GLOSARIO

Psicología conductual

Adquisición de respuestas: La “fase de construcción” de condicionamiento durante la cual se incrementa lo probabilidad o fuerza de la respuesta deseada.

Aprendizaje cognoscitivo en animales: Los animales deben tener alguna actividad cognitiva ya que son capaces del aprendizaje latente, aprendizaje de mapas cognoscitivos e Insight, los cuales implican el proceso cognitivo.

Aprendizaje cognoscitivo: Aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente observables.

Aprendizaje latente: Aprendizaje que no se refleja de inmediato en un cambio conductual.

Aprendizaje por observación(o vicario): Aprender al observa la conducta de otras personas.

Aprendizaje: Es el proceso por el cual la experiencia o la practica producen un cambio relativamente permanentemente en la conducta o el potencial de conducta.

Aversión condicionada a la comida (o al sabor): Evitación condicionada de ciertos alimentos incluso si solo existe un pareamiento de los estímulos condicionado e incondicionado.

Bloqueo: Un proceso por el cual un condicionamiento previo impide el condicionamiento con un segundo estímulo cuando los dos estímulos de presentan simultáneamente.

Boirretroalimentación: Técnica que utiliza dispositivos de monitoreo para proporcionar información precisa acerca de procesos fisiológicos internos, como el ritmo cardiaco o la presión sanguínea, para enseñar a la gente a obtener control voluntario sobre esas funciones.

Caja de Skinner: Caja usada a menudo en el condicionamiento operante de animales, la cual limita las respuestas disponibles y, por tanto, incrementa la probabilidad de que ocurra la respuesta deseada.

Castigo: Cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso.

Condicionamiento clásico (o pavloviano): Tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada de manera natural por un estímulo llega a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral.Condicionamiento de orden superior: Condicionamiento basado en el aprendizaje previo; el estímulo condicionado sirve como estímulo incondicionado para el entrenamiento posterior.

Condicionamiento operante o instrumental: Tipo de aprendizaje en el cual las conductas son emitidas (en presencia de estímulos específicos) para obtener recompensas o evitar castigos.

Condicionamiento: La adquisición de patrones específicos de conducta ante la presencia de estímulos bien definidos.

Conducta operante: Conducta diseñada para operar en el ambiente de forma que se obtenga algo deseado o se evite algo desagradable.

Conducta supersticiosa: Si algún ser humano lleva alguna prenda o joya particular y le sucede algo bueno ese día, llegamos a creer que esos factores ocasionaron tal suceso o incidente positivo y así aprendemos supersticiones.

Contingencia: Una relación “si-entonces” confiable entre dos eventos como el EC y el EI.

Desamparo aprendido: Incapacidad para evitan o escapar de un estímulo desagradable o aversivo que ocurre como resultado de la exposición previa a los estímulos dolorosos inevitables.

Discriminación de estímulo: Aprender a responder solo ante un estimulo e inhibir la respuesta ante todos los estímulos.

Disposición para aprender: La habilidad para adquirir cada vez mayor competencia en la solución de problemas a medida que se resuelven más problemas.

Entrenamiento de evitación: Aprender una conducta deseable para prevenir la ocurrencia de algo desagradable como el castigo.

Estimulo aversivo: Estímulo que sigue a una conducta y disminuye la probabilidad de que ésta se repita.

Estimulo condicionado (EC): Estimulo originalmente neutral que se aparea con un estímulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando se presenta solo.

Estimulo incondicionado (EI): Estímulo que de manera invariable causa que un organismo responda de manera específica.

Extinción: Un decremento en la fuerza o frecuencia de una respuesta aprendida a causa de no continuar el pareamiento del EI y EC (condicionamiento clásico) o de retener el reforzamiento (condicionamiento operante).

Generalización de respuesta: Dar una respuesta que es algo diferente de la repuesta aprendida originalmente ante éste estímulo.

Generalización del estímulo: La transferencia de una respuesta aprendida a estímulos diferentes pero similares.

Insight: Aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de comprender todos los elementos de un problema.

Ley del Efecto: Teoría de Thorndike que afirma que la conducta que es consistentemente recompensada se “estampara” como conducta aprendida, en tanto que la conducta que produce incomodidad será eliminada (también se conoce como principio de reforzamiento).

Mapa cognoscitivo: Imagen mental aprendida de un ambiente espacial que puede utilizarse para resolver problemas cuando los estímulos del ambiente cambian.

Moldeamiento: Reforzamiento de las aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.

Neurorretroalimentación: Técnica de Boirretroalimentación que monitorea las ondas encefálicas usando un EEG para enseñar ala gente a obtener control voluntario sobre la actividad de sus ondas encefálicas.

Pareamiento intermitente: Pareamiento del estímulo condicionado y el estímulo incondicionado sólo en una parte de los ensayos de aprendizaje.

Programa de intervalo fijo: Programa de reforzamiento en el cual la respuesta correcta es reforzada después de que ha ocurrido un periodo fijo desde el último reforzamiento.

Programa de intervalo variable: Programa de reforzamiento en el cual la respuesta correcta se refuerza después de que transcurrieron periodos variables desde el último reforzamiento.

Programa de razón fija: Programa de reforzamiento en el cual la respuesta correcta se refuerza después de un número fijo de respuestas correctas.

Programa de razón variable: Programa de refuerzo en el cual debe ocurrir un número variable de respuestas correctas antes de que se presente el reforzamiento.

Programa de reforzamiento: En el condicionamiento operante, la regla para determinar cuando y como se entregaran los reforzadores.

Recuperación espontánea: Reaparición de una respuesta extinguida después del paso del tiempo, sin mayor entrenamiento.

Reforzador negativo: Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso.

Reforzador positivo: Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso.

Reforzador primario: Reforzador que es gratificante por si mismo, como la comida, el agua, el sexo.

Reforzador secundario: Reforzador cuyo valor se adquiere por medio de la asociación con otros reforzadores primarios o secundarios.

Reforzador: Estimulo que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita.

Reforzamiento y castigo: Reforzamiento y castigo experimentados por modelos que afectan la disposición de otros a realizar las conductas que aprendieron al observar a esos modelos.

Respuesta condicionada (RC): Después del condicionamiento, la respuesta que produce el organismo cuando solo se presenta un estímulo condicionado.

Respuesta incondicionada (RI): Respuesta que tiene lugar en un organismo siempre que se presenta un estímulo incondicionado.

Teoría del aprendizaje social: Visión del aprendizaje que enfatiza la capacidad para aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sin experiencia directa del aprendiz.

Terapia de desensibilización: Técnica de condicionamiento diseñada para reducir gradualmente la ansiedad cerca de un objeto o situación particular.

Película: La naranja mecánica

Caso: Alexander De Large

Objetivo: Durante el periodo en el que se le somete al tratamiento, el cuerpo del sujeto debe aprender a que la violencia es mala, ya que él es muy violento y por ello es importante que lo aprenda.

Se aplico: El condicionamiento operante.

Método: Después da cada comida se le inyectaba una droga. En este caso el reforzador y castigo se presentaron así:

Reforzador positivo: Se le presento el traslado al Centro Medico Ludovico. Se le trato bien. Durante el tratamiento se le presentaban imágenes de violencia que al

principio le agradaron.

Reforzador negativo:

Se le saco de la cárcel. Se le mantiene sin esposas ni cadenas.

Castigo positivo:

Se le inyecto una droga después de cada comida. La 9na sinfonía de Luidwing Van Bethoven se presento como fondo musical

en las películas que se le presentaban al sujeto. Se presentan varias horas para que el sujeto vea películas de violencia,

abuso sexual, y sangre.

Castigo negativo:

Se le amarra para que no volteé, ni parpadeé, y se mantenga fijo en la pantalla, eliminándole así la libertad de decidir si quiere ver las películas o no.

Se eliminara la conducta de ser agresivo y violento. Se elimino el gusto por escuchar la 9na sinfonía de Bethoven ya que va

acompañado de dolor y malestar después de las sesiones.

Conclusión: La droga hizo que sintiera una especie de malestar y sentimiento de muerte y parálisis, junto con un profundo sentimiento de terror e impotencia.

Durante el tratamiento, cuando el sujeto observa las escenas de violencia las asocia con lo que él hacia y le provocaba placer junto con el ambiente en el que actuaba y así nota lo horrible que es la violencia y entonces al estar acompañado del elemento castigo que es la música de Bethoven (la 9na

sinfonía) pues esto hace que le provoque asco y le den ganas de vomitar.

Ya después con tan solo escuchar la música tenia el deseo de morir, y vomitar.

Comprobación: Terminando el tratamiento, el sujeto se sentía bien, pero al presentarle la 9 na sinfonía, le entraba una desesperación y ganas de matarse. También, al ver que alguien lo agrediera y él quisiera defenderse, o ver a una mujer desnuda y tratan de tocarla, le provocaba rápidamente asco y le daban ganas de vomitar, esto pasó ante la supervisión de los doctores.

Entonces al tratar de actuar violentamente se acompaña por un malestar y dolor físico, y esto como el objetivo indica, fue para evitar la conducta agresiva y cambiar la actitud del sujeto.

Otra perspectiva:

Viéndolo desde el punto de vista del condicionamiento clásico, quedaría de la siguiente manera:

Estímulo incondicionado Violencia

Respuesta incondicionada Miedo

Estimulo condicionado Violencia

Respuesta condicionada Nauseas

Estímulo incondicionado Música

Respuesta incondicionada Escucharla

Estimulo condicionado Música

Respuesta condicionada Sentirse mal

Estímulo incondicionado Mujer desnuda

Respuesta incondicionada Tocarla

Estimulo condicionado Tocar a la mujer

Respuesta condicionada Ganas de vomitar

A continuación se presentan mapas conceptuales sobre psicología cognoscitiva:

es explica

estudia

Donde es por

en

describio

se da

tienen

Se da

Conforme crecen

para

para

Procesamiento de la

información.

Desarrollo Cognoscitivo

Actividad mental

humana

Proceso Cognoscitivo

Atención Memoria

John Flavel1977

Control de atención

Conforme crecen

Conforme se

desarrolla

Control

Planeación

Mejorar su atención

Concentrar y dirigir su atención

Adaptar la atención a

la tarea

Case1978

Desarrollan estrategias

Memoria de Corto plazo

limitada

Niños de 7 y 8 años

Metacognición

Conocimiento de nuestro

pensamiento

incluye es

la usamos para

depende de los pasos son

por medio

por

por

De acuerdo al son

tiene

por

Solución de problemas

Modelo compensatorio

La disposición mental

Toma de decisión

Producción de estrategias y

evaluación del progreso

Representación del problema

Experiencia y pericia

Pensamiento

Lenguaje

Un proceso para adquirir y usar el

conocimientoCognición

Obstáculos

Heurística

Lluvia de ideas

Algoritmos

Por ensayo y error

Recuperación de la información

Representatividad

Fijación funcional

Trabajo retroactivo

Análisis de medios y fines

SubmetasEscalamiento

Disponibilidad

Sesgo de confirmación

Marco de referencia

Explicación de nuestras decisiones

Sesgo retrospectivo

Pensamiento en contra de los hechos

es nos permite

sus tipos tienen

por medio de

en niños de se basa en forman 1 a 2 años

tienen

depende del forma

se compone por

tienen

LenguajeSemántico

o significativo

Prototipos

Hablado

Gramática

Conceptos

Imágenes

La comunicación

Escrito

Determinismo Lingüístico

Estructura superficial

Sintaxis

Signos

Semántica

Oraciones

MorfemasFonemas

Estructura profunda

Habla telegráfica

Depende de son

hay 8 básicas existen teorías tiene comunicación no verbal

segun

es

Emoción Sentimientos expresados

Teoría de James- Lange

Temor

Sorpresa

Tristeza

Genero

Cultura

Repugnancia

Teoría de Cannon-Bard

Calidad de voz

Teorías cognoscitivas

Robert Platchik

Aceptación

Alegría

Expectativa

Enojo

Expresión facial

Actos implícitos

Espacio personal

Lenguaje corporal

PsicometríaDisciplina que se encarga de la

medición en psicología, es la medida de los fenómenos psíquicos.

autores

Alemanes

Weber

Trabajos sobre estimulo-respuesta sensorial, sobre el umbral absoluto y diferencial.

Fechner1810-1887

Ideo el error medio y cambios mínimos, estableció la formula matemática de la intensidad de las sensaciones.

Gauss

Demuestra la utilidad de la curva normal en cuanto a los problemas de distribución de medidas y estudio de errores inherentes a observación científica en 1812.

WundEstableció el primer laboratorio de psicología experimental en 1879.

Franceses

Suizo

Rorschach1884-1922

Autor de test proyectivo considerado el más seguro y completo para conocer los trastornos psíquicos.

Kraepelin

Padre de la psiquiatría, pionero en idear pruebas para explorar funciones complejas.

Laplace

Publico su trabajo sobre

cálculo de probabilidades.

Alfred Binet

Junto con el psiquiatra Simon,

elaboraron el primer test de inteligencia

Norteamericanos

Lewis Terman

Adoptó y revisó la escala Simon-Binet, sugirió la

denominación Coeficiente

Intelectual(CI).

Mc Keen Carttell

Ingleses

Sir francis Galton1822-1911

Intento demostrar la que la inteligencia se transmitía por herencia, ideó pruebas psicom. y procedimientos estadisticosen relación a distribución y correlación.

Pearson

Estableció la fórmula para

obtener el coeficiente de correlación.

Uso el término Test mental, que propuso para determinar el nivel intelectual en 1890.

Esquirol

Clasifico a los débiles mentales

Seguin

Pionero de la rehabilitación de los débiles mentales por ejercicios sensoriales y motores.

Charles Spearman

Aporto la teoría del factor G, el método del análisis factorial que es una gran aportación a la psicometría.

Continuamos con Mecanismos de defensa en Psicoanalisis

EL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico es el proceso sistemático y razonado que se sigue para la obtención de la verdad en el ámbito de la ciencia. Se integra de una serie de procedimientos racionales por medio de los que se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba de hipótesis científicas.

Por método científico se entiende un procedimiento planeado y riguroso que se emplea en la investigación con el propósito de encontrar, en el interior de cada parcela del saber científico, conocimientos generales, ciertos y comprobables, de acuerdo con esta perspectiva, es una forma de adquirir conocimientos, un proceso que concierne a la formulación de nuevas ideas que han de validarse o justificarse con rigor nacional.

El método científico tiene aplicación en todo tipo de ciencias, tanto en las denominadas naturales como en las sociales. Como fases del método científico están:

El planteamiento del problema Formulación de hipótesis Comprobación y comunicación de resultados.

ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

Elementos básicos de éste método son la observación, los problemas por resolver, el sistema conceptual que se encuentra presente en las tres fases de este procedimiento lógico, la hipótesis, experimentación respecto de ciertos fenómenos, el modelo científico, la comprobación y su diseño, las leyes, teorías, principios o nociones explicativas y la comunicación de conocimientos adquiridos, aunque la totalidad de estos elementos no deben estar presentes en el empleo del método científico de las diferentes ciencias, pues depende del tipo de metodología que implique.

La observación.

Es la actividad que implica el examen atento del hecho o fenómeno que se estudia, con el fin de percibir, registrar y sistematizar sus diferentes notas o características, y en su caso comprobar hipótesis, elaborar leyes así como formular teorías. En el ámbito social significa utilizar los sentidos a fin de captar los hechos y realidades sociales presentes y al individuo en su contexto real.

La observación es básica en el desarrollo del método científico aunque no es indispensable según Jorge Serrano pues manifiesta que se han reconocido teorías y proposiciones antes de ser observadas, aunque María Elena Chapa afirma que para conocer la realidad es indispensable la observación pues ésta exige una actividad selectiva. Observar es entonces, ver algo y ese algo depende del interés del observador, busca metódicamente ciertas relaciones.

En la observación se pueden distinguirse estos elementos:

El objeto que se observa

El sujeto que lleva a cabo la observación Las circunstancias de la observación Los medios o instrumentos para realizarla.

Donde las condiciones que debe reunir el observador es, tener un profundo conocimiento de su especialidad, curiosidad científica y una inteligencia bien desarrollada para aplicar los métodos mas adecuados, debe ser paciente, imparcial, escrupuloso, atento y ordenado, debe ser capaz de encontrar lo esencial respecto a los fenómenos que investiga.

Según Chávez Calderón, las circunstancias de la observación están formadas por el ambiente en el que se realiza una observación y por todos los aspectos o factores que intervienen en el proceso, estos pueden ser naturales o sociales, como el clima, presión, humedad, etc. Es importante tomar en cuenta las circunstancias porque los hechos que se someten a observación dependen de ellas ya que los datos pueden variar según éstas cambien.

Planteamiento del problema.

Por problema científico se entiende toda dificultad teórica o práctica que le compete a la ciencia resolver, toda cuestión que se trata de aclarar, las situaciones que no tienen solución conocida, las preguntas que derivan de la observación científica, y estas surgen gracias a la curiosidad natural del hombre y a la capacidad de resolver incógnitas.

Las soluciones que se dan a las preguntas que surgen en la investigación científica, originan nuevas preguntas, nuevos problemas que motivan líneas de indagación de la realidad. El planteamiento correcto del problema y su descomposición facilitan la obtención de la solución.Leoncio Lara Sáenz propone lo siguiente para identificar y formular problemas:

El problema debe ser establecido e identificado explícitamente. Debe ser consecuente con el conocimiento actual y comprobado por

la teoría científica, La resolución del problema debe ser viable y es necesario apreciar

las posibilidades reales del investigador para llevarlo a cabo. El problema debe tener importancia como cuestión no resuelta en la

investigación científica, es decir, debe ser relevante. Los problemas deben identificarse y plantearse en forma clara y

precisa y de manera lógica, Debe localizarse en algún sector del conocimiento. Debe seleccionarse adecuadamente el método en la identificación y

planteamiento del problema. El problema ha de ofrecer soluciones adecuadas, es decir, de los

componentes del problema se derivan los elementos de la solución. El problema debe ser cierto y no un seudo problema, y Para identificar el problema deben aplicarse los conocimientos

existentes y no inventar información.

Sistema conceptual.

Los conceptos, o sistema conceptual son el elemento básico que facilita la operación del método científico. Los conceptos creados por los científicos son útiles y significativos en todo concepto teórico; pueden servirnos, por ejemplo, para plantear y dar solución a los problemas que enfrentamos en la investigación científica. La ciencia es, pues, conocimiento por conceptos.

Ander-Egg señala que la característica de la ciencia es expresarse mediante un leguaje especial y que los conceptos que utiliza son abstracciones, construcciones lógicas producidas por el científico, expresadas de modo que puedan dar cuenta de un hecho o fenómeno que representan(simbolismo lógico) y que se manifiestan en un término concreto(simbolismo gramatical) el concepto, designa o simboliza, es un instrumento básico del método científico, cumple una serie de funciones generales: facilitar la comunicación, el diálogo y la discusión, suministrar un esqueleto formal para la categorización y para la elaboración de leyes y teorías; organizar la percepción mediante la descripción de lo fáctico a través de la interpretación o utilizando la forma prescriptita.

Desde el punto de vista de la lógica y de la teoría del conocimiento, lo que constituye básicamente (no exclusivamente) la ciencia es una serie de conceptos, es decir, expresiones intelectuales, por tanto universales, que intentan ciertas características de la realidad.

La hipótesis.

Palabra, que proviene del griego hipótesis, significa etimológicamente “poner por debajo”; en la actualidad se entiende a un anunciado o proposición que antecede a otros constituyendo su fundamento. En el ámbito científico, hipótesis es la explicación plausible, de tipo racional de los hechos y fenómenos y que se acepta provisionalmente con el objeto de someterla a comprobación posterior; admitida como principio da lugar a proposiciones demostrables, las que junto con definiciones constituyen el sistema hipotético-deductivo.

La hipótesis seria la tentativa de explicación verosímil de los hechos y fenómenos que se estudian; constituyen la respuesta (s) que como argumento interno, se da a los problemas detectados; es una suposición que posibilita establecer y explicar relaciones entre los hechos que se analizan.

Un primer criterio de clasificación de la hipótesis es el que atiende al enfoque de los hechos a las cuales se refieren; así tenemos hipótesis especiales o particulares, y las generales. Las especiales o particulares son las que formulan para tratar de explicar provisionalmente un hecho determinado o particular; las generales pretenden dar una explicación global de la naturaleza o de la vida. Otro criterio de clasificación es el que toma como referencia el tipo de suposición que realiza, y así tenemos las explicativas y las descriptivas. Las hipótesis explicativas son las que nos indican el por qué de determinados

fenómenos; la descriptivas precisan el como suceden determinados hechos, un tipo especial de hipótesis son las analógicas, que se fundamentan en casos que presentan características semejantes.

Barahona señala que en la manera como surgen las hipótesis influyen:a) La familiaridad del investigador con los hechos.b) Su conocimiento de las teorías relacionadas con el problema cuya

solución esta buscándose.c) Especialmente su imaginación creadora.

La hipótesis contribuye de manera decisiva a la formación del pensamiento científico por que, además de delimitar una investigación científica, sirve para orientar nuevas observaciones y experimentos.

Existen ciertos criterios o reglas para que se les consideren válidas y aceptables que son:

Pertinencia: La explicación que brinde la hipótesis debe referirse en forma precisa al problema o hecho de que se trate.

Compatibilidad con el conocimiento previo: Como los conocimientos científicos se encuentran sistematizados, el nuevo conocimiento debe ser coherente, o no entrar en contradicción con las leyes y teorías científicas existentes, ya que ningún conjunto contradictorio de proposiciones puede ser verdadero.

Posibilidad de ser comprobada: Debe existir la posibilidad de someter la hipótesis a prueba mediante procesos de verificación o demostración, según el tipo de objetos que se encuentren involucrados que puedan ser confirmados o no.

Fecundidad: Se refiere al poder explicatorio o predicativo que tenga la hipótesis, la comprensión de los hechos donde tengan la capacidad de explicar nuevos fenómenos que otras no puedan explicar.

Simplicidad: Que la explicación sea tan sencilla como sea posible.

La experimentación.

Se trata de una operación por medio de la cual se determinan los fenómenos para probar en ellos sus propiedades, para encontrar sus causas. Mario Bunge señala que efectúa cambios en lugar de limitarse a registrar variaciones: aísla y controla las variables sensibles o pertinentes.

Los resultados experimentales son pocas veces interpretables de una sola manera y que no todas las ciencias pueden experimentar.

Eli de Gortari dice que el experimento no es otra cosa que una observación provocada dentro de condiciones controladas y el experimentador

tiene que reflexionar, ensayar, tantear comparar y combinar para encontrar las condiciones mas apropiadas.

Chávez Calderón sostiene que deben existir mecanismos de control que garanticen resultados objetivos y datos confiables que al mismo tiempo permitan corregir alguna etapa del procedimiento de la experimentación; llevar un control como registro o la medición de los resultados observados y si éstos se miden entonces se trata de un experimento cuantitativo, de lo contrario seria un cualitativo.

Ejercer un control implica tener una situación bajo nuestro dominio que nos permitirá manipular. Una experimentación controlada es indagar la relación entre variables independientes y dependientes. Una variable independiente es aquel factor que el experimentador manipula en su intento de descubrir su relación con el hecho observado. Una variable dependiente es aquel facto que aparece, desaparece o cambia cuando el experimentador introduce, retira o cambia la variable independiente.

Fingermann propone estas reglas para el desarrollo de un experimento:

1. El fenómeno por investigar debe aislarse previamente, para lo cual se restringen las condiciones en las cuales se producen.

2. El experimento debe repetirse en las mismas condiciones para comprobar si siempre es lo mismo.

3. A de repetirse variando las condiciones de acuerdo con un plan determinado para investigar en que forma y en que medida influyen dichos factores en la modificación del fenómeno.

4. El experimento debe prolongarse todo lo posible, puesto que hay fenómenos que tardan en reproducirse.

5. Debe invertirse, hacer la contraprueba, reemplazando el análisis por la síntesis.

El modelo científico.

Se encuentra integrado por el conjunto de acciones referentes al planteamiento de problemas, a la formulación de hipótesis y la forma de comprobación de estas ultimas.

Por modelo se entiende la abstracción de la realidad que se investiga para facilitar el examen de las relaciones entre los elementos de un sistema. Ander-Egg representa la realidad mediante el uso de lenguaje simbólico en donde la ventaja es facilitar la manipulación de datos y la desventaja que la complejidad y variedad de la realidad escapan a las excesivas simplificaciones.

Hay diferentes tipos de modelos: los físicos, los lógicos, matemáticos, teóricos y los empíricos entre otros, cada uno de ellos provee determinadas formas para el diseño de prueba de hipótesis, en razón de la naturaleza o el tipo de objeto que se investiga, en atención a las características de los problemas que se abordan.

Para que las disciplinas científicas puedan explicar los objetos que estudian acuden a modelos que son representaciones esquemáticas o simplificadas de realidades complejas y se elaboran mediante abstracción y a modo de idealizaciones de la realidad y esto según la naturaleza de los sistemas o estructuras que representan, se dividen en dos: la de los teoricos o formales y la de los materiales o reales.

Los modelos formales representan estructuras o sistemas idealizados, las cuales utilizan expresiones simbólicas elaboradas con términos lógicos y para poder comprender estos modelos se requieren una clave de los símbolos empleados, sean palabras, diagramas o gráficas, ecuaciones, asi como también el conocimiento de ciertas reglas para pasar de los símbolos a la realidad y viceversa.

Un modelo material representa a un sistema real mediante otro sistema más simple y que muestra propiedades análogas a los del sistema origina. Estos modelos pueden ser útiles por:

Por que permiten realizar experimentos en condiciones más favorables que las que rigen en el sistema original.

Por que los referidos modelos pueden cambiar favorablemente, algunas veces, las escalas del espacio o del tiempo.

Los modelos científicos son importantes por que:

1. Permiten establecer una conexión entre la teoría y la realidad, entre lo abstracto de la teoría y lo concreto de los hechos,

2. Facilitan la comprensión de la teoría y la explicación de los hechos, presentando de manera figurada como funcionan o como interactúan,

3. Ayudan a la comprensión empírica de ciertas teorías, y4. Son útiles para la enseñanza de las ciencias.

Diseño de la comprobación científica.

Mediante este elemento se procede a elaborar un plan o esquema de la comprobación de las hipótesis planteadas al inicio de la investigación, con el propósito de proyectar las validaciones de los conocimientos adquiridos.

Si el objeto de conocimiento es ideal, dice Lara Sáenz, la comprobación científica requiere de la demostración, implica el uso de razonamientos, formulación de postulados, establecimiento de definiciones o la determinación de leyes.

Si el objeto es real, utiliza la verificación por la observación, la toma de datos de los fenómenos o las conductas a través de testimonios de terceros por medio de la experimentación, de instrumentos o realización de experimentos que permitan obtener datos estadísticos y hagan posible validar una hipótesis.

La comprobación.

La comprobación de la hipótesis es un elemento básico del método científico, se deben poner a prueba los conocimientos adquiridos para que estos puedan ser explicados de forma crítica.

Rosaura Ruiz, establece que la prueba de teorías o hipótesis implica por lo menos 4 actividades:

La hipótesis debe ser examinada en cuanto a su consistencia interna, o sea que no debe ser seudo contradictoria, ambigua o no formulada lógicamente, si no será rechazada.

La estructura lógica de una hipótesis debe ser examinada para averiguar si tiene valor explicativo, esto es si hace el fenómeno observado inteligible en algún sentido.

La hipótesis debe ser examinada en cuanto a su inconsistencia con hipótesis y teorías aceptadas comúnmente en el campo de la ciencia .

En el ámbito de las ciencias fácticas, la hipótesis científica debe ser probada empíricamente indagando si las predicciones acerca del mundo concuerden o no con lo que se observa.

Hay dos tipos de demostración: una es la del tipo priori que va de los efectos a las causas, y la otra a posterior que produce de las causas a los efectos.

Gutiérrez dice que demostrar significa partir de ciertas proposiciones aceptadas como verdaderas(a las cuales se les llama premisas) y por medio de la operación lógica del raciocinio, obtener como conclusión una nueva proposición que coincide con la hipótesis inicial, la demostración es una operación puramente mental combina conceptos y tesis previamenteaceptados, lo conduce a la evidencia de la hipótesis que se quiere fundamentar.

Leyes, teorías, principios o nociones explicativas.

Las leyes son proposiciones de carácter general que exponen una relación regular que ha sido probada respecto a ciertas clases de hechos; implican el principio de causalidad ya que se refieren a la vinculación constante entre el antecedente y el consecuente. Mediante leyes, hipótesis confirmadas, podemos relacionar determinado orden de fenómenos.

Las leyes son construcciones conceptuales que expresan una relación constante entre hechos o fenómenos; son hipótesis científicas confirmadas

mediante observación, experimentos, o ambos que requieren, de parte de los científicos que las elaboran, cierta dosis de imaginación y creatividad.

Sanabria encuentra una diferencia entre causa y ley, la primera indica producción, la ley solo indica interdependencia de los fenómenos.

El pensamiento científico involucrado en la elaboración de leyes se mueve en dos niveles: El racional o intelectual y el empírico, en virtud de la naturaleza de los objetos implicados en las mismas relaciones y hechos que son, objetos ideales y objetos reales; en el primero captaremos las relaciones mediante la razón o intelecto y en el segundo, utilizando nuestros sentidos percibiremos los hechos.

Gutiérrez parte de dos de las funciones principales del tratamiento estadísticos de los datos de una investigación: La de describir una situación dada, y la de inferir consecuencias propias de un conjunto numeroso.

Las teorías científicas son instrumentos metódicos por que implican un sistema deductivo en el que se obtienen consecuencias observables de la combinación de hechos observados con hipótesis fundamentales.

Por teorías se entiende un esquema explicativo que expone los hechos con una cierta naturaleza y características, que muestra la constitución de los fenómenos de determinada manera. Pueden provenir de hipótesis generales o de la vinculación coherente de leyes científicas.

Arturo Rosenblueth concibe la teoría como un cuerpo de doctrina científica implacable a un grupo amplio de hechos o fenómenos y que implica correlaciones entre eventos de distinta índole.

Teoría también se designa a los sistemas de hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a un aparte de el ya que son susceptibles de ser comprobadas. Es una construcción de tipo especulativo que establecemos para vincular las consecuencias a los principios; es una síntesis hipotética de carácter explicativo que es aceptada por la comunidad científica.

Lo que caracteriza esencialmente a las teorías es la deductibilidad; es decir la posibilidad de hacer deducciones, o sea, inferir enunciados a partir de las leyes, nos indica Chávez.

Las teorías establecen relaciones entre las leyes y se pueden emplear como premisas de un razonamiento; por eso a las teorías se les llama también sistemas hipotéticos- deductivos, y aclara que el adjetivo hipotético viene de que en lógica, a las premisas se les llama hipótesis o supuestos de una argumentación.

La utilidad de las teorías:

Incrementan y sistematizan el conocimiento científico;

Orientan las observaciones y experimentaciones en el interior de la ciencia,

Proporcionan una explicación integral de un sector de la realidad, indicándonos el como, el por que y el cuando de los fenómenos o hecho a los cuales se refiere.

Principios que rigen en la formación metódica de teorías, Eli de Gortari, señala la simplicidad la regularidad y la continuidad. En el primero hay que adoptar la explicación más simple entre todas las posibles, el segundo, los procesos universales de rigen por leyes, el tercero, establece la imposibilidad de efectuar una división radical dentro del continuo uniformen que es el universo; este principio permite la conexión entre las diversas teorías.

Por principio científico se entiende el elemento básico, fundamental de la construcción científica; el origen o la razón primordial de un razonamiento o discurso a la interior de la ciencia.

Los principios científicos refiere que todas las demostraciones se basan en presupuestos primeros o principios y que los principios científicos son enunciados universales e indemostrables, que son premisas de las demostraciones; así, estas proposiciones, sean verdades ciertas o hipótesis, son siempre principios lógicos pues causan el conocimiento de las conclusiones, pero al mismo tiempo tratándose de ciencias reales expresan de algún modo principios reales, o probablemente reales, señalan causas del mundo existente, o características de los objetos de la ciencia.

Es necesario acudir una y otra vez a la experiencia, interpretando los nuevos datos a la luz de los principios.

La comunicación de conocimientos adquiridos.

El conocimiento adquirido en el ámbito científico es comunicable, se expresa mediante información que se divulga a fin de posibilitar su confirmación y de contribuir al mejoramiento de la educación general.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Desempeña un papel en la atracción sexual las feromonas y en la elección de pareja de hombres y mujeres de entre 20 y 30 años de edad?

HIPÓTESIS:

Si por que las mujeres pueden usar las feromonas para seleccionar parejas genéticamente apropiadas ya que buscan personas que tengan un sistema inmunológico diferente al de ellas, todo a causa de las feromonas.

Si por que cuando los hombres están expuestos a una feromona femenina, su estado de ánimo general se eleva, y mejoran el atractivo sexual de él en relación con la mujer, al igual con la mujer cuando es expuesta a una feromona natural masculina.

Si por que diferentes áreas del encéfalo masculino y femenino se activan cuando los hombres y las mujeres son expuestos al olor de la testosterona y el estrógeno.

COMPROBACIÓN:

Se hicieron investigaciones en Nuevo México y Suecia con mujeres voluntarias para que olieran camisetas usadas por hombres y calificaran lo agradable y sexy de los olores y estas fueron clasificadas en categorías con base en características de su sistema inmunológico, y un hecho interesante fue que preferían las camisetas de hombres que tenían su sistema inmunológico más diferente y de ésta forma se comprobó que las mujeres preferían las camisas llevadas por los hombres que tenían un aspecto más sano(claro que ellas no los vieron).

Los estudios hechos en neuroimagenología han demostrado que en verdad se activan distintas áreas del encéfalo cuando los hombres y las mujeres se exponen al olor de las feromonas.

Otros estudios nos dicen que en verdad el ser humano se comunica por feromonas ya que personas que están estrechamente relacionadas a menudo son capaces de identificar a los miembros de su familia mediante el aroma , y éste reconocimiento del aroma puede incluso unir parejas y también a familias aunque tengan varios años de separación.

Otros psicólogos no muy convencidos de que los seres humanos “sigan a su nariz” señalan que estos estudios han sido pequeños y han ignorado los estudios que no encuentran ninguna correlación entre el sistema inmunológico y la atracción sexual o la selección de pareja.

Si se acepta la evidencia de que la gente responde a las feromonas, pero el otro problema que se plantea (ya que de un planteamiento se desencadenan muchas mas dudas) es que si las mujeres que prefirieron ciertas camisetas se sentirían atractivas por sus portadores si vieran sus fotografías y tuvieran oportunidad de conocerlos y hablar con ellos en persona, entonces,

¿superarían las feromonas a las señales visuales y auditivas? Pues seguramente hay más que químicos en la selección humana de pareja, la maternidad y el parentesco.

A pesar de las críticas Mc Clictock y otros están investigando aplicaciones clínicas, ya que los tratamientos con feromonas pueden ayudar a parejas que no puedan tener hijos, también las feromonas podrían incluso regular la actividad de la próstata en los hombres y reducir el cáncer, las que alteran el estado de ánimo ayudaran algún día a aliviar, a depresión y el estrés. esas son las posibilidades que se avizoran en el futuro.

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS:

No se pueden publicar los resultados ya que la investigación está sin concluir y sigue en proceso, así que aunque se comprobaron algunas hipótesis, hay otras dudas que surgen a raíz del planteamiento del problema, entonces hay que esperar a que ésta investigación tenga suficientes argumentos para que se sustente.

Filosofía.

Antes que nada aparte de la definición etimológica de la palabra filosofía que es”amor a la Sabiduría”, voy a mencionar diferentes definiciones que algunos filósofos le dieron a ésta ciencia.

Pitágoras_ “ La filosofía es un afán de saber libre y desinteresado”Platón_ “La filosofía es la más alta ascensión de la personalidad y la sociedad humana por medio de la sabiduría”

Aristóteles_ “La filosofía es una ciencia universal, difícil, rigurosa, didáctica, preferible, principal y divina”Cicerón_ “La filosofía es muestra de la vida inventora de las leyes y guía de la virtud”.

Estas son algunas definiciones que se le atribuyen a la filosofía pero obviamente hay muchas más. El desarrollo de ésta se distingue de tres periodos, en donde el primero va del siglo VI a.C y coincidió con el periodo de la sociedad esclavitista el cual lo representa la escuela de Tales de Mileto con sus discípulos Anaximandro y Anaxímenes, a los cuales les preocupo el tema de la naturaleza para explicar el por que de la existencia del mundo. Para Tales el agua fue la sustancia por la cual todo existe, para Anaxímenes fue el aire y para Anaximandro una sustancia natural a la que llamo “apearon” que es una materia infinita e indeterminada. En otra ciudad de Grecia Pitágoras decía que las matemáticas era el principio de todo ya que los números constituyen la naturaleza del universo. Para Heráclito era el fuego. Todas estas reflexiones establecen un modelo mecanicista en el cual el universo se forma de alguna sustancia o método como lo propuso Anaxágoras.

El segundo periodo es del sigol V que corresponde al florecimiento de la democracia esclavista en Grecia, en donde surgen 3 escuelas materialistas una de Anaxágoras que decia que al combinarse los “germenes de las cosas” forman grupos, y este movimiento se explica por el “nous” que es una materia fina y sutil, la otra escuela fue de Empédocles que decía que los cuatro elementos (agua, tierra, fuego, aire) se ponen en movimiento por el odio y la amistad, la tercer escuela es la de Demócrito quedecia que el fundamento del ser era por el átomo y el vació. Cabe mencionar que los primeros filósofos fueron Sócrates, que enseño a Platón y este a Aristóteles. El tercer periodo es el llamado Helenístico, que corresponde al periodo de crisis y decadencia de la sociedad esclavista.

Entonces por todo lo que ha pasado la filosofía podemos decir que es un saber que hurga más allá de lo establecido, de lo dado, de lo inmediato, y al mismo tiempo es un saber que expresa interés y puntos de vista de alguien. Ideas que pretenden establecer, y son universales y válidas en todos y por todos.

Historia de la filosofía.

La filosofía tuvo su origen en la civilización y cultura de los antiguos pueblos griegos, ya que en ésta cultura produjo un fenómeno cultural e intelectual del pensamiento filosófico.

Algunos sustentan que la filosofía tuvo un origen Oriental, pero no existen indicadores de que los griegos hayan utilizado o siquiera conocido escritos orientales antiguos, no se han encontrado antecedentes, solamente usaron algunos conocimientos científicos y matemáticos orientales empleando éstos conocimientos como base para el análisis racional que les permitió

efectuar un cambio cualitativo que es el punto de partida del proceso de aplicación de las capacidades de la mente humana de la búsqueda constante de nuevos conocimientos, de la aplicación y desarrollo de la ciencia y técnica.

Le filosofía surgió entonces de las colonias griegas de Asia Menor donde las ciudades se habían desarrollado económicamente y así surgieron actividades de comercio, artesanía que predominaban, por esta buena posición económica, percibieron el mejoramiento de la educación de sus hijos e influyeron en la política, también desarrollaron conocimientos vinculados con las matemáticas, geometría y astronomía, llevándolos al descubrimiento de relaciones y teoremas novedosos, poniendo en evidencia las relaciones abstractas y circunstancias que era posible descubrir y demostrar por medio del razonamiento puro.

La tradición literaria, la mitología religiosa, implicaban una fuerte presencia de cuestiones de índole moral, referente a la responsabilidad, al sentido de justicia, a los principios de la naturaleza, en fin toda la cultura de los griegos fueron de gran ayuda para que Grecia fuese sede de la Filosofía.

Pero ¿Quién creo el nombre de Filosofía?, se le atribuye a Pitágoras, ya que para los griegos “sophia” es posesión de una sabiduría certera y total de la verdad y era un privilegio de los Dioses, también se considera que la Filosofía surgió en Mileto, colonia griega de Asia Menor, y que Thales es el autor del Teorema, siendo el primer filósofo que aporto a la nueva disciplina la aplicación del método de análisis en matemáticas y geometría, para el estudio de las preocupaciones del hombre.

Tres componentes fundamentales se identificaron en la filosofía: un contenido, que es la explicación de las cosas y la realidad, un método caracterizado por la razón, el análisis lógico que conduzca a través de la razón las causas de la realidad, y un objetivo que es el propósito de conocer la verdad.

Entonces la diferencia fundamental entre lo que otros pueblos antiguos incorporaron y los griegos, está en que aquellos se mantuvieron en la fantasía y los griegos en desarrollar un conocimiento aplicable a la realidad y sociedad humana.

El estudio de la filosofía no se reduce al estudio de diversas concepciones y doctrinas estructuradas en torno a los diversos problemas inherentes a esta materia, adopta una actitud intelectual inquieta ante la cantidad de cuestiones y circunstancias que la vida cotidiana plantea, para mejorar las condiciones y afrontar los problemas de la vida cotidiana.

Dependiendo de los acontecimientos de cada persona en su vida familiar, cultural y profesional, económica y de relación se presentan diversas situaciones cotidianas que son propicias para aplicar una actitud filosófica, es decir un análisis objetivo, sereno, racional, que busque un equilibrio de argumentos lógicos y permitan una forma de razonar y actuar.

Entonces la filosofía también es un instrumento que permite influir en las actividades de las personas, en grupos de intereses y estructura de las ideologías, así que se puede considerar como conjunto de ideas, imágenes y valoraciones que utilizan una sociedad determinada para conocer e interpretar su propia realidad para tratar de alcanzar ese conocimiento en forma objetiva.

La filosofía y su relación con los problemas de la ciencia.

La palabra filosofía se compone por dos raíces que son originarias del griego antiguo: phylos, que equivale a afinidad, y sophia que se refiere a la posesión del conocimiento de aquello mas esencial e importante, en donde la definición que suele expresarse al concepto es “amor a la sabiduría” en donde el amor se refiere al aprecio de profundo sentido intelectual y no emocional pues se procura alcanzar este conocimiento de gran valor, en cuanto a la sabiduría se refiere a aquellos asuntos mas trascendentales entre las cuestiones humanas gracias a su rasgo cualitativo.

Generalmente es una rama del conocimiento humano, que se integra por un conjunto de ideas y concepciones referidas hacia el hombre como ser, como sujeto inteligente y especie social, no se adquiere por la experiencia de los sentidos, lo constituyen los procesos del pensamiento, del razonamiento, de la reflexión crítica, del contraste de los argumentos y conceptos de diversos tipos que procuran encontrar verdades, conclusiones correctas, o sea a la lógica.

Por esto, el estudio del conocimiento filosófico representa a si mismo un proceso de aprendizaje de la metodología del razonamiento correcto, de los mecanismos para pensar y llegar a conclusiones acertadas en relación a casi todas las principales cuestiones y situaciones de la vida humana.

Lo que constituye el instrumento del raciocinio en la adquisición del conocimiento, son los procesos del pensamiento y razonamiento en donde uno de ellos es la analogía, que trata de elementos distintos que tienen algunos componentes comunes o equivalentes.

Los principios del razonamiento son: De no contradicción, base de la lógica de Aristóteles en donde dos proposiciones contradictorias no pueden ser ambas verdaderas o falsas.

Principio de identidad, que es la condición propia de cada objeto, unidad del ser a pesar de su diversidad.

Principio del tercer excluido, esto es que no existe una tercera posibilidad respecto a algo que sea falso o verdadero.

Cuestiones filosóficas.

En general, la filosofía tiene como objetivo principal inquirir la razón, y el fundamento de todo aquello que se presenta como muy importante para la vida humana y la naturaleza, ya que busca establecer la verdad entre su existencia y el intento de alcanzar a comprender todas las cosas, esto sucede por la

capacidad de asombro, admiración y extrañeza que el hombre siente ante la realidad y conciencia de si mismo así como de las circunstancias que lo afectan, y esto hace que el hombre siempre tenga la necesidad de saber más.

Al tratar de obtener estos descubrimientos, las interrogantes que surgen son en relación al mundo que habita: cual es su origen, por que existen, que razón justifica lo que se presenta al hombre como un orden universal y armónico. Por ello surge “la Ciencia”, la duda sobre este sistema de conocimiento ordenado, si es obra de alguna esencia divina o por la naturaleza misma, entonces surgen más problemas: el llamado problema del ser y el problema del conocimiento.

El problema del ser fue identificado por Aristóteles como un tema fundamental del conocimiento filosófico, al punto que lo designó como “la filosofía primera”, La rama de la filosofía que centra su objeto en el problema del ser, es la ontología.

El problema del conocimiento constituye el objeto de aquella rama de la filosofía que se designa como gnoseología o epistemología.

Entonces, en base al objeto de estudio, se desprenden ramas de la filosofía tales como la lógica, que se plantea la cuestión de si la verdad del razonamiento es alcanzable para el hombre, y estudia las leyes que rigen los procesos del pensamiento, los métodos que han de aplicarse y la reflexión para lograr un sistema de raciocinio que conduzca a resultados verdaderos, ha sido calificada como “el arte de pensar bien”.

La ética, cuyo objetivo es le estudio valorativo de las conductas humanas, especialmente a partir de la enunciación por Aristóteles del concepto Virtud. Busca alcanzar, definir y distinguir los conceptos del bien y mal, de la virtud y del vicio, de la justicia e injusticia.

La axiología denominada “Teoría de los valores y del juicio del valor”que tiene por contenido la evaluación reflexiva de los objetos de valor.

La estética cuyo problema fundamental sería el de desentrañar la naturaleza del arte en su esencia y significación, la esencia de lo bello, el problema de definir y valorar la belleza.

La teodicea, que analiza si existe una voluntad suprema ordenadora del universo y como puede el hombre conocerla, comprenderla y relacionarse con ella.

La teología, que se fundamenta en lo religioso, establece conceptos que se consideran verdaderos a partir de la aplicación del método filosófico.

Las diversas ciencias solo representan eslabones subordinados a la filosofía, ya que como ya lo mencione la filosofía es “la ciencia de las ciencias”.

La filosofía de la ciencia.

La relación entre filosofía y ciencia es de siempre, sin embargo la evolución y automatización de la ciencia y aparición de varias corrientes filosóficas diferentes se volvió más compleja, claro que también hay que reconocer sus diferencias de pertinencia y competencia entre ambas disciplinas para no traicionar sus identidades respectivas.

Los puntos importantes son poner en claro las conceptos de filosofía y ciencia, la relación entre las dos, y el otro punto es la problemática de la filosofía de ciencia en la historia de la filosofía.

Para empezar, las definiciones de filosofía y ciencia son: amor a la sabiduría y conocimiento ordenado de la verdad, así que si toda ciencia es un conocimiento, todo conocimiento no es científico, ya que ciencia no es solamente experimentar, por que hay ciencias descriptivas, explicativas y fundamentales dándonos una clasificación de las ciencias por cada filósofo, dependiendo del punto de vista de cada una pero enfocados hacia lo mismo.

Según Platón hay tres tipos de ciencias, la dialéctica que se divide en metafísica y analítica, en el ámbito de las matemáticas; la física que se divide en Física y psicología que estudian el alma; la ética que se divide en practica donde se encuentra la política y ética, y la otra rama es la poética en donde están la retórica y poética.

Según Aristóteles se clasifica en especulativas, practicas, poéticas, para Augusto Comte se clasifican en matemáticas que se divide en análisis y geometría, las otras ramas son mecánica, astronomía, física, química, biología y sociología.

Con estas clasificaciones nos damos cuanta de que todo conjunto coherente de conocimientos de objetos y fenómenos debe tener un método riguroso.

Entonces si la ciencia nos permite conocer muchas cosas cuyo objeto difiere del sujeto, la filosofía es una invitación-obligación de conocerse, como decía Sócrates “Conocete a ti mismo” ya que el sujeto no puede no filosofar.

En esto, el sujeto es el que quiere aprender, y el objeto es lo que nos llama la atención, de lo que queremos saber para que se pueda dar un conocimiento, por eso debe haber una relación entre sujeto-objeto aparte de filosofía y ciencia en donde la relación está en que la filosofía es el elemento teórico y con la ayuda de la ciencia reflexiona y luego experimenta, ya que toda ciencia es un conocimiento que necesita de la reflexión que nos dá la filosofía y la filosofía es la reflexión que necesita del conocimiento para poder experimentar, por ello esta relación que no se opone, por el contrario, son dos extremos en los que se desarrolla todo el pensamiento racional de la humanidad, ya que el sujeto al reflexionar sobre estos datos humanos usa la ciencia como elemento de la filosofía como instrumento para lograr esta reflexión.

La ciencia y el método científico.

La palabra ciencia se deriva del latín “scire” que significa saber, conocer, y esto alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimiento, algunas definiciones de ciencia son las siguientes: 1.- Conjunto de ideas que el hombre crea en un mundo artificial, la cual sugiere tratar de entender la naturaleza del mundo. 2.-Es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el por que de los fenómenos que observamos, las causas de estos fenómenos, y así como estas, hay muchas otras definiciones por varios autores los cuales desde su punto y palabras diferentes describen a la ciencia.

Ciencia es el conjunto coordinado de las explicaciones sobre el por que de los fenómenos o causa de éstos, Se entiende como un proceso, es la aplicación del llamado “método científico” hacia algún sector de la realidad, pero según sus resultados, la ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, sistemáticos, controlados y falibles.

Las ciencias también se clasifican y la más aceptada es la de las fácticas y las formales, las cuales se basan en hechos, en lo experimental y material, necesita de la observación y la racionalidad, y las fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un lugar y tiempo, y se divide en Naturales y sociales. Esta clasificación la dio Mario Bunge, el cual era un filósofo y científico especialista en temas de fundamentación y metodología de las ciencias.

El método científico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad en el ámbito de determinada disciplina científica, a su vez es el conjunto sistemático de criterios de acción y normas que orientan el proceso de investigación. Sirve para adquirir y comprobar los conocimientos de la ciencia ya que su objeto es averiguar la verdad de las preposiciones, se basa en la recopilación de datos su ordenamiento y análisis.

Los pasos del método científico son: 1.-La observación2.- Planteamiento del problema.3.-Sistema conceptual.4.-Hipótesis.5.-Experimentación.6.-Modelo científico.7.-Diseño de comprobación científica.

Y estos pasos me sirven para realizar una buena investigación, un sistema que debo seguir para poder llegar a la verdad que quiero investigar.

De acuerdo a la clasificación de ciencias formales, el método deductivo que va de los juicios particulares a generales y es el que mejor se le adapta, y en las fácticas, el método inductivo que va de lo general a lo particular.

Epistemología.

La palabra Epistemología viene del griego “episteme” que es conocimiento, y “logos” que es teoría y su significado que da de la siguiente

manera: Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico, ésta se desarrollo durante los siglos XIX y XX.

A la epistemología se le ha llamado ciencia de la acción por su influencia en el trabajo de las mas variadas disciplinas científicas, es el estudio de los conocimientos científicos, de las teorías del conocimiento también llamado gnoseología.

La historia de la epistemología empezó con Aristóteles que dice que todo conocimiento se deriva de las experiencias pero de acuerdo a las reglas de la lógica, después vino Tomás de Aquino que ayudo a reestablecer la confianza en la razón y experiencia mezclando los métodos racionales, después lo principal para la epistemología fue la utilidad de la razón frente a la percepción de los sentidos como vías del conocimiento en donde Descartes, Spinoza y Leibniz se basaron el método deductivopara apoyar esta idea, después vinieron los empíricos con Francis Bacon y John Locke.

A principios del siglo XX los problemas epistemológicos se discutieron y a partir de esto surgieron tres modelos básicos para interpretar el conocimiento científico: EL empirismo lógico, el socio-historicismo y el Racionalismo crítico.

Después en 1920 de creo un grupo en Viena que era el circula de Viena en donde se criticó estas escuelas, el principal representante de este círculo era Kart Popper. Entonces la epistemología nació del racionalismo y empirismo y tiene el conocimiento filosófico y científico, y conforme la necesidad del sujeto es conforme va en busca del conocimiento.