
el desarrollo de las personas la conexioacuten que tienen los estados aniacutemicos con el tipo de
muacutesica que sea de nuestro agrado en un momento especial o incluso la mejora de
numerosas enfermedades ya sean trastornos dificultades memoriacutesticas o de aprendizaje
Todo ello es lo que se denomina como musicoterapia
Han sido muchas las definiciones que se han ido dando a lo largo de los antildeos a esta
disciplina hasta que se ha aceptado comuacutenmente la de la Federacioacuten Mundial de
Musicoterapia que la ha definido como ldquoLa utilizacioacuten de la muacutesica y o de sus
elementos (sonido ritmo melodiacutea armoniacutea) por un musicoterapeuta cualificado con un
paciente o grupo en un proceso destinado a facilitar y promover la comunicacioacuten
aprendizaje movilizacioacuten expresioacuten organizacioacuten u otros objetivos relevantes a fin de
asistir a las necesidades fiacutesicas psiacutequicas sociales cognitivas yo espirituales La
Musicoterapia busca descubrir potenciales yo restituir funciones del individuo para que
la persona alcance una mejor organizacioacuten intra e interpersonal y consecuentemente
una mejor calidad de vidardquo
Cada vez maacutes estudios cientiacuteficos muestran los efectos positivos del uso tanto de la
muacutesica como de la musicoterapia con pacientes meacutedicos trabajando un rango de
variables tanto fisioloacutegicas como emocionales sociales comportamentales y de
percepcioacuten subjetiva del bienestar propio y del entorno proacuteximo Algunos de estos
estudios evidencian un mayor efecto si esta intervencioacuten es llevada a cabo por un
musicoterapeuta (Dileo 2005)
La musicoterapia ha mostrado evidencias en la mejora del estado aniacutemico y actitudes
positivas de afrontamiento (Delabary 2004) reduce la intensidad del estreacutes y la
percepcioacuten del dolor (De Lattre et al 2015) mejora el reconocimiento y expresioacuten de las
emociones y estados de depresioacuten y reduccioacuten de la ansiedad (DellaVolpe amp Huang
2015)
Ademaacutes si nos centramos en los nintildeos sabemos que la muacutesica es beneficiosa para
hacer que el cerebro cree conexiones neuroloacutegicas y favorezca el desarrollo a nivel
motor psicoloacutegico sensorial y emocional
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
4
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
TRASTORNO POR DEacuteFICIT DE ATENCIOacuteN CON O SIN HIPERACTIVIDADhelliphelliphelliphellip20
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE NECESIDADEShellip20
- NEONATOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
- NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
- CUIDADOS PALIATIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
31 INTERVENCIOacuteN EN EL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
32 CONTEXTUALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
- CARACTERIacuteTICAS DEL AULAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
33 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
34 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
35 TEMPORALIZACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip27
- SESIOacuteN 1helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
- SESIOacuteN 2helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
- SESIOacuteN 3helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip32
- SESIOacuteN 4helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
- SESIOacuteN 5helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
- SESIOacuteN 6helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
37 EVALUACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
CONCLUSIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
5
INTRODUCCIOacuteN
Hace muchos antildeos que se estudian los numerosos beneficios que posee la muacutesica para
el desarrollo de las personas la conexioacuten que tienen los estados aniacutemicos con el tipo de
muacutesica que sea de nuestro agrado en un momento especial o incluso la mejora de
numerosas enfermedades ya sean trastornos dificultades memoriacutesticas o de aprendizaje
Todo ello es lo que se denomina como musicoterapia
Han sido muchas las definiciones que se han ido dando a lo largo de los antildeos a esta
disciplina hasta que se ha aceptado comuacutenmente la de la Federacioacuten Mundial de
Musicoterapia que la ha definido como ldquoLa utilizacioacuten de la muacutesica y o de sus
elementos (sonido ritmo melodiacutea armoniacutea) por un musicoterapeuta cualificado con un
paciente o grupo en un proceso destinado a facilitar y promover la comunicacioacuten
aprendizaje movilizacioacuten expresioacuten organizacioacuten u otros objetivos relevantes a fin de
asistir a las necesidades fiacutesicas psiacutequicas sociales cognitivas yo espirituales La
Musicoterapia busca descubrir potenciales yo restituir funciones del individuo para que
la persona alcance una mejor organizacioacuten intra e interpersonal y consecuentemente
una mejor calidad de vidardquo
Cada vez maacutes estudios cientiacuteficos muestran los efectos positivos del uso tanto de la
muacutesica como de la musicoterapia con pacientes meacutedicos trabajando un rango de
variables tanto fisioloacutegicas como emocionales sociales comportamentales y de
percepcioacuten subjetiva del bienestar propio y del entorno proacuteximo Algunos de estos
estudios evidencian un mayor efecto si esta intervencioacuten es llevada a cabo por un
musicoterapeuta (Dileo 2005)
La musicoterapia ha mostrado evidencias en la mejora del estado aniacutemico y actitudes
positivas de afrontamiento (Delabary 2004) reduce la intensidad del estreacutes y la
percepcioacuten del dolor (De Lattre et al 2015) mejora el reconocimiento y expresioacuten de las
emociones y estados de depresioacuten y reduccioacuten de la ansiedad (DellaVolpe amp Huang
2015)
Ademaacutes si nos centramos en los nintildeos sabemos que la muacutesica es beneficiosa para
hacer que el cerebro cree conexiones neuroloacutegicas y favorezca el desarrollo a nivel
motor psicoloacutegico sensorial y emocional
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
5
INTRODUCCIOacuteN
Hace muchos antildeos que se estudian los numerosos beneficios que posee la muacutesica para
el desarrollo de las personas la conexioacuten que tienen los estados aniacutemicos con el tipo de
muacutesica que sea de nuestro agrado en un momento especial o incluso la mejora de
numerosas enfermedades ya sean trastornos dificultades memoriacutesticas o de aprendizaje
Todo ello es lo que se denomina como musicoterapia
Han sido muchas las definiciones que se han ido dando a lo largo de los antildeos a esta
disciplina hasta que se ha aceptado comuacutenmente la de la Federacioacuten Mundial de
Musicoterapia que la ha definido como ldquoLa utilizacioacuten de la muacutesica y o de sus
elementos (sonido ritmo melodiacutea armoniacutea) por un musicoterapeuta cualificado con un
paciente o grupo en un proceso destinado a facilitar y promover la comunicacioacuten
aprendizaje movilizacioacuten expresioacuten organizacioacuten u otros objetivos relevantes a fin de
asistir a las necesidades fiacutesicas psiacutequicas sociales cognitivas yo espirituales La
Musicoterapia busca descubrir potenciales yo restituir funciones del individuo para que
la persona alcance una mejor organizacioacuten intra e interpersonal y consecuentemente
una mejor calidad de vidardquo
Cada vez maacutes estudios cientiacuteficos muestran los efectos positivos del uso tanto de la
muacutesica como de la musicoterapia con pacientes meacutedicos trabajando un rango de
variables tanto fisioloacutegicas como emocionales sociales comportamentales y de
percepcioacuten subjetiva del bienestar propio y del entorno proacuteximo Algunos de estos
estudios evidencian un mayor efecto si esta intervencioacuten es llevada a cabo por un
musicoterapeuta (Dileo 2005)
La musicoterapia ha mostrado evidencias en la mejora del estado aniacutemico y actitudes
positivas de afrontamiento (Delabary 2004) reduce la intensidad del estreacutes y la
percepcioacuten del dolor (De Lattre et al 2015) mejora el reconocimiento y expresioacuten de las
emociones y estados de depresioacuten y reduccioacuten de la ansiedad (DellaVolpe amp Huang
2015)
Ademaacutes si nos centramos en los nintildeos sabemos que la muacutesica es beneficiosa para
hacer que el cerebro cree conexiones neuroloacutegicas y favorezca el desarrollo a nivel
motor psicoloacutegico sensorial y emocional
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
6
El siguiente trabajo consta de dos partes totalmente diferenciadas la primera en la que
se trata el tema de musicoterapia y muacutesica asiacute como sus consiguientes diferencias y
una segunda parte que consistiriacutea en una propuesta didaacutectica de muacutesica en un aula
ordinaria dado que los maestros no podemos impartir musicoterapia ya que es tarea
exclusivamente de un musicoterapeuta que es un profesional formado y titulado que
pertenece al sector sanitario
CAPIacuteTULO 1 ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
En este capiacutetulo se explica el funcionamiento del cerebro y la importancia de
estimularlo sobre todo en edades tempranas haciendo hincapieacute en la estimulacioacuten
musical y sus consecuentes beneficios
11EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
El oacutergano maacutes complejo que tenemos es el cerebro que estaacute formado por millones de
neuronas conectadas entre siacute Es de vital importancia estimularlo para poder establecer
el mayor nuacutemero de conexiones posibles con el objetivo de desarrollar maacutes habilidades
de adquisicioacuten de nuevos aprendizajes
El cerebro estaacute dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el hemisferio
derecho y cada uno de ellos controla la parte opuesta del cuerpo Es decir existe una
relacioacuten invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo Los nintildeos no desarrollan
la lateralidad hasta los seis antildeos aproximadamente de ahiacute la importancia de estimular
ambas partes ya que cada hemisferio es responsable de un aacuterea diferente
El hemisferio izquierdo es el que se ocupa de la parte verbal del pensamiento racional
verbal y loacutegico y es el dominante en la mayoriacutea de individuos mientras que el
hemisferio derecho estaacute relacionado con la expresioacuten no verbal el pensamiento
espaciotemporal emocional y creativo
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
7
12ESTIMULACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica estimula las capacidades que encontramos en ambos hemisferios y en los
cuatro loacutebulos de manera que por medio de eacutesta se pueden potenciar las habilidades de
los nintildeos
La estimulacioacuten musical se realiza desde el sentido auditivo que es el encargado de que
el sonido llegue al cerebro Para conseguir una mayor estimulacioacuten auditiva musical es
necesario una estimulacioacuten completa por medio del empleo de diversos instrumentos
ya que el oiacutedo es capaz de distinguir frecuencias sonidos ritmos yo tonos y
transmitirlos al cerebro Asiacute los nintildeos procesaraacuten la informacioacuten maacutes raacutepidamente lo
que beneficiaraacute su desarrollo linguumliacutestico en comprensioacuten y en expresioacuten el aprendizaje
de otro idioma o el desarrollo de sus capacidades mentales
13EFECTOS Y BENEFICIOS DE LA MUacuteSICA
La muacutesica tiene efectos fiacutesicos intelectuales afectivos y sociales muy beneficiosos para
las personas
A nivel fisioloacutegico la muacutesica influye en nuestro metabolismo actuando sobre la
respiracioacuten el ritmo cardiacuteaco y la presioacuten arterial Tiene el efecto de estimular la
produccioacuten de endorfina que es la hormona que calma el dolor y produce efectos
saludables Ademaacutes hay estudios que demuestran que la utilizacioacuten de la muacutesica tiende
a reducir el nivel de estreacutes y a reforzar el sistema inmunitario
A nivel fiacutesico ayuda a desarrollar la coordinacioacuten psicomotriz El ritmo lleva al nintildeo a
dominar sus movimientos sus pasos sus gestos y su flexibilidad
A nivel intelectual estimula la memoria ya que los nintildeos pueden recordar canciones
desde los primeros meses de vida Tambieacuten les ayuda a recordar coacutemo se realizan
ciertas tareas o rutinas yendo acompantildeadas de canciones y les estimula la creatividad e
imaginacioacuten y del mismo modo les ayuda a reflexionar y a meditar
A nivel social la muacutesica se convierte en un medio de asimilacioacuten una forma de
intercambiar opiniones y de reunioacuten con los demaacutes
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
8
A nivel afectivo investigadores de la Universidad de Montreal y Mc Gill (Canadaacute) han
llevado a cabo investigaciones relacionadas con la muacutesica y la neuropsicologiacutea
publicando varios artiacuteculos en los cuales se afirma la relacioacuten del efecto de la muacutesica en
los planos neuroloacutegico psicoloacutegico y afectivo De ahiacute que nombremos a la muacutesica
como ldquoel lenguaje de las emocionesrdquo Para el desarrollo afectivo es muy importante
cantar al nintildeo canciones personalizadas e improvisadas la muacutesica maacutes suave ayuda a
calmar a los nintildeos y la maacutes creativa a activarlos
CAPIacuteTULO 2 MUSICOTERAPIA
En este capiacutetulo se contextualiza el teacutermino de musicoterapia sus caracteriacutesticas y sus
objetivos Centraacutendonos en el aacuterea educativa se explicaraacuten las distintas distinciones que
se pueden hacer del uso de la muacutesica dentro de esta aacuterea y los beneficios que
obtendremos enfocaacutendola en las necesidades educativas especiales de los nintildeos
21 LA MUacuteSICA COMO TERAPIA
La muacutesica puede ser divertida educativa y a la vez terapeacuteutica La muacutesica contribuye
al desarrollo global del nintildeo y ofrece un apoyo al aprendizaje en general
La terapia musical se basa en la utilizacioacuten intencionada de la muacutesica con el fin de
responder a unos objetivos terapeacuteuticos
Desde hace siglos se da a conocer el poder terapeacuteutico de la muacutesica En la Antiguumledad
Platoacuten consideraba que la muacutesica era capaz de restablecer armoniacutea entre el alma y el
cuerpo Las civilizaciones antiguas como las de Egipto China India y Grecia recurriacutean
a la muacutesica en los procesos de curacioacuten de los enfermos
Florimond Herveacute compositor franceacutes del siglo XIX tocaba el armonio durante los
recreos de los enfermos y descubrioacute que su interpretacioacuten influiacutea en la actitud de eacutestos
Este hallazgo en 1841 desembocariacutea en el nacimiento de la musicoterapia moderna que
pronto se introduciriacutea en los hospitales
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
9
Se observoacute al finalizar las dos Guerras Mundiales que se reduciacutea el dolor de los
excombatientes cuando se les haciacutea escuchar muacutesica Fue entonces cuando las
universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer formacioacuten en musicoterapia
En sus inicios en los Estados Unidos la musicoterapia se utilizaba maacutes en el campo
meacutedico por sus efectos fisioloacutegicos y comportamentales Poco a poco fue
extendieacutendose a los campos de la educacioacuten especial y de la psicoterapia
En Europa Eacutemile Jaques-Dalcroze fue uno de los precursores de la musicoterapia ya
que en la muacutesica veiacutea grandes posibilidades de realizacioacuten y de curacioacuten Desde
principios del siglo XX este pedagogo consideraba ldquola muacutesica como medio de unificar
el cuerpo y el espiacuteriturdquo (Muacutesica y musicoterapia 2009 p49)
Maacutes adelante se desarrollariacutea la musicoterapia en Inglaterra Alemania Francia y
Espantildea como medio de trabajo con nintildeos y adultos con necesidades especiales
En musicoterapia se considera el cuerpo humano como un instrumento musical en la
que el musicoterapeuta sirve de guiacutea al nintildeo que se desarrolla poniendo a su disposicioacuten
la muacutesica con el fin de que encuentre un lugar de expresioacuten de descubrir su facultad de
crear dado que la muacutesica expresa la sensacioacuten fiacutesica y afectiva como hemos visto
anteriormente (Muacutesica y musicoterapia 2009 p51)
22 DEFINICIOacuteN DE MUSICOTERAPIA
Es complicado encontrar una buena definicioacuten para la musicoterapia puesto que es un
concepto muy amplio ya que abarca muchos aspectos y seguacuten para quieacuten esteacute destinada
se define de una manera u otra
Vaillancourt (2009) define musicoterapia como ldquola utilizacioacuten juiciosa y estructurada de
la muacutesica o de restaurar mantener o mejorar el bienestar fiacutesico emocional social
cognitivo y psicoloacutegico de una personardquo
La Real Academia Espantildeola (2017) la define como ldquoEmpleo de la muacutesica con fines
terapeacuteuticos por lo general psicoloacutegicosrdquo (Diccionario de la Real Academia Espantildeola
2017 Edicioacuten del Tricentenario)
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
10
Para la Federacioacuten Mundial de Musicoterapia la musicoterapia es ldquoel uso profesional de
la muacutesica y sus elementos como una intervencioacuten en ambientes meacutedicos educativos y
cotidianos con individuos grupos familias o comunidades buscando optimizar su
calidad de vida y mejorar su salud fiacutesica social comunicativa emocional e intelectual y
su bienestar La investigacioacuten la praacutectica la educacioacuten y la instruccioacuten cliacutenica en la
musicoterapia estaacuten basados en estaacutendares profesionales seguacuten los contextos culturales
sociales y poliacuteticosrdquo (Federacioacuten Mundial de Musicoterapia 2011)
23 CARACTERIacuteSTICAS Y OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Caracteriacutesticas
- Es realizada por gente especializada no maestros de muacutesica
- Se utiliza para conseguir cambios en alguacuten aspecto concreto
- Se tiene en cuenta el valor terapeacuteutico de las sesiones
- Es de vital importancia una valoracioacuten inicial que posteriormente serviraacute para
evaluar
- Durante las sesiones se van creando los contenidos seguacuten el paciente
- La terapia tiene un proceso abierto se va experimentando y va evolucionado
Objetivos generales de musicoterapia en nintildeos con NEE
- Trabajar la afectividad la motricidad la conducta la comunicacioacuten y la
personalidad
- Mejorar el sistema respiratorio y el ritmo cardiaco
- Mejorar el equilibrio psicoloacutegico fiacutesico y emocional
- Estimular los sentidos
- Aliviar y disminuir las tensiones problemas ansiedad inquietudes miedos y
bloqueos
24 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
1 La musicoterapia se trata de un continuo de medidas receptivas como
estimulaciones sensoriales y activas que se utilizan para suscitar cambios en los
planos cognitivo mental social emocional y fiacutesico
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
11
2 La musicoterapia es un meacutetodo de intervencioacuten eficaz para personas de todas las
edades y con pacientes muy diversos Estaacute especialmente indicada para personas
que presenten perturbaciones emocionales retrasos del desarrollo dificultades
de aprendizaje deficiencias fiacutesicas deacuteficit auditivos y visuales problemas de
salud mental trastornos autistas traumatismos craneales situaciones de
hospitalizacioacuten de agresioacuten y de abandono fiacutesico psicoloacutegico o sexual y
situaciones de cuidados paliativos
3 El musicoterapeuta es un muacutesico consumado que ha recibido una formacioacuten
profesional en el campo de la musicoterapia Esta formacioacuten supone estudios y
experiencia praacutectica en muacutesica educacioacuten biologiacutea y conducta humana en
meacutetodos de investigacioacuten en teacutecnicas musicoterapeacuteuticas y en improvisacioacuten
terapeacuteutica
4 La muacutesica de las sesiones estaacute determinada por las preferencias de la persona
5 Cada sesioacuten tiene unas metas y unos objetivos definidos en relacioacuten a sus
necesidades emocionales sociales cognitivas mentales y fiacutesicas todos ellos se
pueden medir y evaluar
6 La musicoterapia debe devolver el poder a la persona con el fin de que ella
misma desarrolle todo su potencial Es un medio de mejorar o mantener su salud
y su bienestar
25 AacuteREA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Seguacuten la LOMCE (9 de diciembre del 2013) se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales1
ldquoaquel que requiera por un periodo de su
escolarizacioacuten o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas
especiacuteficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductardquo
Siempre y cuando sus necesidades puedan ser atendidas en el centro ordinario y
basaacutendose en el principio de inclusioacuten normalizacioacuten todo nintildeo que presente NEE
1A partir de ahora NEE
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
12
estaraacute escolarizado y se le aseguraraacute la permanencia y la igualdad en el sistema
educativo pudiendo ser flexible para asiacute adecuarle un plan de actuacioacuten a su medida
Es importante tener en cuenta las NEE y darles una atencioacuten temprana El Libro Blanco
de Atencioacuten Temprana la define como ldquoconjunto de intervenciones enfocadas a la
poblacioacuten de 0 a 6 antildeos a la familia y al entorno que tienen como fin dar respuesta lo
maacutes pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nintildeos
en su desarrollo o que tengan riesgo de padecerlosrdquo
Lazo (1998) define musicoterapia para nintildeos con necesidades educativas especiales
como
ldquoLa Musicoterapia en Estimulacioacuten Temprana o en Atencioacuten Temprana es un tipo de
abordaje terapeacuteutico que desde sus recursos especiacuteficos tiene como finalidad promover
prevenir y restablecer la salud biopsicosocial facilitando la comunicacioacuten la expresioacuten
y la integracioacuten en nintildeos de 0 a 6 antildeos con trastornos neuroloacutegicos anomaliacuteas geneacuteticas
dificultades sensoriales trastornos de comunicacioacuten y nintildeos en riesgo ambiental y en
los casos en que se compromete el viacutenculo madre-hijo por diversas causasrdquo (Sabatella y
Lazo 2008 p106)
FUNDAMENTOS DE EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
En primer lugar es muy importante aclarar algunos conceptos que en numerosas
ocasiones desembocan en confusioacuten y que a diacutea de hoy son errores muy comunes
- En Educacioacuten Especial se emplean unos recursos musicales sometidos a una
adecuada metodologiacutea que les procure sistematizacioacuten y perfil terapeacuteutico es
decir un meacutetodo para saber queacute queremos hacer por queacute y para quieacuten Es por
ello que el educador musical que trabaje con el profesional de Educacioacuten
Especial debe hacerlo desde el prisma metodoloacutegico de lo que conocemos como
Musicoterapia que es una teacutecnica de caraacutecter fundamentalmente psicoloacutegico que
definimos siguiendo a Ducorneau (1988) y Benenzon (1981) como ldquoactividad
orientada a la apertura de los canales de comunicacioacuten que tiene su base en el
complejo sonido-ser humano por medio del sonido la muacutesica el gesto el
movimiento y el silencio en un contexto reeducativo-terapeacuteutico no verbal
abordado en relacioacuten con el contexto verbal
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
13
La musicoterapia es una disciplina ldquojovenrdquo que permite al Educador Musical
hacerse con los fundamentos necesarios para utilizar esta materia en
colaboracioacuten con el profesional de Educacioacuten Especial
- Resulta necesario distinguir lo que debe ser la Educacioacuten Musical en Educacioacuten
Especial de lo que es la Educacioacuten Musical Especial
La Educacioacuten Musical en Educacioacuten Especial implica una ensentildeanza-
aprendizaje instrumental ya que el educador emplea la muacutesica con una finalidad
no musical propiciando en los alumnos la adquisicioacuten de conceptos
procedimientos y actitudes baacutesicos para su formacioacuten humana global Aquiacute lo
importante no es el aprendizaje de contenidos musicales pues eacutestos son un
medio
Por otro lado en la Educacioacuten Musical Especial se lleva a cabo una
simplificacioacuten de contenidos curriculares del aacuterea de muacutesica con el fin de
facilitar el aprendizaje a alumnos con necesidades educativas especiales En este
caso los objetivos pertenecen al aacutembito de la ensentildeanza no el terapeacuteutico
Por todas estas razones se considera que la muacutesica es muy beneficiosa para trabajar con
nintildeos que manifiesten necesidades educativas especiales
Por tanto la educacioacuten musical especial estaacute destinada a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en el aula Los objetivos son curriculares pero adaptados a eacutestos
para que logren alcanzarlos de la misma forma que el resto adecuando tanto las
actividades como los medios
LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL
Estaacute destinada a nintildeos con Necesidades Educativas Especiales y trata de ayudarles en
aspectos educativos ya sean curriculares o de adaptacioacuten en el aula con el objetivo de
que obtengan fines acadeacutemicos dado que necesitan intervencioacuten terapeacuteutica utilizando
los objetivos que se encuentran dentro de la educacioacuten especial y asiacute conseguir que el
nintildeo sea maacutes independiente
Sea cual fuere el aacutembito con deacuteficit de un alumno con necesidades educativas ya sea
fiacutesico psiacutequico o sensorial autores como Benenzon (1981) Bermell (1991) Martiacutenez
(1997) Hernaacutendez (1997) manifiestan el mismo problema la dificultad para establecer
una comunicacioacuten de tipo verbal
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
14
La comunicacioacuten humana siempre conlleva un deseo de auto-afirmacioacuten de la persona
revestido de palabras y gestos A medida que se suceden los intentos fallidos por
establecer una comunicacioacuten satisfactoria va creciendo la percepcioacuten en el alumno de
Educacioacuten Especial de no ser capaz de ldquohacerse entenderrdquo de expresar sus inquietudes
y necesidades lo que le origina una situacioacuten traumaacutetica y frustrante que posteriormente
desemboca en una baja autoestima lo que tambieacuten dificultaraacute su proceso comunicativo
Es precisamente respecto a este problema de comunicacioacuten-comprensioacuten donde la
Educacioacuten Musical en la Educacioacuten Especial presenta su mayor potencial de actuacioacuten
La muacutesica actuacutea cuando se emplea correctamente como un lenguaje con similares
caracteriacutesticas al lenguaje verbal pero tiene la ventaja de que su esencia no es verbal
De esta forma las herramientas musicales nos facilitan un medio de comunicacioacuten
complementario y eficaz con el que obtener informacioacuten para un claro entendimiento
de las necesidades del alumno y garantizar la validez del proceso terapeacuteutico ya que el
educador-terapeuta debe emplear diferentes estilos de acercamiento al alumno (Wigram
1996)
Benenzon (1981) apunta coacutemo la muacutesica puede llegar a contribuir en la terapia pues
supone una teacutecnica excelente de comunicacioacuten y es un coadyuvante de otras teacutecnicas
terapeacuteuticas a las cuales el clima creado con la actuacioacuten del especialista de Educacioacuten
Musical abriraacute los canales de comunicacioacuten necesarios para que puedan actuar con
eficacia Por ello es necesario que el especialista de Educacioacuten Especial trabaje en
coordinacioacuten con el de Educacioacuten Musical y de esta forma poder interpretar
inequiacutevocamente los mensajes sonoros no verbales provenientes del alumnado
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
15
- Resumen de las diferencias entre ambas
EDUCACIOacuteN MUSICAL
EN EDUCACIOacuteN
ESPECIAL
EDUCACIOacuteN MUSICAL
ESPECIAL
Objetivos terapeacuteuticos Objetivos musicales
Contenidos no especiacutefico-
musicales
Contenidos especiacuteficamente
musicales
Educacioacuten Especial Educacioacuten Musical
Trabajo interdisciplinar
Educacioacuten Musical - Educacioacuten
Especial
Trabajo intradisciplinar
Educacioacuten Musical
Finalidad musicoterapeacuteutica
Re-educacioacuten global yo terapia
Finalidad no musicoterapeacuteutica
Formacioacuten musical
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
16
26 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEFICIENCIA AUDITIVA
El oiacutedo como hemos visto anteriormente es el sentido maacutes utilizado por delante del
tacto Pero el sonido no soacutelo oye por los oiacutedos sino que se siente por todo el cuerpo y
entre otros sentidos como el tacto
Estos nintildeos presentan problemas de audicioacuten los cuales tienen un coeficiente intelectual
normal pero padecen un cierto retraso para aprender conceptos lo que acarrea que su
rendimiento sea inferior Al encontrarse maacutes aislados socialmente sufren problemas en
cuanto a su relacioacuten con el resto dado que tienen dificultades para poder comunicarse
Cuando el nintildeo toca un instrumento siente directamente la resonancia y su vibracioacuten
permitiendo de esta forma adquirir fiacutesica e intelectualmente la comunicacioacuten verbal
Ademaacutes se enriquece su repertorio de expresioacuten ya que se utiliza una estructura
musical que se parece a la del lenguaje prestando atencioacuten al ritmo y a la melodiacutea
De esta forma el musicoterapeuta ayuda a que el nintildeo desarrolle su lenguaje y mejore la
comunicacioacuten lo que favoreceraacute que eleven su autoestima
DEFICIENCIA INTELECTUAL
Para poder intervenir eficazmente es importante un diagnoacutestico precoz para actuar de la
mejor forma posible Hay que tener en cuenta que aunque existan diferentes tipos de
discapacidades intelectuales en el aula ordinaria no vamos a encontrar tipologiacuteas muy
severas
Los nintildeos con discapacidad intelectual suelen tener problemas de socializacioacuten e
integracioacuten y necesitan identificar sus sentimientos y emociones asiacute como expresarlas
Deben adquirir autonomiacutea y aprender a vivir en sociedad Los recursos disponibles en
deficiencia intelectual de medida grave o profunda dependen de disciplinas maacutes
especializadas como es el caso de la musicoterapia
Seguacuten Bouchard (2009) los instrumentos musicales se convierten en un interesante
medio de expresioacuten ya que un nuacutemero muy elevado de nintildeos con deficiencia intelectual
presentan problemas de elocucioacuten Frecuentemente tienen poca autoestima y con el
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
17
objetivo de elevarla se utiliza la muacutesica para trabajar su capacidad de elegir su
iniciativa expresioacuten creatividad escucha y el respeto A veces el nintildeo que presenta
una deficiencia intelectual tiene una notable memoria musical
Los objetivos que se persiguen en musicoterapia para estos nintildeos son en primer lugar
el intereacutes despueacutes la interaccioacuten y finalmente la comunicacioacuten
En los nintildeos el funcionamiento intelectual se alcanza de distintas maneras y la muacutesica
se adapta a las capacidades de cada uno Ademaacutes algunos nintildeos tienen problemas o
discapacidades fiacutesicas como pueden ser paraacutelisis cerebral enfermedades degenerativas
espina biacutefida etc Por eso la musicoterapia satisface las necesidades educativas
especiales ya que permite a los nintildeos integrarse en el juego y realizarse sin que su
deacuteficit interfiera el sentimiento de eacutexito y de placer
La musicoterapia se orienta a varios objetivos
1 Mejorar el lenguaje y la comunicacioacuten
2 Ofrecer ocasiones de entrar en contacto con otros nintildeos
3 Afianzar el autodominio y la autoestima
DEFICIENCIA VISUAL
Hay que partir del grado de deacuteficit visual o ceguera que padezca el nintildeo y su diagnoacutestico
(Estos pueden presentar coordinacioacuten audio-manual con retraso dificultad para adquirir
informacioacuten etc)
La musicoterapia tambieacuten se puede utilizar para compensar el deacuteficit visual
desarrollando la capacidad auditiva la percepcioacuten y la discriminacioacuten
La muacutesica ayuda al nintildeo a integrar conceptos baacutesicos tales como pequentildeo o grande
asociaacutendolo como se ha explicado anteriormente a los sonidos
Para que el nintildeo desarrolle su imagen corporal y su orientacioacuten espacial se utiliza el
llamado ldquoMeacutetodo Jacques-Dalcrozerdquo en el que se recurre a diferentes movimientos con
la ayuda de los instrumentos Gracias al ritmo y a la duracioacuten de los sonidos el nintildeo va
desarrollando el sentido de la duracioacuten del sonido que asocia a la distancia y lo que
posteriormente le permitiraacute dominar cada vez maacutes sus desplazamientos
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
18
DISCAPACIDADES FIacuteSICAS
Resulta necesario conocer la discapacidad fiacutesica que padece el nintildeo y saber cuaacuteles han
sido las causas que la han acarreado y de esta forma tendremos una orientacioacuten en el
plan de actuacioacuten
La muacutesica estaacute en este caso orientada a utilizar con ellos su capacidad creadora que
estaacute intacta estimulando su sentido del oiacutedo del tacto de la vista y trabajando sobre la
motricidad fina y global El musicoterapeuta plantea unos objetivos para la mejora de su
educacioacuten de rehabilitacioacuten y de su desarrollo para asiacute mejorar la calidad de vida del
nintildeo
Despins (1991) afirma que ldquocuanto maacutes compleja es una situacioacuten maacutes compromete de
forma masiva las aacutereas cerebrales y eso es precisamente lo que pasa con la muacutesica Por
eso el enfoque musical es tan uacutetil y beneacutefico en la rehabilitacioacuten y en la reeducacioacutenrdquo
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Dentro de este tipo de dificultades podemos hablar de las dificultades de adquisicioacuten
del lenguaje y diferenciar entre dificultades comunicativas (trastorno expresivo mixto o
mutismo selectivo) del habla (dislalia disglosia disfemia o retraso) y del lenguaje
(disfasia o afasia)
Estos trastornos perturban el lenguaje expresivo y receptivo del nintildeo La muacutesica
regulariza la cadencia del lenguaje gracias al ritmo al tempo y a la melodiacutea La
musicoterapia les ayuda tanto emocional como fisioloacutegicamente con movimientos y
ejercicios de voz
Con este tipo de alumnos se pueden realizar actividades que se centren en la articulacioacuten
en la simbolizacioacuten compresioacuten y expresioacuten a traveacutes de la escritura musical y el canto
trabajar el tempo y el ritmo para superar problemas en el lenguaje asiacute como intensidad
altura y cualidades de la voz
PROBLEMAS EMOCIONALES
o Trastorno del Espectro Autista (TEA)
En Europa se empezaron a aplicar los descubrimientos de la musicoterapia en los nintildeos
y especialmente en los nintildeos con autismo En Inglaterra la violonchelista Juliette Alvin
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
19
desarrolloacute para ellos un enfoque en el que pretendiacutea ldquoutilizar la muacutesica para tender un
puente entre el mundo del nintildeo y el mundo exteriorrdquo(La muacutesica como terapia 2009
p115)
En los autistas se observan con frecuencia problemas de lenguaje y se ha observado que
la musicoterapia ayuda a corregirlos Por ejemplo se ha visto cantar a personas autistas
que ni siquiera hablaban ademaacutes de mejorar los problemas de ecolalia entonacioacuten y
ausencia de verbalizacioacuten en numerosos casos Hay que tener en cuenta que las
palabras de las canciones no tienen por queacute ser importantes para el uso cotidiano pero
el simple hecho de introducirlas representa un gran paso para el aprendizaje de estos
nintildeos
La musicoterapia tambieacuten permite que el nintildeo autista descubra su cuerpo y el espacio
que le rodea invitando a los nintildeos a desarrollar un mejor contacto visual y una mayor
conciencia de los contactos fiacutesicos Cuando bailan diferentes muacutesicas aprenden a
familiarizarse con el cambio y la sincronizacioacuten
Staum sentildeala la sensibilidad que tienen los nintildeos autistas a la muacutesica Explica que unos
soacutelo reaccionan a algunos sonidos pero que otros tienen un ldquooiacutedo absoluto u oiacutedo
perfecto2rdquo
Existen numerosas razones que hacen que la muacutesica tenga especial intereacutes terapeacuteutico
en estos nintildeos entre las cuales encontramos que
- Cautiva y mantiene la atencioacuten
- Estimula y utiliza varias regiones cerebrales
- Estructura el tiempo de manera clara y faacutecil de comprender
- Utiliza ldquola cancioacuten del adioacutesrdquo para indicar que la sesioacuten ha finalizado
- Proporciona un contexto agradable para las repeticiones y da sentido a los
preparativos necesarios para ciertos aprendizajes
2 Se refiere capacidad de identificar la frecuencia de un estiacutemulo auditivo aislado sin la ayuda de un
estiacutemulo auditivo referencial (Moulton 2014) asiacute pues se podriacutea definir de un modo informal como la
capacidad de leer los sonidos Un ejemplo de oiacutedo absoluto lo podemos observar en grandes genios de
la muacutesica como por ejemplo Mozart o Bach
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
20
- Crea un contexto social seguro y estructurado para la comunicacioacuten verbal y no
verbal
- Sostiene y estimula el movimiento
- Facilita la interaccioacuten y favorece la expresioacuten de siacute mismo
- Se graba en la memoria y en las emociones
- Favorece a menudo el progreso porque reuacutene a personas con niveles de
habilidad diferentes capaces de participar de un modo u otro
o Trastorno por Deacuteficit de Atencioacuten con o sin Hiperactividad
La muacutesica es una forma de canalizar la energiacutea desbordante de quienes padecen de este
tipo de trastorno y asiacute facilita el desarrollo de su capacidad de atencioacuten
Al principio se escogen actividades breves y posteriormente se van antildeadiendo
elementos nuevos para que se concentren cada vez maacutes Es importante trabajar con
muacutesicas movidas para captar su atencioacuten y para motivarles Una buena teacutecnica es
trabajar la improvisacioacuten y para que respeten el tiempo de espera y los turnos los
ejercicios de auto-regulacioacuten
27 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN OTROS TIPOS DE
NECESIDADES
NEONATOLOGIacuteA
El neonato no estaacute preparado para hacer frente al mundo Un nintildeo prematuro debe estar
hospitalizado por lo que los cuidados intensivos o criacuteticos le producen estreacutes
La muacutesica tiene la capacidad de captar la atencioacuten y de atenuar los sonidos del ambiente
porque afecta de forma maacutes directa a como denomina Vaillancourt los sistemas
primitivos del cerebro que exigen menos esfuerzos cognitivos por eso es crucial
desarrollar el oiacutedo del nintildeo
La muacutesica se puede usar como ldquoenvoltorio sonorordquo para revestir al nintildeo de todos los
ruidos en los que estaacute rodeado El primer instrumento prioritario es la voz sobre todo la
de la madre que es el instrumento maacutes potente y el maacutes iacutentimo y el que primero
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
21
reconoce Cuando el nintildeo estaacute pegado al pecho de la madre siente todas las vibraciones
de su voz
Para saber si la muacutesica es la adecuada en primer lugar debemos observar el lenguaje
corporal del nintildeo su estado de tensioacuten o de relajacioacuten sus signos vitales y en el
prematuro el aumento de peso y asiacute contribuir en su desarrollo
Wigram y De Backer investigaron en 1999 los beneficios que teniacutean la grabacioacuten de la
voz de la madre y su difusioacuten en la incubadora en algunas unidades de neonatologiacutea
De este modo se ha comprobado que se regularizan los ritmos cardiacuteaco y respiratorio
del nintildeo Existen por tanto investigaciones que demuestran que un bebeacute prematuro
adquiere maacutes peso cuando se le pone muacutesica en la incubadora ya que les reduce el
estreacutes relacionado con los sonidos ambientales Por tanto la muacutesica contribuye a
regularizar sus signos vitales
NINtildeOS ENFERMOS Y HOSPITALIZADOS
El nintildeo hospitalizado pasa por toda clase de emociones y estados como el alejamiento
del hogar el estreacutes de una operacioacuten etc
La musicoterapia permite que exprese sus temores y sus aprensiones Ademaacutes de
facilitarle la readaptacioacuten reducir el dolor y mejorar la capacidad respiratoria
CUIDADOS PALIATIVOS
Desde hace varios antildeos se ofrecen servicios de musicoterapia en las unidades y centros
de cuidados paliativos para pacientes en fase terminal con el fin de reducir el dolor
mejorar la comunicacioacuten y expresar lo que resulta difiacutecil de explicar
28 MEacuteTODOS DE INTERVENCIOacuteN
Existen diferentes tipos de intervencioacuten en funcioacuten de los objetivos que se pretendan
abordar en las sesiones de musicoterapia
El primer meacutetodo se denomina meacutetodo perceptivo que consiste en escuchar muacutesica en
funcioacuten de las necesidades particulares de cada individuo
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
22
El segundo meacutetodo de intervencioacuten se denomina meacutetodo activo y consiste en
improvisar con un instrumento y con la voz y de componer y utilizar posteriormente las
canciones
Por tanto cada actividad estaacute adaptada a las necesidades del nintildeo y se escoge de
acuerdo con los objetivos terapeacuteuticos En determinados casos como por ejemplo una
deficiencia intelectual eacutesta se enfoca hacia la conducta y se utiliza en refuerzo de las
ldquobuenas conductasrdquo Por tanto el terapeuta sirve de modelo y asiacute el nintildeo aprende a
desarrollar sus habilidades sociales
Se utilizan los materiales que el nintildeo lleva a terapia sus sonidos sus imaacutegenes y sus
instrumentos favoritos Despueacutes se van antildeadiendo motivos riacutetmicos y se introducen
nuevos instrumentos y de esta forma se ampliacutea su repertorio expresivo
- Improvisacioacuten instrumental
Consiste en utilizar instrumentos para que el nintildeo se exprese espontaacuteneamente
sobretodo en nintildeos que han perdido esta capacidad ya que el instrumento ldquohabla en su
lugarrdquo
El objetivo de la improvisacioacuten consiste en utilizar la muacutesica para hacer que el sujeto se
encuentre coacutemodo comunicaacutendose de manera no verbal lo que tambieacuten le ayuda a
abrirse verbalmente fuera de las sesiones
La muacutesica crea un viacutenculo entre el nintildeo y el terapeuta Para el nintildeo inhibido
verbalmente se crea un lugar de encuentro entre el mundo verbal y no verbal
Cuando se realizan sesiones grupales de improvisacioacuten van adquiriendo la capacidad de
trabajar en equipo Se pueden crear incluso ldquoconversaciones musicalesrdquo con el fin de
llegar a un juego musical de ritmo o melodiacutea en el que se respondan mutuamente
Gracias a la improvisacioacuten se puede explorar su creatividad su sentido intuitivo y su
sensibilidad
- Improvisacioacuten vocal
Consiste en utilizar la voz como instrumento de expresioacuten personal
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
23
Con ello se trabaja el aliento la respiracioacuten la postura y todo ello provoca una mejor
oxigenacioacuten del cuerpo De esta forma aprenden a conocer su voz y su cuerpo como
instrumento musical
El nintildeo tiende a afirmarse en el plano psicoloacutegico y muchos asiacute ven disminuir su
ansiedad De esta forma se expresan y se abren mejor a los demaacutes cuanta mejor voz
tienen
- Cancioacuten
La cancioacuten le permite desarrollar su lenguaje su sentido del ritmo su memoria y la
ldquotrama de sus circuitos neuroloacutegicosrdquo que benefician a otras esferas de su desarrollo
La cancioacuten es muy importante en el aacutembito de la rehabilitacioacuten para nintildeos que tienen
problemas de lenguaje y de aprendizaje La cancioacuten aumenta la resonancia de las
palabras y amplifica su alcance y ademaacutes desarrolla la articulacioacuten
- Escucha
La musicoterapia a menudo se usa para calmar dolores ya que la muacutesica actuacutea en dos
planos primero atrae la atencioacuten del nintildeo para que posteriormente preste menos
atencioacuten al dolor
- Muacutesica y movimiento
La muacutesica conlleva el movimiento El hecho de que el nintildeo se active forma parte de su
desarrollo tanto muscular como de sus huesos su motricidad y su coordinacioacuten
La muacutesica en movimiento le permite desarrollarse fiacutesicamente y a aprender a orientarse
en el tiempo y en el espacio
La muacutesica contribuye a su crecimiento animando y estimulando su movimiento gracias
a los ritmos tempos y dinaacutemicas
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
24
CAPIacuteTULO 3 INTERVENCIOacuteN EN EL AULA
31 INTRODUCCIOacuteN
Como ya he explicado anteriormente el musicoterapeuta es la persona especialista en
muacutesica y formado en el campo de la musicoterapia y el uacutenico profesional que puede
impartirla en forma de terapia
Por ello a continuacioacuten se van a presentar una serie de actividades que se llevaraacuten a
cabo en un aula ordinaria en la asignatura de Muacutesica Para tal fin se trabajaraacute con un
grupo de alumnos en el que uno de ellos presenta Siacutendrome de Asperger3
En cada una de las actividades se explican queacute modificaciones se deberiacutean concebir en
caso de que el citado alumno con NEE lo requiriese
32 CONTEXTUALIZACIOacuteN
Caracteriacutesticas del aula
El aula en la cual nos centramos para el desarrollo de la presente unidad didaacutectica es el
aula de cinco antildeos y estaacute compuesta por veinticuatro alumnos de los cuales doce son
nintildeos y doce nintildeas El nivel curricular del aula es medio-alto los alumnos en general
estaacuten motivados y tienen intereacutes por el aprendizaje Habitualmente es un grupo movido
y bastante hablador tanto en las asambleas en las actividades de gran grupo o en el
trabajo de mesa En la actualidad hay un alumno con necesidades educativas
especiacuteficas tiene siacutendrome de Asperger (altas competencias cognitivas y de lenguaje y
una discapacidad social) Las necesidades y caracteriacutesticas del aprendizaje del nintildeo con
necesidades educativas influyen en la dinaacutemica general del aula pero en esta propuesta
de intervencioacuten apenas va a influir ya que la uacutenica diferencia se centraraacute en la presencia
de un nuacutemero maacutes notable de pictogramas que los empleados a diario con este alumno
3 La diferencia con el autismo es que no presentan retraso en el desarrollo del lenguaje durante la infancia
El lenguaje es fluido con un adecuado desarrollo de los aspectos maacutes formales del lenguaje (buen
vocabulario impropio por su excesivo rebuscamiento construcciones sintaacutecticas correctas que configuran
un habla pedante)El siacutendrome de Asperger se acompantildea de cocientes intelectuales en la gama normal y
frecuentemente presentan habilidades especiales en aacutereas restringidas Pero al igual que el Autismo las
personas con Asperger tienen dificultades en las tres grandes aacutereas es decir presentan la alteracioacuten
cualitativa en la interaccioacuten social en la comunicacioacuten y tienen intereses y preocupaciones muy marcados
y a menudo exceacutentricos maacutes complejos y complicados (Deacutejame que te hable de los nintildeos y nintildeas con
autismo de tu escuela p22)Necesitan que se les ensentildee las cosas de una manera maacutes expliacutecita y sin
opcioacuten a error En muchos casos es necesario emplear apoyos visuales puesto que les cuesta entender los
posibles dobles sentidos Para ello deberaacuten plantearse actividades de ciclo corto y organizadas (Los
nintildeos pequentildeos con Autismo p142-144)
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
25
33 OBJETIVOS
Los objetivos didaacutecticos a conseguir con las actividades musicales que se proponen a
continuacioacuten en la etapa de Educacioacuten Infantil y maacutes concretamente en la clase del
uacuteltimo curso de este ciclo son
1 Desarrollar una actitud positiva y gusto hacia la expresioacuten musical Descubrir
mediante la muacutesica una nueva forma de expresioacuten
2 Potenciar mediante el juego situaciones en las que el nintildeo se exprese a traveacutes de
su voz del movimiento o con instrumentos
3 Ofrecer el contacto y participacioacuten individual o grupal en las producciones
sonoras mediante instrumentos con sonidos definidos yo indefinidos
4 Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresioacuten
5 Reconocer diferentes estados de aacutenimo y control de sus emociones
34 METODOLOGIacuteA
Las sesiones se van a realizar un diacutea a la semana coincidiendo con la hora de la
asignatura de Muacutesica por lo que seraacuten un total de 13 actividades distribuidas en 6
sesiones
Todas las sesiones van a estar planificadas y la estructura comuacuten a todas ellas consistiraacute
en la entonacioacuten de una cancioacuten de bienvenida seguida de la actividad a realizar y para
finalizar una actividad de cierre En todas las sesiones va a utilizarse la misma caja
musical en la que habraacute una serie de pictogramas o imaacutegenes que nos daraacuten una pista
del tema que vamos a trabajar Como apoyo a la explicacioacuten se va a emplear en cada
actividad a ldquoDontildea Batutardquo que haraacute las veces de mascota en el aula para esta asignatura
que seraacute dirigida por la profesora y tendraacute una voz en off Ademaacutes serviraacute a los nintildeos
como recurso visual para captar en todo momento su atencioacuten
En cada sesioacuten se sacaraacute de dicha caja un pictograma con una doble funcioacuten en primer
lugar serviraacute de gran ayuda al alumno con siacutendrome de Asperger en la secuenciacioacuten de
las actividades mientras que al resto les serviraacute como instrumento de motivacioacuten
De este modo trabajaremos una metodologiacutea activa luacutedica y a la vez participativa Se
ha tratado de evitar las repeticiones para evitar que los alumnos se cansen o se
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
26
distraigan dado que el objetivo de esta unidad es que eacutestos aprendan de forma luacutedica y
sobre todo divertida Como maestra guiareacute las actividades y ayudareacute a los alumnos si
asiacute lo precisan
En el transcurso de las sesiones se trabajaraacuten los tonos las improvisaciones la
intensidad del sonido la altura la duracioacuten y por uacuteltimo el timbre
35 TEMPORALIZACIOacuteN
Esta propuesta didaacutectica tendraacute una duracioacuten de medio trimestre Se va a llevar a cabo
en el tercer trimestre comenzando en la primera semana de abril tras las vacaciones de
Semana Santa con una duracioacuten de una hora por semana
A continuacioacuten se presenta la planificacioacuten de las sesiones que componen esta propuesta
didaacutectica
SESIONESACTIVIDADES DIacuteAS
Sesioacuten 1
-Actividad 1 ldquoMemoryrdquo
-Actividad 2 ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
5 de abril
Sesioacuten 2
-Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
-Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
12 de abril
Sesioacuten 3
-Actividad 1 iexclSoy el director de mi
orquesta
-Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
-Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
19 de abril
Sesioacuten 4
-Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
-Actividad2 iexclEscucha la sentildeal
26 de abril
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
27
Sesioacuten 5
-Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te
da
-Actividad 2 ldquoMuacutesica internacionalrdquo
3 de mayo
Sesioacuten 6
-Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de
lluviardquo
10 de mayo
36 SECUENCIACIOacuteN DE ACTIVIDADES
Cada sesioacuten tendraacute una duracioacuten aproximada de 50 minutos y atenderaacute a la misma
estructura primero la actividad de bienvenida y para finalizar la de despedida o de
relajacioacuten La duracioacuten estimada para cada una de las diferentes actividades es de unos
10 minutos aproximadamente
Actividad de bienvenida Cancioacuten ldquoBuenos diacuteas para todosrdquo
Objetivos
1 Captar la atencioacuten del alumnado
2 Aprender a establecer unas pautas cordiales como es el saludo
3 Empezar a perder la verguumlenza y la timidez en esta asignatura
Desarrollo de la actividad
Todos los diacuteas se entonaraacute esta cancioacuten en grupo animados por nuestra amiga Dontildea
Batuta De esta forma se apoya al alumno con siacutendrome de Asperger ya que necesita
que esta cancioacuten se repita cada vez que da comienzo la hora de muacutesica y asiacute cambiaraacute
el pictograma que marca el cambio de actividad y el inicio de una nueva
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
28
BUENOS DIacuteAS PARA TODOS
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para miacute
Hoy me siento muy alegre
hoy me siento muy feliz
Buenos diacuteas para todos
buenos diacuteas para miacute
La cancioacuten de los saludos
ha venido por aquiacute
Buenos diacuteas buenos diacuteas
iquestQueacute tal ha dormido bien
Buenos diacuteas para todos
Buenos diacuteas para usted
Buenos diacuteas buenos diacuteas
de mantildeana les dareacute
para que estando juntitos
nos lo pasemos muy bien
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ldquoDontildea Batutardquo
Espacio la clase de 5 antildeos
Actividad de despedida o de relajacioacuten Cancioacuten ldquoHasta mantildeanardquo
Objetivos
1 Expresar sus sentimientos
2 Explicar queacute ha sido lo que les ha gustado y lo que no y el por queacute
3 Llegar a tranquilizarse y de esta manera conseguir finalizar la sesioacuten con
calma
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
29
Desarrollo de la actividad
Al finalizar la sesioacuten los alumnos se sentaraacuten de nuevo en semiciacuterculo en el lugar de la
asamblea y se comentaraacute coacutemo han trascurrido las actividades que se han realizado y
por orden y siempre levantando la mano para hablar los alumnos iraacuten opinando al
respecto Para finalizar la sesioacuten los alumnos entonaraacuten la cancioacuten de despedida con la
ayuda de Dontildea Batuta Tambieacuten se visualizaraacute la cancioacuten en la Pizarra Digital
Interactiva ya que contiene pictogramas para el alumno con siacutendrome de Asperger que
anteriormente habraacute cambiado su calendario de actividades
HASTA MANtildeANA
Hasta mantildeana
este diacutea terminoacute
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adioacutes
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos Cancioacuten en PDI y Dontildea Batuta
Espacio lugar de la asamblea en el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 1
Actividad 1ldquoMemoryrdquo
Objetivos
1 Identificar y memorizar los diferentes sonidos ilustrados en los pictogramas
2 Trabajar la memoria y la concentracioacuten
Desarrollo de la actividad
Al comienzo de la actividad Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de
la memoria siempre de forma divertida y con intriga para asiacute sorprender a los nintildeos y
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
30
ayudar al alumno con siacutendrome de Asperger a entender mejor la actividad que se va a
llevar a cabo
Se distribuiraacuten los pictogramas por el suelo del aula para que los nintildeos los observen
detenidamente durante un corto periodo de tiempo
Despueacutes escucharaacuten un determinado sonido que iraacute asociado a cada pictograma y los
alumnos deberaacuten dirigirse raacutepidamente hacia ese dibujo y darle la vuelta para
comprobar si lo han acertado
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos tarjetas con los pictogramas y los sonidos grabados que van a ir asociados a
los mismos
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2ldquoSuacuteper Muacutesculosrdquo
Objetivos
1 Apreciar la diferencia entre varios instrumentos
2 Reaccionar al sonido con el cuerpo
3 Conocer y familiarizarse con los instrumentos
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de la caja musical un pictograma del superheacuteroe Suacuteper Muacutesculos y
comenzaraacute a explicar la actividad haciendo varias preguntas como por ejemplo
ldquoiquestsabeacuteis coacutemo suena la caja chinardquo ldquoiquesty el triaacutengulordquoldquoiquestapreciaacuteis la diferenciardquo
Al inicio de la actividad la maestra haraacute sonar la caja china y el triaacutengulo para que los
alumnos se familiaricen con el sonido y perciban la diferencia entre los dos
instrumentos
Los alumnos se pondraacuten de pie y comenzaraacuten a andar mientras tanto yo tocareacute ambos
instrumentos para los que deberaacuten hacer diferentes movimientos para cada uno de ellos
cuando suene el triaacutengulo realizaraacuten movimientos continuos y largos como si sus
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
31
muacutesculos se fueran a estirar lo maacuteximo posible y cuando escuchen la caja china
realizaraacuten movimientos cortos y secos como si apenas tuvieran flexibilidad en sus
muacutesculos
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le ensentildearaacute una secuenciacioacuten de pictogramas
para que le quede claro queacute debe hacer cuando escuche cada instrumento ya que seraacute
variable en cada momento de la actividad
Duracioacuten 15 minutos aproximadamente
Recursos caja china y triaacutengulo
Espacio el aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 2
Actividad 1 ldquoSomos artistasrdquo
Objetivos
1 Interpretar la muacutesica graacuteficamente
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma de unos pintores y explicaraacute que
para la siguiente actividad necesita que la clase se divida en dos grupos ya que precisa
que le ayudemos para una obra artiacutestica que le han encomendado Se dividiraacute para esta
tarea la clase en dos grupos unos seraacuten pintores y otros visitantes
Se colgaraacute papel continuo en la pared y cada pintor tendraacute una tiza de color Los
pintores dibujaraacuten siguiendo el ritmo de la muacutesica seguacuten escuchen el pandero (que seraacute
un sonido maacutes grave) o la caja china (el sonido seraacute maacutes agudo)
Posteriormente se invertiraacuten los papeles los que antes han sido pintores ahora pasaraacuten
a ser visitantes Si el juego se ha efectuado correctamente seraacute posible diferenciar los
dibujos de ambos instrumentos
Duracioacuten 20 minutos
Recursos tizas papel continuo celo pandero y caja china
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
32
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclAdivina queacute toco
Objetivos
1 Distinguirlos sonidos de cada instrumento
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical el pictograma en el que aparecen varios
instrumentos
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y en el centro se situaraacuten varios instrumentos como
el pandero las maracas los platillos la caja china las claves y las castantildeuelas
Un alumno comenzaraacute tocando el instrumento que elija Al siguiente alumno que estaacute
sentado en el ciacuterculo a su derecha se le vendaraacuten los ojos con un pantildeuelo y deberaacute
adivinar de queacute instrumento se trata si no lo acierta se le repetiraacute el sonido otra vez La
actividad concluiraacute cuando todos los alumnos hayan adivinado el sonido de los
diferentes instrumentos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos pandero maracas platillos caja china castantildeuelas y pantildeuelo opaco
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
SESIOacuteN 3
Actividad 1iexclSoy el director de mi orquesta
Objetivos
1 Controlar la intensidad de la voz
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
33
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sacaraacute de su caja musical un pictograma ilustrado con el director de una
orquesta
Los alumnos se colocaraacuten sentados en ciacuterculo y en el centro se ubicaraacute un alumno que
seraacute el director de orquesta y colocaraacute sus manos en el suelo Eacuteste deberaacute ir poco a poco
muy despacio levantando sus manos y el resto de alumnos comenzaraacute a cantar una
cancioacuten El volumen iraacute in crecendo a medida que el director levante las manos y al
contrario cuando el director baje sus manos el volumen iraacute decrescendo hasta que
toque el suelo que seraacute el final de la obra
Los directores se iraacuten alternando asiacute como las diferentes intensidades marcadas por las
manos de eacutestos
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos una cancioacuten que los nintildeos conozcan y les motive
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
Actividad 2 iexclSigue mi ritmo
Objetivos
1 Componer ritmos
2 Trabajar la memoria y la atencioacuten
Desarrollo de la actividad
Se procederaacute a dividir a los alumnos en varios grupos de unos cuatro o cinco
componentes como maacuteximo Cada alumno deberaacute idear un ritmo corto en el que
emplee percusioacuten corporal y el resto tendraacute que imitarle y antildeadir un nuevo ritmo a eacuteste
asiacute si el primero da dos palmadas el siguiente repetiraacute estas dos palmadas y antildeadiraacute un
golpe en sus rodillas el proacuteximo alumno sumaraacute a los anteriores una patada al suelo y
el uacuteltimo repetiraacute todo lo anterior incluyendo su nuevo ritmo
Si no recordasen la serie riacutetmica completa deberaacuten empezar de nuevo
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
34
Si percibimos que el alumno con siacutendrome de Asperger se pone nervioso o no quiere
participar en la actividad por los cambios de ritmo o bien porque el resto no recuerde
bien el ritmo que ha percutido le ayudaremos con pictogramas o realizaremos la
actividad con eacutel
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos ninguno
Espacio el aula de 5 antildeos
Actividad 3 iquestQuieacuten tiene el cascabel
Objetivos
1 Percibir la direccioacuten del sonido
Desarrollo de la actividad
Los alumnos se sentaraacuten en ciacuterculo y se situaraacute uno de ellos en mitad del ciacuterculo con los
ojos vendados con un pantildeuelo
El resto de sus compantildeeros deberaacute pasarse un cascabel de mano en mano pero cuando
Dontildea Batuta se mueva raacutepidamente el alumno que tenga el cascabel en ese momento
deberaacute agitarlo con mucha intensidad y esconderlo Seraacute el momento en que el alumno
que esteacute en el centro se quite el pantildeuelo y adivine quieacuten lo tiene Si eacuteste lo adivinase
cambiariacutea su puesto con el nintildeo que teniacutea el cascabel
Duracioacuten 10 minutos
Recursos un cascabel
Espacio el lugar de la asamblea del aula de 5 antildeos
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
35
SESIOacuteN 4
Actividad 1 iquestCoacutemo se escucha
Objetivos
1 Distinguir diferentes timbres
2 Saber ordenarlos de agudo a grave
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta les recordaraacute a los nintildeos las diferencias entre un timbre agudo y un timbre
grave y pondraacute algunos ejemplos
Se agruparaacute a los nintildeos en grupos de cuatro componentes y se les repartiraacute seis latas de
refresco a cada grupo Cada componente deberaacute rellenar sus latas con diferentes
materiales que sonaraacuten maacutes agudo o por el contrario maacutes grave Para ello recibiraacuten
una serie de instrucciones
Los alumnos deberaacuten ordenar atendiendo al timbre desde la lata que emita un sonido
maacutes agudo hasta la maacutes grave
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos latas de refrescos rellenas de diferentes materiales como pueden ser
garbanzos harina o arroz
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2iexclEscucha la sentildeal
Objetivos
1 Distinguir timbres agudos y graves
Desarrollo de la actividad
Dado que en la anterior actividad se han trabajado las diferencias entre sonidos graves y
agudos no haraacute falta explicar de nuevo estas caracteriacutesticas
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
36
Los alumnos caminaraacuten por el gimnasio con una pelota cada uno Cuando escuchen un
sonido grave realizado por la flauta (como la nota Do) deberaacuten botar la pelota Por el
contrario cuando escuchen un sonido agudo (como puede ser la nota Si) realizaraacuten un
lanzamiento al aire
Esta actividad podraacute realizarse igualmente sin emplear una pelota es decir cuando los
nintildeos escuchen el sonido grave deberaacuten ir agachados en cuclillas mientras que cuando
escuchen el agudo de puntillas
Al alumno con siacutendrome de Asperger se le apoyaraacute mediante pictogramas
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos flauta y pelotas blandas
SESIOacuteN 5
Actividad 1 y a tihellip iquestqueacute sensacioacuten te da
Objetivos
1 Desarrollar las habilidades musicales
2 Suscitar procesos socio-emocionales comunicativos y sensoriales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta explicaraacute a los nintildeos que hay diferentes sonidos los cuales nos pueden
infundir sensaciones de miedo de felicidad o de tristeza y los nintildeos daraacuten varios
ejemplos
Los alumnos escucharaacuten varios sonidos como puede ser el canto de los paacutejaros y las
hojas en la naturaleza (sensacioacuten de tranquilidad y armoniacutea) el grito de una persona por
miedo (sensacioacuten de terror o fobia) el ruido de unos nintildeos jugando en el recreo
(sensacioacuten de alegriacutea) etc
Se les agruparaacute en cuatro grupos y cada grupo tendraacute una serie de pictogramas en las
que deben asociar cada grupo de imaacutegenes a los sonidos que han percibido guiaacutendose
por las sensaciones que les han generado
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
37
Despueacutes se pondraacuten en comuacuten las conclusiones que se han extraiacutedo
Duracioacuten 10 minutos aproximadamente
Recursos grabacioacuten de los diferentes sonidos y pictogramas o imaacutegenes
Espacio el aula multisensorial del centro
Actividad 2 ldquoMuacutesica Internacionalrdquo
Objetivos
1 Conocer los diferentes tipos de muacutesica de cada continente
2 Diferenciar y conocer distintos instrumentos
3 Favorecer el gusto por los diferentes estilos musicales
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta extraeraacute de la caja musical varios pictogramas en los que estaraacuten
ilustrados diferentes habitantes de cada continente y les realizaraacute a los alumnos la
siguiente pregunta iquestcreeacuteis que en todos estos lugares tocan los mismos instrumentos
que tocamos en clase iquestBailaraacuten igual tambieacuten sevillanasiexclVamos a verlo
Pondremos en la Pizarra Digital Interactiva cinco viacutedeos uno por cada continente en
los que se mostraraacute a sus habitantes bailando y tocando una serie de instrumentos
tiacutepicos de cada lugar
Se dividiraacute la clase en cinco grupos a los que se les asignaraacute un continente diferente A
raiacutez de lo que han podido observar y escuchar en el viacutedeo deberaacuten buscar las imaacutegenes
relacionadas con ese lugar Por uacuteltimo inventaraacuten un baile similar al que han
visualizado en el viacutedeo
Duracioacuten 20 minutos aproximadamente
Recursos viacutedeos de los bailes e instrumentos tradicionales pictogramas y PDI
Espacio aula multisensorial del centro
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
38
SESIOacuteN 6
Actividad 1 ldquoCreamos nuestro palo de lluviardquo
Objetivos
1 Aprender a crear nuestros propios instrumentos musicales
2 Favorecer el gusto por la muacutesica
Desarrollo de la actividad
Dontildea Batuta sustraeraacute de su caja musical un pictograma en el que se muestre un palo de
lluvia y recordaraacute a los alumnos de doacutende procede asiacute como su utilidad algo que ya se
habraacute explicado en la anterior sesioacuten y uacutenicamente seraacute un recordatorio
Los alumnos previamente habraacuten traiacutedo de sus casas un rollo de papel de cocina y
arroz para elaborar su propio palo de lluvia
Los nintildeos cogeraacuten su rollo y lo decoraraacuten a su gusto Para esta tarea se les daraacute gomets
pinturas y rotuladores Despueacutes se introduciraacuten en cada uno de los rollos varios palillos
cruzados y se les pondraacute un tapoacuten de botella para que ellos mismos inserten el arroz y
pongan el otro tapoacuten
Seguidamente se realizaraacuten diferentes ritmos y los alumnos bailaraacuten
Duracioacuten 30 minutos
Recursos rollos de papel de cocina arroz tapones de botellas palillos largos gomets
pinturas y rotuladores
37EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la observacioacuten directa ayudaacutendonos de unas
fichas de observacioacuten con el fin de anotar la evolucioacuten del alumnado Ademaacutes seraacute una
evaluacioacuten continua global y sistemaacutetica en la que se tendraacute en cuenta el desarrollo
individual de los alumnos y en caso de que alguno de los nintildeos lo requieran se
realizaraacuten adaptaciones curriculares
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
39
Criterios de evaluacioacuten
1 Participacioacuten activa en las actividades
2 Intereacutes y atencioacuten por las actividades
3 Alcance de los objetivos propuestos
4 Respeto hacia los compantildeeros y docente
5 Expresioacuten musical
6 Realizacioacuten positiva de las actividades propuestas
7 Disfrute a traveacutes de la muacutesica
CONCLUSIONES
Dentro del aula ordinaria es muy comuacuten encontrarse con nintildeos que presentan NEE o
alguacuten retraso madurativo que debemos estimular Como sabemos se han podido
comprobar los efectos positivos que tiene la muacutesica para el desarrollo integral de las
personas y la estimulacioacuten cerebral A partir de la muacutesica se pueden trabajar muchos
aspectos que no estaacuten relacionados con la muacutesica pero que son de vital importancia en
la etapa de Educacioacuten Infantil
La musicoterapia actuacutea de manera positiva para el beneficio de numerosas
enfermedades o trastornos y asiacute ayuda a obtener una buena estimulacioacuten temprana que
tan importante es para evitar dificultades o disminuir las secuelas que pueden
desencadenar estos problemas
Para abordar este tema he llevado a cabo un estudio sobre el concepto de la
musicoterapia dado que es un tema relativamente nuevo y en torno al que no hay
numerosas investigaciones y por tanto muy poca gente conoce los cuantiosos
beneficios que se pueden obtener de ella Se trata de un tema muy complejo ya que
pueden llegar a resultar desbordantes todos los meacutetodos de intervencioacuten utilizados para
cada situacioacuten puesto que abarca numerosos campos
Bajo mi punto de vista considero que es un tipo de terapia alternativa de la que el resto
de la sociedad deberiacutea tener maacutes informacioacuten y sobre todo en la que deberiacutea haber maacutes
centros y profesionales especializados en este tema
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
40
Una de las limitaciones que he encontrado a la hora de programar las actividades ha
sido el tener en cuenta que un docente no puede impartir a los alumnos sesiones de
musicoterapia ya que los docentes no podemos formarnos en esta rama porque estaacute
relacionada con la salud la muacutesica y la educacioacuten especial pero yo me he decantado
por abordar este tema dado que mis proacuteximos estudios van a estar relacionados con el
tema de la Educacioacuten Especial puesto que me resulta muy interesante y me reconforta
poder ayudar a personas en lo que pueda estar en mis manos Por lo que he considerado
que al tener una tutora para mi TFG de la rama de Muacutesica podriacutea abordar un tema que
me resulta de especial intereacutes aun conociendo este haacutendicap
BIBLIOGRAFIacuteA Y WEBGRAFIacuteA
Bibliografiacutea Martiacute JM (2014) Coacutemo potenciar la inteligencia de los nintildeos con la muacutesica
Desarrolle sus habilidades motrices linguumliacutesticas matemaacuteticas y sociales
Barcelona Ediciones Robinbook SL
Ferreroacutes ML (2008) Inteligencia musical Barcelona Libros Cuacutepula Scyla Editores
Gardner H (2007) La inteligencia reformulada las inteligencias muacuteltiples en el siglo
XXI Barcelona Paidoacutes
Alvin J (1997) Musicoterapia Barcelona Paidoacutes
Wigram T y De Backer J (1999) Aplicaciones cliacutenicas de musicoterapia Filadelfia
Publicaciones Kingsley
Martos J Llorente M Gonzaacutelez Navarro A Ayuda R y Freire S Los nintildeos
pequentildeos con Autismo Coleccioacuten Educacioacuten Especial y dificultades de
aprendizaje Madrid CEPE SL Sexta edicioacuten
Hernaacutendez Rodriacuteguez JM Martiacuten A y Ruiacutez B (2011) Deacutejame que te hable de los
nintildeos y nintildeas con autismo de tu escuela Madrid Teleno Ediciones SL
Gardner H (2001) Estructuras de la mente la Teoriacutea de las inteligencias Muacuteltiples
Santa Feacute de Bogotaacute Fondo de cultura econoacutemica
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2000) Antildeo XIII 3 Nuacutem 43 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
41
Revista Trimestral de Pedagogiacutea Musical (2002) Antildeo XV 1 Nuacutem 49 Madrid
Muacutesica y Educacioacuten
Bargiel M (2000) Preludio a la Neuropsicologiacutea de la muacutesica y la emocioacuten Revista
Canadiense de Musicoterapia 7 Nuacutem 1
Despins JP (1991) Arte musical y Neuropsicologiacutea Revista PRISME
Webgrafiacutea
httpwwwpsychomediaqcca
httpspsicologiaymentenetinteligenciaoido-absoluto-genios-de-la-musica
httprevistaacademiamaestrees201012la-musicoterapia-para-las-personas-con-
necesidades-educativas-especiales
httpwwwmenudospequesnetrecursos-infantilescancionescanciones-
adaptacion-y-rutinascanciones-para-ordenar
httplascancionesinfantilesdenatiblogspotcomes201206canciones-para-saludar-
despedirhtml
httpswwwyoutubecomwatchtime_continue=71ampv=FM2h7AjBLcg
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomesmusica-y-musicoterapia-en-medicina
httphumanizandoloscuidadosintensivoscomestagfederacion-mundial-de-
musicoterapia-wfmt
