. ¿Qué es la Investigación Educativa?

Conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han

regido las acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en

diferentes épocas.

Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan

interpretar los fenómenos educativos.

Generar marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la

situación que priva en determinado momento.

Fundamentar el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.

Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas

educativas nacionales.

Evaluar cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman

el sistema educativo.

 

En suma, la investigación educativa contribuye a mejorar la práctica cotidiana de los docentes,

elevando la calidad de la educación que se imparte.

Galileo Galilei(Pisa, actual Italia, 1564-Arcetri, id., 1642) Físico y astrónomo italiano. Fue el primogénito del florentino Vincenzo Galilei, músico por vocación aunque obligado a dedicarse al comercio para sobrevivir. En 1574 la familia se trasladó a Florencia, y Galileo fue enviado un tiempo -quizá como novicio- al monasterio de Santa Maria di Vallombrosa, hasta que, en 1581, su padre lo matriculó como estudiante de medicina en la Universidad de Pisa. Pero en 1585, tras haberse iniciado en las matemáticas fuera de las aulas, abandonó los estudios universitarios sin obtener ningún título, aunque sí había adquirido gusto por la filosofía Yla literatura.

Galileo Galilei

En 1589 consiguió una plaza, mal remunerada, en el Estudio de Pisa. Allí escribió un texto sobre el movimiento, que mantuvo inédito, en el cual criticaba los puntos de vista de Aristóteles acerca de la caída libre de los graves y el movimiento de los proyectiles; una tradición apócrifa, pero muy divulgada, le atribuye haber ilustrado sus críticas con una serie de experimentos públicos realizados desde lo alto del Campanile de Pisa.

En 1592 pasó a ocupar una cátedra de matemáticas en Padua e inició un fructífero período de su vida científica: se ocupó de arquitectura militar y de topografía, realizó diversas invenciones mecánicas, reemprendió sus estudios sobre el movimiento y descubrió el isocronismo del péndulo. En 1599 se unió a la joven veneciana Marina Gamba, de quien se separó en 1610 tras haber tenido con ella dos hijas y un hijo.

JEAN PIERRE

Jean-Pierre Hocké sirvió como Director de Operaciones del Comité Internacional de

la Cruz Roja antes de ser nombrado como Alto Comisionado. Durante su

permanencia en el cargo se mantenía la crisis de los refugiados en Indochina. En el

Plan General de Acción, lanzado durante su gestión como Alto Comisionado, se

instituyeron los procedimientos regionales de determinación de la condición de

refugiado y se facilitó el retorno voluntario de los refugiados vietnamitas. Hocké

también tuvo un papel determinante en el lanzamiento del proceso CIREFCA en

Centroamérica, para la consolidación de la paz en la región, mediante la extensión

de la asistencia no solo a los retornados, sino que abarcó también a las poblaciones

afectadas por la guerra. Bajo su dirección, el ACNUR, desempeñó un papel

preponderante en el establecimiento y manejo de los grandes campamentos de

refugiados etíopes en Sudán y de refugiados somalíes en Etiopía.

PABLO LATAPI

El propósito de esta presentación es compartir con ustedes algunasconsideraciones sobre la relevancia del trabajo de Pablo Latapí Sarre para elcampo de la investigación educativa en México.Dado que el trabajo de Latapí abarca más de 40 años y tiene múltiplesramificaciones, este ejercicio no puede ser más que un esbozo panorámico de susaportaciones. Con el fin de dar organicidad a la exposición he decidido dividirla endos partes, en primera instancia hablaré del contexto, las concepciones y de unaparte de la labor desplegada por Latapí. Después, tomaré como referencia algunasde sus aportaciones más relevantes para proponerles algunas líneas de reflexiónen relación con el reto de hacer IE y con el papel de ésta en la mejora de laeducación en un país como México. Debido a mis intereses académicos estaslíneas de reflexión están circunscritas a un aspecto específico del trabajo deLatapí: el vínculo entre

investigación-resolución de problemas-políticas educativas.Antes de iniciar, me parece importante señalar que esta exposición, másque ser un ejercicio académico riguroso, es, hasta cierto punto, un ejercicio desocialización de reflexiones más personales sobre el trabajo de Latapí; y estámediada por la lectura que desde mis años de formación universitaria he venidohaciendo de sus aportaciones académicas, de sus artículos periodísticos y, porsupuesto, por la invaluable oportunidad que tuve de atender a varias de susconferencias. Es, por tanto, una primera reflexión en colectivo desde el lugar deuno de sus muchos indirectos alumnos.1. La visión y el trabajo de Pablo Latapí en el campo de la IEPablo Latapí dejó una huella profunda en el horizonte de la educación de México,y sin duda, uno de los campos donde sus esfuerzos han sido valorados con mayorinsistencia es el de la investigación educativa. Su trabajo en este rubro incluye laformación

de investigadores, la promoción e impulso proyectos de investigaciónde distinto alcance y de distinta naturaleza, la promoción de políticas educativas ydel diálogo entre los investigadores, entre otros tantos.Pero antes de profundizar en estos aspectos quisiera detenerme un minutoa reflexionar sobre dos temas, primero ¿cómo era la investigación educativa enos años sesenta, cuando Latapí inicia sus trabajos? Y segundo, ¿por qué leinteresaba tanto esta dimensión de la educación?En cuanto a lo primero, en la época en que Latapí comienza a desarrollar sutrabajo la IE no tenía nada que ver con lo que hoy conocemos. Hoy en día, la IE enMéxico, dentro de todas sus limitaciones, es un sector altamente consolidado, conun rol cada vez más definido, con presupuestos específicos, programas deformación, producción académica, investigadores e instituciones reconocidas anivel nacional e internacional. Hace 40 años sin embargo, si bien se hacíainvestigación, ésta no existía como campo en el sentido sociológico del término; latarea de generar conocimiento sobre los fenómenos educativos tenía más elestatus de ensayos intelectuales localizados alentados por la convicción dealgunos académicos e instituciones que suponían que del trabajo de reflexiónsistemática se podían extraer aportaciones para mejorar los problemas que en laeducación se habían identificado, tales como: cobertura, prácticas docentes, laformación de docentes, más posibilidades de acceso para grupos vulnerables,entre otros. Es en ese contexto en el que Pablo Latapí inicia su trabajo en el campode la IE, un contexto que no era en absoluto favorable ni desde el punto de vistade la organización política, ni desde el punto de vista institucional del país, peroque, sin embargo, no evitó que lo asumiera como una empresa personal queorganizó sus preocupaciones durante varios años, con todas las limitaciones yretos de ser pionero en un campo