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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA “MORÓN” FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
MORÓN, ESTADO-CARABOBO.
JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONAL DE VENEZUELA PARA
DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES DE LOS ESTUDIANTES
DEL 1ER AÑO SECCIÓN “D” EN EL LICEO NACIONAL “JESÚS MANUEL
SUBERO”EN EL AREA DE “EDUCACIÓN FÍSICA”
Prof. (a) Tutor (a) Docente En Formación:
Yinett Morales Lilian Nouel
Nellys Romano
Saira Salas
Morón, Febrero De 2011.
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INTRODUCCIÓN
La educación en Venezuela esta pasando por un proceso un cambio y
transformación, el cual tiene como centro al ser humano como ser social,
capaz de resolver y participar activamente en la sociedad en donde vive. La
educación a través de la historia ha sido considerada como un recurso más
idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Además dentro
de este movimiento renovador la escuela, se convierta en la verdadera razón
de ser en la acción pedagógica desde el enfoque humanista, social, donde
se crean las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollointegral del educando. Que no solo el docente debe ser transmisor de
conocimiento, sino gerente de aula, que como tal debe propiciar cambios de
actitudes y aptitudes. Las actividades deben ir orientadas de forma implícita
elementos, contexto situación, problema, donde el estudiante pueda de
manera espontánea y libre de crear repuesta que satisfagan sus
necesidades.
Además el contexto escuela, familia y comunidad se encuentranampliamente fomentadas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Partiendo de esta nueva realidades educativa, aún en proceso de adaptación
y transición, se considera la importancia el uso del juego recreativo
tradicional dentro de las clases de educación física por que el juego es una
herramienta educativa de gran utilidad, por que constituye con el desarrollo
de las habilidades motrices y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas
y a valorar la importancia del trabajo en grupo, también aprende a expresar
adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad, ayudan su
razonamiento lógico otros a estimular, a reforzar los lazos afectivos y
convivencia con las personas sin embargo todo tiene que proporcionar
diversión, aprendizaje entre el ser humano.
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Se debe recalcar, que los juegos tradicionales de Venezuela así
representado a la cultura popular por gran cantidad de tiempo. En Venezuela
existen diversos juegos tradicionales producto de la mezcla de influencia que
motivaron sobre la formación de la cultura criolla de este país. Actualmente
los juegos tradicionales se han ido convirtiéndose como una estrategia
pedagógica dentro de la clase de educación física, para el desarrollo de
distintas capacidades y habilidades motrices.
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DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
El Sistema Educativo Bolivariano es un conjunto de elementos
estructurado e integrado entre sí orientado de acuerdo con la etapa del
desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios
educativos a toda la población venezolana. Cabe resaltar que el diseño
curricular es guía para la orientación metodológica, a través de él se le da
coherencia y pertinencia al proceso educativo, que permite cumplir con el
compromiso social de preparar a un ser social integral.
Es por ello que, en el Diagnóstico Situación Problema la cual surge
del desarrollo de la vinculación profesional bolivariana “VPB” bajo la asesoríade la Profesor Tutor y una observación participativa del Liceo Familia y
Comunidad en este sentido se realizan el cuadro de coyuntura
socioeducativa en se detalla cada uno de los ámbitos.
Ámbito Geo/histórico. El Liceo Nacional Jesús Manuel Subero surgió
de la idea de la Licenciada Heredina de Rosa e Isabel Sotillet, por ser
oriental, El nombre surge en honor a este ilustre Maestro y reconocido
Cronista como lo fue Jesús Manuel Subero, oriundo de la ciudad deMargarita que educo a muchos jóvenes. Esta institución se inicia en el
2002/2003. Además la Familia preocupada apoyó la idea de estas dos
licenciadas antes mencionadas, debido a que no había un espacio físico
donde sea ubicado un grupo de estudiantes de diferentes sectores. Se inicio
con una matricula de doscientos noventa y ocho (298) estudiantes por otra
parte la Comunidad, se integran para lograr esta necesidad existentes para
ese entonces, actualmente la institución cuenta con una matricula de
seiscientos treinta y dos alumnos (632), un personal Directivo (1) veintiocho
personal docente(28), cuatro personal administrativo (4) Cinco Personal
Obrero (5), Ocho Salones (8) para impartir clases y por otros espacios los
profesores se ven en la necesidad de impartir clases en los pasillo de la
misma.
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En relación al, Ámbito Socio Económico, El Liceo depende del
gobierno nacional, algunas veces recibe aporte de algunas empresas tal
como: Tripoliven, Invepal y aparte de estos aportes funciona una cantina la
cual es beneficiada la institución.
Así mismos la Familia colabora con la ejecución de los proyectos
comunitarios de los estudiantes el cual beneficia a la institución tales como
donaciones de aire acondicionados, equipo de sonidos, impresoras y otros.
Se puede destacar que algunas madres de bajos recursos y sostén de hogar
trabajan en el programa de alimentación (PAE) y a su vez recibe un pago por
ellos. En cuanto a la Comunidad se provee de algunos servicios tales como:la Oficina de Fontur el cual vende el boleto estudiantil supermercado Fátima,
Internet, entre otros.
En cuanto al, Ámbito Socio/Político. El Liceo Nacional Jesús Manuel
Subero es centro de votación y la mayoría de la comunidad participan en
tiempo de elecciones se creo en su momento, una asociación civil, esta con
la finalidad conjuntamente con el liceo para buscar mejoras del buen
funcionamiento de la misma La Familia, están organizadas en consejoscomunales en la participación, planificación y ejecución de proyectos
comunales.
Es oportuno resaltar, que el liceo se beneficia de un proyecto de
infraestructura que se esta ejecutando por este Consejo Comunal. La
Comunidad de Banco Obrero Nuevo cuenta con una sala telemática de la
Universidad de Carabobo, Barrio Adentro Deportivo, Barrio Adentro, Modulo
Policial Oficina de LOPNA, Oficina de los Consejos Comunales, Oficina
Fontur.
Ahora bien, en el Ámbito Socio/Cultural. El Liceo Nacional Jesús
Manuel Subero se incorpora en sus actividades académicas de las
celebraciones tradicionales y efemérides; en cuanto la Familia algunos se
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incorporan a este tipo de actividades, la Comunidad cuenta con el apoyo del
grupo de danzas Santa Barbara.
Cabe referirnos al, Ámbito Socio Ambiental el Liceo cuenta con
algunos servicios tales como servicios de agua blanca y agua servida
electricidad teléfono. Sin embargo existe la necesidad de un filtro de agua.
En la Familia cuentan con abastecimiento de agua potable, electricidad,
aseo urbano, transporte público, combustible para cocinar, servicio telefónico
fijo y móvil, conexión de Internet, los tipos de vías son de asfalto. Red de
aguas servidas.
Se podría decir que los padres y/o representantes no involucran a sushijos (as) y/o representados en actividades externas que los beneficien para
su recreación y crecimiento personal y social; la Comunidad cuenta con los
servicios públicos abastecimientos de agua, sistema de electricidad,
recolección, transporte público, servicio sanitario.
Resaltando en el, Ámbito Socio Educativo Pedagógico, Siendo este
uno de los más importante entre los contexto, el cual el liceo es el
protagonista ya que es aquí donde el Docente en Formación realiza lapráctica de vinculación profesional en el área de educación física, del turno
de la Mañana el cual cuenta con una matricula de 632 estudiantes en general
de ellos 240 estudiantes entre hembras y varones de las cuales se atiende 1
año Secciones (A,B,C,D,) y 2 Año Sección A y B y se tomo como muestra
una matricula de 40 estudiantes con edades comprendida entre 12 y 15
años.
En todo caso la Familia; es el pilar fundamental donde el educador
desarrolla su aprendizaje en forma integrar, sobre esta base de lo ante
expuesto se puede decir que no participan en el seguimiento del aprendizaje
que permita alcanzar el máximo aprovechamiento de la educación física la
comunidad no se ha involucrado en las actividades especiales que se
realizan en la Institución.
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Se plantea el problema, por medio de la observación poco cumple con
el uniforme reglamentaria; se constato que los estudiantes en el área de
educación física no cuenta con un sistema de actividades recreativas; que
responda a sus intereses y pocos les gusta hacer las actividades físicas, que
le permita obtener una buena función de coordinación motriz, también se
evidencio que al realizar la actividad física les causa fatiga, poseen poca
flexibilidad.
De acuerdo, al Análisis De Este Cuadro Coyuntural que se
Diagnostican Las Primeras Contradicciones, relevantes a las
problemática socio/pedagógica observada para contribuir a las posiblessoluciones y transformaciones. Es importante señalar que las causa que lo
hace posible es que no se aplican actividades en donde los estudiantes
desarrollen sus habilidades motrices, de igual forma la contradicción principal
es el poco desarrollo de las habilidades motrices trayendo como
consecuencia sedentarismo, desmotivación, fatiga a la hora de hacer los
ejercicios la cual no le permite desarrollar sus habilidades
CUADRO DE CONTRADICCIONESCausas que lo hacen
posibleContradicción
PrincipalConsecuencias
Que no se aplicanactividades en dondelos estudiantesdesarrollen sushabilidades motrices.
Poco desarrollo de lashabilidades motrices
Desmotivación y Fatigaa la hora de hacer losejercicios la cual no lepermite desarrollar sushabilidades a causa delsedentarismo.
El Básico Curricular es el Sistema Educativo Bolivariano donde se
busca integrar a la escuela, familia y comunidad, ya que es una guía de
orientación metodológica para la educación integrar porque abarca en su
totalidad del sistema educativo Bolivariano (S.E.E) el trabajo consciente
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organizado pedagógico, didáctico, físico deportivo y recreativo en el contexto
multiétnico y pluricultural de las poblaciones del territorio nacional,
fomentando la práctica de actividad autóctono y el desarrollo de la actividad
física, el deporte y la recreación, en marcada hacia las bases histórica,
pedagógicas filosófica, sociales, culturales, psicológicas, políticas,
metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementara la
formación del nuevo republicano que sea participativo protagónico y cultural.
Es importante señalar que en la Identificación del problema Socio
Pedagógico; durante la vinculación se pudo evidenciar que los estudiantes
de 1er Año Sección “D” a cargo de la profesora Roselys Rodríguez en el áreade Educación Física, con una matricula de 40 educando dividida en 19
varones y 21 hembras; se observo que tienen apatía a la hora de hacer
actividad física, que les permita adquirir habilidades y destrezas que le sirva
para el desarrollo corporal, ya que es un potencial fino que contribuye al
desarrollo personal y una mejor calidad de vida para el cuidado del cuerpo y
de la mente de esta manera la actividad física provoca una fisiológica en
nuestro órganos internos como el corazón, pulmón y obtenemos una mejorfuerza resistencia, flexibilidad.
En tal sentido se hace necesario formular la siguiente interrogante.
¿Cómo Mejorar Las Habilidades Motrices En Los Estudiantes A Través
De La Actividad Física? Uno de los mayores desafíos de la sociedad
moderna en la búsqueda de métodos para educar a la población en la
realización de actividad física recreativa, para la utilización correcta de la
misma es de extraordinaria importancia, ya que sus diferentes
manifestaciones permiten contrarrestar el sedentarismo.
Dicho de otro modo la actividad física recreativa pueden ser una
excepcional ayuda integradora para lograr un bienestar físico emocional
sobre todo en los adolescentes ya que en esta etapa necesita una mayor
estimulación a la práctica de la actividad física.
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Así mismo, al hablar de juegos tradicionales es referirnos, aquellos
juegos que desde hace mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de
generación en generación siendo trasmitido de abuelos a padres y de padres
a hijos y así sucesivamente refiriendo quizás algunos cambios, pero
manteniendo su esencia. Igualmente dentro de estos juego tradicionales de
Venezuela esta El Papagayo, las Metras, Saltando la Cuerda, Carrera de
Saco, etc.
Es cierto, que los juegos que no están escritos en ningún libro
especial, ni se puede comprar.de esta manera, los juegos que aparecen en
diferentes momentos o épocas del año que desaparecen por un periodo yvuelven a surgir.
Siendo así que “en este contexto Lavega Burgués (1995)
“aproximarse al juego tradicional es acercarse al folklore, a la ciencia de las
tradiciones costumbre, usos creencia y leyendas de una región, resulta difícil
disociar el juego tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego
folklórico de la etnografía o la etología.
Desde este punto de vista, la propuesta resulta pertinente por suobjetivo de integrar al estudiante a través de los juegos recreativos
tradicionales para mejorar su relación escuela y familia en beneficio del
desarrollo educativo del mismo con debilidades en el aprendizaje, para
adquirir una sensibilidad hacia la escuela y fomentar entre ellos las
relaciones armónica y bienestar, espiritual y físico además dotado de
técnicas, conocimientos y aprendizaje para que responda de manera puntual
y adecuada a las necesidades educativa del estudiante, ya que el juego es
una herramienta fundamental para el desarrollo de sus habilidades motrices
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Siendo así la clave del éxito en la educación integral, se llega a la
conclusión de la importancia de los juegos recreativos tradicionales para la
actividad física, como componente eficaz del desarrollo de sus capacidades y
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habilidades motrices aprovechando al máximo su potencialidades y
habilidades para un mejor rendimiento escolar.
De igual forma, Kishimoto en uno de sus estudios (1996). Cita Walter,
al referirse a la importancia y tarea de incluir el juego dentro de la educación
primaria, escribe: " Para el desarrollo y cuidado de la disposición al juego, la
capacidad de juego y el ser listo en el juego, no hay en la primaria una
materia propia, y con ello tampoco una 'hora de juego'.
Se impone, por lo tanto, una 'educación lúdica' como tarea que
atraviese todas las materias. Pero esto implica un reconocimiento del juego
en todas las áreas de aprendizaje de la primaria como un medio para laeducación y la formación. La educación lúdica y el cuidado del juego
representan, luego de estas reflexiones, una parte de la función de la
educación y de la formación de la primaria, dado que el juego es una función
importante del desarrollo, del aprendizaje y del bienestar del niño en todas
las áreas vitales y es justamente imprescindible". (Walter, 1993).
Luego de identificar el problema socio/pedagógico comenzamos con la
Fundamentación Teórica Del Problema Socio/Pedagógico y enfoquesque le puedan dar sustento en la solución, él y la educador (a) en formación
tomará postura al respecto enmarcada en los principios que orientan la
construcción de una pedagogía socialista bolivariana. Existen diferentes
corrientes y tendencias teóricas que explican los problemas
socio/pedagógicos, con sus métodos, técnicas y recurso, pero, que también
responden a un modelo de ser humano sociedad y sistema de vida. En
donde se destaca la importancia de la actividad física, para mejorar su
proceso de enseñanza aprendizaje.
Es aquí donde, el Enfoque Sociológico se relaciona con la
investigación, ya que la sociología de la educación en particular no están
interesados en crear la gran teoría social, sino en estudiar la vida cotidiana,
los significados que los individuos asignan a sus acciones y las
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interrelaciones que se generan. El análisis recae en el propio proceso
educativo, haciendo énfasis en el análisis de gestión y transmisión de
conocimientos y las relaciones de poder que subyacen. La educación
participa en la forma como las sociedades determinan, asignan, seleccionan,
evalúan, y transmiten conocimientos, el conocimiento está sometido al poder
de las clases sociales hegemónicas y al control social de mecanismos
establecidos por la sociedad.
El conocimiento y su difusión es una producción social. Legitimador de
las prácticas sociales, y de la institucionalización de determinadas formas de
conocer, aprender, analizar a través del currículum. La sociología de laeducación alternativa contiene el actor un grado de participación y cierta
autonomía frente a la sociedad.
Seguidamente, el Enfoque Psicológico tiene relevancia en la
investigación, ya que cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención
sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se
entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación ydesarrollo personal y colectivo. Así mismo interviene en todos los procesos
psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan,
independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud, entre
otros, responsabilizándose de las implicaciones educativas de su
intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros
profesionales.
Por tal razón, el Enfoque Pedagógico es una teoría desde la cual se
concibe un proceso y una estrategia de enseñanza/aprendizaje, constituye
un verdadero dialecto donde se debe organizar y desarrollar para que resulte
lo que debe ser del Liceo; en este sentido este contexto Según Vygostky
(1981) Los juegos infantiles son importante recurso para el acceso a zonas
de desarrollo próximo fundamentalmente el simbólico y de imitación, las
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niñas y niños participan en conocimientos, habilidades y destrezas para
desarrollar sus potencialidades socioculturales, individuales como colectivo.
Posteriormente para Bruner, El juego no es solo juego infantil, jugar para el
niño y para el adulto es una forma de utilizar la mente e incluso. El juego esta
controlado por el propio jugador le proporciona la primera y más importante
oportunidad de pensar, de hablar e incluso de ser el mismo.
En efecto, “Bruner (1984:214) En cuanto a la teoría de juegos tiene
carácter universal, es decir que las personas de todos las culturas han
jugado siempre. Muchos juegos se repiten en la mayoría de las sociedades.
Están presenten en la historia de la humanidad a pesar de las dificultades enalgunas épocas para jugar. El juego siempre hace referencia implícito o
explicito a las relaciones entre infancia, diversión y educación, cabe denotar
que existe estudio previo relacionado con el problema planteado en la
siguiente investigación, entre los cuales cabe citar.
Los Juegos Tradicionales y Sus Proyecciones Pedagógicas
Licda. María Ofele, el cual afirma que el juego es fenómeno de la educación
y aprendizaje. También destaca que los juegos tradicionales siguenperdurando en el tiempo, en relación a estas.
Según Abreu P. (2005), en su trabajo de juego recreativo “es una
actividad que implica relación y comunicación, aumenta el desarrollo afectivo
emocional, procura, placer, entretenimiento, alegría de vivir, expresarse
libremente, encausar energías y descargas las tensiones. Es una actividad
eminentemente lúdica, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud,
estímulos, permitiendo la relación con otras personas.
Es una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser
humano, aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar
bien la técnica o ganar sino la diversión lo cual genera placer.
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Debe señalarse que los autores antes mencionados, guardan relación
con la presente investigación, puesto que los juegos recreativos tradicionales
es una herramienta en la enseñanza aprendizaje, si bien es cierto es que los
autores y investigadores tienen algo en común que es lograr el desarrollo
motriz de los estudiantes a la actividad física a través de los juegos.
De este modo las Bases legales constituida por la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela Artículo (111) que rige: Toda persona
tiene derecho al deporte y a la recreación como actividades que beneficie la
calidad de vida individual y colectiva. El estado asumirá el deporte y la
recreación como políticas de educación y salud pública y garantizará losrecursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un
papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia.
Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que
establezca la Ley. El Estado garantizara la atención integral de los y las
deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta
competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas delsector público y privado, de conformidad con la ley.
De este modo, el Articulo 3 de la Ley Orgánica de la Educación que
sustenta los principios y roles rectores de la educación donde establecen
como principios de la educación, la democracia participativas, y protagónica,
la responsabilidad social la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas
su discriminación de ninguna índoles la formación para la independencia la
libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la
formación en una cultura para la paz, la justicia social el respeto a los
derechos humanos la práctica de la equidad y la inclusión, la sustentabilidad
del desarrollo, el derecho a la igualdad de genero el fortalecimiento de la
identidad nacional, la lealtad a la patria e interacción latinoamericana y
caribeña.
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Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el
amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad,
la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien
común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos.
Igualmente se establece que la educación es pública y social,
obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con
pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,
multiétnica, intercultural y plurilingüe. Es aquí la finalidad de forma él y la
adolescente y joven con conciencia histórica e identidad venezolana, y esimportante señalar que la educación física, como el resto de la demás área el
objetivo fundamental en el desarrollo integral del ser humano capaz de
transformar y cambiar su entorno, considerando las diferentes discapacidad y
respetando la diversidad cultural, multiétnica y afro/descendiente, en
igualdad de condiciones y sin exclusión de ninguna índole.
De igual manera, el Articulo Nº 3 de la Ley Orgánica de Deporte,
Actividad Física y Educación Física, Rectoría El Estado ejerce la rectoríadel Sistema Nacional del Deporte, la Actividad Física y la Educación Física,
mediante el Ministerio del Poder Popular con competencia en estas materias
y asume como función total indeclinable la masificación de la educación
física, la actividad física, el deporte en beneficio de toda la población, y la
tecnificación del deporte de alto rendimiento. Asimismo, promoveré los
juegos y deportes tradicionales, como expresión de la riqueza cultural e
identidad venezolanas,
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(LOPNA) en el Artículo 63, Derecho al Descanso, recreación,
Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen
derecho al descanso, recreación esparcimiento, deporte juego.
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Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños
y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad tolerancia, identidad
cultural y conservación del ambiente.
El estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir
la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.
Parágrafo Segundo: El estado con la activa participación de la
sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento y juegos
deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes connecesidades especiales.
Proyecto Nacional Simón Bolívar II La Suprema Felicidad Social”
a partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos
vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decía el Libertador “La
Suprema Felicidad Social”.
Cabe señalar, que el métodos que se empleo para resolver elproblema socio pedagógico fue: el método Empírico: permite la recolección
de información a través de una observación directa diaria durante la
vinculación, observación: ayuda a conocer la realidad, recopilando la
información útil mediante la observación directa abiertas a las actividades ya
previamente planificada ante la situación planteada al desarrollo de la
planeación de lo cognitivo y afectivo instructivo, educativo como requisito
pedagógica y psicológica.
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Siguiendo con la explicación del proyecto para seguir en la búsqueda
del cambio para la transformación de la educación en el área de Deporte
damos lugar a la Planeación y esta se define como proceso continuo que se
ocupa del donde ir y de cuales son las maneras para llegar allá” teniendo en
cuenta la situación presente y las posibilidades futuras del problema
identificado y fundamentado.
Se hace referencia a los siguientes componentes: Objetivo General:
Desarrollar Habilidades Motrices a través de los juegos tradicionales a los
estudiantes del 1er Año “D” del Liceo Nacional Jesús Manuel Subero .
Objetivos Específicos: Organizar juegos para la participación de los estudiantes a la actividad
física.
Promover los juegos tradicionales para la integración.
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PLAN DE ACCIÓN
Nombre(s) y Apellidos .Nellys Nouel, Nellys Romano, Saira Salas Trayecto: III semestre VII
Problema Socio-pedagógico identificado: Desarrollar las habilidades motrices en los estudiantes a través de los juegos
tradicionales en el Liceo Nacional Jesús Manuel Subero.Tema (as) a Desarrollar: Juegos Recreativos Tradicionales.
Objetivo General: “Desarrollar Habilidades Motrices a través de los juegos tradicionales a los estudiantes del 1er Año “D”
del Liceo”.
ObjetivosEspecíficos
Actividades yTareas
Métodos yTécnicas
Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación
Organizar juegos parala participación de losestudiantes a laactividad física.
Carrera de SacoHuevo en CucharaCompetencia detrompo, metra ypapagayo
Organizar elevento
Conversatorio
Observación
Institución
Familia
Comunidad
Docente Tutor Docente enFormaciónEstudiantesPadres yRepresentantesComunidad
Toldos,MesaMantelequipo de sonidoregalosSacosCuerdaHuevosCucharametrapapagayotrompo
Refrigerio.
UnasemanaSe aplico undía laduración fue4 Hora08/11/11
Durante la primeraactividad realizada en lainstitución se observo quelos estudiantes mostraroninterés en desarrollar algunas habilidadesmotrices Siendo deintegración al juego parala participación. Cabedestacar que la actividadfue de mucha ayuda paralos estudiantes. De
manera que el objetivoque se esperaba como loes la integración a laactividad física se logro almáximo ya que los jóvenes se sienten conmás entusiasmo hacia elárea de educación física,mediante este resultadoel ambiente es másagradable para ellos.
Promover los juegostradicionales paradesarrollar habilidades motrices.
Juegos en circuitosInstitución
Docente Tutor Docente enFormaciónEstudiantes
23/11/11
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En relación al desarrollo de los Juegos es aquí donde el educador(a)
en formación realizo su planeación afecto de tener una evaluación se da
inicio a la actividad con la bienvenida a los estudiantes y profesores, a los I
Primeros Juegos Tradicionales seguidamente de las palabras del docente en
formación de la importancia de la actividad física, que es de gran provecho
no solo con vista al fortalecimiento de la salud que es muy importante, sino
también a conocer las habilidades y destreza que muchos de los estudiantes
pasan y lo desconocen, es mediante la práctica de la misma que descubre su
potencial en determinado juego.Posteriormente se inicio los juegos de metra, saltar con los sacos,
volar papagayo, saltar la cuerda, competencia del huevo con la cuchara,
competencia de perinola, al concluir se les entregaron cotillones a los
estudiantes. En consecuencia al pasar un mes de haber realizado la
actividad desarrollada se constato el nivel de aceptación por parte de los
estudiantes lo cual nos permitió validar definitivamente nuestro trabajo, para
continuar su aplicación de forma permanente en nuestra institución.Lugo de la realización de la planeación se presenta la Evaluación y
Presentación de los Resultados. La evaluación persigue contribuir a
perfeccionar y reorientar las acciones para el logro de los objetivos
planeados y luego se finaliza con las representaciones de los resultados la
cual se realiza mediante gráficos, tablas.
Por último se llevo a cabo el Análisis de los Resultados Obtenidos.
Después de obtener un número de referencias por medio de la recolección
de datos se pudo deducir las posibles soluciones al problema planteado,
tratando de interpretar la información a partir de los datos inferidos, para
determinar el grado de factibilidad del uso y las técnicas. En esta parte de la
investigación se hacer referencia a las técnicas estadísticas que se utilizaron
para los datos obtenidos a través de la aplicación de instrumento.
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Como técnica de recolección se utilizo un cuestionario dirigido a los
estudiantes del Liceo Nacional Jesús Manuel Subero” este se estructuro por
5 ítems en los cuales describe informaciones, solicitados para una respuesta
Si o No, con finalidad de recopilar una serie de datos necesarios para el
desarrollo de la investigación.
De acuerdo Morales (1999) el investigador puede valerse para medir,
el nivel de la variable, seleccionada técnicas estadísticas para análisis de los
datos. En esta indagación se utilizo como instrumento de recolección la
observación y el cuestionario. Al respecto Fernández de Silva (2000), define
que consiste en obtener información a través de preguntas formuladas aotras personas, sin establecer diálogo con el encuestado y el grupo de
interacción a menor. Esta técnica es relevante para la obtención de datos de
forma cuantitativa
El proyecto se apoya en una investigación de campo ya que se hace
necesaria la recolección de datos a través de un cuestionario que se
realizara en la Institución. Para la realización de esta investigación se
trabajara en el “Liceo Nacional Jesús Manuel Subero” del Municipio JuanJosé Mora, Morón Estado Carabobo, representado con una población y una
muestra. En tal sentido, para el estudio de la población estuvo conformado
por 40 estudiantes que van a conformar el 100% de la población, distribuida
de la siguiente manera estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 15
años.
Al respecto, Morales C. (1994) dice “La población o universo” se
refiere al conjunto para el cual serán validas las conclusiones que obtengan o
los elementos o unidades (personas, instituciones o cosa) involucradas en la
investigación.
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Por su parte la muestra estuvo conformada para esta indagación por
el 50% de los alumnos comprendido entre 11 y 14 años que asiste en el
Liceo Nacional Jesús Manuel Subero en la Comunidad de Banco Obrero
Nuevo.
Por lo que, Sampiere; H. (1998) la muestra es esencial, un grupo de
la población digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a
ese conjunto deferido en sus características al que llamamos “población”. Así
mismo clasifica la muestra representativa, muestra al aleatorio. De igual
manera dicen que los tipos de muestra se caracterizan en dos grandes la
muestra no probabilística y la muestra probabilística Una vez recopilada lainformación con los estudiantes del Primer (1er) Año sección “D” del Liceo
Nacional Jesús Manuel Subero se procedió a la organización y
sistematización de los resultados obtenidos en las diferentes estrategias
utilizadas en los educando.
A continuación se demuestra el análisis de los resultados obtenidos.
Análisis Se evidencio que el 80% de los estudiantes muestranDesmotivación y Fatiga a la hora de hacer los ejercicios la cual no le permitedesarrollar sus habilidades a causa del sedentarismo y el 20% si cumplencon las actividades pautadas.
20%
80%
JUEGOS RECREATIVOS
SI
NO
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Análisis
Se evidencio que un 90% de los estudiantes se integraron, les gusto los
juegos mientras un 10% estuvo ausente no asistieron.
90%
10%
JUEGOS RECREATIVOS
si se integrar a las
actividades
no se integran a las
actividades
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CONCLUSIÓN
Partiendo del juego como fenómeno inherente al ser humano, y
continuando con diferentes posturas de análisis respecto de este tema,
podremos descubrir diferentes relaciones entre este fenómeno y la
educación y aprendizaje. Dentro del vasto campo lúdico se encuentran los
juegos tradicionales, aquellos juegos que desde mucho tiempo atrás siguen
perdurando, pasando de generación en generación, manteniendo su esencia.
Como ejemplo podemos mencionarla pelota, el trompo, la rayuela, las bolitas,la payana. Todos tenemos del juego alguna idea más o menos acabada,
podríamos hasta ensayar alguna aproximación basada ya sea en nuestras
vivencias infantiles, juveniles y adultas, ya sea en alguna lectura que
hayamos hecho sobre el tema.
Todos hemos tenido alguna experiencia aunque sea mínima, si bien,
en la mayoría de los casos y por lo menos en cuanto a la infancia. Cuando le
preguntamos a alguien sobre el juego, inmediatamente se remonta a untiempo y espacio diferente, recordando una serie de vivencias positivas y aún
negativas. No hay hombre sin juego ni juego sin el hombre. Las
características de lo juegos que hemos jugado podrán ser diferentes, de
intensidades diversas, de momentos evolutivos distintos, pero aún así
podremos encontrar elementos en común, más allá de nuestra cultura. El
juego es aquella dimensión del hombre que lo remonta a un mundo diferente,
con otras reglas, donde se muestra la esencia de cada uno de nosotros, sin
máscaras ni caretas, donde todo o casi todo se puede, es el sueño hecho
realidad, todo se transforma según nuestro deseo y el hombre se remonta a
lo más profundo de su ser.
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Muchos teóricos, representantes de las más diversas disciplinas, han
intentado definir el juego, encontrándose con las consecuentes limitaciones
al pretender encerrar en pocas palabras una dimensión casi inabarcable del
ser humano. Así podremos encontrar posturas psicológicas, pedagógicas,
filosóficas, biológicas, históricas, antropológicas, etc. En cada una de ellas
hallaremos una óptica del juego, pero que no deja de ser una óptica parcial.
A pesar de ello igualmente podremos hallar puntos en común que se pueden
hallar prácticamente en todas las expresiones lúdicas.
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RECOMENDACIONES
Desarrollar las habilidades motrices de los estudiantes a través del
juego recreativos para lograr la práctica sistemática de la actividad
física.
Es importante que la propuesta se aplique para crear conciencia en la
práctica del juego recreativo como estrategia de integración.
Comprometer al docente y estudiantes a crear ideas creativainnovadora para integrar y promocionar la actividad física.
Implementar estrategia de integración para generar cambios en actitud
y aptitud en el entorno socio educativo.
Dar continuidad al proyecto ya que es una herramienta indispensable
para desarrollar las habilidades motrices a los estudiantes en suproceso de aprendizaje.
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BIBLIOGRAFÍA
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Año XXX de la Revolución.
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ANEXOS
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CUADRO PARA ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
CONTEXTOAMBITOS
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
GEOHISTÓRICO Surgió por la necesidad de losalumnos, y representantespreocupados por que no contabancon un espacio físico.
El Liceo Nacional Jesús Manuel Subero seinicia en el año 2002/2003 por idea deLicenciadas Eredina de Rosa y IsabelSotillet.
Se Fundo hace 42 años, losprimeros moradores fueron lafamilia Josefina Chacón Gladys deMoreno, Augusto.
SOCIOPOLÍTICO
Centro de votaciónLa familia esta conformada enasociación civil.
La familia de Banco Obrero Nuevo, estaOrganizado en Consejo Comunales.
La Comunidad; cuenta con BarrioAdentro Deportivo, Barrio Dentro,Modulo Policial, Sala Telemática,Oficina de LOPNA, Oficina de losConsejo Comunal, Oficina deFontur.
ECONÓMICO La institución depende del gobiernonacional, algunos aportes de algunasempresas como:Cantina
Algunas familias son integrados, alprograma (P.A.E)
En la comunidad se provee talescomo: FONTUR, SupermercadoFátima, Internet.
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CUADRO PARA ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
CONTEXTO(AMBITOS)
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
IDEOLÓGICOCULTURAL
El Liceo se incorpora a lasactividades, académicas,
celebraciones, efemérides.
La familia poco se incorpora con el Liceo y laComunidad para apoyar este tipo de actividad.
Algunas veces cuenta con elgrupo de Danza Santa
Barbara, cuando hayactividades especiales. Conrespecto a los actostradicionales
SOCIOEDUCATIVO
PEDAGÓGICO
Por medio de la observación pococumple con el uniformereglamentaria; se constato que losestudiantes en el área de educaciónfísica no cuenta con un sistema deactividades recreativas; queresponda a sus intereses y pocos lesgusta hacer las actividades físicas,que le permita obtener una buenafunción de coordinación motriz,también se evidencio que al realizarla actividad física les causa fatiga,poseen poca flexibilidad.
es el pilar fundamental donde el educadordesarrolla su aprendizaje en forma integrar,sobre esta base de lo ante expuesto se puededecir que no participan en el seguimiento delaprendizaje que permita desarrollar sushabilidades en la educación física
No se involucra en formacompleta al desarrollopedagógico y cultural en loque se refiere en la enseñanzaaprendizaje.
AMBIENTE Cuenta con algunos servicios talescomo aguas blancas y servidas,electricidad, teléfono.
Falta de filtro de agua
Cuentan con abastecimiento de agua potable,electricidad, aseo urbano, transporte público,combustible para cocinar, servicio telefónicofijo y móvil, conexión de Internet, los tipos devías son de asfalto. Red de aguas servidas.Se podría decir que los padres y/orepresentantes no involucran a sus hijos (as)y/o representados en actividades externas quelos beneficien para su recreación y crecimientopersonal y socia
Cuenta con todos los serviciospúblico, recolección de basura,agua.
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA “MORÓN” FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
MORÓN, ESTADO-CARABOBO.
Lea cuidadosamente las preguntas antes de responderlas
Marque una sola respuesta con una (x)
De su sinceridad y honestidad dependerá el éxito de esta investigación.
CUESTIONARIO
Nº Preguntas SI NO
1 ¿Sabes que son los juegos recreativos
tradicionales?
2 ¿Te gustaría Practicarlos durante la hora de la
actividad física?
3 ¿Tus padres te han hablado de los juegos
tradicionales?
4 ¿Practicas algunos de estos juegos en tu
comunidad?
5 ¿Crees que es importante seguir con esta tradición?
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