Ricardo Otero DNI: 16057975 Prof. Filosofía Héctor David Bordón DNI: 26556399 Prof. Filosofía

INTRODUCCION

Desde la perspectiva de la materia trataremos de abordar la educación desde la psicología y el psicoanálisis para poner foco los aportes que estas ramas del conocimiento hacen a la problemática de la constitución del sujeto de la pedagogía. Dentro de este marco general de trabajo en este ensayo se tomaran los fragmentos de Milan Kundera y Sigmund Freud para ver al interior de estos como se conjugan los distintos elementos que estas corrientes plantean y de qué manera se conjugan al interior de lo que la pedagogía define como el sujeto de aprendizaje.

Para comenzar, en el análisis del texto de Kundera, se tomaran como marco teórico las producciones de Inés Dussel y Marcelo Caruso, Alicia Fernández y Liliana Sanjurjo buscando identificar ciertos ejes que permitan identificar cuestiones que hacen a la dinámica del aula como: la idea de vinculo entre docente y alumno; la constitución del sujeto; el papel de saber, el conocimiento y el deseo como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En el texto de Freud se tomaran: la relación entre psicología, estructura, e incompletud; la constitución y la contradicción de la subjetividad; y el papel de la acción educativa y la transferencia del deseo.

Finalmente se deja a modo de conclusión un comentario sobre la apreciación de la educación de adolescente en el contexto actual.

I. VINCULO

En primer lugar si tomamos como eje de análisis el vínculo entre el docente y el alumno vemos que en la relación esta idea se basa en una concepción del aprendizaje como actividad. Para la psicogenética el desarrollo del aprendizaje es un proceso de constante adaptación y equilibrio de las estructuras cognitivas al medio.

La actividad es la constante en todo proceso de aprendizaje, desde la etapa sensorio-motriz hasta la organización del pensamiento lógico-formal. (Sanjurjo, 1997)

Es en esta interacción con el medio donde la psicología hace un aporte fundamental a la pedagogía destacando la inmadurez del hombre a nivel neurológico y su necesidad de relacionarse con el otro, aquí la idea de vinculo cobra una importancia central para la educación; el otro, llámese adulto, familia o docente en el contexto educativo, como señalara la teoría piagetiana introduce en la simbología al individuo, es decir realiza un baño de lenguaje sobre este para que a su vez el sujeto lo utilice en su desarrollo.

En el fragmento de Kundera vemos la idea de vinculo es muy marcada ya que en esa relación de enseñanza y aprendizaje existe como diría Ausubel un aprendizaje significativo en sentido que el protagonista toma de ese vinculo particular elementos con los que lidiara toda su vida.

De todo aquello me han quedado mi admiración por él y tres o cuatro imágenes.13 Ídem 1.

1 M. Kundera. Los testamentos traicionados. 1992 (Fragmento)

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Dussel, I., & Caruso, M. (2000). Yo, Tu, El: ¿Quien es el sujeto? En De Sarmiento a los Simpson, Cinco conceptos para pensar la Educacion Contemporanea . Buenos Aires: Kapeluz.Fernandez, A. (2000). Poner en Juego el Saber. Buenos Aires: Nueva Vision.

Freud, S. (1920-22). Más allá del principio de placer. Psicología de las masas y análisis del yo y otras obras. En Obras completas . Amorrortu Editores.

Sanjurjo, L. (1997). "Aportes de la Psicologia Genetica y del Psicoanalisis a la Pedagogía". En R. Ageno, & G. Coloussi, El sujeto de aprendizaje en la institucion escolar. Rosario: Homo Sapiens.

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