PROYECTO DE LA ESCUELA JOSE MARIA MORELOS

C.C.T. 20DPR2892X

PUENTE EL ALACRAN CANDELARIA LOXICHA

LA NATURALEZA DE MI COMUNIDAD

ANALISIS CRTICO DE LA REALIDADDentro de la escuela existe una gran diversidad de problemas, los cuales estn vinculados con la comunidad y el rea administrativa, han sido detectados mediante las observaciones y el anlisis de la realidad realizado con el colectivo docente, tomando en cuenta el enfoque humanstico, histrico y poltico de la escuela.COMUNITARIAADMINISTRATIVAPEDAGOGICA

Existe apata de parte de los padres de familia en apoyo al aprendizaje de sus hijos

Falta de apoyo a la escuela de parte de la autoridad municipal

Los habitantes de la comunidad no valoran a la escuela y no mandan a sus hijos a la escuela, por esta razn la institucin no ha crecido.

Existe divisionismo en la comunidad ya que se han pedido los valores comunitarios.

Los nios desconocen los saberes de su comunidad pues sus padres han dejado de fomentarlos.

La escuela tiene en mal estado los sanitarios.

La instalacin elctrica est en malas condiciones.

Falta material de limpieza.

Falta material didctico.

El techo de la escuela tiene problemas de filtracin de agua en los techos.

La pintura interior de la escuela est deteriorada.

Enseanza:

Control grupal Dominio de contenidos correlacin de contenidos

Aprendizaje:

Dificultades para adquirir la lectoescritura. Dificultades para comprender lo que leen. Problemas de redaccin. Dificultades para resolver problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin.

PROPOSITOSDespus de haber realizado el anlisis crtico de la realidad se establecieron los propsitos que guiaran el proyecto de la escuela.Propsito general: Desarrollar estrategias que ayuden a fomentar la lectoescritura y la resolucin de problemas; analizando el entorno natural, los valores y saberes de la comunidad, involucrando a maestros, alumnos, miembros de la comunidad, autoridades y padres de familia para que se interesen en el aprendizaje de sus hijos y valoricen la escuela.Propsitos especficos: Desarrollar en los alumnos la habilidad de la lectura y comprensin lectora por medio de estrategias que involucren el uso de leyendas, mitos y dichos de la comunidad. Lograr que los alumnos comprendan las operaciones bsicas y sepan en que problemas de la vida cotidiana usarla. Lograr mejoras en la utilizacin de herramientas para la realizacin de problemas matemticos con operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin. Que en los alumnos haya identidad y orgullo por su comunidad conociendo la organizacin de su pueblo, creencia, saberes y valores comunitarios. Conozcan la variedad de flora que hay en su comunidad que sirven para el consumo, produccin y curacin. Realizar gestiones para mejoras de la escuela y fomentar la participacin de los padres de familia en la colaboracin de los trabajos que se vayan a realizar.

CONTEXTUALIZACION DE CONTENIDOSEl colectivo docente se reuni para elaborar el currculo con el cual se trabaj en ciclo escolar, en l se incluyeron contenidos universales contextualizados y que nos fueran provechosos para nuestro proyecto. Se decidi trabajar de esta manera para poder abarcar diversos conocimientos comunitarios que es necesario rescatar y fomentar.Temas:Septiembre-octubre. Creencias y leyendas de la comunidadNoviembre- diciembre. Las frutas de la comunidadEnero- febrero. Juegos y juguetes tradicionales Marzo- abril. GastronomaMayo- junio. Plantas medicinales En el caso de las frutas de la comunidad es un tema que se trabajara tambin en otras fechas ya que para realizar ciertas actividades se necesita la fruta y son de temporada.

1, 2 Y 3 GRADO LAS FRUTAS DE LA COMUNIDADESPAOLMATEMATICASEXPL. DE LA NATURALEZA Y LA SOC.CIENCIAS NATURALESOAXACAFORMACION CIVICA Y ETICAEDUCACION ARTISTICA

Palabras cortas y largas Inicios y finales de palabrasCuentoInstructivoDescripcinLa noticia Signos ortogrficosResolucin de problemas de suma, resta, multiplicacin y repartoTratamiento de la informacin en tablas y grficas.El tiempoRelieveClimaEstaciones del aoCrecimiento, partes y clasificacin de las plantasLos sentidosEl plato del buen comerUbicacin geogrfica de relieve del estado y de la reginFlora del estado y de la comunidadHidrografa Relieve Actividades econmicas del estadoRespeto hacia la naturaleza.Cooperacin.Responsabilidad.Los colores y su utilidad.Pintura. Texturas de la naturaleza.

1, 2 Y 3 GRADO PLANTAS MEDICINALESESPAOLMATEMATICASEXPL. DE LA NATURALEZA Y LA SOC.CIENCIAS NATURALESOAXACAFORMACION CIVICA Y ETICAEDUCACION ARTISTICA

Palabras cortas y largas Inicios y finales de palabrasCuentoInstructivoDescripcinLa noticia Signos ortogrficosResolucin de problemas de suma, resta, multiplicacin y repartoTratamiento de la informacin en tablas y grficas.El tiempoRelieveClimaEstaciones del aoCrecimiento, partes y clasificacin de las plantasLos sentidosLluvia Aparatos del cuerpoEnfermedades que afectan a nuestro cuerpo

Ubicacin geogrfica de relieve del estado y de la reginFlora del estado y de la comunidadHidrografa Relieve

Respeto hacia la naturaleza.Cooperacin.Responsabilidad.Los colores y su utilidad.Pintura. Texturas de la naturaleza.

1, 2 y 3 GRADO CREENCIAS Y LEYENDAS Y GASTRONOMA DE LA COMUNIDAD ESPAOLMATEMATICASEXPL. DE LA NATURALEZA Y LA SOC.CIENCIAS NATURALESOAXACAFORMACION CIVICA Y ETICAEDUCACION ARTISTICA

La noticia ReportajeEntrevista IniciosUso de maysculasDescripcinCrucigramasCuentoAnunciosRegionalismosSinnimosAntnimos

Problemas utilizando las cuatro operaciones bsicas.El tiempo (aos, das, horas, segundos).Medidas arbitrarias y convencionales.Tablas de proporcionalidad.Serie numrica.Agrupaciones y desagrupaciones.Probabilidad.

Aparatos del cuerpo. Costumbres y tradicionesCampo y la ciudad. Oficios y profesionesA quien me parezco, rbol genealgico.Procesos de conservacin de alimentos en la comunidad.Fases de la luna, conocimientos de la comunidad sobre el espacio.Puntos cardinales. Actividades productivas.Fenmenos naturales. Ubicacin de la comunidad en el mapa.CroquisLas regiones.Los grupos tnicos, las regiones.Origen de la comunidad y la escuela.La importancia del fuego en la coccin de los alimentos.Cantos populares.Organizacin de las comunidades.Procesos ticos de la comunidadSaberes popularesValores de la comunidadReciprocidad.Apoyo de la comunidadGrupos sociales.

DanzaMsica regional Los colores en la comida.Apreciacin potica.

4, 5 Y 6 GRADO FRUTAS Y PLANTAS MEDICINALES DE LA COMUNIDADESPAOLMATEMATICASCIENCIAS NATURALESGEOGRAFIAHISTORIAFORMACION CIVICA Y ETICAARTISTICA

La entrevista

El cartel

El instructivo

La investigacin

Los poemas

El cuento

El guion de teatroResolucin de problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin.

Manejo de informacin en tablas, grficas y porcentaje.La flora de la comunidad

Las partes de una planta

Enfermedades que afectan nuestro cuerpo, sus aparatos y sistemas

Riesgos en la escuela, casa, calle.

Riesgos y enfermedades que afectan el embarazoLa agricultura

El clima

Estaciones del ao

Actividades econmicas en la comunidad

El relieve de la comunidadLos recolectores de frutos.

Historia de las frutas de la regin

Utilidad de los frutos por los antepasados a lo largo de la historia de la humanidad.

Las plantas medicinales y sus aportaciones en la ciencia.

Respeto hacia la naturaleza

Cooperacin en las actividades del campo.

La responsabilidad dentro de la comunidad para lograr un mismo fin.Apreciacin del paisaje de la comunidad.

Los colores naturales y sus combinaciones.

Las texturas de la naturaleza.

ESPAOLMATEMATICASCIENCIAS NATURALESGEOGRAFIAHISTORIAFORMACION CIVICA Y ETICAARTISTICA

La entrevistaEl cartelEl instructivoLa investigacinLos poemasEl cuentoEl guion de teatroEl mitoLa noticiaDescripcinElaboracin de mensAnunciosEl reportajeLos regionalismosSinnimos y antnimosResolucin de problemas de suma, resta, multiplicacin y divisin.Manejo de informacin en tablas, grficas y porcentaje.Nmeros fraccionariosNmeros decimalesTiempo: el ao mes, dia, horas, minutos y segundos.unidades de medida (capacidad y longitud) que maneja la comunidadjuegos de azar y probabilidad de la comunidadel croquis de la comunidadPlato del buen comerJarra del buen beberEtapas del desarrolloEl parentesco herencia genticaSeres vivos y no vivos de la comunidadLos elementos de la naturaleza y la importancia de su equilibrioNutrimentos de los platillos de la comunidadProcesos de conservacin de alimentos en la comunidad

Geografa sagrada de la comunidad

Localizacin de los puntos cardinales

La visin del espacio exterior en la comunidad

Apreciacin de los fenmenos naturales

Actividades productivas en la comunidad

Utilizacin de los mapas y croquis

Regiones naturalesGrupos tnicos

Origen de la comunidad

Fundacin de la escuela

Hechos histricos que impactaron en la comunidad

La lnea del tiempo

La utilidad del fuego a lo largo de la historia

La organizacin de las comunidades y civilizacionesProcesos ticos de la comunidad

Saberes de la comunidad

Los valores de la comunidad

La importancia de la familia

Las relaciones sociales dentro de la comunidadLa danza de la comunidad

La msica regional

Canciones populares

La combinacin del color en la comida

Apreciacin potica

4, 5 y 6 GRADO GASTRONIMIA, CREENCIAS Y LEYENDAS DE LA COMUNIDAD

FUNDAMENTACION TEORICA PROYECTO ESCOLAREl proyecto escolar es la estrategia metodolgica idnea para concretar el trabajo colectivo docente. Es un proceso de investigacin participativa que pretende superar las individualidades e integrar a todos los actores escolares en un colectivo inserto en un proceso de autoformacin y actuacin permanente, a partir del anlisis de las prcticas y dimensiones presentes en los planteles, facilita la construccin y apropiacin colectiva de elementos tericos y de las herramientas metodolgicas necesarias para la innovacin.Es tambin un instrumento para la planeacin a largo, mediano y corto plazo, ya que en l se concretan las estrategias de innovacin del plantel educativo, a partir de transformar la cultura escolar, en consecuencia deviene en un documento rector de la prctica escolar, rebasando con amplitud al plan anual de trabajo.

MULTICULTURALIDAD Y INTERCULTURALIDADLos alumnos y alumnas aprenden de manera diferente; sin embargo, seguimos utilizando el mismo curriculum en planes y programas de estudios, para las diferentes culturas que tenemos en Mxico. Es necesario empezar a darle nfasis a la diversidad cultural; tenemos que integrar al curriculum los conocimientos de los dems grupos culturales y no solo del hegemnico.El reto actual es como conjugar el reconocimiento cultural y la igualdad social, teorizar las formas en las que la desigualdad econmica y la falta de respeto cultural se encuentran en estos momentos entrelazados respaldndose mutuamente.LA COMUNALIDADComunalidad y complementariedad, vienen a ser dos categoras bsicas para entender la raz, el pensamiento y la accin de los pueblos indgenas. De ah se deriva la percepcin de un universo integral en el que se relacionan mutuamente laTIERRAque da vida alPUEBLO(ser humano comn) mediante elTRABAJOfamiliar y colectivo.

FUNDAMENTOS DE LA COMUNALIDAD1.- Tierra y vida, que son comunes: Es por muchos conocido que nuestra vida transcurre en un espacio fsico colectivo. Como tal, la tierra se puede entender -desde la perspectiva indgena- bsicamente en dos sentidos:a) Como espacio material en donde se reproduce nuestra existencia, y en donde trabajamos para obtener nuestros alimentos y sustento general.b) Como espacio espiritual, dado que en ella viven nuestras races, nuestros ancestros, nuestros nahuales, que la convierten en nuestra madre que al nacer nos amamanta y al morir nos abre su seno.Es por eso que se convierte en un elemento esencial de nuestra pervivencia, junto al agua, aire y fuego, y por eso mismo lo debemos tener en comn. Incluso no podemos pelearnos por ella, porque se enoja y se muere. Gracias a esta concepcin, se pudieron implementar tcnicas para cuidar y alimentar bien a la naturaleza. Aunque tambin se propag en muchas regiones las tcnicas que la desprotegan y en consecuencia lo expusieron a la muerte.Y tener la tierra en comn, no significa que todos tengamos que trabajarla en un mismo lugar o sitio, sino que nadie puede apropiarse de ella en el sentido tradicional del trmino, dado que la apropiacin individual est claramente prohibida en muchas comunidades. Lo que s podemos apreciar es la posesin familiar en los casos donde hay cultivos perennes. Pero ah no hay apropiacin de la tierra, sino de la planta que es producto del esfuerzo familiar, y la comunidad as lo tiene que respetar. Gracias a esta concepcin comunal de la tierra, los pueblos indgenas vivimos en medio de una enorme riqueza natural y cultural, que se expresa fundamentalmente en la alta potencialidad de nuestras tierras y la biodiversidad que en ella se anidan. La premisa bsica de concebir a la tierra como nuestra madre, y todo lo que en ella crece y permanece como nuestros hermanos, ha permitido que an podamos convivir sin grandes apuros, an en medio de la destruccin masiva del entorno que ahora observamos todos. 2. Ser humano comn, la comunidad y el pueblo: Si la vida proviene de la tierra, y sta es comn a todos, el ser humano slo encuentra sentido en tanto forma parte de una determinada colectividad. Los indgenas obtenemos nuestra identidad en tanto somos miembros de una familia y de una comunidad, y nunca de manera aislada, como individuos separados. No es que para nosotros no existan los individuos, ni que stos se contrapongan a la comunidad. Lo que ocurre es que nosotros los individuos -visto desde todos los ngulos- slo encontramos existencia plena en tanto somos miembros de una colectividad Como comunidades y pueblos nos concebimos y existimos. As actualmente, el sentido de pertenencia a una comunidad es la vivencia ms cercana y ms profundamente arraigada que tenemos los indgenas. Aunado a lo anterior la nocin de "pueblo" es un sentimiento que vivimos y defendemos con fuerza. De hecho, con independencia de pertenecer a una u otra comunidad tenemos una manera comn de nombrarnos en tanto pueblos.Por eso, nosotros herederos de aquellos pobladores originales, -adems de comunidades - seguimos siendo pueblos, pues en cada caso seguimos reuniendo tanto las caractersticas "objetivas" que se atribuyen tradicionalmente a los pueblos (un idioma, una historia, una religiosidad, una cosmovisin propia, una forma de aprendizaje, un derecho, en general una cultura comn y distintiva), como las "subjetivas" (identidad, voluntad de seguir unidos). Y quizs el reflejo ms contundente de nuestra existencia como comunidad, se da en lo que atae a la toma de decisiones que afectan a la comunidad y al ejercicio de las mismas. Aqu juegan un papel fundamental las Asambleas como el espacio comn para cumplir esas funciones. Las decisiones a tomar tienen que ver con cuestiones relacionadas con el servicio comunitario (sistema de cargos), con la relacin con las autoridades externas, con la resolucin de conflictos de alcance comunal, con la satisfaccin de las necesidades comunitarias, con la educacin y con las fiestas colectivas, entre otras. En la Asamblea se mantiene el poder supremo de la comunidad y a partir de ah se derivan los trabajos y los servicios a desarrollar. Por ejemplo, las autoridades nombradas en el marco de una Asamblea tienen que rendir cuentas a ella sobre los actos y las gestiones realizadas en el transcurso de su mandato. 3. El trabajo comn: forma de relacin tierra-ser humano: Tierra y gente se relacionan y complementan mutuamente a travs del trabajo. Y el trabajo que desempeamos comnmente los indgenas se dan en dos niveles: a) El primero se ubica en el nivel familiar y propicia fundamentalmente el sustento econmico en ese mbito. Aqu observamos formas internas de colaboracin como la mano vuelta o la gozona, que de alguna manera han propiciado el fortalecimiento de la economa de las comunidades. Tambin, a este nivel se han comenzado a gestar organizaciones locales de productores en tanto agrupamiento de jefes o jefas de familia. b) En el segundo nivel podemos hablar del trabajo comunitario, denominado comnmente tequio. Es a partir de esta institucin como se ha logrado construir en las comunidades la infraestructura hasta hoy existente. Los servicios comunitarios de agua, luz, caminos y otras necesidades, han logrado ponerse en marcha de manera oportuna gracias a la colaboracin colectiva.

EL DOCENTE INVESTIGADOREl docente necesita convertirse en un intrprete crtico de la realidad, de la comunidad y del mundo, para posteriormente vislumbrar, identificar y analizar las teoras de aprendizaje que puedan ayudarlo a contribuir con la concienciacin de los sujetos y la construccin de aprendizajes de manera reflexiva y critica.Si queremos que nuestros alumnos aprendan a valorar su cultura y las otras, debemos contar con informacin sobre ellas y las formas de vida que le son propias, explicar las causas que han forzado a los inmigrantes a dejar sus lugares de origen y considerar estas diferencias en nuestra practica pedaggica. Si queremos hacer de nuestros alumnos personas crticas y solidarias, debemos proporcionarles una informacin objetiva y alternativa de sus races. El conocimiento est en la cultura y la cultura est en el conocimiento.En nuestras comunidades donde se desenvuelven los alumnos existen una infinidad de particularidades que los maestros enfrentamos: los educandos cada dia llegan a las aulas con problemas afectivos, mal alimentados, otros sufren agresiones fsicas y verbales, estas afectaciones conllevan a los alumnos a mostrar comportamientos que obstruyen el quehacer educativo. En este sentido, los docentes necesitamos entender y atender todas las complejidades que inciden en la cotidianidad de nuestras escuelas y comunidades.

LOS PROCESOS DIALGICOS: HACIA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA DE LAS COMUNIDADES En la actualidad, con algunas dificultades, se han logrado desarrollar proyectos educativos que han contribuido a superar muchas desigualdades que antao eran solo utpicas. Aun as, es necesario explorar nuevas formas de conocimiento y atreverse a realizar propuestas que nulifiquen la reproduccin de viejas prcticas que aumentan las desigualdades.En este sentido, la tarea es la transformacin del contexto, perseguir el sueo de una escuela diferente, donde exista el dilogo y consenso de todos los involucrados en el proceso educativo, de todos quienes han soado con una educacin que les sirva para vivir con dignidad en la sociedad actual y futura. La educacin es una apuesta al dialogo, es un derecho de los seres humanos y no un servicio con el que se lucra para potenciar la cultura y el saber de una minora que puede adquirirlo.El dialogo es accin y reflexin. La prctica dialgica es la realidad por aquel educador que propone un proceso continuo y creativo con y del educando, los excluidos, el oprimido, el dbil, con otras culturas y con diversas prcticas histricas y sociales, con el fin de interpretar su cultura y transformarla.

ACCIONES Bsqueda de leyendas de la comunidad Costumbres y tradiciones Realizacin de una comparsa Frutas mas comunes de la comunidad Realializacion de manualidades con las madres relacionada con las frutas

BIBLIOGRAFIA UPN 90 (2010). Identidad tnica y educacin indgena e identidad tnica y cultural.CEDES22 (2009).Hacia la construccin de nuestra propuesta educativaCEDES22 (2011). La prctica pedaggica desde una perspectiva critica social.CEDES22 (2012). El colectivo y los proyectos educativos como esencia transformadora de la vida escolar comunitaria.LATORRE, Antonio (2005). El profesorado como investigador en: la investigacin-accin conocer y cambiar la prctica educativa.