Proyecto nº 6 de alimentos

PROYECTO Nº 6 I: Datos generales:

I.E.I: “CORAZÓN DE JESÚS”Sección: VERDEEdad: 4 AÑOS Temporalización: DEL 04 AL 22 DE JULIOProfesora: SUSY JHOANE QUISPE CONTRERAS

II: Situación de contexto:

En el aula verde de 4 años de edad de la IEI “corazón de Jesús”, se observa que los niños al momento de comer su lonchera comparan entre ellos los alimentos que han traído comentando que su mamá lo prepara o si lo compra en la tienda, También se evidencia que las mamás sea por costumbre o falta de tiempo no mandan alimentos saludables a los niños forjando en ellos una mala conducta alimenticia. A partir de esta situación se propone desarrollar el proyecto “APRENDO

A COMER RICO Y SALUDABLE” el cual nos beneficia porque al realizar el proyecto vamos a generar situaciones de aprendizaje comunicativas, matemática, científicas y en especial fomentar en ellos la buena alimentación, importante para su edad.

III. Producto

Alimentación saludable, hábitos adecuados para consumir alimentos,

reconocimiento de las recetas, comprensión de textos escritos.

Nombre del Proyecto:

“APRENDO A COMER RICO Y SALUDABLE”

IV PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Promover la alimentación saludable

Visitando mercados, bodegas, comedores.

Visita al mercadoRadioPapelotesPlumonesImágenes

Hacer conocer los

beneficios de una

lonchera saludable

Actividades de cocina. LicuadoraTazón Cubiertos platos

Mostrar a los niños que

se puede comer rico y

sano.

Preparando la receta creada por ellos mismos.

PapeloteCrayolaFigurasGoma

I. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Visitar el mercado Salimos de visita al mercado con permiso de dirección

HojasPlumonescrayolagoma

Haremos recetas Elaboraremos nuestra recetas PapelotePlumoneshojasCrayolasGoma

Cantando canciones de los alimentos

Conoceremos nuevas canciones sobre los alimentos

radioFigurasGomaHojasCrayola

Crearemos nuestras adivinanzas de los alimentos

Haremos adivinanzas de las frutas vegetales etc.

PapelotePlumoneshojasCrayolasGomacartulina

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?

Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

curricula

r

.PER

SON

AL

SO

CIA

L.AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo

Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS

DEMÁS.

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tienen deberes.

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Menciona por qué hay normas en su aula.menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

PRACTICA ACTIVIDADES

FÍSICAS Y HÁBITOS

SALUDABLES

Adquiere hábitos alimenticiossaludables y cuida su cuerpo.Aplica sus conocimientos yel uso de la tecnología paramejorar su calidad de vida

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entornoSe lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.

PARTICIPA EN ASUNTOS

PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechoshumanos

Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

ACTÚA RESPONSABLEME

NTE EN EL AMBIENTE

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidadfrente a los desastres

Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa

COM

UN

ICA

CIO

N

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales

Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

SE EXPRESA ORALMENTE

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo

Interactúa colaborativamentemanteniendo el hilo temático. Responde a preguntas

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de

escritura

Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura

Dicta a su maestra o escribe a su manera según su nivel de escritura.

Área COMPETENCIAS CAPACIDADES

curricular INDICADORES

MA

TE

MA

TIC

AACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES

DE CANTIDAD

Comunica y representa ideas matemáticas

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Patrones de repeticiónRepresenta un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material concreto.

Leng

uaje

s A

rtís

tico

s

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A

TRAVÉS DE DIVERSOS

LENGUAJES ARTÍSTICOS

Comunica ideas ysentimientos a través de

producciones artísticas en los diversos lenguajes

Canta y baila y/o tararea canciones o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Explora y experimentacon los materiales y los

elementos de los diversos lenguajes del arte,

utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

PERCIBE Y APRECIA LAS

PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

Reflexiona yopina sobre las

manifestacionesartísticas que percibe

y produce.

Manifiesta sus ideas y sentimientos después participar en una experiencia de danza.Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.

Percibe con sensibilidad elentorno natural, susproducciones y las

manifestacionesartístico-culturales.

Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

CIEN

CIA

Y

AM

BIE

NT

E

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS, SITUACIONES

QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA

Problematiza situaciones

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

AGENDA DEL MES DE JULIO

Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO QUE HAY EN MI

LONCHERA

ASUETO POR EL DIA DEL

MAESTRO

SIMULACRO DE SISMO

¿QUÉ ALIMENTOS DEBO COMER?


MIS HÁBITOS ALIMENTICIOS EL PATRON SE

REPITELA COMIDA QUE MÁS ME GUSTA

HAY MUCHAS O POCAS FRUTAS

LAS ADIVINANZAS


POR QUÉ DEBO COMER SANO

PREPARAMOS

NUESTRA RECETA

EVALUAMOS

NUESTRO

PROYECTO

JORNADA

PEDAGOGICA

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PLANIFICO MI PROYECTO

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.


Menciona por qué hay normas en su aula.

FECHA 04 DE JULIO

TIEMPO 45 ´

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente y salen al patio. Forman una rondan y cantan la ronda de los alimentos. Al finalizar responden ¿Qué hicimos? ¿Qué alimentos mencionamos? ¿Hablamos de las papitas fritas o de la gaseosa?¿Por qué? ¿Ustedes saben qué alimentos deben traer en su lonchera y cuáles no?DESARROLLOLos niños de regreso al aula responden ¿quién sabe qué alimentos nos hace crecer?¿qué alimentos nos hacen fuertes? Hoy haremos nuestro proyecto de los alimentos que podemos comer.Respondemos ¿qué nombre le queremos poner al proyecto? Y en papelote registramos sus inquitudes.PLANIFICACION

En papelote planificamos lo que vamos a escribir en el proyecto

¿Qué escribiremos? ¿Para que escribiremos

¿Quién lo escribira? ¿Dónde lo van a escribir

Un proyecto Para saber más sobre los alimentos

La profesora con ayuda de los niños y niñas

En el esquema de proyecto

AsistenciaCalendarioCartel de tiempo

sectores del aula

PapelotePlumonescrayolas

TEXTUALIZACION

Los niños observan el esquema del proyecto y lo completan respondiendo a las preguntas:En papelote planificamos lo que vamos a escribir en el proyecto

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS ¿QUÉ NECESITAMOS?

Los niños dictan , la maestra escribe al terminar exponen la producciónREVISION

Se le da la lectura al proyecto y corrigen si es necesarioFinalmente colocan el proyecto en un lugar visibleCIERRE

Preguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿qué vamos a hacer?¿qué vamos a utilizar? ¿Todos cumplieron las normas? ¿cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”

En forma ordenada nos vamos a los SS.HH. y se lavan las manos con agua y jabonLuego proceden realice la oracion de agradecimiento a DIOS por los alimentos. Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las normas que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).ACTIVIDAD “JUGANDO CON MIS AMIGOS”

Los niños recuerdan los acuerdos que deben tener en cuenta al momento de jugar en el patio y sobre todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos juntos y sin peleas.Al terminar se ordenan para ir a los servicios higiénicos.

Material de AseoLoncherasPatio, pelotasMaterial de Aseo

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LAAR

IAN

AFA

BIO

CALE

CJH

ANN

YRO

DRIG

OES

TREL

LADA

YAN

AFR

ANKO

LUCI

ANA

MIK

ELA

DERE

KAL

DAIR

SHAM

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IRBR

AYAN

ANN

IEM

ILAG

ROS

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

AAN

GEL

LYN

E

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Menciona por qué hay normas en su aula.

TALLER DANZA

APRENDIZAJE ESPERADO


SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

FECHA 04 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOEn asamblea, los niños y las niñas recuerdan las normas, el cuidado de los materiales y se les invita a realizar movimientos libres.DESARROLLOLos niños escuchan una danza peruana. Dan sus opiniones y conocimientos de la danza.Se promueve que los niños y niñas descubran nuevas posibilidades de movimiento utilizando la música escuchada.Los niños escogen si danzan con algunos objetos o sin ellos.CIERRE

Los niños y las niñas dialogan acerca de la actividad realizada y los movimientos corporales que aplicaron.

Radio usb

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

NA

FABI

O

CALE

C

JHAN

NY

RODR

IGO

ESTR

ELLA

DAYA

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FRAN

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LUCI

ANA

MIK

ELA

DERE

K

ALDA

IR

SHAM

IR

JAIR

BRAY

AN

ANN

IE

MIL

AGRO

S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados

niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA QUE HAY EN MI LONCHERA



ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DE CANTIDAD

razona y argumenta generando ideas matemáticas

númeroexplica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS

SALUDABLES


Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

FECHA 05 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños en forma de asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente, con los ojos cerrados se les da a probar un snack y una mandarina. Los niños describen lo que están comiendo y comentan.Luego responden: ¿qué comimos? ¿dónde lo conseguimos? ¿cómo está cubierto?Hoy conoceremos la importancia de la loncheraDESARROLLO


sectores del aula

Papas laysMandarinapapelotehojas

¿cuál de ellos será más sano? ¿por qué?Se les pide a los niños que tomen sus loncheras y saquen lo que han traído y comparen con las de sus amigos.Luego responden ¿cómo podemos agrupar nuestros alimentos?A cada niño se le entrega una imagen y buscan cómo agruparse (chizitos, chicle, galleta, chocolate - manzana, mazamorra, ensalada, arroz)Luego responden ¿cuántos grupos formaron? ¿cuáles eran?Regresan a sus asientos y se les pide que por mesa agrupen sus alimentos de las loncheras, se les entrega un papelote con dos círculos grandes para que clasifiquen.Al finalizar comentan sus clasificaciones.En una hoja dibujan lo realizado y verbalizan.CIERRE

Responden ¿qué aprendimos? ¿Cómo clasificaron sus alimentos? ¿Cumplieron los acuerdos? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”



PlumonesCrayolas


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

NA

FABI

OCA

LEC

JHAN

NY

RODR

IGO

ESTR

ELLA

DAYA

NA

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ANA

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ELA

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ANAN

NIE

MIL

AGRO

SRO

MIN

AM

ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

númeroexplica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetosReconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

TALLER GRAFICO PLASTICO



PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

Contextualiza y valora las manifestacionesartísticas que percibe y estudia.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

FECHA 05 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOASAMBLEA:Sentados en semicirculos se les presenta el material a utilizar y juntos construyen los acuerdos para tener en cuenta cuando usen los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañerosExploración del material:Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar tempera, esponja, hisopo. Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias: Los niños pueden elegir los materiales que deseen.DESARROLLOlos niños libremente utilizan los materiales y realizan el trabajo en su hoja.CIERRETe gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto trabajar?

TemperaEsponjaHisopoHojasPincel

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

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CALE

C

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IGO

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ELLA

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IR

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AN

ANN

IE

MIL

AGRO

S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PARTICIPAMOS EN EL SIMULACRO DE SISMO



SE EXPRESA ORALMENTEInteractúa colaborativamentemanteniendo el hilo temático.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa

FECHA 07 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños observan detenidamente un afiche sobre el SIMULACRO DE SISMOResponden ¿qué texto es? ¿qué encontramos en el texto? ¿saben sobre qué tema trata? Con ayuda de la profesora leen el afiche, responden ¿qué es un simulacro de sismo? Hoy hablaremos sobre el simulacro de sismoDESARROLLO


sectores del aula

Los niños escuchan que todos deben participar en el simulacro.Responden ¿qué pasará ? ¿qué debemos hacer? ¿quiénes deben apoyar? ¿será verdad que pasará un sismo? ¿por qué? ¿cómo debemos salir al momento del simulacro?La docente escribe las respuestas de los niños.Responden ¿qué brigada debe funcionar en ese momento? ¿tendrán los materiales necesarios para atender a los heridos?LOS NIÑOS ESCUCHAN LA SIRENA Y PROCEDEN A PARTICIPAR EN EL SIMULACRO.Los niños se ubican en los círculos de zona segura.¿nos demoramos al salir? ¿cómo salieron las demás aulas? ¿habran heridos? ¿qué utilizan las brigadas de primeros auxilios?De regreso al aula los niños revisan sus respuestas dadas con anterioridad y comparan con las acciones realizadas durante el simulacro.CIERRELos niños responden a las preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Cómo actuaron ante un simulacro? ¿será importante realizar los simulacros, por qué? ¿Cumplieron los acuerdos? En casa comentan sobre el simulacro realizadoACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”



laminaPapelotesPlumonesHojasCrayones


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LAAR

IAN

AFA

BIO

CALE

CJH

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YRO

DRIG

OES

TREL

LADA

YAN

AFR

ANKO

LUCI

ANA

MIK

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DERE

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IEM

ILAG

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ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidianaParticipa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa

TALLER PSICOMOTRIZ




Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.


FECHA 07 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOAsamblea:Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo, conversamosSobre la actividad psicomotriz que vamos a realizar y sobre el cuidado de los materiales.DESARROLLOExpresividad motriz:Los niños se organizan entre ellos para utilizar los materiales y realizanMovimientos libres individuales o grupales.Relajación: los niños se acomodan para relajarse, Pedimos a los niños que usen telas para taparse.Representación gráfica:Dibujamos o modelan con plastilina las actividades que realizamos.CIERRE Conversan sobre lo que más les gustó de la actividad.

telascolchonetasaros

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

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RIO

SHEY

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ANN

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ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA QUE ALIMENTOS DEBO COMER



SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.


SALUDABLES


Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno

FECHA 08 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o


sectores del aula

problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños en asamblea mencionan los acuerdos necesarios para salir al patio y trabajar adecuadamente, Realizan un juego CANASTA REVUELTA, cada niño cogerá una de las tarjetas que se encuentran volteadas en el piso, y la tendrá consigo sin verla. Al momento de que escuchen el nombre de su alimento, mirarán su tarjeta y formarán un grupo en el centro del círculo (solamente los que fueron mencionados), pero si escuchan canasta revuelta, todos cambian de lugar.Al finalizar responden ¿a qué jugamos? ¿Qué había en las tarjetas? ¿Las imágenes de las tarjetas serán de alimentos nutritivos? ¿Sabes cuáles son los alimentos nutritivos?DESARROLLOSentados formando un semicírculo los niños observan una canasta llena de productos alimenticios. Las cogen, observan mencionan sus características (olor, sabor, color, etc.).Responden ¿saben si es nutritivo? ¿Las han comido antes, cuándo?Los niños comentan sus experiencias, hacen preguntas y responden. La docente concluye diciendo que los alimentos nutritivos son importantes para la salud, que se debe comer lo necesario para evitar enfermedades y es bueno comer frutas o verduras porque tienen vitaminas, minerales y otros nutrientes que necesita nuestro cuerpo para estar sano y fuerte. Hace una observación de los dulces, que se debe comer de vez en cuando.Los niños toman sus loncheras y observan qué alimentos han traído, comentan si sus alimentos son nutritivos o no, comparten opiniones. La profesora lo anota en el cuadro de doble entrada. Comentan el resultado del cuadro haciendo comparaciones de cantidad.CIERRE

Responden ¿qué aprendimos? ¿Cómo clasificaron sus alimentos? ¿Cumplieron los acuerdos? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”



figuraspapelotehojasPlumonesCrayolas


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

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OCA

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ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Utiliza vocabulario de uso frecuente.Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno

TALLER DANZA






FECHA 08 DE JULIO

TIEMPO 60”



Radio usb


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

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FABI

O

CALE

C

JHAN

NY

RODR

IGO

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ELLA

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LUCI

ANA

MIK

ELA

DERE

K

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IR

JAIR

BRAY

AN

ANN

IE

MIL

AGRO

S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MIS HÁBITOS ALIMENTICIOS




Recupera y organiza información de diversos textos

orales.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismoManifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

FECHA 11 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESO

Recepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños realizan una actividad de orden y limpieza: lavarse las manos, acomodar las loncheras, comprobar la limpieza del aula y el mobiliario, etc. Responden ¿Qué hemos realizado? ¿Será importante la limpieza, por qué? ¿Al momento de alimentarnos que debe estar limpio? ¿Qué sucede cuando tenemos las manos sucias y agarramos los alimentos?DESARROLLOHoy aprenderemos a ser limpios en especial para comer.ANTES DE LA LECTURAEn asamblea se sientan cómodamente para escuchar un cuento “MARIQUITA”, mencionan sus normas para escuchar adecuadamente la lectura. Responden ¿de qué tratará la lectura? ¿Quién será el personaje?DURANTE LA LECTURAEscuchan la lectura y durante la misma responden algunas preguntas para mantener su interés por la misma.DESPUÉS DE LA LECTURAAl finalizar la lectura, comentan sobre la lectura y responder a las preguntas dadas por la profesora: ¿Qué hacía Mariquita? ¿Estaba bien lo que hacía? ¿Qué le pasó? ¿Por qué? ¿Ustedes hacen lo mismo que ella? ¿Cómo son ustedes?Les mostramos la ficha comentamos y lo colorean.CIERRE

Responden ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo debe ser nuestro aseo? ¿Qué utilizamos? ¿Cumplieron con los acuerdos? ¿cómo te sentiste?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”




sectores del aula

papelotehojasPlumonesCrayolas

Material de AseoLoncheras

Patio, pelotasMaterial de Aseo

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

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LEC

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ANAN

NIE

MIL

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SRO

MIN

AM

ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

TALLER PSICOMOTRIZ




Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo


y fortaleciendo su autoestima.

FECHA 11 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOAsamblea:Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo, conversamosSobre la actividad psicomotriz que vamos a realizar y sobre el cuidado de los materiales.DESARROLLOExpresividad motriz:Los niños se organizan entre ellos para utilizar los materiales y realizanMovimientos libres individuales o grupales.Relajación: los niños se acomodan para relajarse, Pedimos a los niños que usen telas para taparse.Representación gráfica:Dibujamos o modelan con plastilina las actividades que realizamos.CIERRE Conversan sobre lo que más les gustó de la actividad.


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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SHEY

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ARIA

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C

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MIK

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MIL

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S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

ADemuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA EL PATRÓN SE REPITE



ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

razona y argumenta generando ideas matemáticas

NúmeroExplica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos


DEMÁS

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tiene deberes

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

FECHA 12 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños se sientan en asamblea y mencionan algunas normas para trabajar adecuadamente. Los niños salen al patio y juegan al saltar dentro del aro (rojo y verde). Responden ¿qué hicimos? ¿de qué colores eran los aros? ¿cuántos colores hay? ¿se repiten los colores? ¿cómo era la secuencia de colores?DESARROLLOHoy trabajaremos con patrones – repetimos haciendo una secuenciaResponden ¿podemos hacer un patrón con los niños del salón? ¿cómo sería?Los niños dan las alternativas.Luego se les invita a formar una fila larga y ejecutan las respuestas de los niños a ver si forman un patrón. Luego los niños se ayudan de la profesora para hacer el patrón de niño – niña / dos niñas – un niño / etc.De regreso al aula y con la manos lavadas reciben su plato de choclo desgranado, queso y mondadiente, responden ¿podemos hacer patrones con estos alimentos? ¿cómo sería? Los niños realizan sus patrones, luego mencionan el patrón realizado.Al finalizar dibujan en una hojas sus patrones trabajados y lo verbalizanCIERRE

Los niños responden a las preguntas ¿qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Fue fácil hacer patrones? ¿cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”

En forma ordenada nos vamos a los SS.HH. y se lavan las manos con agua y jabon


sectores del aula

ChocloQuesoPlatomondadientepapelotehojasPlumonesCrayolas

Luego proceden realice la oracion de agradecimiento a DIOS por los alimentos. Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las normas que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).ACTIVIDAD “JUGANDO CON MIS AMIGOS”



EVALUACION:

NIÑOS(AS)

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SRO

MIN

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ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

NúmeroExplica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetosConvoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

TALLER DANZA






FECHA 12 DE JULIO

TIEMPO 60”




Radio usb

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

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ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con

variadas melodías y ritmos musicales.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA LA COMIDA QUE ME GUSTA



SE EXPRESA ORALMENTEInteractúa colaborativamentemanteniendo el hilo temático.

Responde a preguntas


DEMÁS


menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

FECHA 13 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños de manera ordenada salen al patio, no sin antes mencionar sus acuerdos para trabajar adecuadamente. Se sientan formando un círculo y juegan a RITMO A GOGO (ritmo a gogó, diga Ud. nombre de…. Y cuando le toca el turno de responder, deben mencionar los nombres de comidas que más le gustan). Al finalizar el juego responden ¿les gustó el juego? ¿Qué mencionaron en el juego? ¿Todo lo mencionado será nutritivo? ¿Por qué? ¿Consumen alimentos nutritivos? ¿Cuáles?DESARROLLOLos niños de regreso al aula, dialogan sobre las comidas que más le gustan. Responden ¿qué comida es tu favorita? ¿Cuáles son los ingredientes de la comida? ¿Ayudas a preparar esta comida en casa? ¿Por qué te gusta esta comida? ¿Crees que esta comida es nutritiva?


sectores del aula

papelotehojasPlumonesCrayolas

Cada niño muestra su lonchera y los alimentos que han traído, responden ¿qué es? ¿Por qué tu mamita te preparó estos alimentos? ¿Te gustan, por qué?En una hoja escriben con su nivel de escritura sobre su comida favorita y por qué, dibujan y colorean.CIERRE

Los niños responden a las preguntas ¿qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Fue fácil hacer patrones? ¿Cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”

En forma ordenada nos vamos a los SS.HH. y se lavan las manos con agua y jabonLuego proceden realice la oracion de agradecimiento a DIOS por los alimentos. Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las normas que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).ACTIVIDAD “JUGANDO CON MIS AMIGOS”Los niños recuerdan los acuerdos que deben tener en cuenta al momento de jugar en el patio y sobre todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos juntos y sin peleas.Al terminar se ordenan para ir a los servicios higiénicos.


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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JOSE

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LUAN

A

Responde a preguntas








FECHA 13 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOASAMBLEA:Sentados en semicirculos se les presenta el material a utilizar y juntos construyen los acuerdos para tener en cuenta cuando usen los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañerosExploración del material:Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar tempera, esponja, hisopo.

TemperaEsponjaHisopoHojas

Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias: Los niños pueden elegir los materiales que deseen.DESARROLLOlos niños libremente utilizan los materiales y realizan el trabajo en su hoja.CIERRETe gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto trabajar?

Pincel

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA HAY MUCHO O POCAS FRUTAS



ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN NOCIONES DE CANTIDAD

Elabora estrategiasExpresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.


DEMÁS



FECHA 14 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a


sectores del aula

qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOEn asamblea presentamos los dados de diferentes imágenes de frutas y solicitamos que los niños lancen para descubrir que imágenes tiene los dados, mientras se lanza el dado los niños los niños reciben una fruta del dado ¿Qué figura salio? ¿Quién tiene la fruta de la figura? ¿Todas las figuras son iguales? ¿Qué podemos hacer para saber qué fruta tienen más niños y qué fruta tienen menos niños?DESARROLLOEl dia de hoy vamos ver si hay muchas o pocas a través del juego.Problematiza situacionesTodos tienen sus frutas ¿Qué podemos hacer para saber si tienen muchas o pocas frutas? ¿Dónde hay muchos y pocos?Comprende el problemaLos niños plantean sus hipótesis observando las frutas, comentando que tienen iguales que algunos amigos diferenciando si son muchos y pocos niños los que tienen frutas similares mediante la observación.Busca estrategiasLos niños juegan con sus frutas buscando sus similares libremente mencionando cuantos tienen la misma fruta haciendo comparaciones.Representa (vivenciado, concreto, gráfico y simbólico)Observando las frutas se desplazan en diferentes direcciones al compás de la pandereta buscan a sus amigos que tienen la misma fruta, cuando dejamos de escuchar la pandereta se juntan los que deben ir juntos, responden ¿Cómo se juntaron? ¿Todos los amigos del grupo tienen la misma fruta? ¿Cuántas frutas hay en cada grupo? ¿Que grupo tienen muchas frutas? ¿Qué grupo tiene pocas frutas? Entonces podemos decir que: hay muchas …. Y pocas …..A cada niño se le da una tarjeta con la imagen de su fruta y en papelote pegan sus tarjetas haciendo una fila cada grupo hacemos el conteo y comparamos cantidades ¿Qué grupo tiene muchas tarjetas? ¿Qué grupo tiene pocas tarjetas? ¿Qué hicimos para saberlo?FormalizaciónLos niños se acercan libremente hacen el conteo y comparaciones de cantidadReflexiónComo te das cuenta donde hay muchas tarjetas de frutas y pocas tarjetas de frutas en el papeloteCIERRELos niños responden a las preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Todas las imágenes eran iguales? ¿Cómo se juntaron? ¿Qué hicieron para diferenciar las cantidades? ¿Cómo te sentiste? ¿Fue fácil?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”



frutaspapelotehojasPlumonesCrayolas


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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SRO

MIN

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ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

TALLER PSICOMOTRIZ






FECHA 14 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOAsamblea:Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo, conversamosSobre la actividad psicomotriz que vamos a realizar y sobre el cuidado de los materiales.DESARROLLOExpresividad motriz:Los niños se organizan entre ellos para utilizar los materiales y realizanMovimientos libres individuales o grupales.Relajación: los niños se acomodan para relajarse, Pedimos a los niños que usen telas para taparse.Representación gráfica:


Dibujamos o modelan con plastilina las actividades que realizamos.CIERRE Conversan sobre lo que más les gustó de la actividad.

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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INA

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NEY

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ICIO

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LUAN

A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA ADIVINANZAS



PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera.

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismoManifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

FECHA 15 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en


el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños miran con atención y curiosidad una cajita de sorpresas.Luego responden ¿qué encontraremos hoy en nuestra caja de sorpresas? Predicen el contenido, respondiendo a los indicios que escuchan de la docente (es redonda y de color naranja, es ácida y más grande que una mandarina)Responden ¿Qué encontramos dentro de la caja? ¿la naranja es un alimento? ¿cómo adivinaron que era una naranja lo que estaba dentro de la caja? ¿les gusta las adivinanzas? ¿serán fáciles de crearlas? Hoy crearemos adivinanzas de frutas.DESARROLLOLos niños en asamblea mencionan sus acuerdos para trabajar Y hacer sus adivinanzas con las figuras de alimentos que la profesora les da en secreto. Se organizan para escribir sus adivinanzas en una hoja y añadirlas en la biblioteca para verlas siempre.PLANIFICACIÓNLos niños responden a las preguntas ¿qué escribiremos? ¿a quién escribiremos? ¿para qué escribiremos? ¿cómo es el texto que vamos a escribir? Se apoyan observando un esquema de adivinanzasTEXTUALIZACIÓNCada niño recibe una hoja y una fruta en secreto para que le ayude a crear su adivinanza.Escribe sus ideas (evidenciando su nivel de escritura) con ayuda de la profesora.REVISIÓNLa profesora escribe debajo el significado de las grafías. Cada niño menciona su adivinanza, para que sus compañeros adivinen. Pegan la imagen que corresponde y la cubren con una hojita.Guardan al final sus adivinanzas en la bibliotecaCIERREPreguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿Qué usamos? ¿Todos cumplieron las normas? ¿Cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”



sectores del aula

futacajafiguraspapelotehojasPlumonesCrayolas


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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BRAY

ANAN

NIE

MIL

AGRO

SRO

MIN

AM

ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Escribe a su manera.

Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.







FECHA 15 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOASAMBLEA:Sentados en semicirculos se les presenta el material a utilizar y juntos construyen los acuerdos para tener en cuenta cuando usen los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañerosExploración del material:

TemperaEsponjaHisopoHojas

Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar tempera, esponja, hisopo. Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias: Los niños pueden elegir los materiales que deseen.DESARROLLOlos niños libremente utilizan los materiales y realizan el trabajo en su hoja.CIERRETe gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto trabajar?

Pincel

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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IGO

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MIL

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S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

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A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PORQUE DEBO COMER SANO




Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos orales.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.


SALUDABLES

Adquiere hábitos alimenticiossaludables y cuida su cuerpo.

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

FECHA 18 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños salen al patio y juegan a jalar la soga (forman dos grupos Y se juega dos veces) Al finalizar el juego responden ¿les gustó el juego? ¿Cómo era el juego? ¿Quiénes ganaron, por qué ganaron? ¿Qué nos hace fuertes? ¿Por qué?DESARROLLOHoy sabremos por qué debemos comer sano.ANTESLos niños observan la imagen de frutas, verduras, leche (alimentos saludables)De qué tratará la imagen, por qué no hay dulces, gaseosas en las imágenes.DURANTELos niños observan Y responden algunas preguntas durante el mismo para no perder la concentración.DESPUÉSLos niños responden ¿Por qué debemos comer sano? ¿Ustedes comen sano, por qué? ¿Qué deben hacer con los caramelos y golosinas? ¿Qué pasa si comemos alimentos chatarras todos los días? ¿Qué debemos enseñar en casita? ¿Cuáles son sus comidas favoritas? La profesora lo escribe en un papelote ¿son alimentos sanos?Los niños dibujan en una hoja los alimentos sanos y escriben un título para su dibujoCIERREPreguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿Qué usamos? ¿Todos cumplieron las normas? ¿Cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”


Los niños recuerdan los acuerdos que deben tener en cuenta al momento de jugar en el patio y sobre todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos juntos y sin peleas.


sectores del aula

figuraspapelotehojasPlumonesCrayolas

Material de AseoLoncheras

Patio, pelotasMaterial de Aseo

Al terminar se ordenan para ir a los servicios higiénicos.

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

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RODR

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MIL

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SRO

MIN

AM

ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.




PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES

Contextualiza y valora las manifestaciones

Reconoce que hay distintas

ARTÍSTICAS artísticas que percibe y estudia. maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

FECHA 18 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOASAMBLEA:Sentados en semicirculos se les presenta el material a utilizar y juntos construyen los acuerdos para tener en cuenta cuando usen los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañerosExploración del material:Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar tempera, esponja, hisopo. Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias: Los niños pueden elegir los materiales que deseen.DESARROLLOlos niños libremente utilizan los materiales y realizan el trabajo en su hoja.CIERRETe gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto trabajar?

TemperaEsponjaHisopoHojasPincel

EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

NA

FABI

O

CALE

C

JHAN

NY

RODR

IGO

ESTR

ELLA

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FRAN

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MIK

ELA

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MIL

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ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A


ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA LO MALO DE LA GASEOSA



INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,

SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADOS POR LA CIENCIA

Genera y registradatos e información

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismoManifiesta agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe

FECHA 19 DE JULIO

TIEMPO 45 ´


ACTIVIDAD DE INGRESORecepción de niños y niñas al ingresar registran su asistencia.ACTIVIDAD PERMANENTERealizamos el Saludo entonando la canción “como están”, saludamos haciendo la oración a DIOS, En el calendario identificamos que día es hoy, ¿Cómo está el tiempo?ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESPlanificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual representan lo que hicieron: con plumones, crayolas, tiza mojada, pincel y témperas, plastilina.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAINICIOLos niños miran con atención y curiosidad una cajita de sorpresas.Observan unos huevos . Responden ¿qué observan? ¿por qué está manchado? ¿será un huevo sano? ¿qué le pasó? ¿por qué está agrietado?DESARROLLOHoy veremos lo malo de la gaseosaPROBLEMATIZA SITUACIONESResponden ¿ustedes creen que la gaseosa es el causante de malograr los huevos?¿por qué?DISEÑA ESTRATEGIAS¿Cómo podemos hacer para comprobarlo?GENERA Y REGISTRA DATOSLos niños escuchan que efectivamente la gaseosa malogró los huevos.Que debe ponerse un huevo en un taper o vaso grande con gaseosa coca cola por un día. Escuchan que el huevo que tiene la profesora estuvo un día con gaseosa cocacola. Proceden a ejecutar el experimento.ANALIZA DATOS E INFORMACIONLos niños observa el huevo sano y uno que trajo la profesora y comparan.Luego uno de los niños toma en cada mano un huevo sano y uno de gaseosa, los oprime y comentan.


sectores del aula

Huevogaseosapapelotetaperagua

¿qué paso con los huevos? ¿por qué se rompió el que estaba con gaseosa el día anterior?EVALUA Y COMUNICALos niños mencionan que el huevo con gaseosa estaba débilLa profesora explica que el huevo al igual que nuestros huesos tienen calcio por eso la cascara es fuerte y proteje el interior del huevo. La gaseosa mata al calcio y por eso se pone débil, lo mismo ocurre con nuestros huesos.CIERREPreguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿Qué usamos? ¿Todos cumplieron las normas? ¿Cómo se sintieron?ACTIVIDAD “SIEMPRE ME ALIMENTO SANAMENTE”




EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

NA

FABI

OCA

LEC

JHAN

NY

RODR

IGO

ESTR

ELLA

DAYA

NA

FRAN

KO

LUCI

ANA

MIK

ELA

DERE

K

ALDA

IRSH

AMIR

JAIR

BRAY

ANAN

NIE

MIL

AGRO

SRO

MIN

AM

ILEN

A

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.Manifiesta agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe

TALLER PSICOMOTRIZ






FECHA 19 DE JULIO

TIEMPO 60”


INICIOAsamblea:Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo, conversamosSobre la actividad psicomotriz que vamos a realizar y sobre el cuidado de los materiales.DESARROLLOExpresividad motriz:Los niños se organizan entre ellos para utilizar los materiales y realizanMovimientos libres individuales o grupales.Relajación: los niños se acomodan para relajarse, Pedimos a los niños que respiren. Hacemos tres respiraciones lentas y profundasRepresentación gráfica:Dibujamos o modelan con plastilina las actividades que realizamos.CIERRE Conversan sobre lo que más les gustó de la actividad.


EVALUACION:

NIÑOS(AS)

ROSA

RIO

SHEY

LA

ARIA

NA

FABI

O

CALE

C

JHAN

NY

RODR

IGO

ESTR

ELLA

DAYA

NA

FRAN

KO

LUCI

ANA

MIK

ELA

DERE

K

ALDA

IR

SHAM

IR

JAIR

BRAY

AN

ANN

IE

MIL

AGRO

S

ROM

INA

MIL

ENA

NEY

MAR

FABR

ICIO

JOSE

LYN

LUAN

A

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimient

os de su interés.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PARA EDUCACIÓN INICIAL - 4 AÑOS

DATOS INFORMATIVOS:Institución Educativa: __________________________________________________Docente: ________________________________________________________Apellidos y Nombres del niño(a): ____________________________________________________________________Marque con un aspa según corresponda:

ÁREA: COMUNICACIÓNCOMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

N° ÍTEMSNIVEL DE LOGRO

Inicio Proceso Logrado1 Escucha, con atención, hablar a otros dando señales

verbales o no verbales.2 Sigue indicaciones en situaciones cotidianas3 Responde a preguntas literales del texto oral que

escuchó: Ejemplo: ¿qué tenemos que hacer para no enfermarnos? ¿Por qué no debemos jugar con agua?

4 Menciona al menos una característica de un animal, persona o personaje, del texto oral escuchado.

5 Responde a preguntas tales como: ¿sobre qué estuvimos hablando?

6 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado evidenciándose una razón que justifique su postura.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE


Inicio Proceso Logrado7 Utiliza textos orales para expresar sus ideas,

necesidades, intereses con cohesión y coherencia8 Utiliza un vocabulario acorde a su edad y contexto, en

sus conversaciones.9 Utiliza gestos y movimientos corporales para ayudar

a reforzar el significado de lo expresado.10 Su pronunciación está de acuerdo al nivel del

desarrollo fonético propio de su edad.

11 Sus repuestas guardan concordancia con lo que se le pregunta

12 Participa en diálogos sobre temas de la vida cotidiana

COMPETENCIA: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

N°NIVEL DE LOGRO

Inicio Proceso Logrado13 Realiza la lectura de etiquetas u otro material familiar

del niño. (Lecturas logogríficas).

14 Hojea un libro manteniendo su correcta posición.

15 Relatan la historia o cuento, con mediación, describiendo los personajes y hechos siguiendo la secuencia de ideas.

16 Dibuja al personaje que más le gustó del texto leído por el adulto, empleando material de su preferencia.

17 A partir del título e imágenes de la carátula de un cuento, indica de qué se tratará.

18 Asignan atributos a los personajes de su historia (malo, bueno, valiente, dormilón, egoísta, bravo, agresivo, etcétera).

19 Escuchan la narración de un cuento u otro texto y expresan qué sucesos les provocan alegría, miedo o tristeza, entre otras emociones.

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


Inicio Proceso Logrado20 Escribe en forma lineal, de acuerdo al nivel de

escritura en el que encuentre.21

Escribe como cree que se escribe usando trazos o letras según su nivel de escritura.

22 Dice lo que ha escrito en sus textos a partir de sus grafismos.

ÁREA: MATEMÁTICACOMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD


Inicio Proceso Logrado1 Juega con objetos agrupándolos según su propio

criterio sin expresar la acción realizada.2 En una situación de juego, forma una colección de tres

objetos con material concreto.

3 Verbaliza el criterio que utilizó para agrupar objetos concretos: color, forma y tamaño.

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.


Inicio Proceso Logrado4 Completa una secuencia perceptual siguiendo el

patrón de dos elementos.5 Representa patrones de repetición con dos

elementos utilizando material CONCRETO

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


Inicio Proceso Logrado6 Ubica en el aula objetos que tengan forma similar al

cubo y esfera, después de haber observado y manipulado el respetivo sólido.

7 Grafica la forma del círculo y cuadrado utilizando cuerdas, después de haber manipulo ésta forma bidimensional.

8 Verbaliza el lugar que se encuentran los objetos: arriba, abajo, detrás, delante, en situaciones cotidianas o lúdicas.

9 Encuentra la salida desplazándose en un laberinto hecho en material concreto

10 Explica el desplazamiento que ha realizado para ir de un lugar a otro, utilizando expresiones volteo, al lado, camino hacia.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD


Inicio Proceso Logrado1 Reconoce algunas de sus características físicas y

preferencias

2 Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones

3 Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como limites, que le brindan seguridad

4 Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción.


Inicio Proceso Logrado5 Demuestra autonomía en sus acciones y

movimientos

6 Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar.

7 Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo manual y óculo-podal (patear o lanzar una pelota)

COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

N° INDICADORES NIVEL DE LOGROInicio Proceso Logrado

8 Satisface su hambre, sed, cansancio, mostrando autonomía.

9 Se lava las manos haciendo uso del agua y jabón.

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO


10 Participa en juegos grupales asumiendo reglas

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS


11 Asume responsabilidades sencillas acordes a su edad12 Pone las cosas(de uso común) en su lugar, después de

terminar de utilizarlas


13 Participa en los simulacros de sismos evacuando oportunamente el aula

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA.

N° INDICADORESNIVEL DE LOGRO

Inicio Proceso Logrado1 Muestra curiosidad e interés por lo que perciben al

manipular objetos u observar seres vivos, haciendo uso de sus sentidos

2 Usa diversos objetos como herramientas. Por ejemplo, como un palito de helado para escarbar y ver chanchitos

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

N° INDICADORESNIVEL DE LOGRO

Inicio Proceso Logrado3 Nombra las características que observa de los objetos

en su entorno

Proyecto nº 6 de alimentos

Food

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