Psicodrama en El Estudio de Los Grupos

7/24/2019 Psicodrama en El Estudio de Los Grupos

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PSICODRAMA

¿QUÉ ES EL PSICODRAMA?

El Psicodrama es una forma de psicoterapia, ideada por Jacob Levy

Moreno y concebida inicialmente como terapia grupal o psicoterapiaprofunda de grupo.

Históricamente el psicodrama representa el punto decisivo en elapartamiento del tratamiento del individuo aislado hacia el tratamientodel individuo en grupos, del tratamiento del individuo con métodosverbales hacia el tratamiento con métodos de acción.

in embargo, en la actualidad se han desarrollado planteamientos!ue también han llevado el psicodrama a la psicoterapia individual" lapsicoterapia psicodram#tica bipersonal.

El Psicodrama ha sido de$nido como una manera de vivir la vidasin ser castigado por cometer errores.

HISTORIA DEL PSICODRAMA

Jacobo Levi Moreno Jacob Levy Moreno nació en %ucarest,&umania, el '( de mayo de '))*, pero creció y se educó en +iena desdelos a-os, cuando sus padres emigraron a ustria. Murió en %eacon, /. 0., el ( de mayo de '*1(.

Jacobo Moreno fue el padre de la Psicoterapia de 2rupo, elPsicodrama, el &ole3Playing y la ociometr4a. Entre '*5) y '*'1,organi6a diversas e7periencias grupales en +iena 8teatro improvisadocon ni-os, autogestión de grupos de prostitutas, estudios relacionales derefugiados en un campo de concentración9. Entre '*:' y '*:, dirigeuna compa-4a de actores con !uienes reali6a e7periencias de teatroimprovisado con la participación del p;blico. El descubrimiento de laspotencialidades terapéuticas del teatro 8efecto cat#rtico9 desembocó enel desarrollo posterior del psicodrama. En '*:, se traslada a los Estados<nidos, donde prosigue con sus e7periencias de teatro improvisado yestudios relacionales dentro de los grupos humanos, mediciones

sociométricas en algunas c#rceles con delincuentes y presos, !ueservir#n de base al desarrollo de la =eor4a Psicodram#tica, el Psicodrama>l4nico y la ociometr4a >ient4$ca, y le llevar#n a impartir formación enconocidos estudios de actores 8>arnegie Hall, >ivic &epertory =heatre,2uild =heatre, Mans$eld =heatre, 2roup =heatre, ctor?s tudio...9 y enlas <niversidades de >olumbia y /ueva 0or@, colaborando con eminentesntropólogos, ociólogos, Educadores... En '*A', acu-a el término?Psicoterapia de 2rupo?. En '*AB, funda su >l4nica Psi!ui#trica e Cnstituto



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de Dormación en %eacon 8/.0.9, el Moreno Cnstitute 3 cademy of Psychodrama, desde donde se e7tender4a el psicodrama al resto delmundo. En '*1A, funda en urich la sociación Cnternacional dePsicoterapia de 2rupo 8C..2.P.9. e considera sus obras m#sfundamentales son FPsicoterapia de 2rupo y PsicodramaF 8'*BB9, FLas

%ases de la PsicoterapiaF 8'*B19 y FPsicodramaF 8'*1)9, entre muchootros escritos.

Los alumnos y seguidores de J.L. Moreno continuaron con su labor.Entre '*()3'*5, un grupo de franceses 82eorges 2urvitch, MireilleMonod, Marcel3Paul chGt6enberger, &ené a66o, Paul H. Maucorps ynne ncelin chGt6enberger9 se interesaron por el Psicodrama y laociometr4a" visitan el Moreno Cnstitute en %eacon para aprender lastécnicas y llevarlas a su pa4s. En '*A, se inicia la aplicación delPsicodrama en Drancia. .. chGt6enberger lo e7tiende al resto deEuropa. la muerte de J.L. Moreno en '*1(, sus disc4pulos 2rete Leut6 ,

.. chGt6enberger, Le 0ablons@y, Hannah Ieiner, James Enneis yean Elefthery, su muKer er@a =oeman y su hiKo Jonathan Moreno tomanel relevo. er@a =. Moreno siguió dirigiendo el Moreno Cnstitute de /ueva 0or@ hasta su cierre en '*1B, y el de %eacon hasta su cierre en '*)(. Lasescuelas de formación en psicodrama han proliferado por todo el mundoampliando los hori6ontes de intervención psicosocial del psicodrama ensus m;ltiples variantes.

El gran sue-o de Moreno era el trabaKo comunitario y latransformación social.

ESCRITO DE JACOBO MORENO

0 cuando estés cerca tomaré tus oKos 0 los colocaré en lugar de los m4os

0 t; tomar#s mis oKos 0 los colocar#s en lugar de los tuyos,

Entonces te miraré con tus oKos 0 t; me miraras con los m4os

Jacobo Moreno 8'*'(9.

LOGROS Y OBJETIVOS DE LA TERAPIA PSICODRAMÁTICA

El psicodrama pone a la persona sobre un escenario con otrosparticipantes, donde esceni$ca sus conNictos y aprende a resolverloscon la ayuda de estos actores terapéuticos o 0o u7iliares.%usca desarrollar el potencial creativo de la persona, y le permitefundarse a s4 mismo en vinculación con otros, desde un procesopsicoterapéutico anclado en el encuentro con el 8los9 otro 8s9.



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elaborar muchos aspectos de su vida personal y social a través deldesarrollo de la espontaneidad y la creatividad.i la persona desea transitar por el proceso del autoconocimiento y lareali6ación personal a través de la e7periencia de grupo, abordar susufrimiento emocional compartiendo la e7periencia con otras personas

!ue transitan por di$cultades semeKantes, y e7perimentar la superaciónde esas di$cultades emocionales, sociales y e7istenciales, la e7perienciapsicodram#tica con el grupo es una herramienta ideal para ello.

TEMAS QUE SE PUEDEN TRABAJAR CON LA TÉCNICAPSICODRAMÁTICA

e forman grupos terapéuticos de acuerdo a las necesidades delos pacientes"

Psico!"#" $ D%&o!'%( <so de la técnica psicodram#tica en la

atención de deportistas. Psico!"#" $ Aiccio)%s( =rabaKo grupal del paciente conpatolog4a adictiva y atención grupal a familiares.

Psico!"#" $ Mi*!"ci+)( =rabaKo grupal de la e7perienciaemocional vinculada al proceso migratorio personal o defamiliares.

Psico!"#" $ P"!%,"s( =rabaKo grupal de los conNictos de pareKa. Psico!"#" $ A-'o%s'i#"( =rabaKo de la inseguridad personal,

la autovaloración y autoestima en grupos psicoterapéuticos. Psico!"#" $ -%.os( bordaKe de la problem#tica depresiva

producto de duelos no resueltos. Psico!"#" $ B-..$i)*( =rabaKo con ni-os y adolescentes

v4ctimas, victimarios y cómplices activos o pasivos del bullying enel #mbito escolar.

G!-&os Psico'%!"&/-'icos A0i%!'os( =rabaKo con diversidad depacientes sin temas de conNicto prede$nidos.

CARACTER1STICAS DEL PSICODRAMA

El psicodrama se caracteri6a por una alternancia entre la narracióny la actuación, de lo !ue puede ser un suceso de la vida de unprotagonista 8paciente9 cuyas im#genes pueden provenir del pasado,presente, fantas4as de futuro o de sue-os. >on estas im#genes sedesarrollar#n las escenas !ue van a componer, de forma concreta, losdiferentes aspectos de su vida personal con la correspondienteresonancia grupal. Los participantes interact;an a través de diferentesroles 80o u7iliares9, fomentando la comprensión, para poder luego elprotagonista asignarle un nuevo signi$cado a su vivencia.



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El psicodrama fue concebido como un método de psicoterapia degrupo. Moreno ten4a gran con$an6a en el grupo. >uando él pregunta"Quiénes sobrevivir#nR >reo !ue, a su Kuicio, los !ue sobrevivir4an ser#na!uellas personas !ue conKuntamente aprecien y mantengan tanto

como, su propia creatividad y espontaneidad y adem#s esas personassobrevivir4an en el grupo. Sl sol4a decir" i ios volviera alguna ve6, Slvolver4a como grupo.

<n grupo puede e7perimentar muchas cosas"• /o somos los ;nicos.• /os podemos sentir normali6ados.• /osotros volvemos a la constelación en la cual hemos nacido el

grupo familiar.• El grupo puede compartir el peso de la verdad emocional.• La forma de compartir, la cual en cada persona puede ser de un

modo diferente, puede ser liberadora.• El ser emocionalmente o ps4!uicamente ayudado por un miembro

del grupo, el cual no ha estado previamente involucrado en lahistoria, puede ser terapéutico.

2ASES DEL PSICODRAMA

>ada Psicodrama consta de tres 8A9 fases"

C".%)'"#i%)'o(El calentamiento sirve para producir una atmósfera en la !ue la

creatividad sea posible. Esta primera fase sirve para crear unaatmósfera de seguridad en la !ue el protagonista pueda empe6ar acon$ar en el trabaKo del director, en el grupo y en el método. >uando lasala o el espacio ofrecen una atmósfera alrededor suyo, es posible !uepiense lo !ue no puede, !ue e7prese lo !ue cre4a imposible de e7presar.

E7isten diferentes maneras de calentar al grupo. Moreno lo hi6oalentando a cada uno y logrando !ue la gente hablara entre s4 de unamanera distendida. La persona !ue ten4a un tema era aceptada por el

grupo como su protagonista. Ttra manera es !ue el director seleccioneel protagonistaU uno de los !ue piense !ue est# listo para trabaKar. Ttraalternativa es a través de eKercicios creativos de grupo, de los !ue puedaemerger el tema de la sesión. Esto es llamado calentamiento centradoen el protagonista. En el calentamiento de la elección de la persona, lagente puede convertirse en el obKeto de la sesión. Estos modos paraelegir el protagonista, provienen del eKercicio de precalentamiento y ens4 mismo es una forma de calentamiento !ue permite !ue la gente se



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sienta m#s libre de con$ar en el grupo, sentir la cohesión y la seguridadde e7poner y presentar sus problemas en un ambiente de con$an6a,cuidado y creatividad.

R%&!%s%)'"ci+) % ." %sc%)" o D!"#"'i3"ci+)(

En esta parte del drama, el director y el protagonista trabaKan enacercar desde la periferia del problema hacia la pare central. Elsigni$cado literal del Psicodrama es la acción de la mente, la cualpone de mani$esto el drama interno, de modo !ue el drama sale de unomismo. El director utili6a a los miembros del grupo para desempe-aregos au7iliares, !uienes son personas signi$cativas representadas en eldrama. Las etapas originales del Psicodrama eran tres niveles en c4rculosconcéntricos. El primer nivel era para la audiencia, el segundo para elsolilo!uio y representando el espacio fuera del nivel m#s interno deldrama, y el nivel superior era la parte en la !ue el drama era

completamente puesto en escena. El dise-o estaba elaborado para irdesde la periferia al n;cleo del problema. En la mayor4a de las sesionespsicodram#ticas, la representación de la escena tiene lugar en unaetapa determinada. urante el drama, los dem#s miembros del grupo nopueden estar en tal escenario a menos !ue estén representando unpapel. El escenario se convierte en una especie de rituali6ado espaciodesde donde se inicia el drama. Es decir, el suceso !ue es signi$cantepara tomar lugar en tal espacio sólo tendr# lugar en ese espacio. Elpsicodrama !ue se reali6a con el espacio de grupo, sin haber designadoun #rea, a menudo falla la e7tensión y no se desarrolla de una maneraadecuada por no tener unos l4mites espaciales o metodológicos.

Co#&"!'i! o &!oc%s"#i%)'o co) !%'!o".i#%)'"ci+) %) %.co)'%4'o *!-&".(

>omo se ha descrito en la sección del director, el intercambio esmomento para la catarsis y la integración del grupo. e entiende comoun love3bac@ en ve6 de un feed3bac@, haciendo m#s hincapié en elfomento de las identi$caciones m#s !ue en el an#lisis del caso. Lospuntos m#s comprometidos por cada miembro del grupo, se identi$can,y cada uno de los miembros, descubre la forma en la !ue él o ella es,

seg;n !uiere el protagonista. menudo, en el teatro griego, unapersona del p;blico es purgada por ver la actuación de la vida de otrapersona. El intercambio est# destinado a la captura de este proceso deaprendi6aKe y permitir !ue los miembros del grupo analicen sus propiasemociones internas o conocimientos ad!uiridos. =ambién tiene comoobKetivo el normali6ar las e7periencias del protagonista escuchandocomo las dem#s personas act;an en diferentes niveles, dentro delmismo proceso. En ocasiones la efectividad de la sesión se mide a través



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de la profundi6ación !ue se obtiene del intercambio en la sesión. Ttrafunción es cómo se comparte la vuelta a la normalidad, es decir, el modoen el !ue cada persona vuelve a la realidad después de cada actuacióngrupal.

El psicodrama pone de mani$esto el drama interno, a $n de !ue elpropio drama salga de uno mismo

Para los directores de formación, una parte de la sesión es llamadaprocesamiento. Esto ocurre cuando la Kusti$cación racional, lossupuestos teóricos y el contrato se discuten como parte de la dirección.Los aspectos técnicos, son revisados por el director, entrenador y losmiembros del grupo. La manera en !ue el director pasa de escena aescena, la manera en !ue los aspectos son agrandados, lo !ue setrabaKado y por !ué, y !ué se podr4a haber hecho diferente, son por logeneral partes !ue se discuten. Los comentarios, feedbac@ del

entrenador, director y las evaluaciones de cada uno mismo, son de unvalor incalculable.

ESTRUCTURA O COMPONENTES DEL PSICODRAMA

E. i!%c'o!(

En la mayor4a de las terapias él es el terapeuta, facilitador o l4der delgrupo. El director es la persona entrenada !ue ayuda a guiar la acción.El director es el co3productor de la escena 8drama9 y va recogiendo

pistas de la percepción de la persona !ue solicita ayuda. Los siguientespuntos son algunas de las tareas del director"

a9 >onstruir una su$ciente cohesión y un constructivo clima de grupode trabaKo.

b9 Estimular individualmente a los miembros del grupo para !ue secaldeen su$cientemente y se preparen para la acción.

c9 >onsiderar las din#micas de grupo y su medida en interaccióndesde el principio de la sesión.

d9 2uiar hacia una apropiada selección del protagonista y cuidar delresto del grupo !ue fueron posibles protagonistas, pero no fueron

elegidos como suKetos de la sesión.e9 Hacer un contrato del tratamiento de la sesión, la cual es unaacción3preparación negociada con el protagonista.

f9 Establecer la alian6a terapéutica.g9 Preparar el lugar de la acción o escenario en el cu#l se dar# la

sesión dram#tica terapéutica.h9 Cntervenir para dar al protagonista la su$ciente libertad para

seleccionar el foco de la e7ploración.



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i9 Cdenti$car los mensaKes verbales y no verbales del protagonista. K9 nclar o suKetar cada escena situ#ndola en su apropiado tiempo y

espacio.@9 yudar a poner los egos auxiliares en el rol.l9 Cdenti$car los temas centrales de la escena y ayudar al

protagonista a ense-ar al grupo lo !ue ocurre, m#s !ue hablarsobre ello.m9<sar técnicas psicodram#ticas como la inversión de roles, para

despla6ar la acción desde la periferia del problema a lo esencial dela cuestión.

n9 El centro de la cuestión puede provocar o envolver una catarsis deemoción, una catarsis del insight, una catarsis de risa o unacatarsis de integración, las !ue el director tiene !ue ma7imi6aradecuadamente.

o9 >rear la su$ciente seguridad tanto para el protagonista como parael grupo.

p9 segurar la con$dencialidad del grupo y la seguridad f4sica.!9 segurar !ue el psicodrama sea un proceso de grupo, no unaterapia individual en el grupo.

r9 >rear la su$ciente cercan4a cerrada donde el protagonista y elgrupo puedan integrar el material presentado en la sesión.

s9 yudar al protagonista a volver a entrar en el grupo después de lasesión.

t9 Dacilitar el rol del feedbac@ de los miembros del grupo, !uieneshan Kugado roles au7iliares en la sesión.

u9 Permitir la catarsis y la integración de los miembros del grupo, de!uienes se identi$!uen con el protagonista y puedan compartir o

intercambiar sus propias e7periencias.v9 Proteger al protagonista de las respuestas distorsionadas o an#lisisdel grupo y prestar m#s atención al miembro !ue compartee7periencias similares o momentos de la sesión en la !ue est#nm#s involucrados.

9 >ompartir la historia de su propia vida, si se considera apropiado.

E. *!-&o(

La media de participantes en un grupo de psicodrama est# entre

'5 y ' personas. He visto grupos con un m4nimo de A personas hastaun m#7imo de (55. El material emocional en un grupo grande, parece!ue trasciende al n;mero, y en muchas ocasiones, el grupo disminuyede tama-o y ellos mismos se asombran de !ue en un grupo de :personas sean capaces de ser ellos mismos de forma espont#nea.

Hay muchos roles sociales representados en cada grupo. i, poreKemplo, el protagonista es alcohólico, puede haber una madre,



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hermanoVa, pareKa, o terapeuta en el grupo !ue, en la devoluciónpuedan presentar su punto de vista de lo !ue les est# ocurriendo a ellos.Esta retroalimentación o feedbac@ dado por los otros roles, en relacióncon el problema representado, puede ser de incalculable valor para elprotagonista en aras de entender lo !ue est# ocurriendo. La dimensión

social de la investigación del problema, est# meKor anali6ada en lasesión cuando se representan varios roles. <no de los aspectos delgrupo de psicodrama, !ue lo diferencia de otros grupos, son losm;ltiples roles !ue cada persona representa en el grupo. >ada uno denosotros representa una asombrosa variedad de roles en un solo d4a"padre, madre, hiKo, hiKa, profesional, amigo, pareKa, amante, ciudadano, Kefe, estudiante, etc., sin mencionar todos los roles som#ticos tales comoel dormir, comer, y llorar.

diferencia de todos los roles !ue desempe-amos en nuestrapropia vida, podemos ser re!ueridos para representar un rol cual!uiera,

dentro del grupo3 por eKemplo, una madre !ue se est# muriendo3. i lapersona elegida para representar a la madre moribunda, ha sidopreviamente visto por el grupo como el chivo e7piatorio, la estructuradel rol puede cambiar dr#sticamente dentro del grupo de psicodrama,permitiendo una alian6a positiva entre el protagonista y la personarepresentando a la madre moribundaU una alian6a !ue no e7ist4apreviamente. Este cambio constante de estructura de rol en el grupo,anula la rigide6 del rol !ue puede ocurrir en otros grupos. El repertoriode roles se ampl4a en cada grupo, cuando un miembro representa undiferente tipo de rol del !ue previamente deber4a de haber representadoen el grupo. <n miembro del grupo, !ue tenga una baKa autoestima,

podr4a e7agerar la representación de un rol muy valeroso,sorprendiéndose tanto a él mismo como al grupo, de la liberación de lacreatividad escondida, problem#tica y de la conducta aprendida. >uandose deKa entrever este coraKe, m#s motiva a la persona a producir esaconducta y alienta a los miembros del grupo a relatar el tópico de unamanera diferente.

E. &!o'"*o)is'"(

ol4a trabaKar en /ueva 0or@, en un teatro p;blico en el 1) y en%roaday llamado Instituto Moreno. iete noches a la semana la

audiencia era p;blica, hab4a un escenario circular de madera y undirector. La persona !ue se sentaba en el frente, en el medio o en laparte de atr#s del teatro, un profesor, ama de casa o carpintero, podr4aser el suKeto de la sesión de psicodrama en la !ue ellos hab4an elegidoparticipar.

Los seres humanos tienen problemas. Normosis, término acu-adopor Moreno, signi$ca !ue la lucha de estar normal, confunde lo meKor de



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nosotros mismos. i bien el psicodrama fue dise-ado para ayudarpsicóticos, se ha convertido en una terapia de relaciones para todos. Elprotagonista, en el sentido de la nueva acción, es la vo6 representativadel grupo a través de la cual, los dem#s miembros del grupo puedenhacer su propio trabaKo. El protagonista se limita a e7poner o plantear un

aspecto de su vida !ue !uiere trabaKarU mi miedo a la muerte, la relacióncon mi hiKa, mi problema de autoridad en el trabaKo, etc. El director, Kunto con el protagonista, se dispone a crear escenas !ue reNeKeneKemplos del problema !ue ocurren en el presente, buscando unosposibles patrones de conducta. Tbservando el problema en el presente,observando el problema tal como e7istió en el pasado y tratando deresolver el problema estableciendo la ra46 de la cuestión, es el obKetivopara !ue una futura conducta contenga un enfo!ue m#s adecuado. Laespontaneidad !ue se busca se de$ne como una nueva respuesta auna situación del pasado o incluso, una respuesta adecuada ante unanueva situación. La idea de Fromper con el guion ha sido crucial para

conceptuar al psicodrama como un método de acción. El protagonistatiene la oportunidad de revisar la forma de vida !ue est# usando, la cual,ha podido ser transmitida por una buena ra6ón, pero !ue no esadecuada a la hora de dar respuesta a las necesidades actuales. <napersona !ue aprendió el guion de no llorar, puede !ue no muchotiempo después, aprenda !ue eso no le ayude en su situación actual. Talguien !ue nunca ha llorado por la pérdida de un padre, ya !ue haadoptado el papel de valiente, puede sentir alivio, y deKar Nuir lasl#grimas, con una nueva de$nición del signi$cado ser valiente3alguien!ue tiene la valent4a de deKar Nuir lo !ue siente dentro. Ese coraKe,puede no haber sido un estilo de rol eKercido por otro padre, pero dentro

de ese nuevo grupo familiar, esa valent4a, puede encontrar un nuevoclima para alentar la libre e7presión, !ue puede haber permanecidolatente durante a-os.

E. %*o "-4i.i"!(

El ego au7iliar es cual!uiera del grupo !ue desempe-e un rolrepresentativo y signi$cativo para el protagonista. Esto puede ser un role7terno del protagonista3 como un miembro de la familia o uncompa-ero de trabaKo. Puede ser un rol interno, como el ego del miedo,el ego infantil o el ego de la propia vo6 interior, como en el papel de lo

!ue se llama el doble. El doble ayuda a e7presar lo !ue no est# siendoe7presado con o sin palabras. Por!ue Moreno consideró !ue la ruta realde la psi!ue no es la palabra, sin embargo, la e7presión no verbal, lapuede e7presar el ego au7iliar, por gestos, posturas o distancia, a!uellossecretos !ue no han sido hablados en relación con el protagonista. 0ouna ve6 fui el doble de un hombre !ue manten4a una conversaciónnormal, durante la cena, con su muKer durante :5 a-os. El hombre le diKoa su muKer !ue no pod4a estar cenando y a la ve6 tener el estómago



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apretado. >omo yo era su doble, yo también sent4a la opresión y di unpaso m#s. i un golpe en la mesa y diKe" 0a he tenido su$ciente de nohaber sido comprendido, !uiero el divorcio. Sl me miró sorprendido, y lediKo a ella" 0o también. Due el gesto no verbal el !ue diKo la verdad, nofueron las palabras. u cuerpo deKo la verdad mientras las palabras

estaban ocultas. Entonces, él optó por e7presar sus verdaderossentimientos.El ego au7iliar !ue Kuega el papel de padre fallecido, puede llegar adespedirse del protagonista, el cual est# atrapado en una telara-a deemoción no e7pl4cita. Este acto, puede representar a-os de amor !ue nohan sido e7presados. i el protagonista invierte los roles, y es capa6 dehablar o mostrar lo !ue no ha sido capa6 de decir durante todos estosa-os, la inversión de roles puede liberar la espontaneidad !ue estabacondenada o blo!ueada en el propio rol de hiKo. menudo, la gente es m#s espont#nea en el rol de otra persona !ue enel suyo propio. La inversión de roles es el motor !ue impulsa el

psicodrama. El rol !ue Kuega el otro signi$cante del grupo es modeladopor el protagonista y as4, el miembro del grupo desempe-a este rol. través de la inversión de roles, el protagonista e7perimenta un cambiode l4mites de rol cuando act;a en el papel de otra persona. La persona!ue representa el ego au7iliar representa el rol !ue ha sido creado paraél, imagin#ndose cómo actuar4a la persona !ue realmente representaese rol. El rol es representado por y a través de la percepción delprotagonista.

Esc%)"!io(

El psicodrama se basa en la vida misma. El espacio en el !ue viveuna persona es representado en el escenario. i la conversación tienelugar en la cocina, movemos la mesa y las sillas y creamos un espacioimaginario con ventanas, fregadero, puerta, frigor4$co, etc.

La reconstrucción de la realidad en un espacio individual ayuda ala persona a !ue realmente esté all4 y ayuda al protagonista a producirsentimientos !ue pueden estar o no en ese espacio. >uando alguienrecuerda una conversación !ue tuvo lugar en la mesa, en la infancia, esimportante tener la gente en esa escena, !ue es representada por losmiembros del grupo. menudo, podemos aprender m#s sobre la vida deesa persona observando su espacio vital, es decir, dónde ocurrieron esas

escenas, !ue durante meses de entrevistas. <na ve6, me invitaron alespacio creado de un apartamento de un chico Koven. Sl caminabalevantando sus pies de un modo inusual, levantando las puntas de lospies. Pregunté por !ué. Sl respondió" 0o tiro todos los vieKos cartones deleche al suelo, est#n por todas partes. Estas palabras deincomunicación, de no tener visitas, de falta de cuidado, del olor y de laapariencia, fueron importantes indicios !ue nos mostraron suenaKenación, a través de su espacio vital. /uestro obKetivo, entonces, fue



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averiguar el por !ué no ten4a amigos, y por !ué se convirtió en un seraislado. Hasta entonces sus palabras desment4an su realidad, peromostrando el escenario en el !ue viv4a nos ense-ó la carga de larealidad.

DIVERSOS ÁMBITOS DE INTERVENCI5N DE LA TÉCNICAPSICODRAMÁTICA

C.6)ico G!-&".(

El psicodrama se desarrolla fundamentalmente en este conte7to,aplic#ndose, tanto para el desarrollo personal y psicoterapéutico engrupos con diversas caracter4sticas. El valor !ue posee esta técnicaaplicado grupalmente es la profundi6ación y agilidad de posibilidadesdiagnósticas e interventivas, al constituirse el grupo de manera

espont#nea en un reproductor de las matrices vinculares y de lasposturas sociodram#ticas de sus miembros. !u4 el papel del irector esfacilitar el proceso de toma de conciencia y la posibilidad de rematri6ara!uellos modelos disfuncionales en las relaciones, de manera de crearv4nculos espont#neos y m#s adaptativos.

Psico!"#" %) %. 7#0i'o Co#-)i'"!io(

La técnica de psicodrama, es de gran utilidad en tanto puedepotenciar y articular redes sociales formales e informales. !u4 se

efect;a una convocatoria amplia, centrada en agentes l4deres o dealguna manera claves al interior de la comunidad, en tanto pudieran sermodelos de salud mental e irradiar esto hacia el resto de los grupos. Eneste caso espec4$co y con los principios ya enunciados se trabaKan conestos agentes, modelos organi6acionales y las relaciones departicipación y sociodram#ticas de los grupos. Esto es, la percepciónrec4proca de la relación percibida por los distintos agentes del grupocomunitario. La técnica sociodram#tica, se constituye en un métodoefectivo, para diagnóstico y resolución de conNictos grupales.

Psico!"#" %) %. 7#0i'o Psicosoci".(

Las tem#ticas de intervención en las !ue se ha empleado y sepuede utili6ar psicodrama son m;ltiples. Entre ellas est# el tema deprevención y tratamiento del consumo abusivo de drogas, violenciaintra3familiar, maltrato infantil, etc. En estos casos, son particularmenteinteresantes las técnicas con obKetos intermediarios, como t4teres,



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m#scaras, pintura, etc.

En >hile, se han reali6ado diversas e7periencias de sociodramaaplicado en el #mbito psicosocial, tales como"

En el tema de violencia intrafamiliar y maltrato infantil, sedise-aron y eKecutaron talleres de capacitación dirigidos a Cnstituciones!ue trabaKan la tem#tica. !u4 también se empleó la técnicapsicodram#tica, como método e7ploratorio de roles sociales, !ue est#ndetr#s de la tem#tica de la violencia y el maltrato.

En el #mbito de trabaKo de e!uipo y desarrollo comunitario. 2ruposterapéuticos en el >entro >omunitario de alud Mental de la >omuna dela &eina y tres a-os en el >onsultorio de tención de la Escuela dePsicolog4a de la <niversidad iego Portales.

Psico!"#" %) %. 7#0i'o E-c"'i8o $ % P!%8%)ci+)(

urante el a-o '**(, se dise-ó y reali6ó una capacitación para laMunicipalidad de antiago, a través de un Programa de Prevención del>onsumo busivo de rogas de la <niversidad iego Portales, unManual de ociodrama Educativo, dirigido a profesores y adolescentesen el conte7to escolar. Este inclu4a el dise-o de tres módulos, unorelacionado con la afectividad, el segundo con la identidad y el tercerocon el tema del uso de la droga como mecanismo evasivo 8Manual deociodrama Educativo, 2loria &eyes >, <niversidad iego Portales,'**(9.

Psico!"#" %) %. 7#0i'o % D%s"!!o..o I)s'i'-cio)".(

Las técnicas de dramati6ación, se utili6an en el conte7to de diagnósticoe intervención institucional, en un marco diferente al !ue se emplea enel conte7to psicoterapéutico. En este caso el protagonista de ladramati6ación es enf#ticamente el grupo y sus relaciones institucionales.El obKetivo m#s importante del diagnóstico, es el modelo de relacionesestablecidos al interior de la Cnstitución, identi$car !ué elementos de esemodelo constituyen di$cultades yVo posibilidades de desarrollo, cu#les

son de alguna manera imposiciones propias de la Cnstitución y cualesconstituyen plus adicionales agregados por los individuos. LacompleKidad de la aplicación de esta técnica radica en !ue muchasveces hay !ue rede$nir la demanda por parte de la organi6ación o dealguno de sus miembros directivos. En ocasiones, en esta demanda yaest# incluida la primera resistencia al cambio. En este sentido el rol de laintervención es usar las técnicas corporales y dram#ticas, para facilitarel proceso de insight grupal y con ello la resolución de conNictos. En



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estos casos estas técnicas son empleadas, para la rematri6ación de laparticipación, de la toma de decisiones, de los procesos de lidera6go yen la distribución de tareas de e!uipo.

TÉCNICAS PSICODRAMÁTICAST/c)ic"s &sico!"#7'ic"s 07sic"s

Esc-.'-!"s(

Es la e7presión pl#stica donde el uso del cuerpo se muestraprivilegiado y a palabra sólo aparece para simboli6ar mensaKes !ue hantomado forma en la e7presión gestual y corporal. Es decir, se dacorporeidad a contenidos internos dif4ciles de e7poner y liberarverbalmente.

Las esculturas muestran la percepción personal distinta de la de otrospuntos de vista, ya sea desde un punto de vista de la realidadU o unaspecto deseadoU o una situación temida por relacionarse con laangustia, culpa, insatisfacción. e este modo, se puede ir poco a pocode una imagen real a una deseada.

e pueden reali6ar esculturas en relación al pasado, presente y conuna visión prospectiva del futuro. Cgualmente, se puede modelar sobresituaciones o elementos de un conte7to no humano reales o simbólicos.

=ambién se puede trabaKar sobre esculturas !ue muestren contenidos

o conductas propias y aKenas, para concienciarse !ue ante un rol ocomportamiento hay un contra rol opuesto o complementario. dem#sde la posible visión deformada por la transferencia o la proyeccióndepositada en el otro. Para intervenir a través de estas estatuas seproponen frases del tipo" Es !ue t;O , Es !ue yoO, Lo !ue t; mehacesO, Lo !ue yo te hagoO.

el mismo modo, se puede orientar hacia valores y deseos conpropuestas del tipo" Lo !ue deber4a serO Lo !ue desear4aO

So.i.o9-io(

sobre los propios contenidos internos del protagonista en la etapa dedramati6ación, pero fuera del dialogo de la misma. e utili6an parae7presar lo !ue se piensa o siente en ese momento, para aclararcontenidos y cerciorarse de si su comportamiento es aceptadointernamente.

Es&%,o(



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e fundamenta en ocupar el lugar del otro para !ue observe supostura y de este modo pueda observar su propia disposición ante ella,es decirU reconocerse a s4 mismo a través del otro, cuando elprotagonista no est# tomando en cuenta lo !ue hace, y la imagene7terna !ue da hacia los dem#s puede diferir sustancialmente de la

interna !ue él percibe de s4 mismo. I)'%!c"#0io % Ro.%s(

Para colocarse en el lugar del otro y romper con el compromisoemocional !ue blo!uea las posibilidades de relación y empat4a. =ambiénsirve para caracteri6ar meKor a los personaKes tanto verbalmente comocorporalmente.

Do0.%(

>onsiste en adoptar la postura, tensión corporal y e7presión facialestando al lado u oponiendo las manos en los hombros de la persona!ue en ese momento tiene el foco dram#tico, para e7presar lo !ue sepercibe !ue no mani$esta ese protagonista para intentar completar elmodo de relación.

Hay !ue tener cuidado de no aportar elementos propios ale7presar lo !ue el otro no hi6o por inhibición, blo!ueo, temor odesconocimiento, para decir lo !ue el protagonista siente y no puedecomunicar, supliendo as4 progresivamente las di$cultades e7presivas.

I)'%!&o."ci+) % R%sis'%)ci"s(

Para hacer algo distinto o cambiar de forma repentina algo !ue eraesperado con ese v4nculo, y de este modo fomentar la espontaneidad,nuevas conductas y modos de vinculación.

El Psicodrama trabaKa sobre las &esistencias y si no se puedeentonces lo hace sobre lo &esistido.

O0,%'os I)'%!#%i"!ios(

dem#s de los TbKetos u7iliares !ue facilitan la e7presión y laenfati6an, los TbKetos Cntermediarios son utili6ados para interaccionarcon ellos, tomando forma, siendo modi$cado en función de loscontenidos !ue surKan. u utili6ación facilita la e7presión de contenidospropios ampli$cando e incluso modi$cando la comunicación y ellenguaKe de lo simbólico, adem#s de favorecer interacciones corporalesy relaKar el campo tenso para dar nuevas soluciones creativas.



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e pueden utili6ar como portadores de un rol, as4 comoU para aportarlenguaKe simbólico alternativo a la visual y al gestualU como unaprolongación, refuer6o o e7tensión de la persona y sus habilidadesUadem#s, de facilitar la aparición y evidencia de aspectos ocultos en lossistemas vinculares.

TbKetos Cntermediarios t4picos en psicodrama son los t4teres,m#scaras, telas, cuerdas, m;sica, papeles, bolsas, pinturas, plastilina,coKines, etc.

e denominan TbKetos Cntraintermediarios cuando el protagonista see7presa no con ellos sino a través de ellos.

Psico")3"(

e enfati6a en las $guras 8formas9 del cuerpo, los gestos, el

movimiento y los sonidos como veh4culos comunicacionales, para liberarel cuerpo de los condicionamientos sociales, introduciendo variantese7presivas o r4tmicas !ue gu4en hacia nuevos campos e7presivos,nuevas formas de espontaneidad y a una mayor conciencia corporal.

Los ritmos en la psicodan6a son aplicables a situacionesvivénciales a lo largo de la historia personal, familiar, laboral, etc. s4 como, por eKemplo, el ritmo de la enfermedad, el amor, el fracaso, etc.Los ritmos con frecuencia son la base de los ritos cotidianos !ue serelacionan con el ambiente, lo cual involucra al espacio y a la vivenciacon los otros.

La psicodan6a no trata de sustituir la comunicación verbal, sino deampliarla con el lenguaKe natural del cuerpo para facilitar el acceso a suspropias respuestas. e este modo, se parte de los est4mulos de laescena espont#nea hacia la caracteri6ación de roles en el escenario.

La comunicación no verbal y la comunicación oral no verbal, conlenguaKe inventado e7perimentando con la intensidad en el uso devocales, sonidos, etc., ayudan a e7presar mensaKes, puesto !ue enocasiones la verborrea racionali6ada oculta una defensa para evitar lacomunicación de mensaKes emocionales.

R%."ci+) %) Co!!%o!(

>one7ión emp#tica para interaccionar vincularmente centr#ndose enesa relación.

Co#&.%#%)'"!i%" % Ro.%s(



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Para dar lo !ue falta en la relación y facilitar el desarrollo de un rol ovinculo determinado.

C"#0io %) .os 2ocos % A'%)ci+)(

En el #rea mental 8lo !ue piensa9, en la corporal 8lo !ue siente9 y enla ambiental 8lo !ue percibe9.

T%)si+) $ !%.","ci+) %. c"#&o(

m#s tensión aparecen m#s contenidos y conNictos, a m#s relaKacióndel campo de la personalidad aparecen m#s soluciones adaptativas.

T/c)ic"s &sico!"#7'ic"s co#&.%,"s(

T/c)ic" % A-'o&!%s%)'"ci+)(

Lo habitual es hacer un breve relato verbal con preguntas ocomentarios aclaratorios. espués se procede a la autopresentacióncorporal dando una vuelta al escenario sin hablar, con atención a lascaracter4sticas f4sicas. e reciben comentarios y se puede elegir a uncompa-ero para hacer una segunda vuelta, para posteriormentecomentar lo sentido como protagonista y como acompa-ante. e estemodo, al $nali6ar la din#mica se puede trabaKar sobre las eleccionessociométricas y reNe7ionar sobre las elecciones, recha6os y la toma deconciencia de los fenómenos grupales.

e pueden hacer variantes como e7presar enfermedades y lo !uese espera del tratamientoU o como la autopresentación familiar !ue, conobKetos o con la colaboración de los restantes miembros del grupo, sehace el montaKe de la foto familiar.

G".%!6" % %s&%,os %:o!#")'%s(

=odo el grupo pasa al escenario y se distribuye de forma circulardeKando un amplio espacio en el centro para el protagonista. La consignaes !ue cada uno debe devolver al protagonista una imagen, corporal y

sin palabras, !ue cada uno tiene de él. Posteriormente se puedencomplementar corporalmente una a una esas im#genes refor6ando laoportunidad de coteKar aspectos distintos de su personalidad.

A&"!'%(

Es un pensamiento en vo6 alta, de contenidos ocultos o negados,de un modo !ue no deKa duda de !ue su intervención es aKena o



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>uando interesa centrarse en aspectos personales se intervienecon Juegos imbólicos y con EKercicios >orporales cuando convienecentrarse en aspectos de lo grupal.

Esc%)"s I)'%!#%i"!i"s(>onsiste en detener una escena central signi$cativa, a partir de la

cual se pasa a construir las previas y las posteriores.

u obKetivo es sinteti6ar el conNicto o el relato a partir de unaescena est#tica y, adem#s, poder obtener una secuencia de im#genes!ue permitan comprender la historia del conNicto y sus perspectivas. ies necesario se puede a-adir m#s escenas anteriores y posteriores.espués se pasa a repetir la historia cronológicamente, al tiempo !ue elprotagonista hace un relato verbal de las mismas.

E7isten variantes de esta técnica para plasmar el punto de vistam#s signi$cativo para el protagonista, o bien las e7pectativas m#sdeseadas y m#s temidas en relación a la situación planteada, ya seautili6ando escenas cotidianas o con im#genes intermediarias comopodr4a ser un cuento.

O)i!o!"#"(

/o consiste en interpretar sue-os on4ricos sino contenidos !ue setoman como historia o suceso a dramati6ar. e este modo, se puede

representar como un conNicto al !ue sumar propuestas de soluciones onuevas respuestas al conNicto planteado.

Co)c!%'i3"o!%s(

e trata de evidenciar los contenidos condensados en las palabraso e7presiones verbales con las !ue se e7presan, situaciones y estadosde #nimo. e este modo mediante la dramati6ación concreta de lasmismas las palabras ad!uieren una nueva dimensión, accediendo nosólo a los contenidos sino a la din#mica latente !ue e7iste tras la formaverbal.

T/c)ic"s Co!&o!".%s P!o4/#ic"s(

on procedimientos en los !ue interviene la distancia pró7ima y laposición de los cuerpos en la comunicación natural. e este modo, seevidencian las repercusiones !ue producen en las relaciones y en lasvivencias personales.



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T%s' Socio#/'!icos(

Cnstrumento para medir la importancia de la organi6ación !ueaparece en los grupos sociales en relación a las atracciones, recha6os eindiferencias o neutralidad. Permite conocer la red vincular o estructura

interrelacional de un grupo. e le puede sumar el test perceptual en elcual la persona no e7presa sus elecciones sino su opinión acerca de sucreencia sobre los sentimientos de los otros hacia uno mismo. El an#lisisentre ambos proporciona un contraste entre lo !ue se elige y lo !ue seespera, y en consecuencia la medida en !ue se percibe la situación en elgrupo.

>uando se plasma en una gr#$ca se denomina sociograma ydepende del criterio !ue se !uiera medirU enfati6ando en una tarea encom;n u otro tipo de criterio socioafectivo centrado en el v4nculo.

El criterio sociométrico no debe ser impuesto, sino elegido portodo el grupo en función de la $nalidad del test.

O0,%'i8"o!%s T%!"&/-'icos(

on recursos derivadas de la técnica del EspeKo, como la utili6aciónde un espeKo, fotos, grabaciones, as4 como las obras reali6adas a modode collages, modelado de plastilina, dibuKos, elaboración de m#scaras,etc. on reali6adas individual o colectivamente como s4ntesis de unasituación o procesoU adem#s pueden tener una función creativa paraplasmar contenidos en un obKeto creado.

E. Psico!"#" i)'%!8i%)% so0!%(

E. "!s% c-%)'" i)'%.%c'-". <.o 9-i%!%s=> ." %4&%!i%)ci"%#ocio)". co!!%c'o!" <.o si%)'%s= $ %. c"#0io i%o.+*ico %)." %sc"." % 8".o!%s <'% "'!%8%s=(

e este modo es importante no solo el contenido de lo !ue se dicesino fundamentalmente la Dorma en la relación sobre lo !ue realmentese !uiere decir, tomando conciencia de lo !ue sobró y lo !ue faltó.

Los o0,%'i8os %. &!o'"*o)is'"(

e relacionan con sus deseos impl4citos o mani$estos y lossecretos u ocultos, del mismo modo lo hacen con la urgencia paraconseguirlos.

L" A-'o)o#6" $ %. T!"0",o %) E9-i&o(



Para la >irculari6ación del grupo sin un l4der, la Jerar!ui6ación delgrupo con l4deres cambiantes seg;n la situación y la =riangulari6acióndel grupo sin !ue nadie sea e7cluido con un sentimiento de lidera6gocompartido.

L" R%#"'!i3"ci+) % c"!%)ci"s o "s&%c'os 9-% )o s% i%!o)%) s- %8o.-ci+) &%!so)".(

Para !ue se sienta entendido y pueda superar sus di$cultades decomunicación y relación vincular. Que aprenda nuevas formas y valoresde relación con sus v4nculos actuales, es decirU !ue haga algo distinto alo !ue no le funciona o !uiere cambiar.

Es fundamental incidir en las nuevas situaciones de vinculaciónm#s adaptativas, espont#neas y liberadoras. el mismo modo hay !ue

refor6ar los roles m#s o menos desarrollados para !ue en situaciones demayor tensión personal se pueda diversi$car a otros modos de relaciónvincular. mayor cantidad de roles bien desarrollados mayor capacidadde con$an6a y Nuide6 con el entorno.

El mundo interno personal debe estar en e!uilibrio con el mundoe7terno en relación a v4nculos adaptativos positivos o enri!uecedores.Por ello, se deben crear >limas de aceptación, con$an6a y atención8materno9U de protección, pertenencia y creatividad 8paterno9U decontención, cooperación y desarrollo de deseos 8fraterno9.

Mediante el psicodrama se debe tomar conciencia sobre" !ué lepasa, desde cuando y a !ue lo atribuye. dem#s del tipo y numero deroles !ue desempe-a en su vida, la frecuencia de relación con susv4nculos, la calidad de los mismos y cuales tienen mayor inNuencia.Dinalmente hay !ue considerar los factores de vulnerabilidad deprotección 8los puntos débiles y los fuertes9.

El psicodrama no sólo inteviene en la toma de conciencia racionaly en la comprensión emocional, sino también en la reconstrucción delsistema de valores interno, para propiciar un cambio donde serestructuren o integren nuevos patrones m#s coherentes y positivos.

Psicodrama en El Estudio de Los Grupos

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