Escuela de educación Parvularia.

Matemáticas Inicial II.

Docente Katiuska Azsolas.

Solemne II

“Aprendo matemáticas de forma lúdica y entretenida”

Integrantes: Josefina Droppelmann.

Camila Havliczek.

Introducción.

En el presente proyecto se encontrarán una serie de actividades relacionadas con las matemáticas en base a las nociones básicas y lógico matemáticas, en donde el niño podrá desarrollar sus habilidades en base a sus experiencias.

Este proyecto irá dirigido a niños de recurso vulnerables donde sólo necesiten materiales que estén a su alcance. Implicará traba r de una forma lúdica y diferente en donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje.

Al finalizar este proyecto se realizará una evaluación para dar cuenta la evolución de los niños con respecto a este proyecto y el resultado se les mostrará a los apoderados para compartir los logros de los niños en cuanto al desarrollo de sus habilidades.

Título del proyecto: “Aprendo matemáticas de forma lúdica y entretenida”

Profesores (as): Josefina Droppelmann- Camila Havliczek.

Curso: Primer ciclo básico.

Asignatura: Matemáticas.

Ubicación: Sala de clases.

Recursos.

Tiempo:

20 minutos de explicación (generar instancias de preguntas, conocimientos previos)

20 minutos exploración de material.

20 minutos de aplicación.

20 minutos de retroalimentación.

10 minutos de autoevaluación.

Duración: 1 mes.

Materiales: materiales de la vida cotidiana, que sean del conocimiento de los niños; ejemplo materiales desechables, lápices, frutas, colecciones de monedas, calcetines, etc.

Modalidad: grupos de 5 personas.

Objetivos Generales.

- Identificar las nociones básicas y nociones lógico matemáticas, para luego llegar a comprender el concepto de número.

- Identificar la comparación numérica, donde el niño logre establecer relación de similitud o equivalencia entre dos o más elementos, mediante los siguientes cuantificadores: mayor que, más que, menor que, menos que e igual que.

- Identificar la transformación numérica, la cual permite crear un valor de tipo formativo para lograr la utilización del razonamiento y además que el niño logre potenciar la capacidad de entender que a un determinado número se le pueden agregar (adición) o quitar (sustracción) uno o más elementos.

- Identificar la descomposición numérica, la cual permite que un conjunto de números se divida o transforme en partes más simples, ya que si se unen sus partes el resultado siempre será el mismo.

- Reconocimiento de los números naturales y las propiedades que lo componen, mediante el uso de elementos de su vida cotidiana, para comprender de mejor manera estos conocimientos.

- A través de los números naturales, se generan instancias problemáticas para que el número logre la resolución y la implementación de conocimientos adquiridos anteriormente.

Planificación de la evaluación.

- Principio del proyecto: Al momento de inicial el proyecto, en relación a cada contenido que se enseñará, se evaluarán como diagnóstico en cada actividad los conocimientos previos que tienen los alumnos, para ver de manera global como se abordarán los contenidos.

- Durante el proyecto: Durante el proyecto, se evaluaran las actividades que realizarán en los distintos grupos de trabajo, preguntando a los integrantes sobre el tema abordado en ese momento.

- Fin del proyecto: La profesora evaluará el desempeño de cada uno de los integrantes del grupo mediante preguntas finales y que cada uno explique lo que aprendió y si alguno queda con alguna duda, resolverla a tiempo para que aprenda a la par con sus compañeros de trabajo.

- Evaluación: La profesora creará una evaluación para verificar el aprendizaje de cada alumno, según los contenidos y actividades abordadas en clases durante el proceso del

proyecto, donde de cuenta si los niños aprendieron los contenidos según el concepto de número y dentro de este las nociones básicas y lógico matemáticas como la comparación de números, la transformación de números y descomposición de números y por último los números naturales y sus propiedades. En donde creará estrategias de evaluación para luego crear un informe de aprendizaje de cada alumno para que éste sea entregado a los apoderados y sean participes de este proyecto y trabajar en conjunto para la ayuda en los aprendizajes de sus hijos.

- Autoevaluación: Cada integrante (niño) del grupo de trabajo deberá autoevaluarse y dar una opinión acerca de su desempeño en el grupo y decir que contenido deberá reforzar, para lograr un aprendizaje significativo.

Actividades:

Actividades en cuanto al conocimiento de las nociones básicas y nociones lógico matemático, para lograr comprender el concepto de número.

1.- Noción de Conjunto.

Objetivo:

- Comprender la noción de conjunto y sub-conjuntos, teniendo en cuenta, que es la primera noción básica para comprender el concepto de número.

- Capacidad de observar los diferentes objetos presentados por la profesora.

- Reconocimiento de las propiedades de cada objeto.

- Capacidad de describir cada objeto.

Materiales: Calcetines- Cuaderno.

División del grupo: 4 grupos de 5 integrantes cada uno. (20 alumnos en total)

Descripción: La profesora preguntará a los alumnos acerca de lo que ellos conocen como un conjunto, para así conocer sus conocimientos previos; luego, ella dará pistas acerca del conjunto que irán a trabajar; utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué usamos al vestirnos?, ¿Qué usamos en la parte inferior del cuerpo?, ¿Qué usamos para abrigar los pies?; luego que los niños adivinen el objeto, la profesora les mostrará una variedad de calcetines, ya que habrán unos con colores fuertes, otros opacos, unos con lunares grandes y chicos, otros con ratas, entre otros y explicará que todos los calcetines son un conjunto y explicará la definición de conjunto.

Después, dirá a los alumnos que se reúnan en los grupos de trabajo y que exploren el material, en cuanto al tamaño, color, textura y que anoten todas las propiedades y conclusiones posibles en sus cuadernos.

Por último, la profesora irá por los grupos de trabajo resolviendo dudas y evaluando a los grupos y pedirá que cada integrante se autoevalúe en cuanto a su aprendizaje y trabajo dentro del grupo.

2.-Noción de Cantidad:

Objetivo:

- Comprender la noción de cantidad, teniendo en cuenta, que es la segunda noción básica para lograr comprender el concepto de número.

- Lograr identificas las características de los objetos, en cuanto a la comparación de conjunto.

- Lograr establecer el uso de los cuantificadores (Todos, algunos, ninguno).

- Lograr establecer el uso de relaciones de orden (Más que – Menos que, tantos como).

Materiales: Frutas de la estación, canastos, cuadernos.

División del grupo: 4 grupos de 5 integrantes cada uno. (20 alumnos en total).

Descripción: La profesora dará a conocer el contenido, activando los conocimiento previos de sus alumnos y hará preguntas en relación a la noción de cantidad y que entendían por “Cantidad”, luego, mostrará frutas de la estación y preguntará: ¿Qué es lo que vemos acá?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué propiedades tienen?, luego enfrente de todo el curso, pondrá 2 canastos y dividirá las frutas de manera no equitativa entre los dos canastos y hará preguntas como: ¿En qué canasto hay más frutas?, ¿En qué canasto hay menos plátanos?; después de responder las preguntas explicará lo que significa cantidad y les pedirá a los alumnos que se reúnan en los grupos respectivos de trabajo; estando reunidos repartirá frutas y dos canastos por grupo y les pedirá que por grupo utilicen los cuantificadores y el uso de relaciones, por ejemplo ¿En qué canasto hay más peras?, ¿En qué canasto hay menos plátanos?, ¿En qué canasto no hay ninguna sandía?, ¿En qué canasto todas son frutas?, donde deberán explorar el material y hacerse esas preguntas y luego anotar sus conclusiones en los cuadernos y al momento de finalizar la actividad la profesora evaluará el desempeño de los grupos y pedirá que cada integrante del grupo se autoevalué en cuanto a su aprendizaje y trabajo dentro del grupo.

3.- Noción de Comparación.

Objetivo:

- Comprender la noción de comparación, teniendo en cuenta que es la primera noción de orden lógico matemático, para lograr a comprender el concepto de número.

- Lograr establecer semejanzas y diferencias entre los objetos.

- Utilización de: grande-pequeño, alto-bajo, largo-corto, áspero-suave, duro-blando, colores.

Materiales: Materiales naturales como: hojas, flores, palitos, entre otros; cuadernos.

División del curso: 4 grupos de 5 integrantes cada uno. (20 alumnos en total).

Descripción: La profesora pedirá a los alumnos que vayan al patio del establecimiento y que recolecten objetos naturales, para eso tendrán 10 minutos; luego se reunirá todo el curso en la sala de clases y la profesora dará a conocer el contenido; primero activara los conocimientos previos de los alumnos y hará preguntas en relación a lo que los estudiantes entienden por comparación; mientras ellos dan sus respuestas, la profesora ordena los materiales naturales en medio de la sala de clases para así mostrar el contenido.

Luego, mostrará los objetos y preguntará a los alumnos que diferencias y semejanzas se establecen entre los distintos objetos.

Al momento que los alumnos dan sus argumentos, la profesora dirá que se reúnan en los grupos de trabajo y repartirá los distintos objetos para que los exploren y que utilicen las siguientes comparaciones: Grande- pequeño, largo-corto, áspero-suave, duro-blando, colores y que anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Por último, la profesora irá por los grupos resolviendo dudas y evaluando a los grupos y dará la oportunidad de que los grupos expliquen lo aprendido y observado y que digan su autoevaluación en cuanto a lo aprendido al trabajo justificadamente.

4.-Noción de correspondencia.

Objetivo:

-Comprender la noción de correspondencia, teniendo en cuenta que es la segunda noción de orden lógico matemático, para lograr comprender el concepto de número.

-Capacidad de reconocer que es la comparación entre dos conjuntos.

-Identificar los elementos del conjunto, para así vincular elementos con otro conjunto.

-Reconocer lo siguiente: “Tener tantos elementos como”, “Tener más elementos que”, “Tener menos elementos que”.

Materiales: Lápices de colores de palo, lápices scripto, lápices de cera.

División del grupo: 4 grupos de 5 integrantes cada uno. (20 alumnos en total)

Descripción: La profesora preguntará a los alumnos acerca de lo que ellos conocen como correspondencia de algo, para así tener en cuenta sus conocimientos previos, después, la profesora explicará el significado de correspondencia complementando el aprendizaje mediante ejemplos con los lápices. Hará una distinción entre los lápices de palo, los lápices de scripto y por último, los lápices de cera, luego a nivel de curso preguntara en relación al conjunto de los lápices de cera y lápices de palo:¿Los lápices de palo tiene tantos elementos como los de cera?, entre otras preguntas, y luego dividirá al curso en los grupos respectivos y entregará el material y ellos deberán explorarlo y luego utilizar el concepto dado por la profesora para plantearse preguntas en relación a los conceptos de: tantos elementos como, más elementos que, menos elementos que, entre otros.

Por último, la profesora irá grupo por grupo resolviendo las dudas, evaluando el desempeño de los grupos y pedirá que cada integrante del grupo se autoevalué en cuanto a lo que aprendieron y sobre su trabajo en el grupo justificando su respuesta.

5.-Noción de Clasificación.

Objetivo:

-Comprender la noción de clasificación, teniendo en cuenta, que es la tercera noción de orden lógico matemático, para lograr entender el concepto de número.

-Capacidad de agrupar los objetos en cuanto a semejanzas y diferencias.

Materiales: Figuras geométricas de distintos tamaños, echas a papel.

División del curso: 4 grupos de 5 integrantes cada uno (20 alumnos en total)

Descripción: La profesora preguntará a los alumnos acerca de lo que ellos conocen sobre las figuras geométricas, es decir, su nombre y propiedades físicas, (ya que se presentarán en distintos tamaños hechas en papel de cartulina), luego la profesora pedirá que todo el curso se reúna en círculo para poder presentar la actividad y enseñar el contenido,.

Reunirá las figuras en medio del círculo y pedirá que mediante lo que observan las agrupen según su tamaño, características y forma, luego la profesora explicará que lo que se acaba de realizar de denomina clasificación y será el tema que trabajarán el día de hoy.

Después, la profesora pedirá que se reúnan en los grupos de trabajo y repartirá las distintas figuras, y les pedirá que exploren el material, lo analicen y lo clasifiquen en relación a lo explicado anteriormente por ella.

Finalmente, la profesora pasará por los grupos revisando lo que han hecho y resolviendo dudas y por último, evaluando a los grupos y pedirá que cada integrante del grupo se autoevalué en relación a lo aprendido y a como trabajaron dentro del grupo justificando la respuesta.

6.-Noción de Seriación.

Objetivo:

-Comprender la noción de seriación, teniendo en cuenta que es la cuarta noción de orden lógico matemático, para lograr entender el concepto de número.

-Identificar la sistematización de los objetos.

-Comprender el orden o secuencia determinada.

Materiales: Bolitas de plastilina de distintos tamaños.

División del curso: 4 grupos de 5 integrantes cada uno (20 alumnos en total).

Descripción: La profesora dará a conocer las bolitas de plastilina a los alumnos, preguntando que son, que características tienen, que propiedades observan y si existe algún tipo de relación entre ellas; luego pedirá que el curso se reúna en círculo y ella pondrá las bolitas de plastilina en medio del círculo siguiendo un orden determinado, es decir, de la más chica a la más grande.

Después de poner la fila de bolitas en un orden determinado, preguntará a los alumnos que ven y porque creen que utilizo esa estrategia, luego explicará que la acción que realizó se denomina seriación y dará su significado, luego hará otra secuencia, alternando una bolita chica y una grande y preguntará a los niños si eso corresponde a seriación o no. Al momento que entreguen su respuesta, la profesora pedirá a los alumnos que se reúnan en los respectivos grupos de trabajo y que creen una serie de secuencias y al momento de que ella pase por los grupos, tendrán que explicarla.

Por último, la profesora irá por los grupos resolviendo dudas y verificando que los grupos comprendieron el contenido y así lograr evaluar el aprendizaje del grupo y de los integrantes, y dará la oportunidad para que los alumnos se autoevalúen en cuanto a lo aprendido en el trabajo justificando su respuesta.

7.-Noción de Conservación.

Objetivo:

-Comprender la noción de conservación, teniendo en cuenta que es la quinta noción de orden lógico matemático, para lograr entender el concepto de número.

-Comprender que la cantidad de los elementos de un conjunto permanece invariable aunque se efectúen cambios en cuanto a forma.

Materiales: Vasos, jarro con agua.

División del curso: 4 grupos de 5 integrantes cada uno. (20 alumnos en total).

Descripción: La profesora pedirá a los alumnos que se pongan todos en círculo y ella se pondrá al medio. Luego pondrá cuatro vasos del mismo tamaño con agua, luego preguntará si todos los vasos son iguales y si tienen la misma cantidad de agua, después de que los alumnos contesten, de uno de los cuatro vasos iguales, vaciará el contenido en un vaso más grande y preguntará si ahora existe la misma cantidad de agua en todos los vaso, luego de que los alumnos respondan, la profesora dirá que el ejercicio realizado anteriormente se trataba de conservación.

Pedirá que se reúnan los grupos de trabajo, que exploren el material y que experimenten, luego la profesora irá por los grupos resolviendo dudas; evaluando a los grupos y dará la oportunidad de que los grupos expliquen lo que aprendieron y observaron durante su experimento, luego pedirá que digan su autoevaluación en relación a lo aprendido durante el trabajo justificando su respuesta.

8.- Números naturales y sus propiedades.

Objetivos: - lograr establecer la cantidad de elementos que tiene un conjunto.

- Determinar el orden de los números dentro del conjunto.

- Determinar la cantidad del número (cuál es su valor)

- Lograr determinar que es un conjunto infinito (1, 2, 3, 4, 5,….)

- Identificar las propiedades de los números naturales como adición, sustracción, multiplicación y división.

9.- Adición:

Objetivo:

- Comprender que a un número determinado, se le pueden agregar uno o más elementos.

Materiales: Plastilina.

Descripción: La profesora hará preguntas a los niños sobre la suma y realizará las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por adicionar uno o más elementos a un número?

Hará cinco bolitas de plastilina y las pondrá en un lugar donde todos los niños puedan verlas y manipularlas, luego las pondrá en una fila y

le preguntará a los niños ¿Cuántas bolitas de plastilina hay?, y ellos responderán; luego la profesora reunirá tres bolitas a un lado y dos al otro y en el medio pondrá el signo más (+) y explicará que éste signo significa agregar una cierta cantidad de elementos.

Por último, la profesora juntará todas las bolitas para verificar el resultado final, y que los niños logren comprender que existe la misma cantidad que en un principio. La profesora dará la oportunidad que se unan los grupos y que realicen los ejercicios antes hechos por la profesora con las bolitas de plastilina y resolverá todas las dudas de los niños y verificará y evaluará lo aprendido al finalizar la actividad.

10.- Actividad de sustracción.

Objetivo: Comprender que a un número determinado se le puede quitar uno o más elementos.

Materiales: Lápices.

Descripción: La profesora realizará preguntas a los nuños acerca de la sustracción y preguntará, ¿Qué entienden por quitar uno o más elementos?, luego la profesora llamará a los niños adelante y les mostrará seis lápices, pondrá los seis lápices sobre la mesa y le dirá a un niño que saque tres lápices y luego preguntará ¿Cuántos lápices quedan? Y ellos manipularán los lápices para verificar su respuesta que será que quedan tres lápices, la profesora se encargará de decirles que eso es la sustracción. Por último esta pedirá que los niños se reúnan en los grupos de trabajo (4 grupos de 5 niños) para que realicen ejercicios de sustracción con los lápices y la profesora pasará por cada grupo verificando si hay dudas y evaluando el desempeño de los niños encargándose de que cada uno aprenda lo requerido.

11.- Actividad de división.

Objetivo: Los niños deberán identificar la descomposición numérica de los elementos que está contenido dentro de un conjunto.

Materiales: Cartulina y láminas con imágenes de frutas.

Descripción: La profesora realizará preguntas a los niños acerca de los que ellos saben de la división y si alguna vez la han usado en su vida cotidiana. En segundo lugar mostrará láminas con imágenes de frutas donde realizará un ejercicio en donde los niños cuenten la cantidad de frutas que haya en el conjunto y luego la imagen la dividirá en cuatro partes iguales y preguntará ¿Cuántos elementos hay en total? Y luego al resultado establecerá la cantidad de elementos que hay en cada parte que fue cortada de igual manera (4 partes)

12.- Multiplicación.

Objetivo: Establecer la suma de un número tantas veces como indica el otro número adecuado.

Materiales: Sacapuntas.

Grupos de trabajo: 4 grupos de 5 niños cada uno.

Descripción: la profesora para introducir el tema de la multiplicación, preguntará ¿Qué saben de la multiplicación y que se entiende por esta?, luego mostrará el ejercicio y lo realizara ella en donde colocará cuatro sacapuntas en un lado y dos en el otro, sumará el número cuatro dos veces hasta que dé el resultado que es ocho.

Por último repartirá a cada grupo ocho sacapuntas para que los niños resuelvan el ejercicio y aclarará todas las dudas ayudando a los niños. Luego hará preguntas de lo aprendido de forma que retroalimente la actividad y pueda evaluar el logro de los niños.

13.- Comparación de número.

Objetivo: En primera instancia el niño deberá desarrollar sus habilidades del pensamiento como observar, formular hipótesis, tomar decisiones, comparar, deducir, reunir y organizar datos, y tener claro la noción de conjunto y de número para poder comprender de mejor forma la comparación.

Deberá establecer elementos de comparación (mayor que, más grande que, más que, más pequeño que, igual es lo mismo que) con objetos de su interés o de su vida cotidiana.

Materiales: láminas de animales domésticos.

Descripción: La profesora hará preguntas en forma de iniciar la clase como, ¿Qué es una comparación?, ¿Qué animales domésticos conocen?, luego mostrará las imágenes con animales domésticos y pondrá dos perros a un lado y cuatro gatos al otro y preguntará ¿Dónde hay más animales?, ¿Hay más perros o gatos? Luego los niños responderán, mostrará en segunda instancia dos tortugas grandes y tres peces pequeños y preguntará ¿Cuál es mayor o más grande?, ¿Los peces o las tortugas? ¿Cuál es más pequeño?

Para finalizar la profesora entregará las láminas a cada grupo para que cada uno realice el mismo ejercicio con la supervisión de la profesora.

14.- Transformación de número.

Objetivos: - El niño podrá resolver situaciones problemáticas simple con objetos ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios.

- El niño deberá desarrollar sus capacidades para contar, sumar, restar elementos de la vida cotidiana.

- Deberá desarrollar el concepto de nociones básicas como forma, cantidad, tamaño y longitud.

- Deberá ser capaz de desarrollar problemas matemáticos aplicándolos a su diario vivir relacionado con la adición y sustracción.

Materiales: fichas con números e imágenes de objetos cotidianos.

La profesora le hará pregunta a los niños, donde puedan razonar que es la adición y la sustracción, luego realizará la actividad en donde mostrara las imágenes con números del uno al diez y debajo de cada imagen otras con objetos que representen la cantidad de cada número, de forma que el niño comprenda de mejor forma cada número y el valor de cada uno mediante objetos de su interés como pelotas, puzles, juegos de cocina, etc.

Luego la profesora colocará el número cinco en un lado con su respectiva imagen con cinco objetos y por el otro lado el número nueve con nueve objetos, luego le preguntará a los niños si le agrego al número cinco el número nueve ¿Cuánto me queda? Y si le quito al número nueve el número cinco ¿Cuánto me queda?, permitiendo a los niños interactuar con los objetos para una mayor comprensión de los problemas matemáticos planteados.

Por último la profesora se encargará de de entregarle los números a los grupos de trabajo y los objetos correspondientes para que ellos realicen solos el ejercicio oportunamente con la supervisión de la profesora.

15.- Descomposición de números.

Objetivo: - El niño sea capaz de dividir o transformar en partes más simples un conjunto y pueda darse cuenta que al descomponer y componer los números de un conjunto el resultado será el mismo.

- Identificar las centenas de mil, decenas de mil, unidades de mil, decena, centena y unidad.

- Aplicar la descomposición y transformación de números con la vida diaria, la suma y la resta.

Materiales: Juego de lotería.

Descripción: La profesora aplicará preguntas de ¿Qué saben de la descomposición de números y si conocen las centenas decenas y unidades?, para luego dar paso a la actividad, donde mostrará el juego de lotería y repartirá a cada grupo un cartón de lotería, el objetivo del juego es que al salir un número la profesora en lugar de decir treinta y cinco dirá tres decenas y cinco unidades, de forma que los niños adivinen y sepan el número descomponiéndolo. Por último la profesora para darse cuenta si los niños o no aprendieron realizará ejercicios en la pizarra descomponiendo números y realizará preguntas si aprendieron o no y ¿para que usamos las decenas centenas y unidades?.

Evaluación de las Nociones.

Evaluación de los conocimientos previos.

Logrado

Observación:

Semi logrado

Observación:

No Logrado

Observación:

El niño tiene conocimiento previo de lo que pregunta la profesora antes de presentar la actividad.

Al momento de presentar los materiales, el niño tiene conoce su nombre.

Al momento de presentar los materiales, el niño tiene conocimiento del uso de éste.

Evaluación durante la actividad

Logrado

Observaciones

Semi Logrado

Observaciones

No Logrado

Observaciones

El niño interactúa con el material entregado por la profesora.

El alumno enfrenta la actividad de una manera positiva y optimista.

El alumno se muestra activo durante la realización de la actividad.

Evaluación al momento final de la actividad.

Logrado

Observaciones

Semi Logrado

Observaciones

No Logrado

Observaciones

El alumno muestra una actitud de superación.

El alumno comprende el contenido de manera óptima, para luego comprender la noción siguiente.

Al momento que la profesora repasa el contenido y

hace preguntas, es capaz de responder de manera óptima.

Autoevaluación Logrado Semi Logrado No Logrado

Buena disposición al momento de trabajar grupalmente.

Comprensión del contenido

Actitud positiva frente al trabajo propuesto por la profesora

Expuse mis ideas y/o puntos de vista de buena manera.

Conclusión.

Al finalizar nuestro proyecto podemos concluir que es importante realizar actividades lúdicas, entretenidas y de su mayor interés a través de juegos donde los niños puedan desarrollar sus capacidades y habilidades del pensamiento para poder comprender mejor así los contenidos sobre las nociones básicas y el pensamiento lógico matemáticos, no necesariamente para desarrollar estas capacidades con todas las asignaturas y contenidos que se abordan durante la etapa escolar desde la primera infancia en adelante, donde para los niños no sólo sea una obligación aprender contenidos sino que sean entretenidos a través de juegos y también va la vez aprendiendo lo requerido para su nivel de enseñanza.

La idea de nuestro proyecto fue basarse en eso en que los niños mediante sus experiencias y objetos de su vida cotidiana aprendan las nociones básicas y desarrollen mejor su pensamiento lógico matemático y se puedan dar cuenta que desde que nos levantamos hasta acostarnos todas las acciones que realizamos a diario usamos las matemáticas y son muy importantes para nuestro diario vivir. Sin dejar por supuesto de evaluar los aprendizajes de los niños y ser transparentes con los apoderados mostrando las evaluaciones logros y aprendizajes que han obtenido los niños durante el tiempo del proyecto (1 mes).

Bibliografía.

Extraído el día 24 de octubre de 2011 de http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c=1

Ministerio de educación, (2008): Programa pedagógico Segundo nivel Transición Educación Parvularia.

Disertaciones clases 3 y 17 de Octubre.