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PSYC 122

Psicología General: Segunda Parte

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Preparado. 14-12-2003. Leila Crespo Fernández, Ph. D.

PSIC 122 Psicología General 2 2 Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Preparado. 14-12-2003. Leila Crespo Fernández, Ph. D.

TABLA DE CONTENIDO

Páginas

Prontuario 3

Taller Uno 12

Taller Dos 14

Taller Tres 17

Taller Cuatro 20

Taller Cinco 23

Anejos 24

Anejo A 26

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 27

Rúbrica para evaluar presentación oral

Anejo C 28

Rúbrica para evaluar presentación escrita



Prontuario Título del Curso Psicología General 2

Codificación PSIC 122

Duración Cinco semanas

Pre-requisito PSIC 121

Descripción Este curso es una introducción al estudio científico de los principios

fundamentales que gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de

los principios, conceptos y teorías científicas del comportamiento humano. Se

discutirán los conceptos y principios relacionados con el desarrollo, la motivación

y la emoción, la psicología social, la personalidad, así como los trastornos

psicológicos y su tratamiento.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Analizar las perspectivas teóricas sobresalientes, los conceptos básicos y los

aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y desarrollo de la

persona.

2. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la conducta,

relacionándolos a la naturaleza de las emociones.

3. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de

naturaleza psicodinámica y las humanistas de tipo cognoscitivas y

fenomenológicas.



4. Identificar los tipos, la evaluación y la clasificación de la conducta

desadaptada, abarcando desde los trastornos psicológicos , hasta su

tratamiento.

5. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones entre las cuales se

encuentra la motivación social, el fenómeno de cognición social, la naturaleza

de las actitudes y la importancia de los roles sociales.

Texto y Recursos Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2001). Psicología (Décima Edición). México: Pearson. Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction (Eleventh Edition). New Jersey: Prentice Hall. Papalia, D. E., Olds, S. W. Y Feldman, R. D. (2001). Psicología del Desarrollo (Octava Edición). Bogotá: McGraw-Hill. Feldman, R. (2002). Psicología con Aplicaciones en Países de Habla

Hispana (Cuarta Edición). México: McGraw-Hill.

Direcciones Electrónicas Taller Uno

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm

Desarrollo humano http://www.nichd.nih.gov/ Jean Piaget http://encarta.msn.com/encyclopedia_761560870/Piaget_Jean.html Erickson http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Etapas del desarrollo según Eric Erickson

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm



http://psychology.about.com/library/submit.htm

Taller Dos Motivación y necesidades

http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html

http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html

Teoría de Maslow

http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html

Emociones y estrés

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html

http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm

http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html

Taller Tres

Teoría de personalidad:

http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html Freud: http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm Erickson: http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Jung http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html Skinner

http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html Carl Rogers: http://www.oprf.com/Rogers/



http://www.wynja.com/personality/rogersff.html Albert Ellis http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html

Taller Cuatro

Evaluación

http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html

http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm

http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm

http://www.aap.org/policy/ac0002.html

http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_H

ealth

Conducta desadaptada



Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm

http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml

http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html

Psicoterapia

http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html

http://www.mentalhealth.com/

http://www.aacap.org/

Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocument http://apastyle.org/previoustips.html Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/



Taller Cinco Roles sociales:

http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm

http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001

La cultura

http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html

el género

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml juicio social http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml

socialización

http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html

http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm



Referencias y Material Suplementario

American Psychiatric Association (2000). DSM IV-TR. Fourth Edition. New York: APA. Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la Psicología. México:

Pearson. Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y Aplicaciones. México:

Thomson. Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-

Hill. Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de

Habla Hispana. México: McGraw-Hill. Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones

Puertorriqueñas. Lahey, B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-

Hill. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11

Edición). New Jersey: Pearson. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New

Jersey: Pearson. Papalia, D. E. Y Olds, S. W. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá:

McGraw-Hill. Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica.

Madrid: McGraw-Hill. Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan:

Librería LEA. Varas Díaz, N y Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que

Emocionarse era Sencillo? Las Emociones Como Fenómenos Biológicos, Cognoscitivos y Sociales. Revista Puertorriqueña de Psicología. Asociación de Psicología de Puerto Rico. 13: 9.



Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Universidad, a través de la Biblioteca de su recinto:

Social Sciences Full Text Health Source Primer MEDLINE Clinical Pharmacology General Science Full Text Applied Science Full Text Academic Search Premier Fuente Académica ADENDI Evaluación:

Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%

Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa 20%

*Participación efectiva en la clase 20%

Proyecto de investigación (webquest): se deberá citar estilo APA en un ensayo reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la literatura científica sobre un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico

20%

Criterio/s adicionales: portafolio de trabajos cortos 20%

Total 100%

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

• Traer materiales asignados

Presentación oral

• Trabajo de grupo

• Cada miembro presentará un subtema

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación

variadas. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias

académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.



• Debe ser creativo

• Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador,

usando los criterios establecidos por el Programa (Anejo A).

• Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en

inglés) (5 ptos.)

• Este informe debe ser entregado en el Taller Cinco.

Diario Reflexivo El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y

autoevaluación de su ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su

portafolio.

Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador,

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.



• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.



Taller Uno

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Mencionar los métodos de estudio en la psicología del desarrollo, entre los

que se encuentran el estudio transversal y el longitudinal, así como el

biográfico.

2. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y

desarrollo de la persona, desde el período prenatal hasta la vejez y muerte.

3. Relacionar los trabajos de los diversos teóricos del desarrollo y su pertinencia

a la comprensión de los cambios asociados a este proceso evolutivo. Se

deben resaltar los siguientes teóricos: Harlow, Gibson, Piaget, Kohlberg y

Lorenz.

4. Exponer y argumentar el trasfondo histórico del proceso de crecimiento y

desarrollo humano.

Direcciones Electrónicas http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm


Desarrollo humano http://www.nichd.nih.gov/ Jean Piaget http://encarta.msn.com/encyclopedia_761560870/Piaget_Jean.html Erickson http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Etapas del desarrollo según Eric Erickson

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm

http://psychology.about.com/library/submit.htm



Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o

enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:

• Crecimiento y maduración, tanto biológica como emocional

• Desarrollo Humano

2. Redactar un ensayo corto sobre los elementos sobresalientes durante cada

una de las siguientes etapas de desarrollo (ver Anejo C):

a. prenatal

b. postnatal

c. infantes

d. niñez

e. adolescencia

f. adultez

g. vejez y muerte

Actividades del Taller

1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de trabajo.

2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada taller, así como los requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicología del desarrollo, abarcando desde los procesos involucrados en el mismo, hasta los teóricos relevantes para la comprensión de este tema.

4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.

5. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será incluido en él.

6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre algún tema actual de la psicología y que se relacione a los objetivos del curso.



Taller Dos


1. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la

conducta.

2. Relacionar la emoción a su substrato fisiológico, así como a su contexto

social y a sus componentes cognoscitivos.

3. Describa la jerarquía de motivos de Maslow y las teorías sobre la emoción

que plantean Cannon-Bard y la teoría cognoscitiva.

4. Plantee los mecanismos relacionados a la expresión de las emociones.

Direcciones electrónicas

Motivación y necesidades

http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html

http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html

Teoría de Maslow

http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html

Emociones y estrés

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html

http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm

http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html

Tareas a realizar antes del Taller Dos

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología

o enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:

• homeostasis

• pulsión primaria



• motivo

• emoción

• estrés: modelo de Hans Selye

• psiconeuroinmunología

• condición psicosomática

2. Analizar un día común de su vida, anotando todas las actividades que

lleve a cabo, minuto a minuto, resaltando los momentos en que sintió

estrés (palpitaciones, agitación, irritabilidad, somnolencia, aburrimiento,

etc.). Exprese mediante un escrito corto sus sentimientos en ese

momento, los motivos que tuvo y cómo manejo la situación. Traiga este

trabajo para discutirlo en clase junto a sus compañeros de grupo de

estudio. El título de este trabajo es: Un día en la vida

de______________.

Actividades del Taller 1. Se presentarán las bases fisiológicas de la emoción, relacionándolas a los

motivos que le subyacen.

2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales

los detalles sobre la importancia de las pulsiones primarias que son el

hambre y el sexo en la conducta del ser humano y que sientan la base de

la supervivencia del organismo.

3. Se discutirán los motivos de la estimulación como son la curiosidad, la

exploración, la manipulación y el contacto físico, que nos impulsan a

relacionarnos en nuestro entorno.

4. El facilitador presentará la pirámide de la jerarquía de motivos de Maslow,

así como las teorías sobre la emoción de James-Lange, de Cannon-Bard

y la de la teoría cognoscitiva.



5. Se relacionará el concepto de estrés a la salud, tanto física, como

emocional.

6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.



Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Definirá lo que entienden los psicólogos por personalidad.

2. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de

naturaleza psicodinámica (Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson) y las

humanistas (Rogers, Albert Ellis y Maslow).

3. Comparará las teorías de los rasgos de la personalidad con las

cognoscitivo-sociales del aprendizaje, resaltando cómo las mismas

explican la construcción de la personalidad.

4. Esbozará los métodos usados por la psicología para evaluar la

personalidad, que son a saber: la entrevista personal, la observación, las

pruebas objetivas y las pruebas proyectivas.

Direcciones electrónicas

Teoría de personalidad:

http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html Freud: http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm Erickson: http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm Jung http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html Skinner

http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html Carl Rogers: http://www.oprf.com/Rogers/ http://www.wynja.com/personality/rogersff.html



Albert Ellis http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html

Tareas a realizar antes del Taller Tres



• personalidad • psicodinámica • inconsciente • libido • arquetipo • complejo de inferioridad • identidad • autonomía • humanismo • prueba proyectiva • cultura

2. Localice y traiga a clase al menos tres imágenes que usted relaciona con

su cultura como pueden ser: una imagen que represente la maternidad;

la claridad; la inocencia; la bondad, etc.

3. Analice mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son sus

necesidades básicas y si siente que las tiene satisfechas. ¿Cuáles

asuntos le quedan a usted por resolver en la vida?

4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de

clases sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.



Actividades del Taller 1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del

taller.

2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de las teorías

psicodinámicas, enfatizando en la definición de personalidad que cada

una de ellas pondera. Tomará en consideración en especial los enfoques

de Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson.

3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir

de las teorías humanistas, de los rasgos y las cognoscitivo-sociales del

aprendizaje. Se usarán las técnicas de dinámica de grupos para dirigir la

discusión.



Taller Cuatro


1. Identificar los modelos existentes para conceptualizar los trastornos

psicológicos, que son el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-

conductual y el de la teoría de sistemas.

2. Discutir la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada,

abarcando desde los trastornos psicológicos , hasta su tratamiento.

Direcciones Electrónicas Evaluación

http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html

http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm

http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm

http://www.aap.org/policy/ac0002.html

http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_H

ealth

Conducta desadaptada



Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm

http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml

http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html

Psicoterapia

http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html

http://www.mentalhealth.com/



http://www.aacap.org/

Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocument http://apastyle.org/previoustips.html Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro



• trastornos del estado de ánimo

• depresión

• psicosis

• manía

• trastorno bipolar

• trastornos de ansiedad

• estrés postraumático

• trastornos somatoformes

• esquizofrenia

• trastorno de déficit de atención con hiperactividad

2. Localice algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta

evidencia sobre el estado de la salud mental en P. R. Elabore un análisis

de esta noticia a base de lo planteado en el texto del curso.

Actividades del Taller 1. El facilitador presentará la relevancia del Manual de Diagnósticos (DSM

IV-TR) vigente en el diagnóstico de las condiciones de salud mental. Se

plantearán los puntos a favor y en contra del uso de este manual.



2. Se llevará a cabo un panel de los participantes del taller en la cual se

traerán las noticias recolectadas y se presentará un cuadro general del

estado de la salud mental en Puerto Rico.

3. Se discutirán los enfoque de terapia prevalecientes en la práctica

psicológica en Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico.

4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un

informe escrito de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de

la APA. Se evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo

C.

5. Se entregará el examen para llevar a la casa que será entregado durante

el Taller Cinco, junto al Portafolio. Se evaluarán de acuerdo a los criterios

establecidos en el Anejo C.



Taller Cinco Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones. 2. Identificará los elementos sobresalientes de la motivación social y del

fenómeno de cognición social. 3. Significará la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles

sociales en el desempeño del ser humano en la sociedad. Direcciones electrónicas Roles sociales:

http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm

http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001

La cultura

http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html

el género

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml juicio social http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml

socialización

http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html

http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cinco



• actitudes

• prejuicio y discriminación

• conformidad

• comportamiento organizacional



2. Realizar búsqueda bibliográfica para elaborar ensayo sobre el tema

especial de cada estudiante.

3. Redactar examen para llevar a la casa que se entregará durante este

taller, junto al Portafolio. Ambos trabajos serán evaluados de acuerdo a

los criterios establecidos en el Anejo C.

Actividades del Taller 1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología

social.

2. Se recogerán los exámenes para llevar a la casa y el Portafolio.



Anejos Páginas

Anejo A 18

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 19

Rúbrica para evaluar presentación oral

Anejo C 20

Rúbrica para evaluar presentación escrita



RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso



RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

11. El escrito es claro, enfocado e interesante.

12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

24. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso



RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

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