Proyectos por ObjetivosProyectos por Objetivos

Prof. Belkys Guzmán. Dr E.Prof. Belkys Guzmán. Dr E.septiembre 2015septiembre 2015

Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico de Caracas

Departamento de Tecnología EducativaPLA SEA

EstrategiasEstrategias

Medios y Otros

Recursos

Medios y Otros

Recursos

EstudianteEstudiante

EvaluaciónEvaluación

DocenteDocente

ElementosDirectricesElementosDirectrices

Instrucción

Qué y Para qué

QuiénQuién

CómoQué tan bien

Con qué

Szczurek, M. (1989) Modelo general para el diseño de Instrucción.

Gracias por la atención

Elementos Directrices

Son los que orientan globalmente el proceso, señalando lo que se espera lograr, como consecuencia de la instrucción.

Los elementos directrices puede aparecer bajo las formas:

• Fines

• Propósitos

• Objetivos(generales, terminales, específicos)

• Análisis de tareas

Características de los Estudiantes

• Referidas a los conocimientos previos, habilidades , destrezas y actitudes, deben considerarse las comúnmente englobadas bajo el término de “características biopsicosociales”.

• Estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples

• Competencias en TIC

¿Le darías la clase de la misma forma a todos estos niños?

Características de los Docentes• Referidas a conocimientos, habilidades ,

destrezas y actitudes para enseñar y mediar el aprendizaje.

• Estilos de enseñanza

• Experto en contenido

• Tome en cuenta diferencias individuales

• Competencias en TIC

¿será adecuada?

La vestimenta para una clase de natación?

Para dar una clase

La vestimenta para una clase de pre-escolar?

Para lucirle a la clase

Análisis Jerárquico

R econocer lostipos de Instrum entospa ra m edir vo lum en

Identif ica r ladel Instrum ento

E legir e l instrum entoa decua do pa ra

m edir el vo lum en

C a lcula r la a precia ción delinstrum ento

Medir e l vo lum ende líquidos y ga ses

Identif ica r só lidosregula res

Identif ica r só lidosirregula res

D iferencia r só lidos regula resde irregula res

R econocer la sform a s de los

sólidos

Identif ica r la s form a sgeom étrica s de

los sólidos regula res

E legir la fórm ulapa ra ca lcula r e l vo lum en

Aplica r la fórm ulapa ra ca lcula r e l vo lum en

Medir e l vo lum ende sólidos regula res

E legir e l instrum entoa decua do pa ra

m edir el vo lum en

Escoger el líquido a decua do

Medir e l vo lum ende sólidos irregula res

D esa rro lla r ha bilida des y destreza s en el m a nejode instrum entos y equipos sencillo de la bora torio

Análisis Procedimental

Ensaltar la aguja, haciéndoel nudo al hilo

Tom ar el botón condos agujeros

Colocar el botón en ellugar que corresponda

al ojal

R epetir 6 veces la operación deIntroducir y sacar la aguja

por el segundo orificio

Introducir la agujadel reves de la tela

Asegurar el B otónhaciendo el nudo entre el

h ilo y la tela

Introducir la aguja del reves dela tela hacía afuera, atravesando

una de las perforaciones

Introducir la aguja del revesde la tela hacía afuera,

atravesando la otra perforación

Repetir 6 veces la operaciónde introducir y sacar la aguja

por el primer orificio

Determinar la velocidad más conveniente para el retroceso

Determinar la posición del auto por la vuelta de timón para verificar si ha quedado paralelo a la acera

D eterm ina r el ángulo m ás conveniente pa ra el

m ovim iento enretroceso ha cia la a cera

D eterm ina r la posición en la que debe queda r el a uto cua ndo

se ha ya term ina do de da rle vuelta a l vola nte

R eteroceder d ia gona lm enteen d irección

ha cia la a cera

Análisis Combinado

Mover la partedelantera del auto hasta la posición de estacionamiento

Enderezar las ruedasdel auto hasta que quedeparalelo a la acera

D eterm inar la d istanciaque debe m ediar

entre su auto yel que está la lado

Alinear la partedelantera con la del auto

que está a su lado

C olocación del autofrente a l espacio

Objetivos específicos

Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán

clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse.

Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos, separándolas en grupos, siguiendo el criterio óptico

Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica

adecuada para separar sin error los componentes de ésta. Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica

adecuada dentro del laboratorio para separar sin error los componentes de ésta

Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán

clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse.

Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos, separándolas en grupos, siguiendo el criterio óptico

Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica

adecuada para separar sin error los componentes de ésta. Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica

adecuada dentro del laboratorio para separar sin error los componentes de ésta

objetivo Permanente

• Hacer uso adecuado del tiempo libre mediante la práctica de sus deportes favoritos.

• Prestar ayuda inmediata al prójimo mediante la aplicación de primeros auxilios en casos de accidentes.

Terminal de curso y unidad

• T Curso: Desarrollar Habilidades y destrezas en el manejo y uso de materiales y equipos de laboratorio de acuerdo al tipo de experimento a realizar.

• T Unidad: Desarrollar Habilidades y destrezas en el manejo de materiales y equipo sencillo de laboratorio.

Terminal de curso y unidad

• T Curso: Participar en un juego de Basquetball aplicando los conocimientos técnicos y tácticos adquiridos

• T unidad: Ejecutar diferentes ejercicios combinados, donde se demuestre el dominio de los fundamentos técnicos drible y lanzamiento.

La evaluación

• en sus versiones cuantitativa y cualitativa proporciona datos para establecer la efectividad y eficiencia, el valor y mérito del proceso instruccional o cualquiera de sus elementos o etapas y a partir de ello, controlar y tomar decisiones acerca del proceso

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS ELEMENTOS DIRECTRICESELEMENTOS DIRECTRICES

Prueba final de la etapa, grado o nivel

1.Valorar la importancia de la diversidad de los materiales que los rodean en función de sus propiedades, composición, estructura, transformaciones y energías asociadas a éstas, sus usos y efectos ambientales

Prueba final del curso

1.Con la ayuda de una serie de mezclas homogéneas y heterogéneas los alumnos deberán diferenciar sus tipos en función de sus propiedades, separando sus componentes con el método adecuado

Prueba unidad Prueba Práctica

Con una serie de mezclas homogéneas y heterogéneas los alumnos deberán diferenciar sus tipos en función de sus propiedades.Dada una mezcla los alumnos separarán sus componentes aplicando el método adecuado

•Lista de Cotejo Escala de EstimaciónRegistros

.1 dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse..1 Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica adecuada para separar sin error los componentes de ésta

Medios De Instrucción“Se entiende por medio cualquier persona, objeto u organismo que

contenga o proporcione, en sí mismo, información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades”.

(szczurek, 1977)• Visuales.• Auditivos.• Audiovisuales• Multisensoriales• Multimedias• Hipermedios

Medios de Instrucción

Algunos medios pueden requerir de otros recursos adicionales para que se efectúe la transmisión de la información; por ejemplo una película requiere de un artefacto llamado proyector, así como un objeto real microscópico requiere del microscopio.

ENTRADACompetencias en TIC

Nuevo diseño para los cursosInfraestructura Tecnológica

Docente autorreguladoEstudiantes autorregulados

SALIDAEstudiantes autorregulados

Nuevos aprendizajes

PROCESO: INTERACCIÓN Y REALIMENTACIÓN

Componentes de la Estrategia Instruccional bajo una Visión Sistémica

Fases de instrucción

Eventos de Instrucción

Actividades Innovadoras y Creativas

Modalidad de

Instrucción

Técnicas de Instrucción

Evaluación

Organización del tiempo

Medios/Recursos

Instruccionales

 FASE

 EVENTOS

 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN GRUPO – TIEMPO

AMBIENTE

MEDIOS INSTRUCCIONALES

       

       

        

       

        

       

PROFESOR:____________________________________CLASE Nº:_________________________________FECHA:________________ OBJETIVO GENERAL:_________________________________________________________________________________________ OBJETIVO ESPECIFICO:___________________________________________________________________________________________

FORMATO PARA DISEÑAR LA ESTATEGIA INSTRUCCIONAL