CÓMO PODEMOS RECICLAR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

CÓMO PODEMOS RECICLAR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL.Pedagogía

INTRODUCCIÓN.

La Educación Ambiental constituye uno de los Ejes Transversales con los que contamos los maestros/as en

Educación Infantil para influir de manera positiva en nuestro alumnado con respecto a esta materia y dar respuesta

así a los graves problemas que tenemos actualmente en nuestro planeta. Muchas veces, nos resulta difícil llevar a la

práctica la teoría que explicamos en el aula en relación con la Educación Ambiental y sólo la limitamos a la limpieza

del aula y a la limpieza de los trabajos realizados, pensando que no podemos hacer más.

Así, con este artículo, pretendo exponer mi humilde y sencilla experiencia llevada a cabo durante el curso pasado en

el Colegio “Guadiana” de Badajoz y que este año también estoy poniendo en marcha en el Centro en el que trabajo.

Mi experiencia está relacionada con un pequeño proyecto de separación de la basura que generamos en clase y

que me parece interesante por lo sencillo de su puesta en práctica y por los objetivos que podemos conseguir con

ello.

Así, voy a explicar en este artículo en qué consiste este pequeño proyecto.

 

Aunque no se puede generalizar, ya que muchos colegios están trabajando con los alumnos desde edades

tempranas el reciclado de la basura que se genera en la clase, en muchos de ellos, sólo nos encontramos con una

papelera en la que los alumnos/as depositan el material de desecho. Es por tanto una labor que creo, que debemos

poner en marcha los maestros por ser coherentes con la Educación Ambiental que explicamos teóricamente.

Pues bien, los maestros y maestras de Educación Infantil también podemos poner en marcha el reciclado de estos

desechos en el aula, pues aunque pueda parecer que los niños y niñas aún son muy pequeños, es la etapa ideal

para concienciarles de la necesidad de hacerlo, explicándoles también de manera sencilla las consecuencias de no

hacerlo.

 

PROYECTO DE SEPARACIÓN Y RECICLADO DE BASURA EN EL AULA.

Este proyecto consiste en instalar en el aula unos cubos de diferentes colores para que los alumnos se acostumbren

a separar la basura, y cuando vayamos a tirar algo, no juntemos el papel, los envases de zumo, vasos de yogurt,

papel de mocos, cáscaras de fruta, etc. En definitiva, empezar desde la escuela y desde edades tempranas una

actividad que tendrán que realizar a lo largo de sus vidas.

 

OBJETIVOS:

Concienciar al alumnado de la necesidad de reciclar la basura.

Enseñar a los niños/as en qué consiste el reciclaje.

Despertar en los niños el espíritu crítico frente al consumo desmesurado.

Conseguir que los niños separen la basura de manera automática, como algo normal.

Adquirir hábitos respecto a la separación de la basura.

Fomentar la autonomía y la responsabilidad de los niños.

Conseguir que también separen en sus casas.

Concienciar a las familias para que trabajemos coordinadamente.

Utilizar el material de desecho que nos pueda servir para realizar actividades en clase antes de tirarlo: papel,

envases, etc. para realizar múltiples actividades: collage, murales, instrumentos musicales, etc.

Despertar el interés por los utensilios que podemos hacer nosotros mismos con material de desecho.

 

CONTENIDOS:

Tipos de material de desecho que tenemos en el aula: cáscaras de fruta, papel, botes de zumo, bolsas de plástico,

etc.

Contenedores de diferentes colores.

Hábitos de cuidado y limpieza en el aula.

Diferentes objetos que podemos hacer en el aula con el material de desecho.

 

METODOLOGÍA:

Dentro de la metodología que utilizaremos, destacar que desempeña un papel fundamental el principio de

intervención educativa de “Coordinación familia-escuela”, ya que este resulta fundamental para conseguir los

objetivos que nos proponemos, pues tenemos que trabajar coordinadamente para evitar contradicciones y también

les pediremos su colaboración para que tiren diariamente la basura a los diferentes contenedores que están en la

puerta del colegio, ayudando así a sus hijos que no alcanzan.

También resulta fundamental el principio de “Clima de seguridad y confianza”, pues tenemos que ser comprensivos

con los alumnos cuando se equivoquen de contenedor, sobre todo al principio.

 

TEMPORALIZACIÓN:

Este proyecto se llevará a cabo durante todo el curso escolar y a lo largo de la etapa de Educación Infantil, ya que

una vez habituados, los niños lo hacen automáticamente.

 

MATERIAL NECESARIO:

Necesitamos tres cubos de plástico, cada uno con una bolsa de basura dentro; uno de color verde para la basura

orgánica, otro azul para el papel que desechemos y otro de color amarillo para los envases de tetrabrik y los botes y

bolsas de plástico. También necesitamos un bote de plástico transparente para las pilas usadas.

 

UBICACIÓN:

Colocaremos nuestros cubos en el “Rincón del Reciclado”, que será un espacio cercano a la puerta de entrada de la

clase, y que tendremos claramente delimitado e identificado con sus etiquetas e ilustraciones en la pared y en cada

cubo.

 

AGRUPAMIENTOS:

Todos los alumnos de la clase participarán en este proyecto, cada vez que tiren algo que no les sirva. Pero

individualmente, el encargado o responsable del día se encargará de llevar una bolsa al contenedor de fuera del

Colegio, con la ayuda de sus padres cuando vengan a recogerlo.

 

COORDINACIÓN:

Nos coordinaremos con la familia, explicándoles en una reunión general qué es lo que vamos a hacer y qué

colaboración necesitamos de ellos, que en este caso será acompañar a su hijo al contenedor de la puerta del

colegio el día que le toque para tirar la basura, además de intentar separar y reciclar en casa también, para que

haya una continuidad entre el colegio y su casa y los niños perciban que es importante lo que hacemos en la

escuela.

 

EVALUACIÓN:

La evaluación de este proyecto será continua y global. En cuanto a los momentos, realizaremos una evaluación

inicial para ver de dónde partimos, los conocimientos previos que tienen los alumnos al respecto, si realizan esta

actividad en casa, etc. También será procesual, a lo largo del curso escolar para ver qué problemática estamos

encontrando y reconducir el proceso si fuese necesario, y una evaluación final para ver si hemos conseguido los

objetivos que nos proponíamos al principio.

 

Para terminar, sólo decir que me ha enriquecido mucho esta actividad, por la aceptación que ha tenido entre los

padres y madres, y porque ayudará a los niños a conocer de una forma práctica en qué consiste la separación de

los residuos que ellos mismos generan y que me parece muy positiva porque cuando termina el curso están

completamente concienciados y han adquirido unos hábitos de forma natural y que seguramente, y esto es lo más

importante, estos hábitos los llevarán a la práctica durante toda la vida.

 

Fernando Cordero Guerrero.

 

PROBLEMÁTICA:

En distintos paseos por el barrio los niños observaron la cantidad de basura en las puertas de las casas, como también botellas y latas que muchas veces los transeúntes arrojan en la puerta de la escuela e incluso en los aleros de las ventanas. Al comentar el problema

surgió curiosidad de saber que se hacia con los residuos y de esa forma se implemento un proyecto de reciclaje con el CEAMSE.

FUNDAMENTACION:

Durante muchos siglos la basura como la entendemos hoy no existia. Las sociedades reutilizan prácticamente todos los recursos con los que contaban. Asi muebles, ropas, vehículos, pasaban de mano en mano en lo que se podría considerar el comienzo del reciclado.

Los habitantes urbanos actuales eliminan una enorme cantidad de residuos (basura). Muchos de los materiales que integran la basura podrían ser reutilizados es decir reciclados. Entre los más comunes podemos señalar: vidrio, papel, metales, plásticos.

ara poder realizar esto de forma eficiente es necesaria una toma de conciencia en la población de las ventajas de la reutilización de estos elementos. Por ello iniciaremos a los niños en el cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos naturales.

La educación ambiental es una ciencia que esta basada en los valores.

*SI CONTAMINO EL AMBIENTE NO SOY SOLIDARIO*

OBJETIVOS:

*Que los niños de nivel inicial:

Participen activamente del cuidado del ambiente en:

o El jardín 

o La casa

o El barrio

o La cuidad

Desarrollen paulatinamente una conciencia y ética ecológica.

Tengan la oportunidad de abordar problemáticas significativas, comunes a todos, profundicen conocimientos y los organicen en pro de producir cambios en la conducta.

Que los adultos de toda la comunidad educativa, testimonien actitudes y valores coherentes.

CONTENIDOS:

La clasificación de objetos, artefactos y materiales en función de sus características, de su uso y de su ubicación en la vida cotidiana.

La observación, la selección y el registro de la información.

La evidencia de la actividad humana en el paisaje.

Mejoramiento y conservación del ambiente: higiene, tratamiento del ruido, espacios verdes.

El registro y la organización de la información; diversas técnicas.

Alteraciones y modificaciones en el paisaje, los objetos y las personas a través del tiempo.

Contaminación del agua, el suelo y el aire.

El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio natural.

Cambios provocados por las personas (procesos tecnológicos)u ocurridos naturalmente.

Objetos relacionados con la transformación y fabricación de otros objetos.

El uso de herramientas y maquinas simples.

Actitud de afecto, disponibilidad y colaboración en las tareas escolares.

Formas de conservar el ambiente.

Las instituciones de la comunidad en el cuidado y la preservación de los espacios naturales.

Problemas de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias

La formulación de preguntas.

Problemas de contaminación del ambiente y sus consecuencias en la vida de las personas.

Cambios producidos en el medio ambiente: acciones voluntarias e involuntarias del hombre.

La identificación de problemas y soluciones en la vida cotidiana.

La lengua como elemento socializador.

Conversación: dialogo y entrevista.

Los cambios de turno en el uso de la palabra.

La obtención de información a través de conversaciones.

Búsqueda y selección de la información en diccionarios, enciclopedias, guias, periodicos, libros de cuentos, de información científica, etc.

Los distintos portadores de textos(libros, historietas, folletos, afiches, murales, carteles, revistas, instructivos, multimedia.

Producción de dibujos y escrituras a partir de la lectura.

Conteo en distintas situaciones enumerativas(hasta 20)

Transformaciones que afectan la cardenalidad de una colección(agregar, reunir, repartir, separar)

Caracterización de un objeto por relación entre las partes que lo conforman y el todo significativo.

El planteo de ideas y proyectos.

ACTIVIDADES

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos a realizar.

Proyección de un video que dejo personal del CEAMSE.

Encuestas para enviar a los hogares:

¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar?

Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado.

Clasificación de residuos: latitas, diarios, vidrios.

Experiencias:

Enterrar bolsas en la tierra, alimentos, dejarlos durante varios días, para observar que sucede.

Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento, 

Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la canilla).

ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)

GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)

Afiche que contenga dibujos sobre que perjudica al medio ambiente y que lo favorece.

Folletos para entregar en el barrio y en la escuela.

Realizar el aparato para aplastar las latas, con conos. Reciclado de papel.

Integrada *A*

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos a realizar.

Proyección de un video sobre el tema.

Conversación: La contaminación ambiental.

Reciclaje.

Elaboración de carteles para el cuidado del medio ambiente.

Recolección de residuos en la manzana del jardín y alrededores.

Clasificación de la basura.

Experiencias Científicas:

Filtros de agua: descomposición de los residuos-reciclado de papel.Clasificación de envases y bebidas mediante la observación del símbolo de materiales reciclables.Elaboración de cestos para papeles.

Integrada B

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos realizar.

Proyección del video sobre el tema.

Notas para comunicar a los padres cuales son los alcances del proyecto.

Confeccionar carteles referidos al reciclado y su incidencia en el medio ambiente.

Recorrer los años de EGB recordando traer los materiales que pasara a retirar el CEAMSE.

Conversar con los niños sobre el reciclado.

Clasificamos elementos traídos por los nenes por ejemplo: diario, latas.

Confeccionar cestos para los residuos.

Observar la recolección que realiza el camión cuando llega al jardín y la forma en que se pesan los elementos.

Reciclamos papel.

Integrada *C*

Enviar notas a los padres para interiorizarlos sobre el proyecto institucional del jardín para el corriente año, y solicitar su ayuda para poder concretarlo.

Proyección a los padres de un video del CEAMSE.

Intercambiar información con los niños para conocer lo que piensan del medio ambiente y sus problemas.

Realizar un paseo por los alrededores de la escuela haciendo observar a los niños objetos que se arrojan a la vía pública.

Hacer carteles con notas sobre el tema, Dibujos alusivos.

Buscar fotografías donde haya basurales o pequeñas cantidades de basura.

Realizar sencilla Preguntas: ¿Qué es la basura?¿, Quién se encarga de ella?¿Qué arrojamos a la basura?

De donde proviene el papel, y las latas con que se hacen.

EVALUACIÓN:

Las actividades se cumplieron en su totalidad. Los niños se mostraron interesados participando con entusiasmo y llevando mensajes a sus hogares de cómo entre todos podemos hacer un ambiente mas sano.

Los padres colaboraron aportando los elementos y la institución utilizó para comprar materiales el usufructo que representó la venta al CEAMSE de los materiales. Y lo mas importante sembramos la semilla de cómo cuidar este bendito planeta.

Una gran problemàtica"LA BASURA".Asì trabajamos!

Conocemos el Basural.Tomamos conciencia de la cantidad de basura que generamos . Què triste realidad !!!... Tenemos que hacer algo ya!!! 

Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente, y conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que nosotros, los docentes y padres, podemos pasar a nuestros alumnos e hijos. 

Sòlo así ellos crecerán con la mentalidad de que es necesario luchar y hacer cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso hace falta apenas voluntad, ganas, y persistencia. Cómo explicar el reciclaje a los niños Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla.

Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños necesitan saber el por qué de las cosas para poder hacerlo. Es necesario hacerles entender que el reciclaje existe para evitar la destrucción del nuestro medio ambiente.

Ejemplos 1- Papel - para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, 7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad

de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir. 2- Vidrio - El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen. 3- Aluminio - se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía. Podemos seguir la regla de las 3 R: reducir, reutilizar, reciclar . Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico.. Paralelamente a la educación medio ambiental que den a sus hijos, los padres y vecinos

también deben seguir algunas pautas de sugerencias en su día a

día: 

1- Elegir con cuidado los productos que se compra, considerando las posibilidades de reutilización de los envases. 2- Evitar comprar los productos con

demasiado envoltorio.3- Siempre que sea posible, reciclar las bolsas de supermercado para envolver la basura o para llevarlas cuando te salgas de compras.4- Reciclar los papeles que utilizamos en casa, reutilizando ambas caras.5- Sacar fotocopias de doble faz.6- Hacer con que los niños usen más la pizarra que los papeles. 7- Acudir a talleres de reciclado de papel8- Comprar bebidas en botellas recuperables 9- Usar lámparas de bajo consumo 10- Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares 

1. Impactos ambientales de la guerra y el uso bélico del uranio empobrecido

2. Educación ambiental 3. Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) 4. Estudio de impacto ambiental detallado 5. Bolsas de plástico 6. Coches eléctricos

Se define impacto ambiental como la "Modificación del ambiente ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza". Un huracán o un sismo pueden provocar impactos ambientales.

El intenso crecimiento demográfico e industrial, la falta de estrategias de planeación y manejo, así como el desconocimiento del valor ecológico y socioeconómico de los ecosistemas, han inducido graves problemas de contaminación e impacto ambiental y la pérdida de valiosos recursos naturales y económicos. Hasta el último siglo, en el desarrollo de México no se consideraba como esencial el cuidado y

protección del medio ambiente,  por lo que, se ha visto severamente afectado.   Los efectos negativos que hoy se aprecian no se pueden adscribir a cierto grupo de personas o industrias, no se trata de culpar a alguien de los resultados, sino analizar y estar más conscientes de que ahora la principal especie en peligro es la nuestra. Para   reducir o eliminar los impactos negativos, la sociedad en su afán regulatorio ha creado reglamentos, normas y leyes que moderan el comportamiento de los ciudadanos ante la naturaleza. La herramienta que actualmente se emplea para   que se logre incidir en las causa de la contaminación ambiental es la EIA (Evaluación de Impacto Ambiental). El presente documento se refiere a dicha herramienta y a la política ambiental vigente que rige en el país.La actividad que se debe realizar para identificar y pronosticar el impacto en el medio ambiente causado por algún plan o proyecto de desarrollo, se le conoce como Evaluación   de Impacto Ambiental.

La mayor parte de la energía utilizada en los diferentes países proviene del petróleo y del gas natural. La contaminación de los mares con petróleo es un problema que preocupa desde hace muchos años a los países marítimos, sean o no productores de petróleo, así como a las empresas industriales vinculadas a la explotación y comercio de este producto. Desde entonces, se han tomado enormes previsiones técnicas y legales internacionales para evitar o disminuir la ocurrencia de estos problemas.

Los derrames de petróleo en los mares, ríos y lagos producen contaminación ambiental: daños a la fauna marina y aves, vegetación y aguas. Además, perjudican la pesca y las actividades recreativas de las playas. Se ha descubierto que pese a la volatilidad de los hidrocarburos, sus características de persistencia y toxicidad continúan teniendo efectos fatales debajo del agua. Pero, no son los derrames por accidentes en los tanqueros o barcos que transportan el petróleo, en alta mar o cercanía de las costas, los únicos causantes de la contaminación oceánica con hidrocarburos.

El impacto ambiental no solo nos afecta a los seres humanos si no también a la flora y fauna de todo el mundo y es triste que por culpa del hombre, animales indefensos y plantas que nos permitan respirar también paguen por ello.

En los impactos ambientales hay que tener en cuenta: 

signo: si es positivo y sirve para mejorar el medio ambiente o si es negativo y degrada la zona

intensidad: según la destrucción del ambiente sea total, alta, media o baja;

extensión: según afecte a un lugar muy concreto y se llama puntual, o a una zona algo mayor -parcial-, o a una gran parte del medio -impacto extremo- o a todo -total-. Hay impactos de ubicación crítica: como puede ser un vertido en un río poco antes de una toma de agua para consumo humano: será un impacto puntual, pero en un lugar crítico;

el momento en que se manifiesta y así distinguimos impacto latente que se manifiesta al cabo del tiempo, como puede ser el caso de la contaminación de un suelo como consecuencia de que se vayan acumulando pesticidas u otros productos químicos, poco a poco, en ese lugar. Otros impactos son inmediatos o a corto plazo y algunos son críticos como puede ser ruido por la noche, cerca de un hospital;

persistencia. Se dice que es fugaz si dura menos de 1 año; si dura de 1 a 3 años es temporal y pertinaz si dura de 4 a diez años. Si es para siempre sería permanente;

recuperación. Según sea más o menos fácil de reparar distinguimos irrecuperables, reversibles, mitigables, recuperables, etc. 

suma de efectos: A veces la alteración final causada por un conjunto de impactos es mayor que la suma de todos los individuales y se habla de efecto sinérgico. Así, por ejemplo dos carreteras de montaña, pueden tener cada una su impacto, pero si luego se hace un tercer tramo que, aunque sea corto, une las dos y sirve para enlazar dos zonas antes alejadas, el efecto conjunto puede ser que aumente mucho el tráfico por el conjunto de las tres. Eso sería un efecto sinérgico;

periodicidad. Distinguimos si el impacto es continuo como una cantera, por ejemplo; o discontinuo como una industria que, de vez en cuando, desprende sustancias contaminantes o periódico o irregular como los incendios forestales.

Impactos ambientales de la guerra y el uso bélico del uranio empobrecidoNi los gobiernos ni las fuerzas armadas han dimensionado los impactos humanitarios, ambientales y económicos que están generando las guerras modernas en forma inmediata y en el largo plazo. Las guerras recientes no sólo han generado mayor cantidad de víctimas civiles, sino además, crecientes e irreversibles impactos ambientales.

Cuando cada bomba explota, genera temperaturas sobre 1.000 °C, lo que junto a la fuerza explosiva no sólo aniquila infraestructura, flora, fauna y personas, sino destruye la estructura y composición de los suelos, los que demoran cientos y miles de años en regenerarse. 

Educación ambientalEs un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel mundial, como a nivel específico; se busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

Evaluación de Impacto Ambiental (EIA)El estudio de impacto ambiental es un instrumento importante para la evaluación del impacto ambiental de una intervención. Es un estudio técnico

La evaluación del impacto ambiental surge en el fin de los años 60 en Estados Unidos con el nombre de "environmental impact assessment" (E.I.A.) – en algunos casos en lugar de "Assessment" se puede encontrar

Analysis o Statement). El EIA introduce las primeras formas de control de las interacciones de las intervenciones humanas con el ambiente (ya sea en forma directa o indirecta), mediante instrumentos y procedimientos dirigidos a prever y evaluar las consecuencias de determinadas intervenciones. Todo esto con la intención de reducir, mitigar, corregir y compensar los impactos.

Antes de empezar determinadas obras públicas o proyectos o actividades que pueden producir impactos importantes en el ambiente, la legislación obliga a hacer una Evaluación del Impacto Ambiental que producirán si se llevan a cabo. La finalidad de la EIA es identificar, predecir e interpretar los impactos que esa actividad producirá si es ejecutada. Los pasos a dar para hacer una EIA son:

Estudio de Impacto Ambiental (EsIA).- Para hacer una EIA primero hace falta un Estudio de Impacto Ambiental que es el documento que hacen los técnicos identificando los impactos, la posibilidad de corregirlos, los efectos que producirán, etc. Debe ser lo más objetivo posible, sin interpretaciones ni valoraciones, sino recogiendo datos. Es un estudio multidisciplinar por lo que tiene que fijarse en como afectará al clima, suelo, agua; conocer la naturaleza que se va a ver afectada: plantas, animales, ecosistemas; los valores culturales o históricos, etc.; analizar la legislación que afecta al proyecto; ver como afectará a las actividades humanas: agricultura, vistas, empleo, calidad de vida, etc.

a elaboración de manifestación de impacto ambiental de acuerdo al tipo de obra, federal y estatal, modalidad regional o particular o general.En la realización de este servicio se aplican las guías de la SEMARNAT o de las dependencias estatales correspondientes.Se realiza la evaluación de impacto ambiental siguiendo las metodologías pertinentes como la técnica mixta de Leopold-Adkins-Burke o similares. Así como la determinación de las medidas de mitigaciones de los impactos ambientales detectados. Las metodologías que utilizamos son aprobadas por las autoridades nacionales y respaldadas por la IAIA (Internacional Association for Impact Assesment).

Declaración de Impacto Ambiental (DIA).- La Declaración de Impacto Ambiental la hacen los organismos o autoridades medioambientales a las que corresponde el tema después de analizar el Estudio de Impacto Ambiental y las alegaciones, objeciones o comentarios que el público en general o las institucionesconsultadas hayan hecho. La base para la DIA es el Estudio técnico, pero ese estudio debe estar disponible durante un tiempo de consulta pública para que toda persona o institución interesada lo conozca y presente al organismo correspondiente sus objeciones o comentarios, si lo desea. Después, con todo este material decide la conveniencia o no de hacer la actividad estudiada y determina las

condiciones y medidas que se deben tomar para proteger adecuadamente el ambiente y los recursos naturales.

Estudio de impacto ambiental detalladoAnálisis que incluye aquellos proyectos (obras o actividades) cuya ejecución puede producir impactos ambientales negativos de significación cuantitativa o cualitativa, que ameriten un análisis más profundo para revisar los impactos y para proponer la estrategia de manejo ambiental correspondiente.

Tipos de impactos ambientales

Existen diversos tipos de impactos ambientales, pero fundamentalmente se pueden clasificar, de acuerdo a su origen, en los provocados por:

El aprovechamiento de recursos naturales ya sean renovables, tales como el aprovechamiento forestal o la pesca; o no renovables, tales como la extracción del petróleo o del carbón.

Contaminación. Todos los proyectos que producen algún residuo (peligroso o no), emiten gases a la atmósfera o vierten líquidos al ambiente.

Ocupación del territorio. Los proyectos que al ocupar un territorio modifican las condiciones naturales por acciones tales como desmonte, compactación del suelo y otras.

Clasificación de los impactos:

Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el tiempo, en 4 grupos principales:

Irreversible: Es aquel impacto cuya trascendencia en el medio, es de tal magnitud que es imposible revertirlo a su línea de base original. Ejemplo: Minerales a tajo abierto.

Temporal: Es aquel impacto cuya magnitud no genera mayores consecuencias y permite al medio recuperarse en el corto plazo hacia su línea de base original.

Reversible: El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya sea a corto, mediano o largo plazo, no necesariamente restaurándose a la línea de base original.

Persistente: Las acciones o sucesos practicados al medio ambiente son de influencia a largo plazo, y extensibles a través del tiempo. Ejemplo: Derrame o emanaciones de ciertos químicos peligrosos sobre algún biotopo.

Asimismo, existen diversas clasificaciones de impactos ambientales de acuerdo a sus atributos; por ejemplo:

 Positivo o Negativo  En términos del efecto resultante en el ambiente.

 Directo o Indirecto Si es causado por alguna acción del proyecto o es resultado del efecto producido por la acción.

 Acumulativo Es el efecto que resulta de la suma de impactos ocurridos en el pasado o que están ocurriendo en el presente.

 Sinérgico Se produce cuando el efecto conjunto de impactos supone una incidencia mayor que la suma de los impactos individuales.

 Residual El que persiste después de la aplicación de medidas de mitigación.

 Temporal o Permanente

 Si por un período determinado o es definitivo.

 Reversible o Irreversible

 Dependiendo de la posibilidad de regresar a las condiciones originales.

 Continuo o Períodico

 Dependiendo del período en que se manifieste.

Bolsas de plásticoLas bolsas de plástico que los clientes usan para llevar a su casa los productos que compran en el supermercado se han convertido en un campo de batalla medioambiental y las estadísticas representan un arma clave en el enfrentamiento.

Ciudades alrededor del mundo han emprendido campañas para reducir el uso de las bolsas debido a su impacto ambiental. En Estados Unidos, algunas incluso las prohíben.

Los fabricantes de bolsas reutilizables, hechas de lona resistente o de plástico reciclado para que duren por años, afirman que las bolsas desechables representan una gran carga para el medio ambiente y reducen los combustibles fósiles. Por eso es mejor hacer uso de las bolsas de tela serán mejores para el medio ambiente y de alguna forma también para nosotros las podríamos usar no solo una vez si no tal ves por un mes o mas y no solo te servirá para el supermercado si no para otras necesidades de tu persona.

Coches eléctricosUna forma también para poder cuidar a nuestro mundo seria el uso de coches eléctricos.... primero que nada a principios del siglo XX la mayoría de los coches eran eléctricos, porque la gasolina era cara y aun no se había inventado el arranque eléctrico, luego de eso la gasolina tomo el control hasta ahora.El coche eléctrico también contamina de hecho todo lo que hace el hombre tiene su impacto ambiental. La energía necesaria para impulsar un coche eléctrico tiene que venir de algún lado, actualmente gran parte viene de la quema de carbón, pero a pesar de eso contamina menos que uno tradicional. La energía tendría que venir de fuentes alternas como la solar y eólica pero estas son caras. 

Estos tiene otras desventajas como la autonomía en promedio (160 km.) y las horas de carga. Además las baterías que usan de ion litio también tienen un impacto ambiental, aunque pueden ser tratadas y recicladas. Sin mencionar el precio que duplica a uno tradicional, aunque el mantenimiento es barato.Cuando tengamos una fuente de energía limpia y renovable (fusión nuclear en desarrollo), baterías que den mas autonomía (500-800 km.) que se están desarrollando como zinc-aire o litio metal aire. Y baterías de bajo impacto ambientas, tendremos la posibilidad de manejar coches eléctricos, pero faltan mínimo 30 a 50 años.

1. NOMBRE DE LA

ESCUELA:UNIVERSIDAD

PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD

283 LICENCIATURA EN EDUCACION

NOMBRE DE LA MATERIA: LA

INNOVACION TITULO DEL TRABAJO:

PROYECTO DE RECICLAJE NOMBRE

DEL ASESOR: PROFR. JOSE LUIS

CANCHOLA NOMBRE DE LA

ALUMNA:SILVIA ARGELIA SAUCEDA

RODRIGUEZ SEMESTRE: 8º GRUPO

“B” H. Matamoros, Tamaulipas A 20 de

junio del 2012. 1

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo a las experiencias

obtenidas a través de la práctica

docentese ha observado en la escuela

Primaria la nula o poca importancia que

se le daa la asignatura de Ciencias

Naturales es por eso que de aquí nace

mi inquietudpara cambiar en el salón de

clases, la forma de trabajo dándole la

debidaatención y mejorar los

contenidos que se relacionan con la

conservación delmedio ambiente. A

partir de las vivencias dentro de la

escuela me pudepercatar que al

terminar la hora de recreo los patios de

la escuela se muestransucios, con

basura, desperdicios de comida que se

tiran en lugaresinadecuados es algo

que daña la naturaleza y la imagen de

la escuela. En laépoca en la que

vivimos donde en las últimas décadas

hemos sido testigos delos cambios

climáticos, del calentamiento global y

las consecuencias degrandes

inundaciones y sequias, así como

fuertes nevadas. Es tiempo dehacer

consciencia en los niños ya que serán

los hombres del mañana; hacerlesver

que tan importante es cuidar nuestro

planeta. De acuerdo a los programasde

estudio 2011, basados en la Reforma

Integral de la Educación Básica y

enparticular la articulación curricular el

alumno debe desarrollar las

siguientescompetencias en Ciencias

Naturales como lo son: toma de

decisionesinformadas para el cuidado

del medio ambiente, que los alumnos

participen enacciones que promuevan

el uso responsable de las cosas que

usamos a diarioy se encuentran tirados

en nuestro planeta en una cantidad

innumerable deestos productos, por

esto se le debe de dar la importancia

necesaria a laseparación de basura y a

la recolección de botellas de plástico

para reciclar. Al hablar de

competencias se trata también de que

los alumnos seancapaces de analizar y

argumentar alternativas planteadas

sobre situacionesque afectan al

cuidado del medio ambiente. Así mismo

que actúen en beneficiode su salud

personal y al mejoramiento de nuestro

planeta. A partir del análisis del

diagnostico en relación a los contenidos

deaprendizaje y a los conceptos que el

alumno de sexto grado debería

dominar,encontramos que los alumnos

no tienen la cultura, ni consciencia de

losproblemas que ocasiona la

contaminación ambiental al no tirar la

basura en sulugar aunque existan

botes para depositar la basura dentro

del salón y en lospatios de la escuela.

Pero lo que se considera que es de

mayor importancia eshacer consciencia

que podemos hacer, para controlar y

regular las condiciones 2

3. de algunos ecosistemas y eso lo

podremos lograr por medio de la

recolecciónde botellas de plástico para

contribuir al cuidado del medio

ambiente. La institución Escolar en

donde se realiza la práctica docente

lleva pornombre Escuela Primaria José

María Cárdenas de el turno matutino,

en elgrupo de 6 º “A” el cual es un

grupo numeroso de 21 hombres y 17

mujeres ydan un total de 38, los cuales

cuentan con una edad

aproximadamente entrelos 11 y 12

años. La mayoría de alumnos

provienen de hogares de padres

separados porlo que la madre es la que

se encarga de satisfacer las

necesidades de todotipo. Por lo que

pasa la mayor parte del tiempo

trabajando y eso les impidentener una

adecuada interacción con sus hijos y

los tienen que dejar todo eltiempo al

cuidado de otras personas, viendo la

televisión o en la calle lo queocasiona

poco interés en la realización de las

tareas y empiezan los problemasde

conducta. Los alumnos no han logrado

comprender la importancia de

cuidarnuestro medio ambiente y que

eso lo podremos lograr por medio del

reciclar.En los primeros acercamientos

que se dieron en relación al tema se

evidencioque la gran mayoría no tiene

el habito de poner la basura en su lugar

no soncapaz de efectuar ninguna

acción relacionada con el cuidado del

medioambiente. En cuanto a la

manipulación de materiales se

encuentran en un nivelsumamente

deficiente, ya que tal vez en muy pocas

ocasiones se les haproporcionado

actividades en las que el alumno

pudiera corroborar susresultados para

que con esto fuera capaz de identificar

las los daños que sufreel planeta con

tanto basura, desperdicios. En

conclusión los alumnos de este grado,

los maestros y los padres defamilia han

formulado conceptos carentes

totalmente de de una

concienciaambiental. Es por todo lo

anterior que las ciencias naturales

toman una mayorimportancia ya que si

el niño no logra tener conciencia y

valores a cerca delcuidado de nuestro

planeta y del medio ambiente que le

rodea y con esto superfeccionamiento

hacia el conocimiento será mínimo, ya

que el en su vidacotidiana deberá

comprender las relaciones que existen

en nuestro planeta ylos seres vivos. 3

4. Después de analizar esta

problemática significativa y los

argumentosantes mencionados surgió

en mi la inquietud de investigar el

porqué losalumnos de 6º “A” no eran

capaces de mantener el cuidado y

mejoramiento delos ambientes

naturales y hacer hincapié de la

importancia de que tiene elrecolectar

botellas de plástico para reciclar. Para

definir mi problemática fue necesario

crear una serie de conceptosque

engloben lo que es un problema y las

distintas formas de abordarlo.¿Qué es

un problema ambiental? Se entiende

por una situación que requiere de una

solución mediantediferentes

procedimientos.¿A que se le llama

solución de un problema? Al resultado

que puede terminar con la situación

que se plantea.¿Cuál es la importancia

de la resolución de un problema?

Básicamente con la resolución de un

problema el niño no solo lograaprender

o apropiarse de conocimientos sino que

al mismo tiempo que buscaalguna

respuesta a cierta interrogante, pone en

marcha todo un sistema deesquemas

conceptuales que obtiene haciendo

referencia en sus conocimientosprevios

que tiene al respecto que le

proporciona elementos necesarios

paraenfrentarse a cierta situación

problemática que le permitan

solucionarla. La falta de consciencia

que se manifiesta en los alumnos es

tanfrecuente que en ocasiones se

presentan situaciones más fáciles de

resolverpor medio de temas simples y

que de acuerdo a los planes y

programas 2010donde nos dice que el

alumno debe ser competente en la

comprensión defenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva

científica esto implicaque el alumno

adquiera conocimientos, habilidades y

actitudes que le permitancomprender

mejor los fenómenos naturales, el

cuidado del medio ambiente yrelacione

estos aprendizajes con la vida cotidiana

ya que están relacionadoscon el

ambiente y la salud, de acuerdo con lo

anterior el planteamiento de

miproblema es el siguiente:

¿Competencias para favorecer el

cuidado del medio ambiente por

mediodel reciclaje en los alumnos de

sexto grado de la Escuela Primaria

JoséMaría Cárdenas? 4

5. Entendiendo favorecer todas

aquellas situaciones de aprendizaje

queayuden al niño a construir, pensar y

dar un significado al aprendizaje de

lasCiencias Naturales que son las

ciencias que se relaciona con nuestro

planeta,con la finalidad de que se

convierta en un ser humano consiente y

competenteque sea capaz de innovar

mediante a sus actitudes, habilidades y

destrezasfrente a los cambios de

nuestra planeta.CONTEXTO

INSTITUCIONAL La escuela Primaria

Federal que lleva por nombre José

MaríaCárdenas con clave de centro de

trabajo 28DPR0762I, pertenece a la

ZonaEscolar No. 221, del Sector

Educativo No.26, tiene una ubicación

geográfica enesta ciudad de

Matamoros, Tamaulipas. Esta

institución es de sostenimiento federal

transferido y categoría ruralaun cuando

ya por décadas ha prestado sus

servicios educativos a lacomunidad

pues su pasado histórico se remota al

año de 1976, fue así comoinició sus

labores, siendo una escuela unitaria

con un grupo que albergaba aniños de

1° a 6° grado, atendidos por el Profr.

Salvador Urbina. Quien laborabacomo

director comisionado frente a grupo. En

una reunión plenaria del comisariado

con todos los habitantes delejido se

acordó ponerle el nombre que

antiguamente tenía: Jesús

MaríaCárdenas, quien había sido

Presidente Municipal. Una confusión

por parte delos habitantes quienes no

recordaban exactamente el nombre,

hizo que lainstitución terminara

nombrándose José María Cárdenas. A

partir de este momento histórico siguió

funcionandoaproximadamente con 39

alumnos hasta el año de 1980, inicio

una nuevaetapa de la escuela la cual

poco a poco llegaría a ser lo que es

ahora, unainstitución educativa de

organización completa que cuenta con

dos turnos elcual el matutino lleva por

nombre José María Cárdenas y el

vespertino JoséUrbina

López.CONTEXTO SOCIAL Y se

encuentra ubicada en la Avenida Marte

R. Gómez s/n, en el EjidoCabras y en

la actualidad es una comunidad urbana

por la ubicación de lascolonias con las

que colindan las cuales son el

Fraccionamiento privada San 5

6. Miguel y el fraccionamiento Santa

Rita, los cuales en su mayoría son

habitadospor matrimonios muy jóvenes,

la Colonia Voluntad y Trabajo, Sección

16 yCuatro Caminos las cuales en su

mayoría cuenta con todos los

serviciospúblicos como agua potable,

drenaje y calles pavimentadas, luz

eléctrica yteléfono. Debido a la

excelente ubicación con la que cuenta

la institución encomparación con las

otras escuelas que forman parte de la

zona escolar, espor eso que siempre

nos toca ser la escuela sede para la

realización de loscursos, talleres

generales de actualización, como las

planeaciones, eventossociales ,

culturales y deportivos, cabe mencionar

que por la magnitud de loseventos que

se llevan a cabo periódicamente, se

tiene que hacer suspensiónde labores

no programadas, hecho que afecta a la

organización y desarrollo delplantel. Es

importante destacar que la colonias

están habitada en su mayoríapor

matrimonios jóvenes en los que

generalmente ambos padres trabajan y

seencuentran dentro en una

problemática social, la desintegración

familiar, porconsecuencia es común

que los niños no tengan una buena

atención de partede sus padres e

incluso algunos de ellos son atendidos

por sus abuelos, tíos,vecinos u otros

familiares. Esto nos da una pauta de

conducta y de desarrollomuy

importantes que se manifiestan en los

alumnos y suele generarincumplimiento

de tareas, bajo autoestima, la falta de

valores y consciencia,apatía hacia el

trabajo y la realización de las

actividades y por consecuente

haydesinterés en el aprendizaje de las

diferentes asignaturas, además

descuido enel cumplimiento de su

uniforme escolar.ESTRUCTURA

FISICA La infraestructura escolar de

esta institución se caracteriza por

quecuenta con dos naves en la primera

de ellas se localiza al inicio y espaldas

delos salones un foro que nos sirve

para llevar a cabo diferentes

ceremonias yfestivales enseguida se

encuentra cuatro aulas de las cuales

son ocupadasdos grupos de primer

grado y dos grupos de segundo, un

pasillo y la direcciónde la escuela y los

sanitarios del turno matutino, enseguida

esta la construcciónque se encuentra

en obra negra que servirá para ampliar

la dirección del turnomatutino ya que es

demasiado pequeña. En el segundo

edificio se encuentranubicados los dos

grupos de tercer grado seguidos por un

pasillo que sirve para 6

7. facilitar el acceso a los baños del

otro turno, a continuación se

encuentran dosaulas más que

habilitaron para que fuera ocupadas

una para la supervisiónescolar a la que

pertenecemos, y la otra para la

dirección del turno vespertino ydespués

de se encuentran dos salones más

ocupados por los grupos de

cuartogrado seguido por el primer

grupo de quinto A, a un lado se

encuentra unpasillo más que sirve para

el acceso a la cooperativa que se

encuentra a uncostado del pasillo la

cual le es ocupada por el turno

matutino, después seencuentra los dos

grupos de quinto cabe mencionar que

contamos con tresgrupos de ese grado

enseguida tenemos los dos grupos de

sexto grado y porultimo un casa de

madera que utilizan para los desayunos

escolares. En esteedificio que se

encuentra los grados superiores están

habilitados con el equipode

enciclomedia que son los tres grupos

de 5º y los dos de 6º, la cual es

demucha ayuda para facilitar las

actividades escolares en las diferentes

materias.Todos los salones cuentan

con mini split para ser más agradable el

ambienteescolar y contamos también

con aparatos para el agua fría y

caliente que senecesita en las

diferentes estaciones del año. Además

de las naves contamoscon una

explanada la que recientemente se le

acaba de habilitar la techumbre

yutilizamos diariamente para la

formación de los alumnos, la

realización de loshonores y diferentes

eventos culturales. Al lado oeste de la

explanada seencuentra dos maceteros

que los alumnos utilizan para sentarse,

desayunar alcompartir la hora el recreo,

al lado norte de la escuela está ubicado

una canchade básquetbol la cual se

encuentra al lado de la primer nave esa

cancha sepuede habilitar para voleibol.

En la parte este, se encuentra ubicado

elestacionamiento de la escuela y a un

costado esta el campo de fútbol el cual

seutiliza para los torneos de atletismo

que se llevan a cabo a nivel zona pero

quese llevan a cabo en nuestra escuela

debido a la ubicación. Al lado sur

seencuentra otra construcción más en

obra negra la cual en un futuro

seráutilizada por la supervisión escolar

la cual está ubicada en una de las

naves encalidad de préstamo mientras

se termina con la construcción. La

institucióncuenta con los servicios de

agua, luz, drenaje, teléfono e internet.El

grupo de 6º “A” es una aula que cuenta

con mobiliario necesario para

losalumnos y el maestro, como los son

escritorios y silla moderna para el

usoexclusivo del maestro y mesa

bancos para los alumnos, aire

acondicionado quegenera un ambiente

de trabajo agradable para los niños

principalmente en la 7

8. temporada de calor, cuenta también

con una gaveta que se ocupa

paraguardar las carpetas, documentos

portafolios y trabajos de los alumnos. Y

labiblioteca de matemáticas con

cuerpos geométricos. Tiene un equipo

deenciclomedia utilizado como recurso

de apoyo en todas las asignaturas

perosobre todo en las actividades de

matemáticas, una biblioteca del aula

que nossirve para fomentar la lectura

de los alumnos y cuenta con dos

estantes conlibros de diferentes temas

y están clasificados, en ocasiones

publicanproducciones realizadas por

los alumnos, de igual manera el

periódico muraldel aula donde se

exponen trabajos elaborados por ellos

mismos mostrando elaprovechamiento

de las clases o para destacar alguna

fecha históricaimportante. Unas

cortinas que se utilizan para impedir la

entrada de la luz alsalón y así facilitar el

uso del equipo de cómputo y del

proyector de imágenesy/o pizarrón

electrónico.RECURSOS HUMANOS La

escuela es de organización completa

es por eso que estáconformada por un

profesora como directora la cual

cumple con la función degestión

escolar para las obras necesarias en la

institución, elaborar proyectosanuales y

reuniones para informar de los cursos

de actualización y capacitacióny cursos

en coordinación con los maestros y el

consejo de participación social ,también

forma parte del personal el profesor

que tiene el cargo de auxiliar de

ladirección el cual se encarga de

mantener en orden el archivo, elabora

oficios,constancias cartas de buena

conducta y apoya al director en

cuestionespedagógicas y en la

elaboración de proyectos, conforman

también la plantilladel personal nueve

maestras y cinco maestros frente a

grupo el cual dan untotal de 14

docentes que cubren los diferentes

grupos, contamos también contres

maestros que se encargan de la clase

de ingles y un maestro mas para

lasclases de educación física,

contamos además con un intendente y

un ayudanteel cual le apoya en la

realización del aseo de las aulas, y

limpieza general de laescuela. A demás

hay dos señoras más que se encargan

de la limpieza de lossanitarios los

cuales fueron habilitados tanto los del

turno matutino y vespertinolos cuales

unos son usados por alumnos y los

maestros. También trabajan enla hora

del recreo cuatro madres de familia las

cuales se encargan de losdesayunos

escolares recordemos que nuestra

escuela cuenta con el beneficio 8

9. de desayunos. Y por último se

encuentran también la encargada de

lacooperativa y tres ayudantes los

cuales son totalmente ajenos a la

escuela. Esimportante mencionar que

contamos con el apoyo de los padres

de familia quees indispensable para la

realización de los eventos y actividades

escolares.CONTEXTO DE AULA El

grupo está conformado por 17 mujeres

y 21 hombres el cual da untotal de 38

alumnos en su mayoría provienen de

otras colonias cercanas a laescuela; la

mayoría de todos ellos proceden de

familias trabajadoras quecuentan con

pocos recursos económicos, ya que las

ocupaciones máscomunes entre los

padres de familia de este plantel son

empleos demaquiladoras, tiendas o

comercios en los que no exigen una

preparaciónacadémica mas allá de

secundaria; algunos padres de familia

cuentan conestudios a nivel técnico

( aproximadamente un 10%) y otros

son profesionistas(aproximadamente

un 5%). Y los que restan cuentan solo

con secundaria.PROPOSITOS DE LA

INVESTIGACIONQue los alumnos

deben conocer y tener consciencia de

todos los problemasque nos ocasiona

la contaminación ambiental.Identifiquen

propiedades de los materiales y como

se aprovechan sustransformaciones en

diversas actividades

humanas.Participen en acciones de

consumo sustentable que contribuyan a

cuidar elambiente.Que no tienen la

cultura de poner la basura en su

lugar.Los alumnos deben de descubrir

cuáles pueden ser las posibles

soluciones quepueden realizar para

conservar nuestro medio

ambiente.Deben de interpretar y aplicar

el uso de las tres erres. (Reducir,

Reutilizar yReciclar) 9

10. JUSTIFICACION Históricamente las

Ciencias Naturales se encuentran

determinadassiempre a situaciones del

medio ambiente y de todo lo que no

rodea en lascuales se encuentra

implícita una situación problemática la

cual permitió undesarrollo en el campo

de todas las ciencias en particular en el

estudio delecosistema ya que desde

tiempos remotos el hombre se vio en la

necesidad deconocer el medio que lo

rodeaba y para tratar de dominar los

fenómenos quese manifestaban a su

alrededor y que no podía descifrar ni

utilizar a su favoresto lo llevo a realizar

todo tipo de actividades. Al utilizar de

manera óptimaestas habilidades le

permitieron llegar a la sobrevivencia. Al

paso del tiempo los conocimientos

evolucionaron de manerasignificativa

ya que cada situación nueva permitía

rechazar o desecharactividades que ya

no daban respuesta a este tipo de

problemática, gracias aeste proceso de

observar, reflexionar, describir y

comparar, le permitió por unaparte que

sus conceptos se perfeccionaran de

manera considerable y por otrale

favoreciera en el desarrollo y el

razonamiento en amparo del

conocimiento.A eso hay que agregarles

que no todos los alumnos tienen las

mismasoportunidades para aprender de

su realidad, principalmente cuando se

tropiezacon problemas de origen social,

escolar o de indiferencia del mismo

alumnosiendo necesaria la actividad y

que se recurra al trabajo individual y en

equiposiendo este un aspecto

fundamental de trabajo ya que

mediante diferentestécnicas de dialogo

se puede realizar la confrontación de

ideas las cualespermiten lograr los

aprendizajes, el trabajo en equipo y el

debate de ideas acontinuación

menciono brevemente las teorías que

ofrecen fundamento alaprendizaje

social la zona de desarrollo próximo, el

individuo se sitúa segúnVigotsky en la

zona de desarrollo actual o real y

evoluciona hasta alcanzar lazona de

desarrollo potencial que es la zona

inmediata a la anterior. Esta zonade

desarrollo potencial no puede ser

alcanzada si no es a través de una

accióno actividades que el alumno

puede realizar solo, pero le es fácil si

se sienteseguro si es guiado por un

adulto o por sus mismos compañeros

que tienen eldesarrollo avanzado le

presentan su zona de desarrollo real,

dándoleelementos que poco a poco

permitan al alumno dominar la zona en

la que seencuentra y que sea su zona

de potencial y se convierta en una zona

dedesarrollo real. Vigotsky plantea que

el conocimiento se construye por medio

10

11. de la interacción de los individuos

con la sociedad, además de que afirma

quetoda forma de pensamiento es

social. El aprendizaje por

descubrimiento es otraforma correcta

de interpretar las Ciencias Naturales ya

que Jerome Brunermenciona que el

niño cuando se encuentre frente a una

situación recurre a losesquemas de

solución y gracias a estos procesos los

alumnos se convierten

eninvestigadores más completos ya

que aprenden a aprender y casi por

logeneral tienen un procedimiento

ampliado para resolver situaciones

quepudieran ser análogas entre sí. Este

tipo de aprendizaje promueve una

gamade posibilidades de solución a

pesar de que no se logre un

conocimientoacertado ya que se

aprende en el camino de la situación en

cuestión. “ ”Para que se dé el desarrollo

del proceso. De hecho da comienzo a

una nuevaetapa que es el

“Constructivismo”, que consiste en

“llevar al aula el trabajoque se escribe

bajo la línea temática: análisis de

experiencias deenseñanza con el tema

“la influencia que tiene el hombre para

crear,controlar y regular las condiciones

de algunos ecosistemas” esto

quedacomprendido dentro de la

asignatura de Ciencias Naturales, en

este casohablamos del eje El ambiente

y su protección. Esto se va a lograr a

travésde actividades interesantes,

novedosas y dinámicas para llegar a

unresultado”. (Libro para el maestro de

Ciencias Naturales de Sexto. SEP,

2011). 11

12. NOVELA ESCOLAR En lo que se

refiere al tiempo en el que he llevado a

cabo mis estudiosde educación formal

se me ha dado la oportunidad de recibir

diferentes tipos deinstrucción y he

conocido diferentes maestros tanto

tradicionalistas comoinnovadores en lo

que respecta a su práctica docente. Se

puede decir que mi formación inicio en

la escuela primaria MiguelHidalgo y

Costilla en donde existían

características tradicionales de

laenseñanza en las cuales se remitían

a la información de los

librosmecánicamente. Recuerdo que a

la asignatura de Ciencias Naturales no

se ledé la importancia necesaria como

lo eran las materias de español

yMatemáticas aunque muy a pesar de

eso recuerdo vagamente los

conceptosque aprendí y además la

forma en la que los obtuve. En la

escuela secundaria recuerdo siempre

que las formas deaprendizaje que

observe en la escuela primaria se

volvían a repetir al mismotiempo que

aumentaba la memorización y lo peor

es que en las cienciasnaturales y con lo

extenso de los temas y la dificultad de

los mismos el gradode memorización

tenían que ser más precisos y por lo

tanto más complicados,tal vez en aquel

entonces la memorización de las otras

asignaturas me llevarona decidir

siempre por las matemáticas y no por

las Ciencias naturales.Al terminar mi

educación secundaria ingrese a la

preparatoria Ing. EduardoChávez en la

cual curse materias como Biología,

Individuo y Sociedad,Educación

Ambiental y Ecología, Ciencias de la

Salud., aunque debo reconocerque

esas materias se me hacían que eran

de un nivel más elevado ya que

larapidez con las que te las tenias que

aprender que los profesores

tomabanactitudes en las cuales

combinaban técnicas tradicionales

conductistas.Considero que al final de

cuentas mi formación en la Ciencias

Naturales en lasdiferentes escuelas

donde realice mi formación educativa

fue de buena calidady a pesar del

método tradicionalista he logrado ver

que en la actualidad sonaplicables

totalmente no como única forma de

aprender sino como unaalternativa más

que permite rescatar los contenidos

básicos de cualquier tema,descubrí que

hay muchas formas de enseñar. Ahora

que estoy realizando mi práctica

docente me he dedicado a lograrque

mis alumnos conozcan y aprendan

temas; que considero que

siemprebasado en la realidad que

estamos viviendo siempre busco una

relación con 12

13. las otras materias a través de la

transversalidad que se emplean por

medio delas competencias que es lo

que actualmente estamos tratando de

lograr. Considero que es importante

reconocer que el problema de las

CienciasNaturales y de la resolución de

problemas se encuentra presente en mi

grupoal igual que muchos otros más.

Creo que tiene que haber un cambio en

el cuidado y el mejoramiento delos

ambientes naturales, decidí afrontar

esta problemática que considero

podersolucionar llevando a cabo

campañas de reciclaje ya que con esta

ayudamuchos de esos productos

pueden pasar por este proceso

denominadoreciclaje que consiste en

someter a un proceso físico-químico y

mecánico auna materia o un producto

ya utilizado a un ciclo de tratamiento

total o parcialpara obtener una materia

prima o un nuevo producto y así

colaborar con laprotección del medio

ambiente. 13

14. OBJETIVOSLograr que el alumno

manifieste disposición y tome

decisiones a favor delcuidado del

medio ambiente.Que el alumno

practique el trabajo colaborativo y

reconozca la importancia delreciclar

material de plástico.Identifique las

propiedades de los materiales y como

se aprovechan sustransformaciones en

diversas actividades humanas.Lograr

que los alumnos adquieran

conocimientos, habilidades y actitudes

queles permitan manifestar una

relación responsable con el medio

ambiente.ALTERNATIVAS Dentro de

esta alternativa la investigación

proporciona elementosteóricos

fundamentales que guían el desarrollo

de las estrategias en el sentidode que

el alumno pueda libremente lograr

modificar sus procedimientos haciala

participación de acuerdo a su utilidad y

será capaz de cambiar su forma

deactuar en la conservación del

cuidado del medio ambiente. Los

diagnósticossobre los problemas en el

salón, en la escuela y las hipótesis de

acción que elmaestro se plantea

respecto de las estrategias para

resolverlos, secomprueban y se

evalúan de manera reflexiva por el

mismo y con la ayuda delcontacto

social del contexto en el que se

encuentra.Recordemos que el trabajar

con competencias los programas de

estudio 2010nos indican que el alumno

debe socializar en la mayoría de las

actividades querealice y esto se lograra

mediante la participación del alumno en

el trabajo enequipo. Durante cualquier

proceso de descubrimiento o de

situaciones endonde se construye el

conocimiento, las relaciones sociales

son muyimportantes ya que mediante el

contacto entre iguales se logra

unaconfrontación de ideas, es

necesario percibir el aprendizaje social

como unauxiliar a cualquier tipo de

aprendizaje en donde los métodos

activos seencuentren presentes, ya que

mediante ese contacto social el niño

confrontasus hipótesis y logra aprender

de manera mas satisfactoria en algunos

casos elcontacto social con el maestro

no se logra en ocasiones algún termino

no escomprendido por esa situación,

pero se ve minimizada cuando las

diferenciasconceptuales se reduce con

su compañero o con su equipo de

trabajo. 14

15. ESTRATEGIASEstrategia:Que el

alumno diseñe o construya por medio

del juego diversos objetos conbotellas

de plástico.Competencia: Tiempo

Estimulado:Poner en práctica sus

habilidades y 2 semanasactitudes por

medio de la acción y elingenioCampo

Formativo:Exploración, realización y

conocimiento del mundo natural y

social.Aprendizajes esperados:Que los

alumnos puedan construir su

conocimiento por medio de la

realizaciónde un objeto.Papel del

docente:Coordinar y acompañar a los

alumnos en el desempeño de su que

hacer en larealización de los

objetos.Recursos Materiales:Botellas

de plástico, pegamento, Tijeras,

silicón.Formas de

Organización:Recolectar botellas de

plástico de diferentes tamaños y

colores para larealización del objeto

dependiendo la forma y el tamaño de

este será el objeto.Estrategia:Realizar

un rally donde se lleve a cabo

actividades por medio de la

recolecciónde botellas de

plásticoCompetencia: Tiempo

Estimulado:Poner en práctica la actitud

y 1 mesresponsabilidad de la

recolección.Campo

Formativo:Exploración, realización y

conocimiento del mundo natural y

social.Aprendizajes esperados:Que los

alumnos registren, comparen y

predigan quien será el que

acumulemás botellas.Papel del

docente:Que los alumnos reconozcan

que el entorno social y las situaciones

de la vidacotidiana son el mejor medio

para estimular y contextualizar el

aprendizaje.Recursos

Materiales:Botellas de plástico, bolsas

grandes de plástico.Formas de

Organización: recolectar botellas de

plástico diariamente. 15

16. Estrategia:Realizar campañas de

concientización por medio de la

personificación y eljuego.Competencia:

Tiempo Estimulado:Poner en práctica la

actitud y 1 semanadisponibilidad de los

alumnos.Campo Formativo:

Exploración, realización y conocimiento

del mundo naturaly social.Aprendizajes

esperados:Que los alumnos aprendan

en términos de saber, saber hacer, y

saber ser, alfinalizar la campaña pueda

intercambiar opiniones y dar a conocer

laimportancia de la recolección de

botellas de plástico.Papel del

docente:Propiciar la interacción

dinámica del alumno con los contenidos

y del texto enel que se

desenvuelve.Recursos

Materiales.Viñetas, botellas de plástico

para hacer los títeres, cajas de cartón,

tela colorroja.Formas de Organización:

escribir la obra y elegir la mejor,

elaborar los títeresy el escenario para

poner en práctica los

diálogos.Estrategia:Premiación a los

alumnos que mas recolecten botellas

de plástico y elaborarun diario para la

anotación de los alumnos que

participen en la

recolección.Competencia: Tiempo

Estimulado:Poner en práctica la

información 6

mesesmatemática.Campo Formativo:

Exploración, realización y conocimiento

del mundo naturaly social.Aprendizajes

esperados:Que los alumnos tengan

precisión de las cantidades

anotadas.Papel del docente:Coordinar

y acompañar a los alumnos en el

desempeño de su que hacer en

larecolección y anotación de las

cantidades.Recursos Materiales.Diario,

pluma y bolsas grandes de plástico

proporcionas por ECOCE.Formas de

Organización: elaborar un diario para la

recolección de plástico ypedir a

ECOCE bolsas para el depósito del

plástico, pedir a los alumnos quelleven

los plásticos recolectados antes de la

hora de entrada o a la hora delrecreo

para su anotación de las cantidades de

plástico. 16

17. CONCEPTOSIntervención: acción

de intervenirIntervención pedagógica:

intervenir en la educaciónSujeto:

Expuesto o propenso a

cambiosEducación: acción destinada a

desarrollar en la persona su

capacidadintelectual.Proyecto: Plan de

ideas que se pueden

realizarInvestigación: acción de

investigarMétodo: Conjunto de

operaciones o procedimientos

ordenados que pretendenllagar a un

resultado.Técnica: Habilidad en

cualquier procedimiento.Evaluación:

Valor que se le da a los conocimientos

y a las habilidades,actitudes y al

rendimiento del alumno.Alternativa:

posibilidad de elegir entre una o más

acciones.Didáctica: técnicas o métodos

de enseñanza.Herramienta Didáctica:

Instrumentos o técnicas de

enseñanza.Instrumentos: Objetos para

realizar la enseñanza.Recursos: medio

o acción a la que se recurre para lograr

algo.Estrategia: Arte de dirigir o

coordinar una acción. 17

los residuos en casa. Te proponemos juegos y actividades para enseñar a tus hijos a reciclar de una forma divertida. Y recuerda: el ejemplo de los padres es fundamental.

La UNESCO declaró el 17 de mayo Día Mundial del Reciclaje, pero todos

los días son buenos para intentar mejorar este hábito en familia. Reciclar los

residuos es una responsabilidad que tenemos todos con nuestro planeta, y

parece que nos lo tomamos cada vez más en serio. Transmitir este hábito a

los niños es fundamental para desarrollar su conciencia ecologista.

Aquí van algunos juegos para que nuestros hijos vayan

desarrollando hábitos ecologistas y valores de respeto a la naturaleza desde

pequeñitos.

Juegos y actividades para enseñar a los niños a reciclar y reutilizar

Para enseñar a nuestros hijos a reciclar de una forma divertida podemos

mostrarles cómo separar los residuos a través de juegos:

Dibuja con los niños los cuatro tipos de contenedores que hay según el material reciclado: papel y cartón (azul), vidrio (verde), plástico latas y bricks (amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se pueden recortar y pegar en un azulejo de la cocina. Alrededor de cada uno de ellos, los niños pueden pegar los objetos que previamente han dibujado y recortado y que pertenecen a cada

contenedor: un periódico viejo en el azul, una botella de cristal en el verde, un cartón de leche en el amarillo o la raspa de un pescado en el naranja.

Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de periódico. La cara se les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegándolos después.

Con cajas de embalaje o de cartón que hayan venido del supermercado o de comprar zapatos se pueden construir circuitos laberínticos o pequeñas casitas. Pintar, recortar figuras y pegarlas... las posibilidades son infinitas cuando un niño le echa imaginación.

Con botellas de plástico podemos fabricar un juego de bolos. Necesitaremos varias del mismo tamaño. La bola se construye con el papel de plata de envolver los bocadillos.

Con las cajas de las porciones de queso podemos fabricar un juego de chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito resultado.

Podemos fabricar un palo de lluvia con una botella de plástico rellena de piedrecitas. Podemos pintarla después para que no se vea el interior.

Dos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima pegados se pueden convertir en unas maracas.

 

Por: Belén Juan

e noviembre de 2007La regla de las cuatro erresREDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR Y RECUPERAREs necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.

Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura (embalajes, envases descartables, etc)Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc)Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de

algunos elementos y procesarlos para darle un nuevo uso , en algunos casos el mismo para el que fueron creados y en otros ,elementos de una calidad inferior( como en el caso de los plásticos).Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales.

Para ello te propongo algunas ideas tanto para estudiantes,como para profesores, además del decálogo de estudiante anteriormente citado:

- utilizar ambas caras del papel para correspondencia, informes, deberes, dibujos, notas, etc.. También utilizar sobrantes de papel "post consumo" (este término se refiere al papel ya usado por un consumidor y descartado) para borradores, cuentas, mensajes, etc..- sacar fotocopias de doble faz.- maximizar el uso del pizarrón para disminuir la necesidad de elementos informativos en clase.- organizar en la escuela talleres de reciclado de papel.-en lo posible comprar bebidas en botellas retornables.- cuando se realiza un paseo educativo/recreativo, las bebidas calientes o frías, pueden llevarse en termos o cantimploras; los sandwiches y otros alimentos, llevarlos en recipientes reusables. Trasladarlos en bolsas propias para reducir los residuos de envoltorio. Llevar las latas de gaseosa vacías de vuelta a la escuela para su reciclaje.- informarte, investigar y difundir la problemática de los residuos y sus soluciones.- mantener limpia tu escuela .- reducir la generación de basura, participando en el reciclaje.- si tu escuela ya está participando en los programas de reciclaje, pueden llevar una estadística de lo que están juntando, y como se traduce eso en ahorros concretos a favor del medio.- difundir y contar tus experiencias tratando de sumar gente que trabaje para un mundo en equilibrio.

- acercarnos tus dudas y sugerencias que creas útiles para trabajar en estos temas. Como éstas, podrás encontrar otros motivos que te ayuden a actuar en el presente para preservar el futuro.

RECICLAR PARA EL MUNDO SALVAR"LUNES, 21 DE JUNIO DE 2010

"RECICLAR PARA EL MUNDO SALVAR”

AUTORASGloria Reino Bula(gloriadelcarmen1951@ gmail . com )

Francisca Pérez (francipérez@gmail.com)

Niños Inst Educativa Las Mercedes Sucre-Sucre

ÁREA: EDUCACIÓN AMBIENTAL

JUSTIFICACIÓN

Estamos ante una problemática mundial de tipo ambiental que año tras año se ha venido agudizando debido al crecimiento desmesurado de productos de consumo masivo que ha ocasionado una cantidad considerable de residuos, que cada vez se vuelve más inmanejable.

Diariamente se arroja a la basura desde un botón hasta un electrodoméstico y una vez puesta la tapa en el cesto de la basura se olvida el problema.

Para resolver los numerosos problemas ambientales que tiene que enfrentar la sociedad actual, se requiere un cambio de actitud hacia el ambiente, ya que es la supervivencia humana la que está en peligro, de allí la necesidad de que el ambiente se proteja y se recupere ejecutando medidas de reciclaje.

Las instituciones escolares no son ajenas a esta problemática, a la que se le ha tratado de dar solución a través de los PRAE (Proyectos Ambientales Escolares), como una forma de lograr una

efectiva reutilización y aprovechamiento de los residuos, ahorrando recursos y preservando el medio ambiente.

Este proyecto se ha planteado como una estrategia pedagógica para el reciclaje desde la escuela y que puede ser utilizada por otras institucones.

OBJETIVO

Generar estrategias pedagógicas-didácticas en las que intervengan la interdisciplinariedaden las áreas y que dinamicen la reflexión y la práctica en Educación Ambiental a través del reciclaje en la escuela

LOGRO

Usa las herramientas pedagógicas-didácticas sugeridas desde las diferentes áreas de conocimiento para promover el reciclaje en el aula.

COMPETENCIAS

Ciudadanas:Elaboro material publicitario para concienciar a mis compañeros que; "La escuela más limpia no es la que más se asea sino la que menos se ensucia".

Clasifico correctamente los residuos sólidos de mi escuela y los deposito en los recipientes adecuados para cada caso.

Reciclo materiales para luego reutilizarlo.

Comunicativas: Creo versos, coplas, poesias e historias relacionadas con el medio ambiente que eduquen a la comunidad educativa.

Participo en el debate sobre contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela y sustento mi posición ante mis compañeros.

Laborales: Elaboro objetos con el material reciclado para luego ser comercializado en la escuela y fuera de ella.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 

PREGUNTA GENERADORA: ¿Cómo puedes ayudar a Juancho a reciclar desde la escuela?

ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1: ÁREA INFORMÁTICA:

1.-Visitando las páginas que  continuación te indicaremos, encontrarás unas encuestas que debes responder, ellas te ayudarán a percibir que tanto conocimiento tienes sobre el cuidado del medio ambiente, factores que lo afectan y la importancia del reciclaje: Las páginas son:https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDhSWHhXWWhQaWlmZnFuYzFiX215cVE6MQhttps://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGpqaDZDLTI0d1JDQ0pSY1JuMXFyTUE6MQ2.- Visite en Internet, específicamente el sitio Web: YOUTUBE y observe los siguientesvideos para crear conciencia del deterioro del medio ambiente: http://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7http://www.youtube.com/watch?v=-EurhwTT3Mc&playnext_from=TL&videos=Q5o-oEn42wkhttp://www.youtube.com/watch?v=8onRX_X7pkEhttp://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=wcnw1QKPO1w

3.-Forme grupos de 5 estudiantes y designe un coordinador dentro del grupo de trabajo que se encargará de escoger uno de éstos videos y enviar la URL del video al resto del grupo a través del correo electrónico para analizarlo, respondiendo a las preguntas formuladas en un taller adjunto previamente elaborado en Word. El coordinador es también el facilitador entre el curso y la docente, en cuanto a dificultades, instrucciones, etc.

PRODUCTO FINAL: El coordinador recopilará las respuestas a través del correo electrónico y debe armar una presentación general, donde se pueda apreciar el trabajo de todos los grupos y entregarlo a la

profesora para luego ser socializadas en el grupo y entre todo el curso sacar las conclusiones.

ACTIVIDAD 2: ÁREA LENGUA CASTELLANA

1.-Trabajo colaborativo:A.- Formar equipos de trabajo de 5 estudiantes y cada grupo debe elegir un coordinador. El coordinador debe liderar la distribución del trabajo que va a realizar el grupo.

a.-Observa el video: “Versos y coplas ambientales”: Elaborados por niños y docentes de la Institución Educativa El Nacional de Sahagún-Córdoba.http://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=oPIfslzWBss y siguiendo el ejemplo del video, elabora en Power Point versos, coplas o poesías alusiva a la conservación del medio ambiente e ilústrelas, insertando imágenes, de imágenesprediseñadas o imágenes de internet.

PRODUCTO FINAL:-El monitor general del grupo reunirá las coplas, los versos y las poesías elaboradas por todos los grupos para armar una presentación general, enviarla a través del correo electrónico a su maestra y luego plasmarlas en carteles y carteleras que se expondrán en el periódico mural de la escuela.

2.-Observa el video: Reciclaje Animado”http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&playnext_from=TL&videos=yDgvfyItdN

Trabajo colaborativo:• Formar equipos de trabajo de 5 estudiantes y cada grupo debe elegir un coordinador.

• El coordinador de cada grupo debe liderar la distribución del trabajo que va a realizar el grupo y escoge uno de los cuentos escuchados en el video y en el programa Word o enPower Point cada grupo debe: 

1) Reinventar el cuento cambiándole el final.

2) Identificar las partes del cuento escuchado, sus personajes, tema, ambiente, entre otros.

3) Construir en Word su propio cuento o dramatización alusiva a la conservación del medio ambiente, escogiendo el tema, personajes, el ambiente, para luego dramatizarlo a sus compañeros de grupo.

PRODUCTO FINAL: Finalmente el coordinador general debe armar una presentación general, donde se pueda apreciar el trabajo de todos los grupos y entregarlo a la profesora.

ACTIVIDAD 3: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Observa el video “La tierra está enferma” http://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=e_XYkr8HT6s, y responde en tu libreta:1.-¿Qué semejanza existe entre lo que vistes en el video y lo qué se vive en tu escuela?

2.-En tu escuela, ¿Qué elementos o situaciones concretas contribuyen a deteriorar el medio ambiente escolar?

3.--¿Qué puedes hacer tú desde la escuela para evitar que la tierra se enferme?

4.-Teniendo en cuenta el concepto de reciclaje, observe elvideo: http://www.youtube.com/watch?

v=wMei8GAd4bc&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=2y proponga una forma de reciclar en la escuela realizando folletos en Word o dibujos enPain para publicar en la institución.5.-.-Visita la página: “Comparte tu experiencia para reciclar”:http://reciclarparaelmundosalvar.blogspot.com/?psinvite=ALRopfU7FVsfE-pzMLhePF6VvRFh19J6pOeYCb1hdyIU-hdkdJGJrpKWnUqPP99WGUCAErZ3fgIbs9xgLwioGYkKdemCZQ076w :Este blogs te permitirá compartir tus formas de reciclar desde la escuela para que desde cualquier lugar tu experiencia exitosa sea puesta en práctica

6.- Visite la página: http://tecnologiaeinformaticasahagun.blogspot.com/2008/03/salvando-la-capa-de-ozono-desde-mi.html y escoge el blog “Salvando la capa de ozono desde mi barrio”

Para responder en tu libreta:

a. Lee la Situación de Aprendizaje planteada en el blog y trata de darle una idea a Alejandro para cumplir su misión de salvar la capa de ozono. Plasma tu idea e ilústrala. b. Lee detenidamente la Pregunta Generadora y trata desde tus capacidades de responderla.c. Observa el video: Ozzy ozono :El riesgo de la destrucción de la capa de ozono:http://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7

d. Una vez dividido el curso en dos grupos se postulan dos opiniones diferentes sobre el tema de la contaminación, se escoge un moderador, un relator para sustentar y defender sus puntos de vista.

PRODUCTO FINAL: Se sacarán las conclusiones pertinentes, se plasmarán en carteles y se difundirán en la escuela.

ACTIVIDAD 4. AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Realice las siguientes actividades:

MANUALIDADES:1.- Observe detenidamente el video: “Un mundo mejorhttp://www.youtube.com/watch?v=EC2MRyCCwJ0&playnext_from=TL&videos=JdQ18-XAKWky escoge una ilustración de dicho video.

2.-Elabore una plantilla en un octavo de cartulina y dibuje la ilustración que más te gustó en el video y colócale un nombre u oración alusiva al dibujo realizado. ( Opción: puedes hacerlo en Paint, Power Point y compartirlos a través del correo electrónico con tus amigos de la escuela, o lo imprimes y lo expones en el tablero mural de tu escuela).

3. A.-Observa el video: Sobre la forma de reciclar en la escuela:http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL

.-Siguiendo el ejemplo de manualidades elaboradas por los niños, Construye cajas, collares, pulseras, flores, payasos, muñecos entre otras con materiales reciclables como tapas, de frascos, tubos de papel higiénico o papel de limpiar, cáscaras de maíz, semillas, bolsas plásticas entre otras, con ayuda de tu profesor.

C- Exposición de los trabajos realizados

D.- Utiliza el trabajo realizado del reciclaje de todo el grupo en la ambientación del salón donde harán las dramatizaciones de los cuentos creados en la clase de Lengua Castellana.E.- Concursos de carteleras con ideas tales: El mundo que soñamos, Desarrollo sostenible, DIA de la Tierra, entre otro; Participación en La Hora del Planeta (Earth Hour), evento organizado anualmente por WWF con el que se pretende concienciar sobre la defensa del medio

ambiente. Este acto simbólico es una acción conjunta para llamar la atención sobre los efectos del calentamiento global y exigir la actuación de nuestros líderes políticos para reducir las emisiones de CO2.

CANTO:1.-En grupo de 5 estudiantes y con ayuda de tu profesor, trate de colocarle melodía de canciones conocidas a las coplas y versos observadas en el videohttp://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=oPIfslzWBss

2.-Entona frente a tus compañeros las coplas del video.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAhttp://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7Ozzy Ozono  Reciclar: http://www.youtube.com/watch?v=-EurhwTT3Mc&playnext_from=TL&videos=Q5o-oEn42wkYina Parodyhttp://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&playnext_from=TL&videos=lsSkw6wSRuUCreando concienciahttp://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=wcnw1QKPO1whttp://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=y32ruCnxPs0http://www.youtube.com/watch?v=wMei8GAd4bc&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=2http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PLEl reciclaje y los niños:http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htManualidades para niños con material reciclado: http://www.innatia.com/s/c-manualidades-reciclado.htmlhttp://www.goo

gle.com.co/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_2ZPmij_0G1I/SbaH1ke8n5I/AAAAAAAAAlw/qU_8bA691dg/S660/reciclar-jugar.jpg&imgrefurl=http://reciclapegaso.blogspot.com/2009/01/pulsa-aqu-para-saber-mas-sobre

Historia de la Bandera de México

La bandera, el escudo y el Himno Nacional son los símbolos patrios y su existencia se remonta a la época de la Independencia.

El uso de estandartes se usaba desde los aztecas que los identificaban por sus símbolos y personajes relativos a sus gobernantes, estados o lo caracteristico de la región.

Desde principios de la historia mexicana, los pueblos del centro del país ya empleaban estandartes representativos de sus señoríos. Con la llegada de los españoles, estos introdujeron banderas y estandartes propios; sin embargo, no hubo una bandera nacional. Tanto en España como en los territorios bajo su dominio era muy común que se utilizarán los escudos de los monarcas como banderas.

Durante el inicio de la guerra de Independencia, y aunque nunca fue adoptada oficialmente, muchos historiadores la consideran la primera bandera nacional el Estandarte de la Virgen de Guadalupe utilizada por Miguel Hidalgo y Costilla durante el "El Grito de Dolores" el 16 de Septiembre de 1810. Este estandarte se convirtió en el símbolo primordial del ejército insurgente durante la Guerra de Independencia

Para 1813, las fuerzas insurgentes diseñaron otra Enseña Nacional, una Bandera de seda blanca, bordeada por una cenefa de cuadros azules y blancos, en cuyo centro se montó un Águila posada sobre un Nopal que ostentaba una Corona imperial. Circulando el Escudo se leía una leyenda en latín que rezaba: "Oculis et unguibus asqué victrix" que significa "Con los ojos y las uñas, igualmente victoriosa". El ejército insurgente utilizó también una bandera con los colores blanco, azul y rojo en franjas verticales.

La Primera Bandera Nacional oficial fue adoptada en 1821, el primer año de soberanía reconocida. El entonces gobierno del Primer Imperio Mexicano eligió el tricolor de verde, blanco y rojo con el escudo nacional en el centro. El decreto oficial indicaba que:"Artículo único: (...) la bandera nacional y la del ejército será tricolor, adoptando para siempre los colores verde, blanco y encarnado verticalmente, con un águila coronada en el centro de la franja blanca, de acuerdo al siguiente diseño...

Aunque el águila en el escudo es similar a la utilizada hoy en día, la de 1821 no tiene una serpiente en su pico y presenta además una corona, que representa el imperio. Ésta bandera fue oficialmente declarada por Agustín Iturbide el 2 de Noviembre de 1821 y fue oficialmente utilizada desde Julio de 1822. Dejó de usarse luego de la abolición del imperio.

En el año 1823 a la caída de Iturbide, el Congreso Contribuyente dispuso cómo debía ser la Bandera de México. El nuevo diseño removía la corona de la cabeza del águila, además de agregar la serpiente, un ramo de olivos y laurel, tradición que aún se conserva en la bandera actual. Su uso fue interrumpido en 1864 debido al a disolución de la república federal.

La Tercera Bandera Nacional oficial fue la del Segundo Imperio Mexicano. Una vez más, el patrón de colores usado fue el tricolor verde, blanco y rojo con el escudo nacional cargando al centro de la franja blanca. Sin embargo, la proporción de la bandera fue cambiada de 4:7 a 1:2, y cuatro águilas cada una coronada, fueron colocadas en las esquinas de la bandera. El diseño del escudo, ordenado por el Emperador Maximiliano I de México, fue diseñado para asemejarse al Escudo Imperial Francés, pero con un toque mexicano.

La bandera dejó de usarse en 1867, cuando Maximiliano I fue destronado y ejecutado por el ejército federalista. Luego, Porfirio Díaz ordenó que el águila se colorada de frente y con las alas extendidas.

Como todos tenían una idea distinta de cómo debía ser el escudo, Venustiano Carranza dispuso que el águila se colorara de perfil izquierdo y conservara las características con las que los mexicas habían concebido cuando descubrieron la tierra donde fundaría Tenochtitlan.

Desde el 24 de Febrero de 1937 se conmemora públicamente el día de la Enseña ante el monumento del General Don Vicente Guerrero, que fue el primer militar mexicano que juró ante la Bandera, en el evento conocido como el abrazo de Acatempan, del 12 de marzo de 1821.

La actual Bandera, llamada la Cuarta Bandera Nacional, fue adoptada por decreto el 16 de Septiembre de 1968, y fue confirmada por ley el 24 de Febrero de 1984. La versión usada hoy en día es una adaptación del diseño aprobado en 1916 por decreto del Presidente Venustiano Carranza, en donde el perfil del águila fue cambiado de frente a perfil izquierdo.

Una posible razón para el rediseño de la Cuarta Bandera Nacional en 1968 fue que la Ciudad de México era la anfitriona de los Juegos de la XIX Olimpiada. En el mismo período, la Bandera Tricolor sin el escudo que era utilizada porMéxico como su emblema mercante fue legalmente abandonada. La razón fue que sin el Escudo Nacional, la bandera era igual a la italiana. En 1984 hubo un debate acerca de cómo debería ser mostrado el escudo al reverso de la bandera. Para resolver este problema, un diputado del Partido Acción Nacional propuso un cambio a la ley que gobierna el uso de la bandera, para permitir que el águila fuera mostrada de perfil derecho en el reverso de la bandera nacional.

BANDERA DE MEXICO

La Bandera de México es un rectángulo tricolor dividido en tres franjas iguales de verde, blanco y rojo. Con el escudo nacional cargado al centro, en la franja blanca en el cual un águila real mexicana devora a una serpiente que mantiene sostenida con las garras, parada sobre un nopal en un islote. Su proporción largo-ancho es de cuatro a siete (4:7). La bandera actual fue oficialmente adoptada en 1968, pero el diseño general ha sido usado desde 1821 cuando la primera Bandera Nacional fue creada.Desde 1984 existe una ley que gobierna y regula el uso de la Bandera Nacional llamada "Ley Nacional de Símbolos Patríos".

SIGNIFICADO DE COLORES

Los colores de la bandera se originaron de los de la bandera del Ejército de las Tres Garantías, que duró desde 1821 hasta 1823. Originalmente el significado de los colores fueron los siguientes:

Verde: Independencia (de España). Blanco: Religión (religión, fe católica romana). Rojo: Unión (entre europeos y americanos).

El significado fue cambiado debido a la secularización del país, liderada por el entonces Presidente Benito Juárez. El nuevo significado de los colores fue: 

Verde: Esperanza. Blanco: Unidad. Rojo: La sangre de los héroes.

Alfred Znamierowski, autor del libro The World Encyclopedia of Flags (Enciclopedia Mundial de Banderas), también da los siguientes significados para los colores: 

Verde: Esperanza. Blanco: Pureza. Rojo: Religión.

DISEÑO

El diseño oficial de la bandera de México se encuentra estipulado en el Artículo 3º de la "Ley Sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional" que dicta las proporciones y medidas de cómo debe ser la bandera.

Art. 3: "La Bandera Nacional consiste en un rectángulo dividido en tres franjas verticales de medidas idénticas, con los colores en el siguiente orden a partir del asta: verde, blanco y rojo. En la franja blanca y al centro, tiene el Escudo Nacional, con un diámetro de tres cuartas partes del ancho de dicha franja. La proporción entre anchura y longitud de la bandera, es de cuatro a siete. Podrá llevar un lazo o corbata de los mismos colores, al pie de la moharra.

ESCUDO

El escudo está posicionado en el centro de la franja blanca y está inspirado en la leyenda Azteca sobre la Fundación de México-Tenochtitlan. La leyenda narra que los Aztecas vivían tranquilos en Aztlán, cuando su Dios principal llamado "Huitzilopochtli" habló con los sacerdotes y les dijo que tenían que abandonar Aztlán para buscar una tierra nueva donde tendrían riquezas, poder y donde nacería un nuevo pueblo; y que cuando encontraran un águila posando en un nopal devorando una serpiente habían llegado a la tierra prometida; después de aproximadamente 302 años encontraron la señal y ahí fundaron Tenochtitlan y así, este acontecimiento es considerado como la fundación de México, y por su importancia se adoptó como símbolo del Escudo Nacional. El actual diseño del escudo fue creado por Francisco Eppens Helguera y aprobado por el Presidente Gustavo Díaz Ordaz.

Los aztecas El descubrimiento de América La historia de México a través del coleccionismo

onsiderada la más bella del mundo, la Bandera de México ha sufrido diversas modificaciones para llegar a ser el magnífico lábaro que hoy nos representa. ¡Conoce su historia!1. Estandarte del padre Hidalgo¿Recuerdas la imagen del cura Miguel Hidalgo elevando un estandarte con la silueta de la Virgen María dando el Grito de Dolores? Según historiadores, esta popular representación es errónea, pues en la madrugada del 16 de septiembre de 1810 Hidalgo no elevó estandarte alguno sino hasta que él, junto con su improvisado ejército tomó la población de Atotonilco, donde el mismo "padre de la patria" obtuvo de su santuario un óleo con la imagen de la Virgen y arrancándolo de su marco, lo adaptó como estandarte entregándolo finalmente a sus hombres como símbolo e insignia del movimiento independentista. 

Según la tradición, fue este estandarte el que fuerzas realistas encontraron en Aculco después de la batalla en que éstas vencieron al ejército de Hidalgo (aunque no está comprobado que sea el mismo).

Luego de ser restaurada, la pieza fue exhibida en diferentes sedes, entre ellasLa   Villa  y el antiguo Museo Nacional de la calle de Moneda, hasta llegar alMuseo Nacional de Historia con sede en el hermoso Castillo de Chapultepec en la Ciudad de México, donde, hasta la fecha, se exhibe junto con otra bandera con una imagen similar de la guadalupana.

El estandarte de la Virgen de Guadalupe es considerado el primer gran símbolo de unión del pueblo mexicano, ante un movimiento de tal magnitud como el que significó la Guerra de Independencia.

2. Bandera de MorelosMeses después del inicio del movimiento de Independencia, los insurgentes adoptaron banderas albiazules con la imagen de la Virgen en el centro, misma que fue sustituida con los años por un águila coronada posada sobre un nopal que recordaba el origen y fundación de la antigua capital de los aztecas, lo que convirtió a esta enseña en la primera con este elemento. 

José María Morelos y Pavón identificó plenamente a su ejército con esta bandera, la cual sus hombres erigían como insignia al deambular por toda la parte sur del país luchando a favor del movimiento independentista.

3. Bandera del Ejército Trigarante

La primera bandera que llevó los colores verde, blanco y rojo fue aquella que se formó tras la formulación del Plan de Iguala en marzo de 1821. Este emblema fue presentado públicamente en septiembre ese mismo año cuandoAgustín de Iturbide y Vicente Guerrero, al frente del Ejército Trigarante,hicieron su entrada triunfal a la capital marcando con ello el fin de la Guerra de Independencia. Esta bandera difiere de la actual en que sus franjas no estaban colocadas paralelamente al asta, sino en forma diagonal, y que no guardaban el mismo orden que en la actualidad significando el color blanco, laReligión, el color verde, la Independencia y el rojo, la Unión. Además, estaba ornamentada con una corona al centro que simbolizaba la transición hacia el primer imperio mexicano en el cual el mismo Iturbide se proclamaría como emperador.

4. Bandera del Primer ImperioPosteriormente, el 2 de noviembre de 1821, Agustín de Iturbide dispuso que los colores de la bandera quedaran definitivamente adoptados, pero colocados en posición vertical, y en el mismo orden de la bandera italiana, ya que muchas de las ideas independentistas provenían de los jesuitas, orden española de gran arraigo en dicho país. A este diseño se le agregó un águilaparada con el pie izquierdo sobre un nopal nacido en el islote de una laguna, que además, estaba coronada como símbolo del imperio ya establecido oficialmente. A ésta se le considera la primera bandera nacional con el orden de los colores y el poderoso símbolo del águila sobre le nopal luciendo en su plano central.

Vendrían algunos cambios pero el símbolo patrio más famoso de México en el mundo quedaba listo y a la orden en todas las astas de las oficinas y departamentos mexicanos.

Conoce los cambios sufridos por nuestro lábaro patrio, desde 1824 hasta nuestros días, para llegar a convertirse en uno de los símbolos más hermosos de la mexicanidad en el mundo.5. Bandera del Batallón de San BlasFamosa por pertenecer al batallón que defendió heroicamente el Castillo de Chapultepec, el 13 de septiembre de 1847, esta bandera resulta curiosa por mostrar, primero, el color verde de su composición a la extrema derecha en lugar de su tradicional ubicación a la izquierda, justo al lado del asta de donde siempre debe pender. En segundo lugar, se advierte el águila real (ya presente desde las banderas de Iturbide, en 1823), pero viendo de frente, con las alas extendidas y devorando ferozmente una serpiente. Finalmente, debajo de la rapaz ave se nos presenta la leyenda “Batallón Activo de San Blas”, indicando con ello, la pertenencia de este lábaro a este grupo militar que con “más pena que gloria” la defendió hasta el último momento en lo alto del “Cerro del Chapulín”.

Tras un acuerdo entre los gobiernos de México y Estados Unidos, el 13 de septiembre, pero de 1950, un importante grupo de banderas, estandartes y gallardetes que habían sido tomados por las fuerzas norteamericanas durante la guerra de intervención fue devuelto a nuestro país. Tras ser restaurados, estos testimonios de la defensa de nuestros soldados por nuestro territorio forman

parte de las colecciones que hoy se exhiben en el Museo Nacional de Historia con sede en el estupendo Castillo de Chapultepec.

6. Bandera del Imperio de MaximilianoUna vez que el ejército francés se hizo de la ciudad capital (el año de 1863) llegó a México un personaje cuya historia fue verdaderamente trágica:Maximiliano de Habsburgo.

Acompañado de su esposa, Carlota, este caballero, descendiente de buenas cunas europeas -francesa por un lado y austriaca por el otro-, intentó gobernar en un país sumamente dividido, y en el que sólo era apoyado por el grupo político conservador que recién había logrado la expulsión del presidente Juárez y todo su gabinete.

Instaurando un débil imperio, de infame duración, de su paso por el país sólo se recuerdan algunas buenas intenciones del improvisado emperador: la reorganización de un Museo Nacional, la traza de la avenida más bonita de la Ciudad de México (el Paseo de la Reforma, esto para conectar al Castillo de Chapultepec con el centro de la capital), y la presentación de una bandera de poca o nula trascendencia para la historia de México. Este lábaro, que mantuvo los colores básicos en el orden tradicional, tuvo como elemento diferenciador la inclusión del símbolo del águila devorando a una serpiente, pero dentro de un estilizado marco que más bien evocaba los escudos de armas de las familias y cortes europeas, coronado este con el símbolo

inequívoco del recién instaurado segundo Imperio (una corona grande y refulgente). Tras la muerte del emperador Maximiliano, fusilado al pie del Cerro de las Campanas, en Querétaro, su bandera también pasó poco a poco, a los archivos de la memoria olvidada dando paso, inmediatamente después, a nuevas versiones de la bandera nacional que estarían por venir…

7. Bandera de la época de don Porfirio DíazTras la muerte del presidente Juárez, un personaje ya conocido, militar de grandes glorias durante la época de la intervención francesa, aparece nuevamente en escena. Su nombre: Porfirio Díaz.

Luego de una serie de levantamientos, el general Díaz logró hacerse del poder; eliminó primero a sus adversarios y luego se mantuvo en la silla presidencial durante casi 30 años. Durante esas tres décadas que duró el gobierno (más bien su dictadura) del famoso don Porfirio, entre los muchos cambios que pudo aplicar (en todos los ámbitos de la vida nacional), estuvo la presentación de un nuevo lábaro patrio.

A grandes rasgos esta enseña era muy similar a la que actualmente conocemos, pero con el águila viendo de frente, devorando a la serpiente, y luciendo parada sobre un abundante nopal. Como rasgo distintivo, esta bandera presentaba su escena central semi rodeada con una corona de laureles (muy al estilo de las culturas clásicas) como señal de triunfo y victoria.

Con el inicio de la Revolución organizada por Francisco I. Madero, y su posterior derrocamiento, el presidente Díaz tuvo que conformarse con ver desde el exilio (en Francia) cómo su bandera era sustituida por otra similar pero con el rostro del nuevo símbolo de la democracia. Pocos años después (aunque esto ya no lo pudo saber el general Díaz, pues la muerte se le atravesó en el camino), un congreso apostaría por generar un nuevo lábaro patrio que, con el tiempo, cautivaría el corazón de propios y extraños...

8. Bandera actualEn 1916, el presidente Venustiano Carranza expidió un decreto (fechado el 20 de septiembre) en el que se ordenaba que el escudo (ya oficializado como nacional) volviera a aparecer en las banderas. Sin embargo, en este modelo, el águila se encontraría viendo de perfil (como ya había sucedido antes con algunas enseñas de mediados del siglo XIX), con sus alas en actitud de ataque y devorando la ya famosa serpiente de cascabel…, como símbolo del lugar exacto donde los aztecas fundarían su ciudad México-Tenochtitlan. A este emblema sólo se le agregaría una leyenda que lo enmarcaría: Estados Unidos Mexicanos.

La bandera de México se mantuvo así hasta la emisión de un decreto del presidente Gustavo Díaz Ordaz, fechado el 17 de junio de 1968, en el que se hacía pública la “Ley sobre las características y el uso del Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales”. Desde entonces, nuestro lábaro luce orgulloso sus colores y su poderoso escudo -plásticamente mejor diseñado y dibujado- provocando en muchos, mexicanos o no, el sentimiento

de tener ante sus ojos, ondeando al mínimo contacto con el aire… ¡la bandera más bella del orbe!

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