Proyecto de Investigación:

La educación especial en las escuelas públicas de la ciudad de

Gualeguay.

Un relevamiento de la población infantil con necesidades especiales, y los alcances de las

escuelas públicas para responder a la demanda de estos niños y sus familias.

Profesor: Gustavo José Costantino

Profesor en Ciencias Antropológicas. Facultad de Filosofía y Letras.Universidad de Buenos Aires

Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas

“Ernesto A. Bavio”

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Introducción:

La comunidad educativa se encuentra hoy ante un gran desafío, el de

incluir a todos los sectores sociales en un proyecto común. En función

de los objetivos propuestos en la Ley de Educación Nacional, la

escuela pública debe tomar como iniciativa la inclusión de todos los

sectores sociales en el proyecto educativo. Y así como la nueva ley

propone integrar a los que en las décadas pasadas fueron excluidos

del sistema económico y social, también garantiza la integración

social de otros sectores, como las personas con necesidades

especiales, que durante décadas se vieron relegados de la educación

pública y que hoy tienen derecho al acceso y permanencia en el

sistema educativo1. La educación especial favorece la permanencia

en el período obligatorio de la escolaridad pero contribuye además a

la inclusión de niños con necesidades especiales, propiciando

alternativas para la continuidad de su formación ante los

requerimientos de su vida adulta.

En la localidad de Gualeguay existen dos espacios para los alumnos

con necesidades especiales. Por un lado las escuelas de educación

especial de carácter privado. Por otro lado tenemos en algunas

escuelas públicas, la tarea del Maestro Orientador Integrador (MOI).

Un cargo creado hace unos años, a partir de las necesidades y

demandas de autoridades y docentes de las escuelas públicas. Este

docente tiene la función de orientar a los maestros en casos

específicos que se presenten en su escuela, y trabajar directamente

con los alumnos con necesidades especiales.

Si hablamos de una educación para todos consideramos de sumo

valor conocer la figura de este maestro orientador y la asistencia que

aporta junto con el apoyo de la escuela. También debemos

interiorizarnos en el mundo del maestro orientador, los problemas

que afronta día a día, las limitaciones y logros de su actividad. Es por

esta razón que una investigación, sobre los alcances y limites de la

1 Ley de Educación Nacional. Hacia una educación de calidad para una sociedad más justa. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. 2006.

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educación pública para niños con necesidades especiales, es de

suma importancia para comprender esta problemática en la

actualidad. Este proyecto tiene por finalidad aportar elementos para

considerar las distintas estrategias que pueden desarrollarse en el

área de la educación especial, y para integrar a estos chicos a la

escuela y por ende a la sociedad. Este trabajo puede también

aportarnos información para mejorar los objetivos educativos y

facilitar la integración de estos chicos a otros espacios, como los del

círculo de amistad, los espacios recreativos y nuevos espacios

educativos, contribuyendo todos a un mayor grado de madurez y

facilitar además la inclusión de estos chicos en el mundo laboral y

profesional en un cercano futuro.

Si bien la participación de las autoridades municipales y provinciales

y del sector privado son centrales para mejorar la educación especial,

una investigación sobre la tarea de la escuela, permitirá conocer con

más claridad las problemáticas, las necesidades y las posibilidades de

que este tipo de educación puede brindarle a los chicos. Ya que la

tarea del investigador implica el aporte de conocimientos para

resolver problemas, facilitar la búsqueda de nuevas estrategias

educativas, mejorando así las condiciones y posibilidades que la

educación pública ofrece.

Objetivos de la Investigación:

Los objetivos específicos de la investigación son:

1. Caracterizar la comunidad de los alumnos con necesidades

especiales en la ciudad de Gualeguay, teniendo en cuenta:

La constitución de la familia. La relación de esta con las

instituciones públicas y privadas vinculadas al trabajo con

chicos con necesidades especiales.

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Los niveles de educación alcanzados, y las modalidades

educativas a las que han podido acceder

Los tipos de asociaciones especiales para asistir a estos chicos

(recreativas, cooperadoras, otras).

La función de la escuela pública en su tarea educativa y de

asistencia social.

2. Relevar los proyectos actuales de la escuela pública para satisfacer

las demandas de los alumnos con necesidades especiales. Se tendrán

en cuenta:

Los proyectos pedagógicos que se han puesto en marcha:

alcances y límites de las iniciativas públicas en lo referente a la

educación especial.

La creación del cargo de Maestro orientador integrador

(MOI). Reconstrucción histórica del proceso atravesado por el

maestro orientador a lo largo de los años. Tareas realizadas por

el MOI en la actualidad.

Las necesidades educativas de los alumnos con necesidades

especiales y su relación con las acciones puestas en marcha

desde las instituciones educativas.

En relación al punto 2. me propongo en primer lugar realizar un

seguimiento del proceso que atravesó el maestro orientador

integrador (M.O.I.), que en los últimos años ha cumplido funciones

en algunas escuelas de la localidad de Gualeguay, como la Escuela Nº

8 y la Escuela Nº 67, la Escuela N º5 y la Escuela Nº 76 entre otras. El

maestro orientador cumple una función de asesorar y complementar

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a los maestros que tengan alumnos con necesidades especiales en su

aula. No sabemos hoy el número de estos maestros orientadores, ni

los alcances de su tarea. Otro de los objetivos entonces, es rescatar el

proceso que vivieron estas escuelas en el contexto de la actividad

del maestro asesor. Esta tarea nos permitirá conocer que tiempo de

preparación requieren estas instituciones para hacer frente a estos

casos y resolver problemas concretos que se resuelven a diario.

Realizaremos en un primer lugar una recostrucción de la historia de

esta función desde su creación a principios del 2000 y su finalidad en

el presente. Nos proponemos indagar las diversas funciones que este

asesor ha cumplido en dichas instituciones y la tarea que se le asigna

en el presente. Trabajaremos también sobre los alcances de su

función y las limitaciones que se presentan en su actividad.

En segundo lugar considero necesario realizar un relevamiento de las

necesidades de la escuela pública para poder encarar esta demanda,

que es la educación y socialización de chicos con necesidades

especiales. Esto será realizado en la segunda etapa del proyecto.

Concretar esta etapa del trabajo implica la realización de un estudio

de la cantidad de chicos que asisten a estas escuelas, sus

requerimientos, las actividades y proyectos pedagógicos que

debieran implementarse para satisfacer las necesidades de este

sector de la población.

Metodología:

El trabajo estará restringido a la Ciudad de de Gualeguay, en la que

se relevarán los centros educativos públicos que han tenido una

vinculación con esta temática. También se realizará un trabajo de

entrevistas con las familias y asociaciones de niños con capacidades

especiales para conocer su perspectiva sobre las necesidades de

estos niños en el área de la educación.

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Considero central el trabajo de campo en las Escuelas en las que se

encuentran en marcha proyectos, vinculados a la integración de

alumnos con necesidades especiales. Esta forma de trabajo permite

por un lado registrar en la práctica el desempeño de los orientadores.

Por otro lado contribuye a conocer la vida en las aulas de estos niños.

Esta metodología facilita el aporte de información sobre las

necesidades y limitaciones de estos chicos en el área educativa.

En el marco de un "trabajo de campo" antropológico, se priorizará la

observación y la observación participativa.

Las entrevistas formales e informales son centrales también para

conocer el punto de vista de los docentes y directivos de dichas

escuelas, sobre su relación con estos chicos. La visión que se tiene de

los alumnos especiales, son centrales para redefinir futuras

actividades y proyectos en esta área. También contribuyen a rescatar

la historia de las actividades y los proyectos que se han encarada en

el pasado sobre esta temática.

La recopilación de bibliografía antropológica, sociológica y

especializada, aportará un enfoque más completo a la hora de

establecer conclusiones de la información registrada en el trabajo de

campo.

Bibliografía:

Gallart, M. A. “La integración de métodos y la metodología

Cualitativa. Una reflexión desde la práctica de la investigación”.

En: Forni, F y otros. Métodos Cuantitativos II. La práctica de la

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