Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado

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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

LICENCIATURA: EDUCACIÓN PREESCOLAR

Proyecto de Trabajo:

SEGUNDO SEMESTRE

1° II

ESTUDIANTES NORMALISTAS:

Isabel Aguilar Reyes Jessica Nabor Espinosa

Raquel Zagnithe Rosas Rios

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y pertinencia para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual”.

“Somos una institución de Educación Superior formadora de profesionales de la docencia, comprometidos con una educación innovadora de calidad, orientada a elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica, que responda a los retos y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”.

COLORÌN COLORADO, LOS CUENTOS HAN EMPEZADO

“COLORÍN COLORADO, LOS CUENTOS HAN EMPEZADO”

INDICE

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Naturaleza del Proyecto……………………………..…pág. 3

Metas……………………………………...……………....pág. 6

Ubicación en el espacio/tiempo................……………pág. 7

Fuentes de consulta……..…………..……..…………….pág15

Recursos humanos……..…………………………...….pág. 13

Recursos financieros…...……………….………………..pág. 14

Origen y fundamentación…………….…..…………..…pág. 4

Objetivos y propósitos………….………..…...…..…..…pág. 5

Procedimiento…………............…………………………pág. 8

Destinatarios, beneficiarios...………..……....……..…..pág. 12

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16 niños 12 niñas

Educadora: Guadalupe Soto


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NOMBRE SEXO EDADF M

1 Alejo De Jesús Jovanhy Antonio * 5-72 Altamira Cruz Armando * 5-63 Amayo Gervario Mauricio Yafeth * 5-24 Avina Peralta Derek Aldair * 4-105 Camacho Gallegos Ana Daniela * 4-106 Castañeda Hernandez Edwin Israel * 4-107 Corona Mora Luis Alberto * 5-48 Domínguez Serrato Ximena Yaretzy * 4-89 Frutos Galván Dulce Elena * 5-110

García Carpio Estefany Sherlin * 5-2

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Goody Cruz Mónica Lelilani * 4-9

12

Gómez Nava Joselyn * 5-1

13

Hernández Gonzales JosíasBenjamín * 5-2

14

Hernández Sánchez Juan Manuel * 4-9

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López Camacho Estefany Vianney * 4-10

16

Martínez Cardiel Pedro Alexis * 5-3

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Miranda Tapia Lizet Fernanda * 5-3

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Nieto Mendoza Rodrigo * 5-1

19

Olivera Fuentes Israel * 5-10

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Peña Medina José Eduardo * 5-1

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Peñaloza Jiménez Citlalli * 5-6

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Reyes Rangel Laura Itzel * 5-6

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Rodríguez Cortes Cristian Jael * 4-8

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Rojas Morales Rebeca Abigail * 4-9

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Salvador Antonio Daniel * 5-3

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Uscanga Ramos Brianda Valentina * 5-4

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Vázquez Arrevalos Pedro Luis * 5-5

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Villamil Arellano Valentin * 5-2

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Dimensión social

Todos se llevan bien el salón por que la maestra promueve eso y muestra el ejemplo , hablándole a todos los involucrados en la escuela , algo que le cuesta mucho trabajo ala maestra es tratar de que Benjamín autorregule su forma de hablar porque eleve mucho su voz , entonces ella le dice no grites , por que yo no te estoy gritando

A ellos les gustan los juegos de persecución como el lobo, los que impliquen ponerlos en reto para solucionar algún problema, por ejemplo encontrar objetos perdidos, jugar a pasar obstáculos,

Lo grupos de amigos más notables son de:

Mauricio, armando, Rodrigo , juan , Benjamín , Jovahny Ximena , Daniela, Rebeca, Lizet Brianda, Pedro Luis , Mónica, Cristian ,Alexis Valentín siempre esta solo , no le gusta jugar con nadie mas , ¡siempre

juega con sus manos Dulce , como falta mucho no ha conseguido amigas estables , por lo

general esta sentada en el recreo

Lo demás se acercan a jugar con quien sea

Dimensión cognitiva

En este grupo de 28 alumnos, con 16 niños y 12 niñas, existen solo dos niños con barreras de aprendizaje Jovahny unos niños de 5 años y siete meses el cual es muy inquieto y molesta a todo el mundo cuando la maestra pide que no hagan algo es lo hace solo para llamar la atención la maestra me platicó que es así por que en su casa son 6 hermanos y son de clase baja , sus padres trabajan y no le dedican tiempo , entonces es por eso que quiere llamar la atención Benjamín un niño de 5 años y dos meses , con Benjamín pasa algo similar , además de que tienes problemas de lenguaje, pero es así por que en su casa es hijo único y su mamá tiene un puesto cerca de la escuela y casi no le dedica tiempo y cuando lo tiene lo sobreprotege , no le pone limites

Dimensión cognitiva

El grupo de 3ªC la mayoría son visuales-kinestésicos, la maestra siempre hace uso del juego para todo, además de que siempre se ayuda de material didáctico para que los niños puedan desarrollar diferentes habilidades


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Niños con barreras de aprendizaje

J Benjamín: hiperactividad

J Jovahny: problemas de lenguaje

Dimensión valoral

En este grupo se practica cada mes un valor, marzo es el mes de la Paciencia, la cual la maestra la promueve y los niños lo practican cuando esperan su turno de participación en alguna actividad

Estos son lo valores a practicar durante los meses del año

Septiembre Responsabilidad

Octubre Tolerancia

Noviembre Justicia

Diciembre Solidaridad

Enero Convivencia

Febrero Amistad

Marzo Paciencia

Abril Paz

Mayo Honestidad

junio Confianza

¿Cómo planea la educadora?

80 % de sus clase se basan en situaciones didácticas que elabora con ayuda del PEP 2011 y otros programas, como escuela segura , programa nacional de lectura, escuela de calidad , actividades para empezar bien el día etc.

15% de sus clases son con talleres realizados una vez a l mes según la festividad que les corresponda

5% se trabaja con proyectos debido al tiempo , y todo lo administrativo que se tiene que hacer.

Este proyecto surge como una posibilidad de acercar al niño a la escritura de

pequeños textos movilizando su sensibilidad, activando su creatividad al recrear


*Naturaleza del Proyecto*

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su cuento favorito para después hacer una antología, mandarla a empastar y

donar el libro a la Biblioteca Escolar. También porque éste responde a la

necesidad de hacer que la lectoescritura sea un proceso agradable, dinámico y

productivo.

Por ello surge la importancia de propiciar situaciones en las que los textos

cumplan funciones específicas y les ayuden a entender para qué se escribe.

Debido a esto es importante diseñar situaciones en las que se propicie un mayor

acercamiento con el lenguaje escrito para que los pequeños comprendan algunas

características y funciones del lenguaje escrito.

La problemática que presentan los niños al recrear algunos cuentos con la

escritura gráficas, pero según Kuafman es importante que adquieran esta

habilidad a nivel inicial.

DIAGNÓSTICO

El diagnóstico que se realizará de acuerdo a Luchetti, ya que: se entiende por

“diagnóstico al proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que

se encuentran algo o alguien, con la finalidad de intervenir; si es necesario, para

aproximarlo a lo ideal. Resulta un punto de apoya insustituible para iniciar la

acción ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe

desarrollar el proceso” Luchetti, E. y Omar B. (1998).

Es por esto que gracias al diagnóstico nos fue posible saber las condiciones en las

que se encontraban los alumnos de 3° A, con lo cual realizamos las acciones

pertinentes para tratar de solucionar o mejorar la problemática con diversas

actividades, que permitan desarrollar una mayor capacidad en cuanto a la

recreación de cuentos.


*Origen y fundamentación*

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Este proyecto se origina a raíz de observar que los niños del grupo de 3º “A” no tienen las

suficientes oportunidades de trabajar por si mismos con diversos tipos de textos, lo cual no les

permite explorar cosas diferentes que les provoque interesarse por la lectura y la escritura.

Debido a esto nos parece pertinente trabajar con los niños un proyecto ya que:

Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se

encuentran interrelacionadas y coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar objetivos

específicos con un lapso de tiempo previamente definido. (Ander Egg, 1998)

Como todas las actividades se encuentran encaminadas a la construcción de un mismo

propósito, es posible ir relacionando los conocimientos previos de los niños con las nuevas

actividades que realicemos dentro del proyecto lo cual resulta más fructífero para los

pequeños, ya que les permitiría tener un aprendizaje significativo como lo menciona Ausubel.

El proyecto que realizaremos es viable para poner en práctica las habilidades de cada uno de

los niños y se encuentra fundamentado por el texto de (Kaufman 2007) “Leer y escribir” en

el cual se menciona que:

En la escuela los cuentos tradicionales, contribuyen al proceso de aprendizaje y apropiación

del lenguaje escrito, constituyen modelos de referencia que enriquecen las producciones

infantiles a la hora de inventar sus propios cuentos. Reescribir cuentos apropiándose de las

palabras del libro original, con sus marcas escriturales y sus giros de estilo facilita la tarea de

aprender a leer y escribir, según el (PEP 2011).

Debido a esto se pretende trabajar con todos los libros que estén al alcance para que los

niños puedan apropiarse de las palabras y así sean capaces de formar su propio cuento,

obteniendo como producto una antología.

“La antología es un texto formado por una selección de varios escritos de un mismo autor, o

de varios autores sobre un tema en particular. La antología agrupa así lo más relevante de

una producción específica, presentados por parte del compilador, que permiten clarificar la

intención e ideas centrales del mismo, en relación con el objetivo perseguido, permitiendo con

ello, motivar al lector e introducirlo a la temática.


http://es.wikipedia.org/wiki/Planificaci%C3%B3n

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OBJETIVOS:

Que los niños recreen cuentos con ayuda de su creatividad y la imaginación para

mejorar su expresión escrita.

PROPÒSITOS

Se pretende:

Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas

que quieren comunicar.

Que los niños disfruten escuchando cuentos.

Participe en actividades compartidas.

Seleccionen textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.


*Objetivos y Propósitos*

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Con la realización de este proyecto se pretende abordar el aprendizaje esperado

“Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos” del campo

formativo de “Lenguaje y comunicación” para que los niños de 3° A.

Este proyecto permitirá a los niños recrear su cuento favorito movilizando su

creatividad con ayuda de los padres de familia, quienes servirán de guía en la

elaboración del mismo.

Este proyecto se llevará a cabo en el Jardín de Niños, en donde después de

diversas actividades, al final se obtendrá un producto elaborado por los niños; el

cual será una antología de cuentos, que se donará a la Biblioteca Escolar, una

vez terminado tomando en cuenta las características de la antología.

Se pretende realizar lo siguiente durante la elaboración de este proyecto:

1. Buscar varios cuentos para leer.

2. Elegir el cuento que más les guste a los niños trabajar.

3. Explicarles los elementos de una antología

4. Escribir su propia versión del cuento y revisarla con cuidado.

5. Reflexionar sobre los errores para tratar de evitarlos en el futuro.

6. Pasar el texto en limpio e ilustrarlo.

7. Confeccionar una carátula y un índice.

8. Confeccionar la tapa y contratapa del libro.

9. Donar el libro a la Biblioteca escolar en una ceremonia.


*Metas*

*Ubicación en el espacio/tiempo*

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ESPACIO:

Jardín de Niños: “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Se encuentra ubicado en la Colonia Monte María, Monte Albán, s/n, en el Municipio

Atizapán de Zaragoza, Estado de México.

El espacio que se ocupará será el salón del Preescolar de (3°A), así como el uso de

la biblioteca escolar.

TIEMPO:

El proyecto se realizará durante una semana, es decir de Lunes a Viernes de

10:00 am a 12:00 pm. Serán 2 horas diarias, donde las docentes en formación

tendrán que hacer uso de ese horario exclusivamente para abordar el proyecto y

realizar solo las actividades previamente planeadas.

Cronograma de actividades


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MARZO

Miércoles 5 Observar a al grupo asignado

Jueves 6 Identificar n problema

Viernes 7 Toma de cuerdos con la educadoraABRIL

Miércoles 9 Elegir y buscar un cuento, explicación de las partes de una antología.

Jueves 10 Crear su propio cuento

Viernes 11 lustrarlo

JUNIO

Martes 10 Elaborar una portada para el cuento

Miércoles 11 Elaborar la tapa y contratapa de la antología

Jueves 12 Análisis de resultados

Viernes 13


*Procedimiento*

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La serie de actividades que se harán a lo largo de una semana están dirigidas con

el propósito de que los niños recreen su cuento favorito, a través de dibujos o

empleando sus propias representaciones gráficas con ayuda de los padres de

familia.

Las actividades y tareas que se llevarán a cabo se plasman en la siguiente

planificación del proyecto en la cual se especifica qué se hará en cada uno de los

días que se trabaje el proyecto y lo cual nos permitirá tener una mejor

organización de lo que vamos a hacer.

PLANIFICACIÓN

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicaciónASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.APRENDIZAJE ESPERADO: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesosPROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

FECHA ACTIVIDADES

30 de Junio del 2014Inicio:

De actividad para empezar bien el día, se les contará un cuento.

Desarrollo: Se llevará al grupo a la Biblioteca escolar para elegir su

libro favorito. Al regresar al salón cada niño explicara su cuento al

grupo.Cierre:


NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Colorín colorado , los cuentos han comenzado.

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De tarea sus papas les tienen que contar el cuento que eligieron.

Evaluación: Lista de cotejo

01 de Julio del 2014

Inicio:

Los niños intercambiaran su libro con algún compañero, para conocer los motivos que lo llevaron a elegir como favorito.

Desarrollo:

Se les proyectara un video interactivo de los elementos de la antología.

Cierre:

Se realizaría nuevamente una visita a la Biblioteca Escolar en busca de una antología, con la finalidad de que ellos logren identificar sus elementos y poder elaborar la del grupo.

Evaluación: Diario


Inicio:

De manera individual los niños revisarán su cuento favorito que eligieron.

Comentar con sus compañeros de mesa de que se trata dicho cuento en general.

Desarrollo:

Los niños comenzaran a recrear la historia del cuento original, para obtener como producto final su propia producción.

A partir del cuento que eligieron se les indicará lo que tienen que realizar:

1. Identificar la parte que van a cambiar del cuento original

2. Comenzar con la elaboración de su propia versión del cuento.

3. Los niños escribirán su cuento

Cierre:


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Una vez terminado su borrador, se les pedirá a algunos niños que comenten lo que obtuvieron.

Evaluación: Lista de cotejo


Inicio:

De manera individual los niños continuarán con la recreación de su cuento.

Desarrollo:

Los niños realizarán los dibujos de acuerdo a o que ya escribieron.

Cierre:

Empezaremos a enlistar los materiales necesarios para la elaboración de la antología

Evaluación: Observación


Inicio:

Cada quien ordenara su cuento para que alguien lo que recoja

Desarrollo:

Se empezará a elaborar el índice , la portada y contraportada , posteriormente coseremos para que quede en forma de un libro

Cierre:

Se hará la presentación de la antología, para que después sea donada a la Biblioteca y escolar y poder consultarla algún día.

Evaluación: lista de cotejo


Instrumentos de análisis de resultados

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1. REGISTRO ANECDÓTICO

JARDÍN DE NIÑOS FECHA:EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA:NOMBRE DEL ALUMNO:ACTIVIDAD EVALUADA:

CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN:

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO:

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO:

DIARIO DE CLASE EL ALUMNO LO REALIZARÁ DESPUÉS DE CLASES CON AYUDA DE SUS PADRES.

¿QUÉ APRENDÍ HOY ESCRIBE?

¿QUÉ ME GUSTÓ MAS DIBÚJALO?

¿CÓMO ME SENTÍ?

¿CON QUÉ AMIGOS TRABAJÉ?


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¿QUÉ FUE LO MÁS DIFÍCIL?

¿QUÉ MATERIALES ME GUSTARON?

2. ESCALA DE ACTITUDES

NUM INDICADOR SI NO1 Comparto mis materiales con compañeros que no los tienen2 Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no

entienden3 Me gusta jugar para aprender4 Me gusta trabajar en equipo5 Realizo todas las actividades para aprender6 Escucho con atención las opiniones de mis compañeros7 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan8 Respeto las opiniones de mis compañeros9 Guardo los materiales del salón en su lugar10 Escucho y obedezco las indicaciones de la maestra

3. Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del alumno:

1. Antología

4. LISTA DE COTEJO

1.-Actividades realizadas durante el día

Criterios de evaluación S í No

Participó en el pase de lista conforme lo señaladoFormó equipos de trabajo para jugar a la lotería de animalesTrajo el material solicitadoArmó la seriación de los aros de colores sin equivocaciónTomó sus alimentos en orden y disciplinaAplicó hábitos de higiene durante la actividad del modelado

EJEMPLO: Escribe su nombre


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ASPECTOS A OBSERVAR

Lo escribió de modo autónomo

Requirió de ayuda Aunque recibió ayuda no lo logró

Lo escribió de izquierda a derechaContó con todas las letrasHizo uso de Mayúsculas y minúsculasTiene legibilidad lo escritoHay formas en las grafías


*Destinatarios, beneficiarios*

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El proyecto se encuentra dirigido específicamente al grupo de tercero “A” en el

cual se realizarán toda la serie de actividades planeadas para el cumplimiento del

objetivo; el cual les servirá a los niños para trabajar durante su estadía en el

preescolar y con ello, tener cimientos que les sea posible implementar al ingresar

a la primaria.

Lo que se obtendrá al finalizar el proyecto es lo siguiente:

Autonomía

Habilidad de explorar diversos cuentos.

Capacidad de expresar sus ideas a través del cuento

Creatividad


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ACTIVIDAD RESPONSABLESElección del cuento favorito Cada estudiante irá a la biblioteca

Elaboración de su cuento favorito Estudiantes y padres de familia

Corrección de su cuento Estudiantes y padres de familia

Ilustración de su cuento Estudiantes

Recopilación década uno de los

cuentos de los estudiantes.

Los estudiantes y Educadora

Elaboración de los elementos de la

antología.

Los estudiantes y padres de familia

Empastado de la antología Educadora

Presentación de la Antología Padres de familia, estudiantes y

Educadora.


*Recursos humanos*

*Recursos materiales y financieros*

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RECURSO MATERIAL RECURSO FINANCIERO

Equipo instrumental:

Computadora Cañón Cuentos infantiles

Prestados por parte de la escuela.

Papelería:

Hojas de color Hojas blancas Colores Estambre Aguja Cartulinas de colores Papel ilustración o cascarón Pinturas vinci:

Azul Verde Rojo Amarillo

Otorgados por parte de la educadora.

Servicios:

Préstamo de la computadora y cañón en Dirección.

Biblioteca escolar

Prestados por parte de la escuela.


*Conclusión*

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El proyecto “Colorín Colorado, los cuentos han empezado”, se planea llevar a cabo por medio del análisis de una serie de instrumentos de evaluación, los cuales nos permitirán tomar en cuenta diversos aspectos, como son: los actitudinales, procedimentales y conceptuales, aplicados cada día al término de las diversas actividades ideadas.

Con este proyecto los niños tendrán la habilidad para recrear cuentos de manera autónoma, facilitando su comprensión lectora, además de activar su creatividad por medio de hacer dibujos e imaginar historias diferentes.

De igual manera el niño va a desarrollar una mejor manera de expresión al comentar sus producciones con los padres de familia y compañeros de clase.


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Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

Gasperin R. (s/f) Elementos de a antología de lecturas. Recuperado en: http://www.geocities.com/pedagogiasea/antologias.htm

Méndez Z. (1988). Aprendizaje y cognición. Costa Rica. Editorial EUNED.

Hernández, F. y Montserrat, V. (2005) La organización del currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Graó.

Luchetti, E. y Omar B. (1998) El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

Secretaría de educación Pública (2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México: SEP.


*Fuentes de consulta*

http://www.geocities.com/pedagogiasea/antologias.htm

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