Qué es estar alfabetizado hoy?

Cambio de códigos, de medios de comunicación, de contenidos de analógico a digital para co-construir relaciones en línea y offline de la identidad de las

conversaciones

Transalfabetización

"La capacidad de leer, escribir e interactuar a través de una amplia gama de plataformas, herramientas y medios de comunicación desde la firma y la oralidad a través de la escritura, prensa, televisión, radio y películas, a las redes sociales digitales."

S. Thomas, 2005

La competencia digital como clave

Hacia una participación activa y significativa en la

vida social y la democracia

La enseñanza con tecnología

Alfabetización: ¿hay un efecto visible sobre las prácticas de la introducción de la educación digital?

Objetivos Evaluar los indicadores cualitativos y

cuantitativos para el estudio de las prácticas de los niños de la alfabetización digital, las necesidades y su desarrollo.

Profundizar problemas de lectura digitalProporcionar a los maestros con un modelo

concreto para la integración de transalfabetización en actividades didácticas.

Proporcionar a los maestros de un sistema de evaluación de las competencias requeridas en una nueva alfabetización en la escuela digital.

El aprendizaje digital:¿Cuáles son las consecuencias emergentes de la alfabetización?Una perspectiva de estudio de caso

Ambientes de Computación 1:1 parecen:

• aumentar la participación de los estudiantes (Russell, Bebell, Cowan y Corbelli, 2003)

• aumentar el uso de ordenadores para la escritura (Russell, Bebell, y Higgins, 2004

• los maestros perciben un aumento en el rendimiento académico de los estudiantes (GMSP, 2004).

• disminuir los problemas de disciplina (MEPRI, 2003)

Uruguay-2007

Estudio de Caso

• Uruguay: Montevideo – Florida• Mayo 2009 – Agosto 2010• 20 niños 3 ° grado, clase 1:1 (DIG)• 20 niños 3 ° grado, que iniciaron 1:1 en 3 º grado (AN)

Diseño de Investigación (1):

• Ambientes socio-culturales y de medios

• Cuestionario a los padres (60)• Cuestionario a los maestros (3)• Entrevistas semi-estructuradas a los niños (30)• Entrevistas semi-estructuradas a docentes y directivos (5)

• Actividades didácticas

• No-observación de los participantes• notas etnográficas• Análisis de los cuadernos de la escuela

Qué piensan los padres sobre...?

• Los niños no van a la escuela más motivados.• Los niños no les va bien en su tarea.• Los niños no cambian sus hábitos o relaciones

Sólo el 8% de los padres declaró que ayudan a sus hijos con la XO, la mayoría piensa que aprenden solos o con ayuda del profesor.

• 77% de los niños utilizan la computadora portátil en casa todos los días, el 9% no lo hace, porque se ha roto o no tienen una conexión a Internet

Qué dicen los maestros?

• “El primer año no conocía las aplicaciónes...utilizaba la computadora solo para buscar información...empezo ahora a aprenderlas”;

• “Hay unas cosas de la compu que vamos aprendiendo ahora con los niños”.

Cómo empoderar y evaluar las nuevas competencias?

• Habilidades de búsqueda de información y composición de texto: la escritura y la escritura digital (individual y en

grupo)

• > Lectura> comprensión> Cantidad> y la calidad de los textos:número de palabras, frases, marcas de puntuacion, los elementos gráficos + coherencia, la cohesión

Diseño de Investigación (2): Pruebas

Actividades:

• Dificultades en la gestión eficiente del tiempo mientras navegas por la web.La ignorancia de la arquitectura web y las características del motor de búsqueda y forma de trabajar.

Hipertextos & Navegar la red:

Navegar la red :

Número de respuestas correctas en resultado de las pruebas no depende de la experiencia con las TIC

Escritura a mano, escritura en el computador

Los niños escriben más palabras con lápiz + papel. La frecuencia de uso de la computadora portátil cuenta.

Vacanze estive

• Pero textos escritos por ordenador son más complejos:+ frases+ cohesiva+ elementos conectivos

Ellos usan más puntuación con el medio analógico. La organización visual y no gramatical, de texto digital cuenta

Escritos por computador parece aumentar el uso de colores y elementos gráficos

AN children % graphical elements per text on average

Escritos Colaborativos

Los textos digitales de “niños digitales" en los grupos de 1:4, son más largos, más articulados y presentan mas puntuación que los individuales.

Conclusiones:

Computación 1:1

• Es una oportunidad única para proporcionar educación y reducir la brecha digital y del conocimiento.

• Esto significa que los intentos de hacer de la educación escolar más adecuado para la sociedad digital

El portatil aumenta la curiosidad epistemológica, la participación de la tarea, la persistencia.

Niño: "Me gusta mi portátil tanto, puedo escribir a mis amigos, jugar y navegar por internet, gracias por dármela

Motivación

• El portátil ofrece nuevos recursos de información a los niños

Maestro: "No todos estos niños tienen libros en sus casas ... pero ahora se puede buscar información en Internet"

Manager: "Estoy tan seguro de que muchos niños comienzan a leer porque tienen que leer a utilizar la computadora portátil"

“(…) prefiero internet porque la televisión la podés solo mirar, Internet lo podés mirar pero además tiene juegos, así que lo podés mirar o juegar.”

Tienen un efecto notable sobre el cambio de los procesos relacionados con la alfabetización y mejorar la calidad de los textos.

Parece aumentar la motivación para leer y escribir

Qué hace que funcione?

Los niños necesitan tener computadoras portátiles, equipos eléctricos y la infraestructura de red, siempre en orden de trabajo, y utilizar su ordenador portátil con frecuencia. Ellos tienen que estar involucrados en las tareas de construir en los nuevos lenguajes de los medios de comunicación y las prácticas, aprender cuando usar la computadora portátil es conveniente y los medios de la productividad, desarrollar un enfoque crítico a la información.

Direcciones Futuras

Evaluar este modelo en otros contextosProporcionar directrices para integrar

transalfabetizacion en actividades didácticas

Gracias!francesca.scenini@gmail.com