Psicologia Deportiva Evaluacion

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Gonzlez Fernndez, M Dolores

EVALUACIN PSICOLGICA EN EL DEPORTE: ASPECTOS METODOLGICOS YPRCTICOS

Papeles del Psiclogo, vol. 31, nm. 3, septiembre-diciembre, 2010, pp. 250-258Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos

Espaa

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Papeles del PsiclogoISSN (Versin impresa): [email protected] General de Colegios Oficiales dePsiclogosEspaa

www.redalyc.orgProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

entro del mbito de la Psicologa del Deporte y laActividad Fsica destacan las siguientes funcionesde actuacin profesional (COP, 1998; Cantn,

2002; 2009): a) Evaluacin y diagnstico, b) Planifica-cin y asesoramiento, c) Intervencin, d) Educacin y-oFormacin y e) Investigacin. Sin negar la importanciade todas ellas, en este artculo nos centraremos nica-mente en la primera por ser una de las reas de la Psi-cologa presente en cualquier actividad del psiclogo y,probablemente, una de las que ms inters ha suscitadoentre los profesionales del rea desde sus inicios.El proceso de evaluacin tiene como objetivo tratar de

identificar la conducta objeto de estudio en las diferentesvariables de respuesta as como aquellas que las mantie-nen o las controlan. No se reduce, por tanto, a un simpleanlisis sino que ha de centrarse en las relaciones quelas personas establecen con su medio fsico, biolgico ysocial. Por ello, la Psicologa del Deporte debe evaluar elcontexto deportivo que incluye a los deportistas, entrena-

dores, jueces, directivos, familiares, espectadores y me-dios de comunicacin. Tanto en el mbito profesionalaplicado como en la investigacin ms rigurosa, la dis-ponibilidad de herramientas fiables de recogida de in-formacin y anlisis, se ha ido convirtiendo en unacondicin para el avance de esta disciplina (Renom,2005). Para llevar a cabo dicha evaluacin los profesio-nales de la Psicologa del Deporte utilizan instrumentos yprocedimientos de evaluacin vlidos y fiables, tales co-mo tests y cuestionarios, entrevistas, registros de obser-vacin, registros fisiolgicos o sociogramas, entre otros. Este artculo no pretende realizar una exhaustiva revi-

sin sobre el proceso de evaluacin psicolgica en el de-porte sino presentar brevemente algunas de lasherramientas ms utilizadas en este contexto con refe-rencias prcticas detalladas por diversos autores en losprincipales manuales, actas de Congresos y revistascientficas de Psicologa del Deporte y la Actividad Fsi-ca. Se complementa el artculo con la discusin de algu-nos de los aspectos metodolgicos y prcticos msrelevantes en la evaluacin psicolgica en el deporte conel fin de plantear algunos retos para el futuro. Para unarevisin ms detallada vase Anguera (2002) y Cruz yCapdevila (1997).

S e c c i n M o n o g r f i c a

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Papeles del Psiclogo, 2010. Vol. 31(3), pp. 250-258http://www.cop.es/papeles

EVALUACIN PSICOLGICA EN EL DEPORTE: ASPECTOS METODOLGICOS Y PRCTICOS

M Dolores Gonzlez FernndezInstituto de Psicologia e de Cincias da Educao. Universidade Lusada do Porto (Portugal)

La evaluacin es una de las funciones ms importantes en el trabajo psicolgico. En este artculo presentamos los instrumentos deevaluacin ms importantes en la Psicologa del Deporte (tests y cuestionarios, entrevista, observacin, registros psicofisiolgicos ysociograma) as como algunas de las referencias de aplicacin recogidas en los principales manuales y revistas cientficas espao-las. Adems, analizamos algunos de los aspectos metodolgicos y prcticos ms importantes en dicho proceso. Entre ellos, cabedestacar la necesidad de crear instrumentos especficos y validados para la poblacin deportista espaola o la necesidad de com-plementar la recogida de informacin con ms de un instrumento. Estos aspectos nos permitirn trabajar ms eficazmente en el pro-ceso de evaluacin. Y garantizar un mayor rigor cientfico en el trabajo psicolgico en contextos deportivos.Palabras clave: Evaluacin, Instrumentos, Psicolog a del deporte, Prctica, Metodolog a.

Evaluation is one of the most important functions in psychological work. In this article, the most important assessment instruments in SportPsychology (tests and questionnaires, interviews, observations and psychophysiological registers), as well as some administrationreferences collected from the principal Spanish books and scientific journals are presented. Moreover, we analyze some importantmethodological and practical aspects in this process. Among them, the need to create specific and validated instruments for Spanishathletes or the need to complement the information with more than one instrument must be highlighted. These aspects will allow us towork more effectively in the assessment process, and also to guarantee a greater scientific rigor in psychological work in sport contexts.Key words: Evaluation, Instruments, Sport psychology, Practice, Methodology.

Correspondencia: M Dolores Gonzlez Fernndez. Institutode Psicologia e de Cincias da Educao. Universidade Lusadado Porto (Portugal). Ra Dr. Lopo de Carvalho. 4369-006 Porto.Portugal. E-mail: [email protected] [email protected]

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PSICOLGICA EN EL DEPORTELos instrumentos de evaluacin utilizados en el mbitodeportivo no difieren de aquellos empleados en otrasreas de la Psicologa, aunque como es evidente la espe-cificidad de dicho contexto requiere de adaptaciones almismo. As, hablaramos de tests y cuestionarios, entre-vistas, observacin, registros psicofisiolgicos y socio-gramas como los procedimientos ms utilizados.

a) Test y cuestionariosSin lugar a dudas, los tests en sus distintas modalidadesconstituyen uno de los procedimientos de evaluacin msutilizados en la Psicologa en general y en el deporte enparticular. Los cuestionarios resultan muy tiles para reco-ger informacin acerca de los deportistas y otros integran-tes de este campo, sus actitudes, creencias, experiencias ymotivacin especialmente cuando se ha de llevar a cabouna investigacin. La informacin obtenida con los tests ycuestionarios debe ser complementada con los datos obte-nidos a travs de las entrevistas personales y de la obser-vacin directa del deportista. A pesar de sus grandesventajas, en los deportistas de lite pueden ser poco tiles sistos perciben la situacin como amenazante lo que favo-rece las respuestas positivas (deseabilidad social) o las res-puestas intermedias (tendencia central) tal y como apuntanOrlick y Partington (1988). En su Directory of Psychological Tests in Sport and

Exercise Sciences, Ostrow (1996) presenta 314 instru-mentos de evaluacin psicolgica recogidos en artculosescritos en lengua inglesa en diversas revistas cientficasinternacionales durante el perodo 1965-1995. Entreellos cabe resaltar, los 31 agrupados en el captulo dedi-cado a la ansiedad o los 47 integrados en la motivacinhacia el deporte y hacia el ejercicio fsico. No obstante,tal y como recogen Garca-Mas, Estrany y Cruz (2004)solamente uno de cada tres se fundamenta en un marcoconceptual claramente definido, menos de un cuarto deellos presenta datos sobre su anlisis factorial y menosde un 10% muestran evidencia de un extenso marco dereferencias previas a su construccin. En Espaa, Guillny Mrquez (2005) en un Directorio de Psicologa de laActividad Fsica y del Deporte dedican un captulo a lostests e instrumentos utilizados en esta rea, recogiendoun total de 322. De stos, nicamente en 12 de ellos sepresentan datos de su adaptacin al castellano. En dichomanual se recogen, tambin, datos de cinco tests desa-rrollados desde su raz por especialistas espaoles.

Una de las variables que ms inters ha suscitado enla relacin entre rendimiento deportivo y variables psi-colgicas ha sido, sin lugar a dudas, los estados denimo (De la Vega, Ruiz, Garca-Ms, Balagu, Olme-dilla y del Valle, 2008). Para ello, una de las herra-mientas ms adecuadas es el Profile of Mood States(POMS. McNair, Lorr y Dropleman, 1971) que secompone de seis subescalas todas ellas negativas (ten-sin, depresin, confusin, fatiga y clera) a excep-cin del vigor considerada positiva. El protocolo de laversin espaola corresponde al Centro de Alto Rendi-miento de Sant Cugat del Valls, en Barcelona (Prez-Recio y Mar, 1991), donde tambin se utilizan dosformas breves (con 15 tems). Revisiones de las investi-gaciones y meta-anlisis confirman que el POMS po-see utilidad para llevar a cabo predicciones acerca delrendimiento deportivo a partir de los estados de nimo(Andrade, Arce y Seoane, 2000).En Espaa uno de los ms utilizados es el Cuestiona-

rio de Caractersticas Psicolgicas relacionadas con elRendimiento Deportivo (CPRD) de Gimeno, Buceta yPrez-Llantada (1999). Consta de 55 tems divididosen 5 subescalas que evalan el control de estrs, in-fluencia de la evaluacin del rendimiento, motivacin,habilidad mental y cohesin de equipo. As, Nieto yOlmedilla (2001) lo utilizaron para la evaluacin deun atleta de marcha atltica o Gimeno (2001) comoparte del proceso de evaluacin de talentos deportivosen judo. El CPRD puede ser un instrumento til para laevaluacin de las necesidades y recursos de un depor-tista o equipo en su conjunto planteando hiptesisdentro del marco del anlisis funcional o bien paraimplementar programas de entrenamiento psicolgicopara mantener y fortalecer las habilidades psicolgi-cos de los deportistas (Gimeno, Buceta y Prez-Llanta-da, 2007).Una variedad, poco empleada, pero tambin presente

en la Psicologa del Deporte son los tests proyectivos (Re-nom, 2005), especialmente en algn pas iberoamerica-no como Argentina, con mucha tradicin en este tipo deenfoque (Roffe, 1999, 2004).Finalmente, podemos resaltar la reducida presencia de

instrumentos deportivos en catlogos generales y comer-cializados. Entre estos cabe mencionar la Batera deTests Psicolgicos para Deportistas PY-BTPD-S (Fernn-dez, Fernndez y Mielgo, 1999) o el Cuestionario de Es-trategias Cognitivas en Deportistas (Mora, Garca, Toroy Zarco, 2001).

M DOLORES GONZLEZ FERNNDEZ


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b) EntrevistasLa entrevista inicial debera recoger el mximo de infor-macin posible en reas relevantes de la prctica depor-tiva. En el Cuadro 2 se recoge un resumen de los datosbsicos y especficos a recoger en la entrevista propues-ta por Dosil (2004). Como es obvio se requiere, por par-te del psiclogo del deporte, una preparacin previapara realizarla adecuadamente. Entre otros aspectos esimportante, tambin, una adecuada comunicacin ver-

bal y no verbal, reorientar el tema cuando sea necesarioo cortar las respuestas cuando son muy extensas o irrele-vantes. No debemos tampoco olvidarnos de estableceruna relacin de confianza entre el psiclogo y el depor-tista que facilite la recogida de informacin.Como ejemplos de entrevistas semi-estructuradas pode-

mos resaltar la utilizada por Alonso-Arbiol, Arratibel yGmez (2008) con el fin de conocer la motivacin deinicio, mantenimiento y abandono en rbitros de ftbol ola de Snchez y Torregrosa (2005) para investigar elpapel que los aspectos psicolgicos tienen en el rendi-miento en la escalada. Pozo y Sagredo (2005) proponenuna completa entrevista exploratoria en la que se recogeinformacin en distintas reas tales como recursos eco-nmicos, relaciones personales, estudios/trabajo, orga-nizacin del tiempo, sueo, alimentacin y lesiones,otros deportes, deporte actual, resultados deportivos, ob-jetivos/motivacin, relaciones con el entrenador, compa-eros de equipo, entrenamiento y competicin.

c) ObservacinA pesar de no ser el ms frecuentemente utilizado, la ob-servacin es un mtodo de gran utilidad en la Psicologadel Deporte y la Actividad Fsica. En este sentido, An-guera (2002) considera la observacin en contextos de-portivos como imprescindible por varios motivos:a) Existen constantemente conductas espontneasb) El marco en el que se producen los comportamientos

es naturalc) Se puede realizar un seguimiento temporald) Carcter perceptible de los comportamientose) Posibilidad de estudiar a los deportistas como entes

individuales o como miembros del grupoUn trabajo verdaderamente interesante es el presenta-

do por Ortn, Olmedilla y Lozano (2003) quienes propo-nen un modelo de registro con 14 situaciones diferentesen las que se consideraban probables los rechaces enftbol, indicando el jugador que se hace con el rechacey el equipo a que pertenece. Tambin, Ortega, Gimnezy Olmedilla (2008) utilizaron la observacin del vdeode cada uno de los partidos jugados con el objetivo demejorar la percepcin subjetiva de la eficacia competiti-va y del rendimiento en un equipo de baloncesto.Sin lugar a dudas, uno de los instrumentos de evalua-

cin ms utilizados en contextos deportivos ha sido elCoaching Behavior Assesment System (CBAS) de Smith,Smoll y Hunt (1977) que permite la observacin directay codificada de la conducta del entrenador durante los

EVALUACIN PSICOLGICA EN DEPORTE

CUADRO 2DATOS BSICOS Y ESPECFICOS A RECOGER EN LA ENTREVISTA

CON EL DEPORTISTA (DOSIL, 2004)

DATOS BSICOS

1.- Datos de identificacin2.- Datos deportivos

3.- Datos del equipo tcnico4.- Datos del entorno

DATOS ESPECFICOS

CUADRO 1TEST E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN PSICOLOGA DEL

DEPORTE CREADOS POR AUTORES ESPAOLES. TOMADO DEDIRECTORIO DE PSICOLOGA DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEL

DEPORTE (GUILLN Y MRQUEZ, 2005)

S. Mrquez (1992). Cuestionarios de Antecedentes, Manifestaciones yConsecuencias de la Ansiedad ante la Competicin Deportiva (CAMC)

M. Boixados, M. Torregrosa, M. Mimbrero y J. Cruz (1994). Instrumentode Observacin del Fairplay en Ftbol (IOFF)

G. Marrero, J. Martn-Albo y J. L. Nuez (1996). Cuestionario de Inicio,Mantenimiento, Cambio y Abandono (MIMCA)

J. Dosil y O. Daz (2002). Cuestionario de Alimentacin y Deporte (CAD)

A. Garca-Ms, F.J. Aguado, J. Cuartero, J. Calabria, R. Jimnez y P.Prez (2003). Cuestionario de Sueo en el Deporte (CSD)

Si el deportista acude por unproblema

Si el deportista acude para mejorarsu rendimiento

1.- Motivo de consulta2.- Determinacin de la conducta

problema3.- Determinar la influencia de las

personas cercanas del deportistaen la conducta problema

1.- Estudio de las capacidadesfsicas, tcnicas, tcticas ypsicolgicas del deportistamediante valoracin subjetiva

2.- Descripcin detallada de loshbitos del deportista

3.- Balance de las variablespsicolgica ms importante


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partidos y entrenamientos demostrando ser un instru-mento til para registrar la mayora de las conductasde los entrenadores, con una alta fiabilidad entre ob-servadores y capaz de detectar diferencias individualesen los patrones conductuales de los entrenadores (Sou-sa, Cruz, Torregrosa, Vilches y Viladrich, 2006). ElCBAS se ha utilizado en Espaa para evaluar la con-ducta de entrenadores de diferentes deportes como elbaloncesto, el balonmano o el ftbol (Boixads y Cruz,1999; Cruz, 1994; Mar, 1989) analizando 12 catego-ras divididas en dos grandes factores generales: con-ductas react ivas (respuestas ante ejecucionesdeseables, respuestas ante errores y respuestas anteconductas inadecuadas) y conductas no reactivas o es-pontneas (relacionadas con el juego e irrelevantes pa-ra el juego).Por ltimo, debemos resaltar que la incorporacin de

medios y recursos informticos ha facilitado la observa-cin y evaluacin conductual as como una mayor fiabili-dad de los registros y anlisis realizados. En estesentido, merece ser mencionada la lnea de investigacinllevada a cabo por Hernndez-Mendo en el mbito dela observacin informatizada. Las mltiples variablesque concurren en la competicin deportiva, la interac-cin que se produce entre ellas mientras se lleva a cabola ejecucin y por la dificultad de controlar los efectos delas variables contextuales, nunca idnticas de una situa-cin a otra, resulta aconsejable el empleo de la observa-cin en Psicologa del Deporte (Hernndez-Mendo yRamos, 1996). Desde sus primeros trabajos de codifica-cin y anlisis de datos con el programa Transcriptor endiferentes deportes (Hernndez-Mendo, Gonzlez, Are-ces y Vales, 1996; Hernndez-Mendo, Ramos, Peralbo yRisso, 1993) hasta los trabajos ms recientes (Anguera yHernndez-Mendo, 2003; Gorospe, Hernndez-Mendo,Anguera, Martnez de Santos, 2005; Hernndez-Men-do, 2001) son muchas las contribuciones al desarrollode la evaluacin psicolgica en el mbito de la Psicolo-ga del Deporte y la Actividad Fsica de este grupo detrabajo.

d) Registros psicofisiolgicosEste tipo de registro incluye la obtencin de informacinpsicolgica a partir de tcnicas psicofisiolgicas de re-gistro como la electrocardiografa o la electromiografao a partir de tcnicas bioqumicas como el registro de ni-veles hormonales, de enzimas o de lactatos en la sangre(Cruz y Capdevila, 1997).

El control del nivel de activacin ha sido una de lasreas en las que los psiclogos del deporte han utilizadoregistros psicofisiolgicos. As, Dosil y Gonzlez (2003)proponen un aparato de biofeedback de 4 canales paraevaluar el nivel de ansiedad de un deportista ante dife-rentes situaciones. Tambin, Larumbe (2001) propone elbiofeedback para recoger informacin sobre la actividadelectrodrmica mediante la variacin del tono de una se-al acstica que se genera de forma similar a las varia-ciones en la conductancia de la piel.En otro sentido, Garca-Mas (2004) propone la acti-

grafa como un sistema de observacin, registro y anli-sis de la actividad fsica, altamente fiable y vlida.Mediante un pequeo aparato colocado en un brazo ouna pierna podemos registrar la intensidad y/o frecuen-cia de los movimientos corporales, mediante el muestreode la seal elctrica.Entre los marcadores hormonales Suay, Sanchis y Salva-

dor (1997) destacan las catecolaminas y el cociente de tes-tosterona/cortisol ya que reflejan el estado de los sistemassimptico-medulosuprarrenal e hipotlamo-hipofisario ysus concentraciones pueden medirse mediante anlisis deorina y saliva. La deteccin de dichos marcadores puedeconstituir una buena alternativa ya que como apunta Suay(1997) en contextos como el deporte profesional, no sepuede descartar que los deportistas puedan falsear los re-sultados de los cuestionarios o tests utilizados mientras quelos marcadores biolgicos proporcionan medidas de adap-tacin que no son fcilmente manipulables por el sujeto.Por otro lado, los constantes avances tecnolgicos, la

telemetra y la portabilidad de algunos aparatos poligr-ficos son la solucin ideal para los registros de campo fi-siolgicos y psicofisiolgicos ya que permiten el anlisisen situaciones reales de entrenamiento y competicin sininterferir en la conducta deportiva (Capdevila, 1995).

e) SociogramaTal y como apuntan Weinberg y Gould (1996) el socio-grama es una de las herramientas ms empleadas en elestudio de la dinmica o la cohesin grupal facilitandola evaluacin de el grado de relacin, la estructura delgrupo y la posicin relativa que ocupa en l cada unode sus miembros. A pesar de que los cuestionarios hansido el mtodo ms popular de medir la cohesin deequipo, no muestran el modo en que las personas con-cretas se relacionan entre s, si se forman subgrupos o sialguno de los miembros se encuentra socialmente aisla-do (Carron y Grand, 1982).



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A travs de esta tcnica se recogen datos de todos losintegrantes del grupo, con preguntas que hacen alusina situaciones especficas tales como en un viaje que serealizara en coches particulares, si tuvieras que escogertres jugadores que te acompaaran a quines elegir-as?, y con quin no te gustara ir?. Si las habitacionesdonde va a estar concentrado el equipo durante una se-mana son de cuatro personas, a qu tres compaeros tegustara tener contigo?, a quines no? (Dosil, 2004). El sociograma fue utilizado por Maltte y Garncarzyk

(2006) con cuatro equipos de la Liga EBA de baloncestocon el fin de valorar la cohesin en sus dimensiones je-rrquica, funcional y social. Tambin Leo, Garca, Sn-chez y Parejo (2008) elaboraron un sociograma paraevaluar las relaciones sociales (positivas y negativas) yde tarea (positivas y negativas) de los jugadores en va-rios equipos de ftbol.Una vez descritos los principales instrumentos de eva-

luacin utilizados en el mbito de la Psicologa del De-porte y la Actividad Fsica, nos centraremos en el anlisisde los aspectos metodolgicos y prcticos ms relevantesen esta rea.

ASPECTOS METODOLGICOSTal y como apunta Vealey (1992), los primeros estudiosde evaluacin en PSICOLOGA DEL DEPORTE trataronde obtener perfiles de rasgos de personalidad de diver-sos grupos de deportistas y de no deportistas y estudiarla relacin entre varios rasgos de personalidad y dife-rentes conductas deportivas, especialmente el rendimien-to. Posteriormente, y dada la importancia de los factoressituacionales en el contexto deportivo los psiclogos deldeporte comenzaron a desarrollar tests especficos a ca-da situacin deportiva as como instrumentos de obser-vacin de la conducta de entrenadores y deportistas.Los instrumentos de evaluacin que ms se han utiliza-

do en psicologa del deporte han sido los correspondien-tes al indicador cognitivo, tal y como se puede fcilmentecomprobar. No obstante, este no permite analizar losdatos de forma continua durante todo el curso de entre-namiento o la competicin (Cruz y Capdevila, 1997). Laobservacin sistemtica del indicador conductual permitecomplementar este aspecto. La validez y fiabilidad de losresultados del indicador conductual en el entorno depor-tivo dependern del instrumento de registro elegido y elentrenamiento de los observadores en el mismo, del pro-cedimiento utilizado para planificar las sesiones de ob-servacin y de la sensibilidad del instrumento para

evaluar las conductas que resultan ms relevantes en lasituacin estudiada (Cruz y Capdevila, 1997). Es cierto,tambin, que la mayora de los problemas en torno a lostest provienen de su uso incorrecto as como de la propiaconstruccin del mismo.En relacin a algunos de los aspectos metodolgicos

que pueden ser el origen de algunas de las insuficienciasy limitaciones en las investigaciones (Muiz y Hamble-ton, 1996; Muiz y Fernndez-Hermida, 2000) pode-mos apuntar las siguientes: En primer lugar y, aunquecada vez en menor medida, continan utilizndose tra-ducciones de cuestionarios o escalas originales de otrospases sin tener en cuenta los cambios culturales y sin lanecesaria adaptacin psicomtrica. As, los tests no sonautomticamente utilizables, deben de adaptarse cuida-dosamente en funcin de las diferencias interculturalesentre el idioma/cultura originario y aqullos en los quese pretende utilizar (Muiz y Hambleton, 1996). Paraello debemos recordar que la International Test Commi-sion (ITC) ha elaborado veintids directrices especficassobre el contexto, la construccin y adaptacin del test,aplicacin e interpretacin de las puntuaciones para unacorrecta adaptacin o construccin de los tests psicolgi-cos (Hambleton, 1996). Tal y como apunta Renom(2005), metodolgicamente el patrn tipo simplificadoque describe el proceso de construccin de un cuestiona-rio ha consistido en (1) crear tems bajo algn modelopsicolgico, (2) administrarlo a una muestra concreta,(3) efectuar un Anlisis de Componentes Principales, (4)examinar los factores y sus varianzas explicadas y, final-mente, (5) concluir con la validacin del test y el modelosubyacente.A ste problema podramos aadir que dadas las difi-

cultades en encontrar muestras adecuadas, muchos es-tudios utilizan muestras de tamao reducido o deestudiantes lo que nos lleva a preguntarnos si realmentepodemos generalizar estos resultados a la poblacin dedeportistas. En relacin a la generalizacin cabe plan-tearse, tambin, si debemos extrapolar los resultados deun deporte colectivo a uno individual o si por lo contra-rio sera necesario llevar a cabo adaptaciones especfi-cas para cada uno de ellos.Asimismo, encontramos dificultades ticas al entrevistar

o utilizar cuestionarios en momentos previos o inmedia-tamente posteriores a la competicin por lo que en lagran mayora de las ocasiones debemos recurrir a la re-cogida de informacin de forma prospectiva, que aun-que relevante puede no ser del todo completa.



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ASPECTOS APLICADOSComo hemos podido observar, los instrumentos de eva-luacin en la Psicologa del Deporte y la Actividad Fsicason de la misma naturaleza que los utilizados en cual-quier otro rea de la Psicologa. No obstante, y comoprimer aspecto a resaltar a nivel ms prctico la selec-cin de instrumentos de evaluacin debe limitarse a losimprescindibles, escogiendo entre stos los que ofrezcanmayores garantas tal y como recomienda Ezquerro(1996). En Psicologa del Deporte la evaluacin no debelimitarse nicamente a las necesidades psicolgicas delos deportistas con el fin de intervenir en aquellas reasdonde fuese preciso. Tal y como recoge Buceta (1998)debe aplicarse, tambin, para evaluar las caractersticasy los efectos del propio entrenamiento. En este sentidopodemos evaluar el contenido del entrenamiento, el volu-men e intensidad del mismo o el propio rendimiento delos deportistas lo que, sin lugar a dudas, proporcionarun mayor conocimiento del contexto en que se lleva acabo la prctica deportiva.Otro aspecto sumamente prctico consiste en recoger

informacin a partir de diferentes fuentes. As, Jaenes yCaracuel (2006) para la evaluacin y posterior interven-cin con jvenes deportistas individuales proponen laentrevista abierta para los padres y la entrevista semidi-rigida para el entrenador y el deportista. De acuerdocon los mismos autores, la informacin recogida en di-chas entrevistas con los distintos implicados se ha decomplementar, cuando sea posible, con una observacinin situ.Resulta igualmente de gran importancia explicar a los

entrenadores y deportistas en qu consiste el proceso deevaluacin y su relacin con el proceso de asesoramien-to e intervencin posterior. En relacin al papel del psi-clogo es fundamental conocer los requisitos fsicos ypsicolgicos de cada deporte, su argot, los perodos deentrenamiento y competicin etc. ya que la evaluacindifiere de unas modalidades deportivas a otras. En estamisma lnea de trabajo, es importante comunicar los re-sultados del proceso de evaluacin lo ms rpidamenteposible con el fin de garantizar una mayor credibilidadal proceso.A nivel prctico, podemos mencionar, adems, el pa-

pel de las nuevas tecnologas ya que afectan a las tcni-cas de anlisis de datos y a la instrumentacin que sirvepara la recogida de informacin (Renom, 2005). Tal ycomo apunta este autor, el fenmeno es especialmentepreocupante en reas emergentes caracterizadas por

una menor regulacin a efectos de la propiedad intelec-tual y la existencia de un pblico destinatario de perfilheterogneo tal como entrenadores, deportistas o pa-dres, entre otros.Finalmente, y por lo que respecta al nivel ms prctico

de la evaluacin psicolgica en contextos deportivosproponemos en lnea con lo apuntado por Prieto y Mu-iz (2000) a nivel general las siguiente vas para mejo-rar el uso de los tests (y por extensin a otrosprocedimientos de evaluacin): a) restringir el acceso delos usuarios, permitiendo su empleo solamente a profe-sionales debidamente capacitados y acreditados; b) in-crementar la formacin de los usuarios y c) fomentar lainvestigacin para desarrollar pruebas eficientes (cons-truccin de nuevas pruebas, adaptacin adecuada delas desarrolladas en otros pases y revisin peridica dela calidad tcnica de las ya disponibles).

CONCLUSIONESTal y como hemos podido observar, los tests y cuestiona-rios generales y especficos del deporte son los procedi-mientos de evaluacin ms utilizados en Psicologa delDeporte y la Actividad Fsica. La evaluacin conductual ypsicofisiolgica requiere un mayor coste de tiempo y di-nero lo que conlleva una menor utilizacin en el campoaplicado. No obstante, proponemos tal y como ya se ha-ce en la psicologa general la complementariedad de losdiversos instrumentos para una correcta evaluacin delos aspectos psicolgicos en el rea del deporte y el ejer-cicio fsico. Al mismo tiempo debemos enfatizar que la evaluacin

psicolgica en contextos deportivos debe regirse porlos principios de Cdigo Deontlogico del Colegio Ofi-cial de Psiclogos. Entre estos podramos hacer refe-rencia al artculo 6 (. sinceridad para con losclientes, prudencia en la aplicacin de instrumentos ytcnicas.) o el 18 ( el/la psiclogo/a no utilizarmedios o procedimientos que no se hallen suficiente-mente contrastados, dentro de los lmites del conoci-miento cientfico vigente)Podemos concluir en lnea con lo apuntado por Garca-

Mas, Estrany y Cruz (2004) que el tema de la evaluacinen el campo de la Psicologa de la Actividad Fsica y elDeporte est realmente en abierto. Estos autores apuntanhacia la necesidad de un mayor refinamiento conceptualy metodolgico en distintos aspectos: teoras subyacentes,metodologa del diseo, estudios de fiabilidad, estudiosde las distintas validaciones posibles, establecimiento de



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criterios externos objetivos, adaptacin de las herramien-tas a las caractersticas de las distintas situaciones depor-tivas y, por ltimo, la reintroduccin de los datosobtenidos como conocimiento de resultados para el de-portista. Queda, por tanto, un largo camino que recorrerque sin lugar a dudas dotar de un mayor rigor cientficoa la evaluacin psicolgica en contextos deportivos y delejercicio fsico.Como lnea de trabajo futuro que responda a las nece-

sidades metodolgicas y prcticas anteriormente citadas,proponemos la elaboracin de un Directorio de instru-mentos de evaluacin psicolgica del deporte y la activi-dad fsica especfico para Espaa en el que se aportendatos de las caractersticas tcnicas de cada uno de ellosque nos permitan seleccionar el instrumento ms apro-piado para los objetivos particulares de cada situacin.Y en lnea con lo apuntado por la Comisin de Tests delCOP revisar los tests ms empleados en dichos contextoscon el fin de garantizar una mayor calidad y rigor cient-fico en el proceso de evaluacin psicolgico. Paralela-mente, debemos continuar enfatizando la necesidad deuna mayor formacin especfica de los profesionales queobtienen la informacin sea cual fuere el instrumento oprocedimiento utilizado as como un mayor esfuerzo enla construccin de tests desarrollados ntegramente enEspaa y adaptados a las distintas poblaciones objetode estudio.

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