Proyecto Tecnopedagógico de Capacitación Docente para el Correcto uso de las TIC en La Escuela...

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de

LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

ProyectoCAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL USO

CORRECTO DE LAS TIC EN LA ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Equipo de asesoría tecnopedagógicaSOVIRED

SOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS“Aprender, haciendo”

CoordinadorMARIO BOZA

Integrantes de los subgrupos:Subgrupo 1: Fase de InvestigaciónRodrigo Fabián Díaz Bonifaz (Ecuador)Subgrupo 2: Fase de Planificación

Mario Boza (Venezuela)Subgrupo 3: Fase del Producto o Solución

Velsy Méndez VillarrealSubgrupo 4: Fase de Evaluación

Norka ParelesSubgrupo 5: Autonomía

FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógicaSOVIRED




ANTECEDENTES.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene su origen en

el Instituto tecnológico Superior de Chimborazo, creado mediante Ley No.6090, expedida por el Congreso

Nacional, el 18 de abril de 1969. Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de

1972 con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e

Ingeniería Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972.





LOCALIZACIÓN

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, se encuentra ubicada en la ciudad de Riobamba, Provincia de

Chimborazo, a 280 Km. al Sur de Quito la capital del Ecuador. Riobamba se encuentra a 2750 m sobre el nivel del mar, tiene un clima frío seco, con una temperatura promedio de 18° C.





AUTORIDADES

INSTITUCIONALES

AUTORIDADES

INSTITUCIONALES

Dr. Silvio Álvarez Luna, M.S.c.

Rector

Dr. Silvio Álvarez Luna, M.S.c.

Rector

Ing. Edgar Cevallos Acosta, M.Sc.

VICERRECTOR ACADÉMICO

Ing. Edgar Cevallos Acosta, M.Sc.

VICERRECTOR ACADÉMICO

Ing. Jorge Gonzalo Bermeo Rodas

Vicerrector de Investigación y Desarrollo

Ing. Jorge Gonzalo Bermeo Rodas

Vicerrector de Investigación y Desarrollo





Ciencias

CienciasPecuarias

Mecánica

RecursosNaturales

Salud Pública

Informáticay

Electrónica

Unidad de Educ. a Dist.Adm. Emp.

Adm. de Empresas

Facultades





FACULTAD/CARRERASFACULTAD/CARRERAS

Administración de Empresas

Administración de Empresas

Ingeniería ComercialIngeniería Comercial

Ingeniería en Contabilidady Auditoría

Ingeniería en Contabilidady Auditoría

Ingeniería en Empresas

Ingeniería en Empresas

Ingeniería en Comercio Exterior

Ingeniería en Comercio Exterior

Ingeniería en Marketing

Ingeniería en Marketing

FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIREDSOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS

“Aprender, haciendo”

FATLA-Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de la TIC Equipo de asesoría tecnopedagógica SOVIREDSOLUCIONES VIRTUALES EDUCATIVAS

“Aprender, haciendo”

Unidad de EducaciónA Distancia

Unidad de EducaciónA Distancia


Lic. SecretariadoGerencial

Lic. SecretariadoGerencial

Ing. Gobierno SeccionalIng. Gobierno Seccional

Ingeniería ComercialSemipresencial

Ingeniería ComercialSemipresencial

Lic. Contabilidad y Contaduría

Lic. Contabilidad y Contaduría





CARRERAS/FACULTADCARRERAS/FACULTAD

CienciasCiencias

Ingeniería QuímicaIngeniería Química

Tecnología Química Industrial

Tecnología Química Industrial

Ingeniería en Biotecnología Ambiental

Ingeniería en Biotecnología Ambiental

Bioquímica y FarmaciaBioquímica y Farmacia

Ingeniería en BiofísicaIngeniería en Biofísica

Ingeniería en EstadísticaInformática

Ingeniería en EstadísticaInformática






Facultad de CienciasPecuarias

Facultad de CienciasPecuarias

Ingeniería ZootécnicaIngeniería Zootécnica

Ingeniería en Industrias Pecuarias

Ingeniería en Industrias Pecuarias






Informática y Electrónica

Informática y Electrónica

Diseño GráficoDiseño Gráfico

Ingeniería ElectrónicaIngeniería Electrónica

Tecnología en Computación

Tecnología en Computación

Analista en SistemasInformáticos

Analista en SistemasInformáticos

Ingeniería en Sistemas Informáticos

Ingeniería en Sistemas Informáticos






MecánicaMecánica

Ingeniería de MantenimientoIngeniería de

Mantenimiento

Ingeniería MecánicaIngeniería Mecánica

Ingeniería IndustrialIngeniería Industrial

Ingeniería AutomotrizIngeniería Automotriz






Salud PúblicaSalud Pública

Promoción y Cuidados de La Salud

Promoción y Cuidados de La Salud

Nutrición y DietéticaNutrición y Dietética

MedicinaMedicina

GastronomíaGastronomía






Recursos NaturalesRecursos Naturales

Ingeniería AgronómicaIngeniería Agronómica

Ingeniería ForestalIngeniería Forestal

Ingeniería en EcoturismoIngeniería en Ecoturismo





CARACTERÍSTICAS DE LA PLATAFORMA DISPONIBLE.

CARACTERÍSTICAS DE LA PLATAFORMA DISPONIBLE.

Cada Facultad se conecta al Backbone de la ESPOCH a través de un enlace de fibra óptica que va desde el CEPRODAT hasta el Departamento de Sistemas y Telemática (DESITEL) que es el

nodo central de la red del campus de la ESPOCH. En cuanto al acceso al Internet es importante mencionar que actualmente existe hay un ancho de banda de 44Mbps, lo que permite un mejor acceso a Internet que se ha convertido en una herramienta investigativa y de mucho apoyo en

el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde el punto central de la red local ubicado en el CEPRODAT, se realizan las conexiones a

las demás dependencias de cada Facultad.La ESPOCH tiene su página web que puede ubicada en el siguiente link: http://

www.espoch.edu.ec/, además dentro de los Servicios WEB, se tiene el link de Educación Virtual: http://evirtual.espoch.edu.ec/

Cada Facultad se conecta al Backbone de la ESPOCH a través de un enlace de fibra óptica que va desde el CEPRODAT hasta el Departamento de Sistemas y Telemática (DESITEL) que es el

nodo central de la red del campus de la ESPOCH. En cuanto al acceso al Internet es importante mencionar que actualmente existe hay un ancho de banda de 44Mbps, lo que permite un mejor acceso a Internet que se ha convertido en una herramienta investigativa y de mucho apoyo en

el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde el punto central de la red local ubicado en el CEPRODAT, se realizan las conexiones a

las demás dependencias de cada Facultad.La ESPOCH tiene su página web que puede ubicada en el siguiente link: http://

www.espoch.edu.ec/, además dentro de los Servicios WEB, se tiene el link de Educación Virtual: http://evirtual.espoch.edu.ec/





http://www.espoch.edu.ec/



http://evirtual.espoch.edu.ec/









ACCESO A BASES DE DATOS EN LINEA

(TEXTO COMPLETO)

ACCESO A BASES DE DATOS EN LINEA

(TEXTO COMPLETO)





PROPUESTA DE CAPACITACIÓN PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Capacitación docente Institucional en el uso correcto de TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Riobamba – Ecuador, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning. Teniendo en cuenta el acelerado avance tecnológico, en el marco de la globalización cultural, el mismo que contribuye a una efectiva asimilación de los conocimientos y al surgimiento de nuevos valores, lo que obliga a recurrir a programas de capacitación docente utilizando adecuadamente las TICs, con el objeto de generar permanentes transformaciones en las instituciones educativas. Partiendo de una descripción de la institución elegida, se hace un estudio de su población y situación actual, evidenciándose la factibilidad una propuesta de esta naturaleza. El enfoque de este trabajo está redactado bajo la forma de proyecto de investigación, por lo que su contenido abarca la identificación del problema, población, situación actual, objetivos, justificación, y preguntas de investigación.

El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Capacitación docente Institucional en el uso correcto de TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Riobamba – Ecuador, utilizando la metodología PACIE, en la modalidad del Elearning. Teniendo en cuenta el acelerado avance tecnológico, en el marco de la globalización cultural, el mismo que contribuye a una efectiva asimilación de los conocimientos y al surgimiento de nuevos valores, lo que obliga a recurrir a programas de capacitación docente utilizando adecuadamente las TICs, con el objeto de generar permanentes transformaciones en las instituciones educativas. Partiendo de una descripción de la institución elegida, se hace un estudio de su población y situación actual, evidenciándose la factibilidad una propuesta de esta naturaleza. El enfoque de este trabajo está redactado bajo la forma de proyecto de investigación, por lo que su contenido abarca la identificación del problema, población, situación actual, objetivos, justificación, y preguntas de investigación.





IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

El desarrollo acelerado de la tecnología y la comunicación nos lleva a quienes estamos involucrados en la formación de nuevas generaciones a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y su coherencia con la realidad diaria que viven nuestros estudiantes.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

El desarrollo acelerado de la tecnología y la comunicación nos lleva a quienes estamos involucrados en la formación de nuevas generaciones a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y su coherencia con la realidad diaria que viven nuestros estudiantes.

SITUACIÓN ACTUAL.

Del claustro de docentes aproximadamente un 35% no tienen ninguna formación en manejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene sistematizados todos los procedimientos didácticos, metodológicos y procedimentales, este grupo generalmente tiene dificultades para cumplir con dichos requerimientos. Solo un 10% de los docentes ha incorporado de manera esporádica el uso de Tecnologías en Información y Comunicación a los desarrollos curriculares de su área del conocimiento. En la actualidad, un grupo de docentes se ha inscrito en los cursos de FATLA, este programa ha generado grandes expectativas institucionales y ha sido un factor motivacional para que los maestros quieran incorporarse en un proceso de alfabetización digital que permita al final formarlos como docentes tecnológicamente

competentes, capaces de incluir el uso correcto de TIC en el aula de clase, desde su incorporación al currículo.

SITUACIÓN ACTUAL.

Del claustro de docentes aproximadamente un 35% no tienen ninguna formación en manejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene sistematizados todos los procedimientos didácticos, metodológicos y procedimentales, este grupo generalmente tiene dificultades para cumplir con dichos requerimientos. Solo un 10% de los docentes ha incorporado de manera esporádica el uso de Tecnologías en Información y Comunicación a los desarrollos curriculares de su área del conocimiento. En la actualidad, un grupo de docentes se ha inscrito en los cursos de FATLA, este programa ha generado grandes expectativas institucionales y ha sido un factor motivacional para que los maestros quieran incorporarse en un proceso de alfabetización digital que permita al final formarlos como docentes tecnológicamente

competentes, capaces de incluir el uso correcto de TIC en el aula de clase, desde su incorporación al currículo.





Objetivos

Objetivo General: Capacitar a los docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, en el correcto uso personal y profesional de Tecnologías en Información y Comunicación, exclusivamente a través de aprendizaje Elearning.

Objetivos

Objetivo General: Capacitar a los docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, en el correcto uso personal y profesional de Tecnologías en Información y Comunicación, exclusivamente a través de aprendizaje Elearning.

Objetivos Específicos:1. Motivar a los docentes para acoger las oportunidades y retos que presenta el

uso de tecnologías de información y comunicación para su productividad personal en relación con diversos contextos educativos.

2. Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente, según sean las necesidades.

3. Guiar al docente a que domine conceptos y funciones básicas en las TICs para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en el aula de clase.

4. Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o articularla con otras áreas curriculares.

5. Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporación de competencias en TICs combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.

Objetivos Específicos:1. Motivar a los docentes para acoger las oportunidades y retos que presenta el

uso de tecnologías de información y comunicación para su productividad personal en relación con diversos contextos educativos.

2. Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente, según sean las necesidades.

3. Guiar al docente a que domine conceptos y funciones básicas en las TICs para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusión de TIC en el aula de clase.

4. Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o articularla con otras áreas curriculares.

5. Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporación de competencias en TICs combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.





JUSTIFICACIÓN.

A continuación se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proyecto programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TICs:

1. Permite al docente realizar un trabajo más autónomo y más fácil, sin la presencia de intermediarios.

2. Se puede realizar diversas tareas de investigación, intercambio e interacción, con otros profesionales.

3. Mediante las TICs, se nos presentan más facilidades para el acceso a la información, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos documentales.

4. Medio de interacción social: las TIC permiten ahora que las comunidades educativas puedan funcionar como comunidades de conocimiento global, permitiéndose relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo colaborativo.

JUSTIFICACIÓN.

A continuación se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proyecto programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TICs:

1. Permite al docente realizar un trabajo más autónomo y más fácil, sin la presencia de intermediarios.

2. Se puede realizar diversas tareas de investigación, intercambio e interacción, con otros profesionales.

3. Mediante las TICs, se nos presentan más facilidades para el acceso a la información, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos documentales.

4. Medio de interacción social: las TIC permiten ahora que las comunidades educativas puedan funcionar como comunidades de conocimiento global, permitiéndose relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo colaborativo.





Formulación de las preguntas de la investigación:

1. ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán de la capacitación?

2. ¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?

3. ¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada maestro de los que participarán?

4. ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la institución?

5. ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al currículo?

6. ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula?

7. ¿Cuáles fases de formación debe contemplar la capacitación? 8. ¿Cuánto tiempo deberá disponerse para cada fase?

Formulación de las preguntas de la investigación:

1. ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán de la capacitación?

2. ¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?

3. ¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada maestro de los que participarán?

4. ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la institución?

5. ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al currículo?

6. ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula?

7. ¿Cuáles fases de formación debe contemplar la capacitación? 8. ¿Cuánto tiempo deberá disponerse para cada fase?





Metodología.

La implementación de la propuesta de "Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de las TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo", se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases:

Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo.

Metodología.

La implementación de la propuesta de "Capacitación Docente Institucional en el Uso Correcto de las TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo", se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases:

Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que ofrece el equipo.





Alcance

Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas.

Alcance

Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de los estándares y marcas académicas.





Capacitación:

Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales.

Capacitación:

Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tutorías virtuales.





CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

Módulo 0:

“Alfabetización Digital“ o Aprendizaje del uso del computador y sus periféricos o manejo del entorno del Sistema Operativo Windows o manejo de ofimática básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital o Cuidados y Mantenimientos del Computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqueda, Correo Electrónico y mensajería instantánea. Aula virtual: manejo básico de plataforma Moodle como educando.

Módulo 1: “Internet y su uso en el contexto educativo“.

• Portales Educativos o Comunidades Virtuales.

• Foros Virtuales o Webquest y Caza del Tesoro.

• Chat y videoconferencias.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

Módulo 0:

“Alfabetización Digital“ o Aprendizaje del uso del computador y sus periféricos o manejo del entorno del Sistema Operativo Windows o manejo de ofimática básica: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital o Cuidados y Mantenimientos del Computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqueda, Correo Electrónico y mensajería instantánea. Aula virtual: manejo básico de plataforma Moodle como educando.

Módulo 1: “Internet y su uso en el contexto educativo“.

• Portales Educativos o Comunidades Virtuales.

• Foros Virtuales o Webquest y Caza del Tesoro.

• Chat y videoconferencias.





Módulo 2: “Usos pedagógicos de las TIC“. El conectivismo; “Una teoría de aprendizaje“. ¿Qué son las TIC? O utilización didáctica de las TIC. Los dispositivos digitales como recursos de aula. Apropiación personal de las TIC.

Módulo 3: “Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el intercambio de contenidos y conocimientos“.• Trabajo colaborativo.• Blogs.• Wikis.• Documentos colaborativos.• Derechos de autor.• Mapas mentales y conceptuales (Mapstools y Freemind)• objetos de Aprendizaje.

Módulo 2: “Usos pedagógicos de las TIC“. El conectivismo; “Una teoría de aprendizaje“. ¿Qué son las TIC? O utilización didáctica de las TIC. Los dispositivos digitales como recursos de aula. Apropiación personal de las TIC.

Módulo 3: “Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el intercambio de contenidos y conocimientos“.• Trabajo colaborativo.• Blogs.• Wikis.• Documentos colaborativos.• Derechos de autor.• Mapas mentales y conceptuales (Mapstools y Freemind)• objetos de Aprendizaje.





Módulo 4: “ Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia". Repositorios de Recursos.

• Presentación en Slideshare.

• Documento en Scribd.

• Imágenes en Picasa.

• Podcast en Vocaroo.

• Video en You tube.

Módulo 5: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que apoyan la actividad social y la gestión de información".

• Bookmarks sociales y agregadores RSS.

• Módulos Virtuales.

• Redes Sociales.

Módulo 4: “ Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia". Repositorios de Recursos.

• Presentación en Slideshare.

• Documento en Scribd.

• Imágenes en Picasa.

• Podcast en Vocaroo.

• Video en You tube.

Módulo 5: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que apoyan la actividad social y la gestión de información".

• Bookmarks sociales y agregadores RSS.

• Módulos Virtuales.

• Redes Sociales.





Módulo 6: “Entornos Virtuales de Aprendizaje“.

• Características del Aula Virtual.

• Administración del Aula Virtual.

• Herramientas comunicativas del Aula Virtual.

Módulo 6: “Entornos Virtuales de Aprendizaje“.

• Características del Aula Virtual.

• Administración del Aula Virtual.

• Herramientas comunicativas del Aula Virtual.





Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Módulo 1: “Internet y su uso en el contexto educativo”.

X X

Módulo 2: “Usos pedagógicos de las TIC”.

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Módulo 3: “Herramientas Web 2.0: “Herramientas que facilitan el intercambio de contenidos y conocimientos”.

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Módulo 4: “Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia”. Repositorios de Recursos.

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Módulo 5: “Herramientas Web 2.0 que apoyan la actividad social y la gestión de información”.

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Módulo 6: “Entornos Virtuales de Aprendizaje”.

X X

CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓNCRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN





BIBLIOGRAFÍA

[1] http://www.espoch.edu.ec/

[2] González, C. (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Recuperado el 10/12/2004. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm

[3] CAPACITACION-USO-DE-TIC-Investigación-Los-Jotainos.pdf.

[4] Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm

[5] Parra Molina, P. Uso de recursos informáticosen la educación en la enseñanza básica. http://www.comenius.usach.cl/website/sites/www.comenius.usach.cl.publicomenius/archivos/Uso%20de%20TIC%20en%20ensenanza%20basica.pdf

[6] Barquin, J. (2004). La implantación de las tecnologías de la información en la sociedad y en los centros educativos públicos de la comunidad de Andalucía.

http://www.rieoei.org/rie36a08.htm

[7] Fuentes, E. y Ortiz, G. (1976). La actitud del docente como factor clave en la integración curricular de la cultura tecnológica. Universidad de Granada.

http://sojabeso1976.tripod.com/misitioweb/marco.htm

[8] Gallego, M. El profesor y la integración curricular. Universidad de Granada.

http://www.ugr.es/~mgallego/Profesorado-TIC_MJGA.pdf

[9] Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. [2006]. Metodología de la investigación. México: Mc.Graw. 4ª ed.

[10] Balestrini Acuña, M. (2002). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: Consultores Asociados. 6ª ed.

[11] Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. (2006). Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas: FEDUPEL. 4ª ed.

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[10] Balestrini Acuña, M. (2002). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: Consultores Asociados. 6ª ed.

[11] Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. (2006). Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas: FEDUPEL. 4ª ed.

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