Psicomotrcidadel gesto facial y fonetica (ojo)
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MOTRICIDAD GESTUAL MOTRICIDAD FACIAL FONÉTICA
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Educaciòn Pavularia C.G.
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MOTRICIDAD GESTUAL
MOTRICIDAD FACIAL
FONÉTICA
FONÉTICA
FONÉTICA•Es el estudio de los sonidos físicos del humano.
•Es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua.
•Estudia la sustancia de la expresión.
•Estudia los elementos fónicos de una lengua desde el punto de vista de su producción, de su constitución acústica y de su percepción.
FONÉTICA EXPERIMENTAL
Es la que estudia las propiedades acústicas y físicas de los sonidos del habla, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisión y la producción de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado.
FONÉTICA ARTICULATORIA
Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiológico; es decir, describe qué órganos orales intervienen en su producción, en qué posición se encuentran y cómo esas posiciones varían los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes.
FONÉTICA ACÚSTICA
Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera; esto es, equipar a el sistema de fonación con cualquier otro sistema de emisión y reproducción de sonidos
EL GORJEO consiste en emitir sonidos velares con vocales abiertas. Los chasquidos son sonidos con la lengua.El grado de consciencia y autocontrol de emitir los sonidos del estadio 3 no sería muy grande ya que se ve que niños sordos llegan a este estadio.
EL BALBUCEO REDUPLICADO consiste en pronunciar secuencias de consonantes y vocales, normalmente bilabiales, dentales y alveolares con vocales abiertas. Según Stark esta preferencia por sonidos oclusivos se debe a que en esa época la lengua del niño es proporcionalmente demasiado larga en relación con la cavidad bucal, y eso facilita estas articulaciones (sobre todo la de vocales abiertas).
EL BALBUCEO NO REDUPLICADO consiste en la combinación de 2 sílabas distintas. El siguiente paso es la jerga, que es un habla semejante al habla encadenada, el niño pronuncia una serie de sílabas distintas, combinadas y entonadas pero que no tienen significado. Se parece al lenguaje, “parece que habla”, el niño tiene adquirida la estructura del habla.Se pueden encontrar diferencias de unos niños a otros, por esto se hacen dos grupos:
oNiños referenciales: son los que pasan directamente del balbuceo a la producción de palabras, no pasan por la jerga.oNiños entonados o expresivos: son los que utilizan la jerga entonada.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE
0 a 1 años:Ø La primera actividad vocal es llorarØ Balbuceo constanteØ Reacciona al escuchar las voces de los familiares o personas más cercanas1 a 2 años:Ø Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simplesØ Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas (mamá, papá, tata, tete, etc.)Ø Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad2 a 3 años:Ø El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasíaØ Emplea adverbios de lugar y cantidadØ Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo
3 a 4 años:Ø Emplea los artículos “el” y “la”Ø Utiliza el “no” con mucha frecuenciaØ Articula y pronuncia de acuerdo a la edad4 a 5 años:Ø Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabrasØ Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.Ø Utiliza más verbos que sustantivos5 a 6 años:Ø Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabrasØ Utiliza más conjunciones, preposiciones y artículosØ Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimos
FONEMAS EDADES DE ADQUISICION
/m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/.
3 años
/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ 4 años
/fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, /ei/ 5 años
/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ 6 años
EDADES DE ADQUISICIÒN DE FONEMAS
LA EXPRESIÓN FONOLÓGICALas producciones fonéticas infantiles se van aproximándose a las un adulto siguiendo unos niveles de desarrollo. mediante imitación irá entrando en contacto con su entorno e iniciará el camino hacia la emisión correcta de palabras.
ETAPA PRE LINGÜÍSTICAllora emite sonidos cuando se alimenta.emite gorjeos guturalesgorgorea silabas y sonidos vocálicosbalbucea varia e imita tonos,cuando juega con los juguetes o ante su imagen en el espejo experimenta con los sonidos verbales e imita algunos de ellos responde a su nombrevaria el volumen tono y ritmo produce vocalizaciones de disgusto y placer.escucha las vocalizaciones de los demás reconoce tonos de voz diferentes realiza juegos vocales.reconoce algunas palabras y repite silabas que se han pronunciado con énfasis .utiliza patrones de entonación distinto.responde a su nombre atiende a una conversación
responde a instrucciones sencillas imita el habla adulta se usan sonidos que conoceimita ritmo inflexiones expresiones faciales•reconoce su nombre y sigue instrucciones sencillas dice una o mas palabras practica con ellas y las mezcla con jerga expresiva.señala personas animales y objetos que le nombran su vocabulario ronda entre 4-6 palabras.tiene un vocabulario de 20 palabras manifiesta mucho interés por el lenguaje empieza a combinar dos palabras identifica partes y empieza a referirse a si mismo por su nombre tararea espontáneamente.le traen los juegos rítmicos y enseñar cosas a los demás intenta contar sus vivencias comprende algunos pronombres personales y utiliza el yo y el mío.tiene un vocabulario de entre 200 y 300 palabras usa frases cortas e incompletas utiliza algunos pronombres y preposiciones aunque no siempre correctamente.
ETAPA LINGÜISTICA3 A 4 AÑOS: hace frases de mas de dos palabras y ya tiene una pronunciación mas aproximada a la realidad.Usa la palabra yo y dice su nombre.4 a 5 años: ya tiene un lenguaje establecido aunque a veces manifiesta algunas dificultades en la pronunciación y en la gramática.Ya identifica y nombra las partes del cuerpo.
5 a 6 años: discrimina conceptos referidos a colores atributos posiciones tipos de desplazamientos corporales nociones de posición espacial figuras geométricas cuantificadoras conjuntos.El vocabulario puede tener alrededor de 2500 palabras.La expresión es amplia y variada-Ya pueden contar pequeñas historias y habla de todo con bastante claridad.Pierde ordenar y clasificar la información en categorías conceptuales.Tiene flexibilidad para comprender interpretar solucionar de la vida diaria.
PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN EN LOS NIÑOSLA DISLALIA
Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemasLas dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.
CUÁNDO PREOCUPARSE?
El niño no comprenda correctamente lo que habla, no sepa respirar adecuadamente en la emisión de fonemas, no use el lenguaje para ayudarse, no sea capaz de verbalizar sentimientos, no capte otros sentidos en frases como chistes o hable con una tonalidad que no corresponde a su verdadero tono.La dislalia puede derivar del síndrome de déficit atencional o hiperactividad, lo que se puede identificar claramente si a los síntomas del trastorno del habla en el niño se une una desobediencia continua, desmotivación a aprender a leer o escribir, si molesta y distrae en la clase, no mide las consecuencias de sus actos o se muestra agresivo
INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE LENGUAJE
Para una adecuada intervención es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de respiración y praxias, así como la guía y orientación de una especialista en terapia de lenguaje. La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
MOTRICIDAD GESTUAL
•Es un conjunto de signos (movimientos, olores, expresiones del rostro) mucho más complejos que el lenguaje humano y con mayor contenido en cuanto a lo que expresamos tanto voluntaria como involuntariamente.•La gestualidad analiza las emociones que se transmiten a través del movimiento, como la expresión facial y el movimiento de ojos, manos, piernas, pies y cuerpo en general. Estos estudios, en conjunto o por separado, nos indican el estado de ánimo e intenciones del individuo y las características de la personalidad, podemos decir entonces que la postura expresa las actitudes y sentimientos de las personas.
GESTUALIDAD
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura además la comunicación de la conducta, sentimientos, pensamientos,emociones,etc.
¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN CORPORAL?Es una disciplina que partiendo de la física conecta con los procesos internos de la persona, canalizando sus posibilidades expresivas hacia un lenguaje gestual creativo.Partiendo de las sensaciones corporales internas, la percepción ósea y el sentido muscular, las graduaciones tónicas, descubriendo los procesos de las sutiles corrientes del fluir del movimiento así como las modulaciones e inflexiones de esa energía, se entra en el mundo de la rítmica y la melódica, del diseño corporal y espacial.
Las tres coordenadas que forman la acción de la expresión corporal son: el cuerpo, el espacio y el tiempo.El profundizar en el conocimiento y vivencia del propio cuerpo permite llegar a descubrirse, a partir de la realidad física, en un encuentro con la esencia individual, con la capacidad de respuesta ante los diferentes estímulos, con los recursos psicofísicos que se dispone y también con los obstáculos personales que bloquean el libre curso de los distintos canales expresivos.
LENGUAJE GESTUAL Y CORPORALConstantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas, señales con brazos, manos, dedo, direcciones de pies, miradas), que pueden ser mucho más importantes de lo que nosotros creemos.LENGUAJE VISUAL
El lenguaje visual comprende tanto las señas ,gestos y miradas, las personas son capaces de transmitir mensajes (emisor), que permiten al receptor saber lo que significan sin ponerse de acuerdo. Los ojos cumplen un papel determinante en el proceso comunicativo.la mirada sirve para interactuar y marcar los turnos de palabra en una conversación. Antes de dar una respuesta, solemos desviar la mirada, haciendo ver que vamos a hablar. O mientras escuchamos atentamente a la persona que se está dirigiendo a nosotros, asentimos con la mirada, haciendo ver que prestamos atención.
Una de las señales más poderosas y menos notoria es el movimiento de la palma de la mano. Hay tres posiciones principales: con las palmas hacia arriba, con las palmas hacia abajo y con la palma cerrada apuntando con un dedo en alguna dirección. Palmas hacia arriba: es un gesto no amenazador que denota sumisión.Palmas hacia abajo: la persona adquiere autoridad. Las palmas hacia fuera se asocian a la honestidad, la verdad, la lealtad y la deferencia. Es un gesto inconsciente, como casi todos, que hace presuponer que se está contando la verdad.Los dedos entrelazados son sinónimos de un gesto de frustración.
MANOS
HOMBROS: El levantar los hombros sirve para expresar duda o ignorancia sobre un tema.CABEZA: Utilizamos esta parte del cuerpo para señalar una serie de ideas.Mover la cabeza de arriba a abajo: Indica asentimiento, conformidad con una idea.Mover la cabeza de izquierda a derecha. Señala duda o disconformidad, es un gesto de negación.CEJAS: Utilizaremos el movimiento de las cejas para transmitir las siguientes sensaciones.Alzamiento de una ceja: Es una clásica señal de duda.Alzamiento de ambas cejas: Señal de sorpresa.Bajar ambas cejas: Señal de incomodidad o sospecha.
APARATOS Y SENTIDOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
PARA EL EMISORCara: ceño, sonrisa, mueca.Ojos: dirección mirada, alteraciones pupila.Cuerpo: postura, posición brazos y piernas, distanciamiento.Voz: tono, ritmo. PARA EL RECEPTORVista: Percibimos la forma, color, tamaño de las cosas.Oído: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, débiles, agudos o graves.Olor: Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros.Tacto: Notamos el frío, calor, suavidad o aspereza de las cosas.
L A GESTUALIDAD IMPLICA
LA POSTURA CORPORAL
Posiciones que presentan los individuos en situación de intercambio, por ejemplo cara a cara, de lado, etc. Resultan determinante para transmitir determinadas actitudes y sentimientos.facilita la comprensión de la actividad o la pasividad de un individuo así como la predisposición para intervenir o no intervenir.La orientación y actitud del cuerpo, en el contexto escolar, es un exponente comunicativo de gran valor. El profesor orienta a menudo y dirige su cuerpo hacia determinados niños como señal no verbal aprobadora o desaprobadora. Situarse ante el niño o a su lado permite sobreentender el tipo de relación que se puede producir.
EL CONTACTO FÍSICOForma de comunicación muy frecuente cuando se establece una interacción social, familiar, laboral, de amistad, etc., es una conducta altamente relacionada con las emociones y las agresiones. Cambia según el tipo de relación que haya, decrece con la edad, también es distinta según el contexto cultural y el sexo.En el caso de los niños podemos atender a la observación de: ausencia/presencia de contactos físicos, contactos de tipo agresivo o afectivoEjemplos: El niño que busca la aprobación mediante el contacto con el profesor, el rechazo que algunos niños manifiestan ante las caricias, abrazar, coger del brazo, etc.
Sin lugar a duda, el mayor problema sobre este tipo de comunicación, es alcanzar la necesidad de que los profesores sean conscientes de la comunicación no verbal en el aula, por dos razones fundamentalmente:para recibir mejor los mensajes de los alumnospara adquirir habilidades en enviar a los alumnos señales positivas que refuercen el aprendizaje y al mismo tiempo evitar las señales negativas.También es fundamental que el profesor sea consciente de que los alumnos también emiten esos mensajes, cosa que a menudo no se tiene en cuenta.
POSICIÓN DEL PROFESOR
MOTRICIDAD FACIAL
OBJETIVOS
El dominio voluntario de los músculos de la cara. Caracterización como medio de expresión para comunicar su estado de ánimo a las personas que le rodean.Poder dominar los músculos de la cara de acuerdo a nuestra voluntad logrando exteriorizar sentimientos, emociones y poder relacionarnos. Facilitar que el niño a través de su infancia domine esta parte del cuerpo, para que pueda disponer de ella para su comunicación.Lograr que el niño aprenda que una amplia sonrisa expresa felicidad y que unos ojos bien abiertos manifiestan sorpresa.
DEFINICIONESAprender a dominar los músculos de la cara es fundamental para que el niño pueda expresar sus emociones y sentimientos.Las expresiones faciales de los bebés están asociadas, de un modo psicológicamente significativo, a los sucesos inmediatamente anteriores. producen expresiones faciales prudentes e identificables Los bebés en sus primeros meses de vida producen expresiones emocionales adecuadas y perfectamente diferenciadas esto propone la posibilidad de que exista un vínculo directo, no aprendido, entre los estados emocionales y las expresiones faciales estas se produce de forma innata, el reconocimiento y la reacción a éstas también es innato. La primera emoción que pueden expresar es el dolor, y lo hacen a través del llanto a partir de los 3 meses su rostro ya es capaz de reflejar tristeza, sorpresa, asco, alegría, enfado y miedo.El llanto permite distinguir si está llorando por miedo, enfado o dolor, lo que les permite comunicarse con los demás. El llanto sirve para su desarrollo emocional, potenciando sentimientos y capacidades positivas.
NUESTRA DEFINICION
La motricidad facial es un aspecto importante en el niño le permite expresar sus pensamientos, sentimientos ,emociones, estas pueden ser voluntarias e involuntarias, implican la globalidad de los gestos que expresa la cara .
CARACTERÍSTICAS
NACIMIENTO Expresiones innatas
o de supervivencia el llanto, la sonrisa el interés, el disgusto. Los bebes experimentan un estado de calma o placer, como consecuencia de haber aliviado alguna molestia, o satisfacer una necesidad.
TRES PRIMEROS
MESES
*Reconocen en los demás emociones negativas o positivas*Responden al arrullo*Aparece la sonrisa social la cual se va haciendo especifica y diferencial.*Separan expresiones faciales de contento, rabia, sorpresa, etc.
