NUESTRO PLANETA

Mónica Belloso

Título del proyecto

Nuestro planeta.

Producto final deseado

- Actividades de motivación

Visita al planetario. Videoconferencia por parte de un experto en el tema y una visita al

planetario.

- Trabajo grupal por objetivos

1 GRUPODeberá situar la Tierra en el sistema solar para lo cual tienen que representarla en una maqueta.

2 GRUPOTendrá que trabajar en otra maqueta al geoide donde se pueda apreciar por un lado el movimiento de rotación y de traslación con lo que cada uno de ellos conlleva, los efectos o consecuencias.

3 GRUPOTendrá que elaborar la Tierra de tal modo que se coloquen en ella la red y coordenadas geográficas, para ello tendrán que colocar los paralelos y meridianos marcando latitudes y longitudes.

4 GRUPOTrabajará las distintas formas de representar la Tierra en diferentes proyecciones y mapas.

5 GRUPOTrabajará diferentes mapas atendiendo a las diferentes escalas.

- Exposición de trabajos

Cada uno de los grupos expondrá sus trabajos con sus explicaciones. A continuación, se resolverán las cuestiones planteadas.

- Actividades recopilatorias

Actividades donde se trabajen todos los objetivos de la unidad.

- Exposición de trabajos resultantes

Todos los trabajos se expondrán para que el resto del alumnado pueda comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo los familiares y ser explicado por el propio alumno.

Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

Este proyecto se realiza para el alumnado de 1º ESO en la asignatura de Ciencias Sociales, desde la misma se tratarán todas las competencias básicas que se expondrán a continuación, pero está íntimamente relacionado con prácticamente todas las asignaturas del curso, por ello es un proyecto interdisciplinar.

Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante. Ello se lleva a cabo tanto en la visita al planetario como en los trabajos grupales.

Competencia matemática

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos …) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. A través de los trabajos grupales por objetivos, al tener que elaborar las distintas maquetas o crear las diferentes escalas.

Autonomía e iniciativa personal.

Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal y social. Al afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los objetivos que se plantean.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Al buscar en diferentes páginas de internet para complementar la información o al visitar la página encomendada con el fin de realizar los ejercicios de repaso. Así como en la videoconferencia con un experto.

Competencia social y ciudadana.

Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo. Tanto en la videoconferencia como en la visita.

Competencia para aprender a aprender.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Tanto en las exposiciones como en las actividades de repaso.

Competencia en comunicación lingüística.

Realizar una adecuada comunicación escrita y reflexión sobre el lenguaje. Tanto en cuanto se lleven a cabo los proyectos con una adecuada norma ortográfica y gramatical con un vocabulario oral y escrito pertinente.

Competencia cultural y artística.

Realizar todas las maquetas de un modo creativo. La exposición de los trabajos resultantes debe ser visualmente estético.

Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Ciencias Naturales: Se trabaja la dinámica terrestre, como punto en común con ambas asignaturas.

Matemáticas: Se trabaja el estudio de ángulos, idóneo para trabajar los ejes de rotación de la Tierra o la red de paralelos y meridianos. El cálculo de distancias y decimales puede ser aplicado al cálculo con escalas.

Educación Plástica y Visual: Se trabaja aspectos como el ángulo de inclinación del eje terrestre, o lo referido a órbitas elípticas, en las diferentes maquetas.

Tecnología: Se trabaja con diferentes materiales en la elaboración de las construcciones de las diferentes maquetas.

TIC: Se trabaja el tratamiento da la información y competencia digital. Se pueden relacionar los conceptos específicos de la materia con la búsqueda de información para la realización de los proyectos.

Lengua castellana y literatura: Se trabaja la comprensión lectora a través de la lectura de la Vuelta al mundo en 80 días, ampliación del vocabulario…

Lenguas Extranjeras: Se trabaja el vocabulario inglés o francés en la exposición de los trabajos.

Secuencia detallada de trabajo

Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)

Los alumnos estarán distribuidos en 5 grupos de 4 integrantes cada uno. Se pretende que cada grupo sea heterogéneo (resultados académicos, étnia, sexo, actitud ante el estudio...)

Se repartirán figuras geométricas por parte del profesor, con el fin de tener en cuenta lo mencionado anteriormente, para trabajar los objetivos ya propuestos. Cada alumno se unirá a los/as compañeros/as con los que comparte la misma

figura geométrica. Cada grupo trabajará un objetivo, con el fin de comprenderle y explicárselo al resto de compañeros/as, a través de los trabajos encomendados.

En cada grupo existirá un coordinador, un encargado del material para que a la hora de trabajar no falte nada, un secretario y un portavoz para introducir el trabajo, no para llevar a cabo la explicación íntegra del mismo.

Al término de todo ello, se realizarán de nuevo equipos pero esta vez compuestos por un integrante de cada figura geométrica, es decir, 4 grupos de 5 integrantes, con el fin de conseguir la interiorización de todos los objetivos a través de las actividades propuestas por el profesor, y la posible resolución de dudas si surgiesen.

Temporalización

Todo ello se llevará a cabo durante dos semanas en las clases de Ciencias Sociales para lograr los objetivos propuestos en el bloque anterior, elaborando diversas maquetas con las que se llevarán a cabo las explicaciones.

Primeramente tendrán lugar los movimientos de entrada y de salida de motivación, una videoconferencia por parte de un experto en el tema y una visita al planetario. Tras estas actividades introductorias, con una duración de dos sesiones, distribuiría al alumnado en los grupos de trabajo citados anteriormente. Cada grupo de trabajo se centraría en uno de los objetivos ya indicados. Para ello todos los grupos pueden contar con el uso de las Tic donde a través de vídeos explicativos, actividades interactivas, ejemplificaciones podrán visualizarlo, siempre haciendo un buen uso de las tecnologías. Cuando todo ello se concluya en tres sesiones, utilizaremos dos para la explicación de los proyectos. En la última sesión cada una de las distintas formas geométricas se unirá y se llevarán a cabo una serie de actividades donde se trabajen todos los objetivos de la unidad de tal modo que si surge alguna duda algún miembro del grupo sea capaz de resolverla. Al término de todo ello todos los trabajos se expondrán para que el resto del alumnado pueda comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo los familiares y ser explicado por el propio alumno.

Materiales y recursos

Tanto humanos, personal experto, profesorado… como el propio planetario o los materiales informáticos para la videoconferencia, conexión a internet... Además de todo el material de papelería para la realización de los diferentes trabajos por objetivos y el propio lugar donde se llevará a cabo la exposición.

Indicadores de éxito del proyecto

DEBILIDADES FORTALEZAS

Falta de interés y motivación por parte de algunos de los integrantes del departamento.Dependencia del departamento para la aprobación de la realización del proyecto.Dificultad para llegar a acuerdos con otras áreas.Falta de liderazgo y descoordinación entre las materias implicadas.Falta de experiencia del profesorado y desconocimiento del alumnado de este nuevo método.

Alto grado de participación del alumnado.Desarrollo personal de cada alumno.Se pueden evaluar los cambios.Inclusión como proyecto de mejora del centro.Implantación de una metodología propia del centro.Aceptación de lo novedoso de una forma positiva.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Incentivo para la innovación y la mejora de la calidad educativa.Cambio de la metodología tradicional.Presencia de personas con capacidad en el departamento.Tiempo de reuniones de trabajo con el resto de departamentos.Relación de las salidas escolares con el proyecto.Implicación del alumnado y familiares en el proyecto.

Cambio a la norma estipulada.Carácter novedoso en el departamento, presenta dudas en su comienzo.Falta de apoyo por parte del profesorado al proyecto.Reticencia ante la perspectiva de la evaluación.

Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

Aspectos a evaluar

- Actividades de motivación

El grado de interés tras la realización de dichas actividades sobre el tema a tratar.

- Trabajo grupal por objetivos

Los resultados en la realización de la maqueta del sistema solar, comprobando si han sido capaces de situar correctamente la Tierra en el sistema solar.

Los movimientos de rotación y traslación en los trabajos presentados, habiendo sido capaces de elaborar la Tierra como un geoide donde se puedan apreciar los efectos y las consecuencias de los movimientos de rotación y traslación.

Capacidad de los alumnos de colocar los paralelos y meridianos, marcando las latitudes y longitudes correctamente, visualizando los puntos de la Tierra utilizando la red de coordenadas geográficas.

El trabajo bien hecho en las distintas escalas trabajadas que se presentarán al finalizar los proyectos, pudiéndose percibir tanto escalas numéricas como gráficas.

Buen uso de internet para diferenciar los distintos tipos de mapas, comprobando que se han llevado a cabo mapas topográficos, temáticos...

- Exposición de trabajos

Claridad en las explicaciones y la resolución de las cuestiones planteadas.

- Exposición de los trabajos resultantes

Número de visitas a los trabajos resultantes.

Instrumentos y momentos de evaluación

Observación en el aula (con guía de observación): Grado de implicación, consecución de los objetivos, presentación de los proyectos, respuestas dadas a los interrogantes, uso de las tic,…

Entrevistas y cuestionarios para ver la evolución en los proyectos.

Revisión de la "libreta de clase", con las respuestas dadas a las actividades de recopilación.

Análisis de documentos con el fin de comprobar los productos de tareas.

Examen oral: A través de las respuestas que los alumnos den a las dudas de sus compañeros y el propio profesor.

Examen escrito: Al finalizar la unidad para comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados.

Se evaluará de un modo continuado, desde comienzo de la unidad hasta el final de la misma, a través de la observación en el aula así como entrevistas o cuestionarios.

Al finalizar las exposiciones con el instrumento de análisis de documentos y con exámenes orales.

Al finalizar la unidad con un examen escrito.

RÚBRICA DEL

OBJETIVO A TRABAJAR

4 3 2 1

Trabajo en grupo

Todos los miembros trabajaron conjuntamente, compartiendo la responsabilidad del trabajo desde el principio. Hubo discusiones pero siempre acuerdos. Fue muy productivo.

Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente en la mayoría del trabajo, pero no sintieron la necesidad del otro.

Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente solo en algún momento, hubo bastantes desacuerdos. Fue poco productivo.

El grupo no trabajo junto. No se llegaron a acuerdos. No fue productivo.

Contenido Todo el grupo demuestra un completo entendimiento del objetivo trabajado.

Todo el grupo demuestra entender el objetivo indicado.

Todo el grupo demuestra un entendimiento medio del objetivo encomendado.

El grupo no parece entender muy bien el objetivo planteado.

Presentación

Muy buena presentación, demostrando una buena creatividad.

Aparecen perfectamente indicados los elementos representativos del

Buena presentación.

Aparecen los elementos más importantes del objetivo a tratar.

Regular presentación.

Aparecen solamente algunos elementos del objetivo.

Mala presentación.

Faltan muchos elementos relevantes para el objetivo indicado.

objetivo planteado.

Son capaces de contestar con precisión todas las preguntas planteadas por sus compañeros.

Son capaces de contestar la mayoría de las preguntas.

Son capaces de contestar algunas preguntas planteadas.

No son capaces de contestar las preguntas planteadas.

Actitud ante otras

presentaciones

Escucha activa realizando preguntas importantes.

Escucha atenta. Algunas veces aparentan no estar escuchando, pero no es molesto

No escucha y molesta.