Qu es el Aprendizaje?Vincular la informacin nueva con los conocimientos previos.Es organizar los conocimientos.Continua creacin y recreacin de nuestros modelos mentales.Comprende la activacin de todo nuestro organismo cerebral.

APRENDIZAJE Se orienta hacia objetivos. La motivacin y expectativas lo influyen. Es estratgico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. Se da en etapas, pero es recursivo (cclico).Preparacin.Procesamiento.Consolidacin.Ampliacin. Es influido por el desarrollo. Los rasgos afectivos condicionan sus niveles.

Principios del AprendizajePrincipios psicolgicos bsicos ms importantes que configuran el aprendizaje:

Ley de la intensidad: con una experiencia fuerte y dramtica se aprende mejor quecon una experiencia dbil.Ley del efecto: toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitarlas desagradables.Ley de la prioridad: Las primeras impresiones tienen a ser ms duraderas.Ley de la transferencia. Un determinado aprendizaje es extrapolable o ampliable anuevos aprendizajes anlogos o parecidos.Ley de la novedad: todo acontecimiento o conocimiento novedoso e inslito seaprende mejor que lo rutinario o aburrido.Ley de la resistencia al cambio: los aprendizajes que implican cambios en laorganizacin de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y sondifciles de consolidar.Ley de la pluralidad: el aprendizaje es ms consistente, amplio y duradero cuantoms sentidos (vista, odo, tacto.) estn involucrados en el proceso de aprender.Ley del ejercicio: cuanto ms se practica y repite lo aprendido, tanto ms searraiga el contenido del aprendizaje.Ley del desuso: un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puedellegar a la extincin.La motivacin: sera ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos deaprendizaje, que respondieran a sus necesidades.La autoestima: existe una mayor asimilacin cuando se tiene un elevado conceptode las propias capacidades.La participacin activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilacinms rpida y duradera.

El aprender como proceso de produccin exige motivacin, esfuerzo, implicacin,auto concepto positivo, auto estima, regulacin.

El aprender como producto, es adquirir y ampliar las capacidades humanas,percibir relaciones significativas entre la nueva informacin y el conocimientoprevio del alumno.

Es lgico que la planeacin, ejecucin y evaluacin de las estrategias seestructuran con base en los contenidos y en los alumnos; la mayora de las vecesno slo hay que referirse al qu ensear, que normalmente los docentes tomamosdel programa a cubrir, o del libro del cual se adopta o se toma como base, por nodecir como biblia; el docente debe tomar en cuenta, si la escuela o institucin estacentrada en las disciplinas y aprendizajes formales, que son las bases del modeloacademicista; y que por lo tanto pone atencin prevalente en las fuentes delconocimiento; o s la institucin esta centrada en el alumno, que es el caso delmodelo humanista-expresivo.

La escuela centrada en la eficacia que es el caso del modelo tecnolgico, junto ala escuela centrada en el cambio social, llamado modelo crtico, las cuales sefundamentan en la accin prevalente al uso del conocimiento. Zabalza (2005:122).

Ideas bsicas de Piaget sobre el aprendizaje.

Para Piaget, el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje. Elaprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el organismo pone enmovimiento para adaptarse al medio ambiente.

Piaget afirma que el aprendizaje, se efecta mediante dos movimientossimultneos o integrados, pero en sentido contrario: la asimilacin y laacomodacin.

Por la Asimilacin, el organismo explora el ambiente y toma partes de ste, lascuales transforma e incorpora a s mismos. Para ello , la mente tiene esquemas deasimilacin; acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos,que configuran esquemas mentales que permiten asimilar nuevos conceptos.

Por la acomodacin, el organismo transforma su propia estructura para adecuarsea la naturaleza de los objetos que sern aprendidos. Por la acomodacin, la menteacepta las imposiciones de la realidad.

La vinculacin entre aprendizaje y desarrollo lleva al concepto de nivel decompetencia. Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar unarespuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad especfica a las

incitaciones diversas del medio. Este grado de sensibilidad o nivel decompetencia se constituye en el curso del desarrollo del individuo.

Para el desarrollo de las estructuras cognitivas intervienen cuatro factoresfundamentales:

Maduracin.

Experiencia Fsica.

Interaccin social.

Equilibrio.iete conclusiones importantes para los Procesos de enseanza-aprendizaje:

1.-El carcter constructivo y dialctico de todo el proceso de desarrollo individual.

2.-La importancia de la actividad del alumno.

3.-El lenguaje como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales mscomplejas.

4.-El sentido del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.

5.-La significacin de la cooperacin para el desarrollo de las estructurascognitivas.

6.-La distincin y la vinculacin entre el desarrollo y el aprendizaje.

7.-La estrecha vinculacin de las dimensiones estructural y afectiva de laconducta.

Referencia

Acebo, J. E. (sin fecha). Estrategias Docencia-Aprendizaje. Recopilacin de material didctico de laAsignatura Estrategias Docencia Aprendizaje. Universidad del Valle de Mxico. Campus Puebla. Ciclo03/10. Pgs. 27-29.