Proyecto modificación horaria

PROYECTO PARA SOLICITAR AUTORIZACIÓN PARA IMPLANTAR UNA DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO LECTIVO DIFERENTE AL ESTABLECIDO CON CARÁCTER GENERAL

CEIP “RAMÓN LAZA”

1. INTRODUCCIÓN

La presentación del actual Proyecto se realiza al amparo de la Orden

EDU/65/2010, de 12 de Agosto, que aprueba las instrucciones que regulan

la organización y funcionamiento de las escuelas Infantiles, de los colegios de

educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria de la

Comunidad Autónoma de Cantabria, modificada por la Orden EDU/23/2011,

de 29 de marzo, y la Orden ECD/115/2012, de 7 de diciembre, establece, en

su artículo 23. 2, la posibilidad de que los centros educativos a los que se

refiere dicha Orden puedan proponer a la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte una distribución del horario lectivo diferente al establecido con

carácter general.

Además se inscribe dentro del amplio marco de la Ley de Cantabria,

6/2008, de 26 de Diciembre, de Educación de Cantabria, donde se introducen

elementos muy renovadores en cuanto a la estructura del sistema educativo,

sus etapas y enseñanzas, las nuevas responsabilidades y la autonomía de los

centros y del profesorado en el desarrollo del currículo.

Del mismo modo, la citada Ley de Cantabria, 6/2008, de 26 de

Diciembre, de Educación de Cantabria considera, como línea prioritaria, la

apertura de los centros a la comunidad, potenciando la apertura del centro al

entorno y el uso de las redes de recursos sociales a la comunidad. Asimismo,

el artículo 128 de dicha Ley, determina que los centros, en ejercicio de su

autonomía, podrán optar las formas de organización o ampliación del horario

escolar.

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Con este proyecto se pretende que todos los alumnos alcancen los

objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran las competencias

básicas; para ello se adaptarán en el centro diversas medidas organizativas y

funcionales imprescindibles.

Se buscará, en todo momento, la participación de los alumnos, el uso de

determinadas metodologías y de recursos didácticos, procurando también una

correcta utilización de la biblioteca escolar y la puesta en funcionamiento de

diversos talleres. De este modo, se pretenden desarrollar las competencias

asociadas a la comunicación lingüista (incluyendo las lenguas extranjeras), la

competencia matemática, el análisis del entorno físico, la creación, la

convivencia y la ciudadanía, la alfabetización digital...

Además, éste se ajusta a las nuevas expectativas y demandas que la

Comunidad Educativa expresa, y es la culminación de la observación y

constatación, desde hace algún tiempo, de esas necesidades cuya justificación

viene amparada por criterios, fundamentalmente, de tres tipos:

1. Aspectos psicopedagógicos.

2. Aspectos socio-familiares.

3. Atención al alumnado en busca del éxito educativo para todos.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1. ASPECTOS PSICOPEDAG Ó GICOS

A. Mayor rendimiento escolar: mejora en el aprendizaje, aprovechando las

horas de menor saturación y mayor rendimiento, para el desarrollo de las

materias curriculares y adecuando los ritmos de aprendizaje con una

distribución del tiempo más racional del que existe con la jornada partida.

B. La existencia de talleres de refuerzo de las á reas curriculares en un

espacio y horario favorables para potenciar adecuados hábitos de estudio y

trabajo, será altamente beneficiosa para todos aquellos alumnos que, por

diferentes causas, necesiten asistir. La creación de los diferentes talleres

favorecerá los distintos ámbitos del desarrollo (cognitivo, socioafectivo,

psicomotor...), contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.

C.El incremento de la capacidad de autonom í a en el aprendizaje en un

ambiente más relajado por parte del alumno, favorecerá el descubrimiento

de sus propias habilidades y potenciará, del mismo modo, su capacidad de

organización, autocontrol y creciente responsabilidad en el proceso de

aprendizaje y en la toma de decisiones.

D.Mejorar á los h á bitos de estudio y trabajo de algunos alumnos/as, y,

como consecuencia, el rendimiento escolar, ya que pondrán disponer de

una

mejor organización de su tiempo.

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E. Con este Proyecto se producirá un mejor aprovechamiento de los

recursos del centro, tanto por una mayor disponibilidad horaria como por

una mayor variedad en la oferta educativa.

2.2. ASPECTOS SOCIO-FAMILIARES

A. M á s tiempo de relaci ó n familiar , la adaptación de horarios favorecerá una

mayor comunicación entre padres e hijos, propiciando el diálogo y la

participación en actividades comunes.

B. M á s tiempo de ocio para los alumnos, al disponer éstos de tiempo libre por

las tardes. Desde el centro se potenciará la educaci ó n del OCIO ,

proporcionándole diversas alternativas culturales, deportivas, etc.

Una parte importante del tiempo libre debe ocuparlo el JUEGO, aspecto

esencial en el desarrollo integral de la persona. A los niños/as, en contacto con

otros compañeros/as fuera de su grupo habitual de aula, se les posibilita un

mayor desarrollo para la comunicación e intercambio de experiencias, no

solamente con personas de su edad sino también con adultos, que en un

ambiente más distendido van a desarrollar los objetivos de las diferentes

actividades propuestas en los talleres.

C. Ajuste del horario escolar al horario social: adaptación al horario laboral de

los padres. Cada vez es más significativo el alto índice de familias en las que

trabajan todos los miembros adultos de la unidad familiar. En muchos casos,

estos padres tienen que contar con la colaboración de otras personas,

principalmente antes de entrar al colegio y en el espacio entre la mañana y la

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tarde. Con esta nueva propuesta se aproxima más el horario de los niños al de

los padres. La adaptación de horarios permite mayor tiempo de convivencia

entre padres e hijos. Se ha observado que los Centros escolares que ha

realizado un cambio de horario similar al que proponemos, son más

demandados por las familias.

D. Adecuaci ó n al horario europeo y parte de las Comunidades espa ñ olas:

la mayor parte de los países europeos, así como ciertas Comunidades de

España, vienen desarrollando este modelo de jornada que proponemos desde

hace muchos años sin efectuar cambios, lo que evidencia que lo

consideran efectivo.

Se ha podido comprobar en varias comunidades españolas y en la

nuestra propia, la efectividad de dicho horario obteniendo resultados

satisfactorios para alumnos (favoreciendo un desarrollo integral de todas sus

capacidades), padres (adaptándose a sus necesidades) y profesores.

2.3. ATENCI Ó N AL ALUMNADO EN BUSCA DEL É XITO EDUCATIVO PARA

TODOS

A. Integraci ó n de los conocimientos formales y no formales : el

proyecto permitirá integrar los conocimientos curriculares y extracurriculares

tanto dentro como fuera del horario lectivo, evitando la yuxtaposición de

actividades aisladas que no tienen relación entre sí. Siendo la educación

formal el núcleo organizador, en el proyecto se tienen en cuenta los

conocimientos cotidianos del alumno, complementando así el conocimiento

escolar sin que reemplace al cotidiano o no formal

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B. Apertura de los centros a la Comunidad: Consideremos fundamental

ofrecer a nuestros alumnos diversidad de actividades para desarrollar

competencias sociales, lingüísticas, matemáticas...etc.

C. Refuerzo de carencias significativas : con estas actividades

pretendemos contribuir a aumentar las posibilidades de formación integral

de los alumnos y de alcanzar el éxito educativo.

Además de los argumentos pedagógicos, sociales o económicos que

hemos señalado, presentamos otras razones de peso que

fundamentan nuestro Proyecto:

• El Proyecto nace a petición de una mayoría de familias del Centro.

• Ha sido asumido por la mayoría del profesorado y del resto de

profesionales del centro.

• En todas las actividades desarrolladas en horario de tarde, el equipo

docente se responsabilizará de su buen funcionamiento y supervisión.

• La oferta no lectiva se adapta a todas las necesidades actuales y a las

que pudieran surgir.

• Las actividades se han adecuado a los recursos que provienen de

distintas fuentes.

• Participarán activamente y de manera explícita una serie de

instituciones, organizaciones y asociaciones que se comprometen a

participar en las actividades propuestas, entre las que cabe destacar: la

AMPA y el Ayuntamiento.

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3. COHERENCIA CON EL PROYECTO EDUCATIVO

Una vez justificada la importancia que tiene para nuestro Centro la

implantación del cambio de horario, queremos resaltar la coherencia de este

Proyecto, con los Proyectos que llevamos a cabo y nuestras prioridades de

actuación, recogido todo ello en el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

Una sociedad tan cambiante como la que vivimos, exige a la escuela

estar en un continuo proceso de reinterpretación del hecho educativo.

Una de nuestras prioridades es formar para ser personas, y es

evidente que no podemos formar a nuestros alumnos con propuestas que ya

se han quedado obsoletas, debemos avanzar al mismo tiempo que la sociedad.

Del mismo modo, consideramos que actualmente los escolares necesitan un

cambio en la organización de su jornada escolar, para mejorar su

rendimiento y disfrutar más de su familia.

Nosotros asumimos retos educativos, y el mejor legado que

podemos dar a nuestros alumnos es el de la transmisión de los mecanismos

necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la

sociedad.

En nuestro quehacer diario tenemos muy presentes el desarrollo de las

competencias básicas, y consideramos muy necesario la realización de

actividades que favorezcan la consecución de objetivos relacionados

principalmente con la competencia matemática y lingüística entre otras.

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4. FINALIDADES

Nuestro propósito es promover cambios y mejoras organizativas y

pedagógicas que permitan adecuarse mejor a las transformaciones del contexto

sociocultural del entorno, potenciar la formación integral del alumnado dentro del

contexto escolar, intensificar la convivencia y establecer vínculos más estrechos

con las instituciones y organizaciones del entorno, para ofrecer, en definitiva,

cauces de participación en general, sobre todo con las familias.

Las actividades a realizar son lúdico-deportivas y potencian hábitos

saludables, desarrollo de habilidades sociales y contemplan los intereses y

necesidades de los alumnos y alumnas, que impulsan que los niños sean

competentes ante los nuevos retos de la vida actual, que les acompañen con

refuerzos educativos que por razones de diversa índole no se encuentren al

alcance en su entorno familiar y/o social.

En definitiva, la finalidad esencial que buscamos con este proyecto

es buscar el éxito educativo para todos, conciliando la vida familiar y

social.

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FINALIDADES

FINALIDADES

Mejorar la calidad Educativa

Ofertar actividades para alumnado con necesidad de una

intervención socioeducativa

Contribuir a la conciliación de la vida social y familiar

Fomentar la implicación y participación de toda la Comunidad Educativa en la

educación

Promover la equidad e igualdad de oportunidades para todos los alumnos

Ofrecer a la Comunidad actividades educativas de tipo

formal y no formal

Abrir la escuela a la sociedad

Potenciar la formación integral de los

escolares

Aprovechamiento de los espacios y recursos del Centro en horario no lectivo

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5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y PREVISIONES DE COORDINACIÓN

La organización y el funcionamiento del centro educativo se rige de

acuerdo con el Decreto 25/2010 de 31 de marzo, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico y la Orden EDU/65/2010 de 12 de agosto, que

aprueba las instrucciones que regula la organización y funcionamiento de las

escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria y de los colegios

de educación e infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Nuestro colegio consta de dos etapas educativas: Infantil y Primaria y

cuatro unidades de Educación Especial.

En Educación Infantil disponemos de tres unidades para primer Ciclo y

nueve para segundo Ciclo, contando con un total de doce profesoras, dos de

ellas desarrollan funciones de apoyo. Todas ellas definitivas en el Centro lo

que favorece mayor continuidad a los proyectos del Centro.

En el curso actual existen tres líneas en Primaria, con un total de 18

unidades.

En la etapa de Primaria contamos con 17 tutores con destino definitivo

en el Centro. Así como los tres especialistas de inglés, dos de Educación

física y la profesora de música. Contamos igualmente con especialistas en

pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

En las aulas de Educación Especial, disponemos de cuatro tutoras

especialistas en pedagogía terapéutica, dos de ellas con destino definitivo en

el Centro.

Este curso contamos a tiempo completo con una Orientadora, y otro a

media jornada, lo que nos permite un funcionamiento a pleno rendimiento de

la Unidad de Orientación Educativa.

Además este centro dispone de tres técnicos sociosanitarios y una

fisioterapeuta para los alumnos/as con NEE.

La previsión para el próximo curso escolar es que se mantenga el número de unidades que contamos en la actualidad.

Durante el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro se llevarán a cabo las siguientes actividades docentes:

-La asistencia a reuniones de claustro, CCP, ciclo, área o nivel.-La asistencia a consejos escolares.-Programaciones de aula y actividades complementarias y de centro.-La formación permanente del profesorado para mejorar la calidad en el

proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.-Las sesiones de evaluación para realizar los seguimientos trimestrales

y realizar propuestas de posibles orientaciones en caso de dificultades.-La elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa y

programaciones de Ciclo.-La programación, coordinación y seguimiento de los alumnos con

necesidades educativas especiales (tanto el alumnado integrado en el centro ordinario como aquellos que pertenecen a las aulas de Educación Especiales).

-La elaboración de proyectos que interesen al Centro a nivel pedagógico y didáctico y la optimización de los recursos del Centro.

A continuación, plasmamos las reuniones de coordinación que este curso estamos llevando a cabo. La idea es seguir desarrollándolas en las horas de obligada permanencia en el Centro, realizando dos de ellas durante una tarde semanal que será coincidente con todo el profesorado y las dos restantes en horario de 13:45 a 14:45 horas.

CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2014-2015

Septiembre 2014 Octubre 2014Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 58 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 1922 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 2629 30 27 28 29 30 31

Noviembre 2014 Diciembre 2014Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

1 2 1 2 3 4 5 6 73 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 2117 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 2824 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Enero 2015 Febrero 2015Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

1 2 3 4 15 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 1519 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 2226 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28

Marzo 2015 Abril 2015Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

1 1 2 3 4 52 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 129 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 2623 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 30 31

Mayo 2015 Junio 2015Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

1 2 3 1 2 3 4 5 6 74 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 2118 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 2825 26 27 28 29 30 31 29 30

Grupo A:2º Ciclo Inf, 1º,2º y 3er Ciclo Primaria

Miércoles alternativos reunión de Ciclos Primaria-

Grupos de trabajo Curriculum LOMCE Grupo B: 1er Ciclo Inf, E Especial Comienzo curso :11 de septiembreGrupo C :UOE Final curso: 19 de junioCombinada Seminario de Formación Plan de SaludSesiones de Evaluación DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DÍA MES TEMA GRUPO DE TRABAJO

Lunes 15:15-17:15

Mensual

Trimestral

Por determinar

Trimestral

Quincenal

Temas generales de organización y funcionamiento

Atención a la diversidad

Claustros/Consejo escolar

Evaluaciones de cursos

Seminarios de formación /Trabajo personal (Programación…)

CCP

CESPAD

Todos los miembros

Equipo docente

Grupos de trabajo

Martes 13:45-14:45

Semanal

Trimestral

Reunión con familias


Tutores

Equipo docente

Miércoles 13:45-14:45

Quincenal

Quincenal

Trimestral

Reuniones de ciclo/ Formación

Reuniones de nivel, combinada, especialista, seguimiento de ANEAES


Equipo docente

Equipo docente y UOE

Equipo docente

6. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La Ley orgánica de Educación introduce en la definición del curriculum el término "competencia b á sica ".

En este contexto se considera competencia básica la capacidad del niño

de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los

conocimientos teóricos, como las habilidades y conocimientos prácticos, así

como las actitudes.

Este proyecto, a través de la conjunción entre actividades de mañana y

de tarde, contribuirá al desarrollo de las COMPETENCIAS DEL

CURRÍCULO: Comunicación lingüística, matemática, competencias básicas

en ciencias y tecnología, digital, aprender a aprender, competencias sociales

y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y

expresiones culturales.

1. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ; se potenciará su

desarrollo a través de las rutinas diarias, del incremento de la propia

iniciativa y seguridad en la realización de las mismas, a través de la

resolución de problemas que surgen en el juego y en la relación con los

demás, a través del diálogo y del riesgo que comportan determinadas

situaciones, actividades o conductas.

2. Comunicaci ó n ling üí stica : La denominación y la descripción de objetos,

de elementos de la naturaleza, de enclaves y situaciones, de referentes

artísticos y culturales; la narración de vivencias personales, familiares y

sociales; la expresión verbal, plástica, musical y corporal de estos

conocimientos y los sentimientos que despliegan, resultan vitales para

potenciar esta competencia.

3. Competencia matem á tica : Se verá favorecida a partir de la manipulación

de objetos, de la identificación de sus atributos y cualidades, del

establecimiento de relaciones de clasificación y orden, del empleo de

cuantificadores básicos (cantidad, tamaño, espacio, tiempo). La

representación del espacio y el empleo de contenidos vinculados a la

geometría (lenguaje plástico) y al ritmo (música) también suponen un

trabajo de reconocido interés para promover la evolución de los alumnos en

esta competencia. Buscaremos que los alumnos resuelvan problemas de

la vida cotidiana usando los conocimientos que van adquiriendo.

(Aparece desglosada la competencia matemática y competencias

básicas en ciencias y tecnologías, en competencia matemática y

competencias en ciencias y tecnología)

4. Competencias sociales y cívicas : a través del proceso de socialización

que el niño experimenta en la escuela, que le va a llevar a ponerse en el

lugar del otro; de la construcción de su autoconcepto; del conocimiento de

otras culturas y la diversidad de estructuras familiares; de los diferentes

oficios y su servicio a la comunidad, de la incorporación progresiva de pautas

adecuadas de comportamiento; así como la resolución de los conflictos del

día a día a través del diálogo; de la valoración positiva de la diversidad, etc.

el niño desarrollará progresivamente las competencias sociales y

cívicas.

5. Competencia básicas en ciencia y tecnología :aprovechando el día a

día para que los niños se sitúen en el tiempo, reconociendo los grupos

sociales a los que pertenecen, observando animales y plantas y haciendo

salidas a! entorno donde los niños/as puedan observar cómo nuestras

acciones trasforman el medio, podremos contribuir al desarrollo de esta

competencia.

6. Competencia digital : se verá favorecida por el uso integrado de las

nuevas tecnologías en las actividades del aula y talleres, produciendo

textos, buscando y analizando críticamente información y utilizando estos

medios para el desarrollo de la creatividad y la expresión.

7. Competencia para aprender a aprender contribuiremos a su desarrollo

a través de la creación de un clima, en el que los niños/as puedan

desarrollar, de forma autónoma, diferentes tareas y actividades, de un

clima afectivo que les permita desarrollar un sentimiento de

autocompetencia, programando experiencias en las que los niños/as

puedan observar y experimentar sobre el medio real o recreado y,

sobretodo, promoviendo la reflexión acerca de las propias capacidades y la

curiosidad por aprender y avanzar.

8. Competencia cultural y art í stica : su desarrollo se verá posibilitado

gracias a experiencias que permitirán que el niño/a conozca, comprenda

y valore las manifestaciones culturales propias y de otras culturas, gracias a

la manipulación y experimentación de diferentes materiales y técnicas

plásticas, a la realización de actividades musicales diversas, etc.

Pensamos que esta distribución horaria nos va a permitir organizar una serie de talleres en los que se llevarán a cabo actividades que enriquecerán y complementarán la actividad desarrollada durante la mañana.

Las características peculiares de estos talleres (grupos más reducidos,

atención más individualizada; actividades más prácticas y manipulativas,

carácter lúdico, grupos heterogéneos) favorecerán significativamente el

desarrollo de las competencias básicas.

7. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES

1. ACTUACIONES

Para poder llevar a cabo este proyecto, el Equipo Docente, como en

cursos anteriores, seguirá realizando las siguientes actuaciones:

a)Con la Consejería de Educación, que esperamos nos siga concediendo el

programa de Refuerzo educativo y Acompañamiento escolar que, como

consta en las Memorias de cursos anteriores, fue tan fructífero para los

alumnos que participaron en él.

b)Con el Ayuntamiento, para que nos conceda ser sede de las distintas

escuelas municipales (atletismo, balonmano…).

c) Con el AMPA, este año vienen desarrollando actividades como pintura,

judo…El equipo Docente, mantendrá reuniones para proporcionarle

orientaciones pedagógicas que precisen para la elección de actividades,

teniendo en cuenta las preferencias, necesidades y posibilidades económicas

de las familias.

d)Supervisando las actividades que serán desarrolladas por personal

especializado (monitores).

2. ACTIVIDADES.

2.1. Características

a) Todas las actividades que se desarrollen en horario de tarde serán

responsabilidad del Equipo Docente y se realizarán durante todos los días

lectivos de la semana.

b) Las actividades programadas cubrirán el refuerzo educativo y

Acompañamiento; el desarrollo de las competencias básicas, especialmente

la

competencia en comunicación lingüística (incluyendo las lenguas extranjeras)

y la competencia matemática. Así mismo, se programarán actividades físico-

deportivas cuyo objetivo fundamental será el desarrollo integral del alumno.

c) Serán actividades formativas no necesarias -aunque sí muy beneficiosas-

para el logro de los objetivos curriculares.

d)La participación en estas actividades es totalmente voluntaria, pero, una

vez elegidas, debe existir un compromiso por parte de los padres en relación

con la asistencia de sus hijos.

e)Las actividades serán impartidas por personal especializado (monitores).

f) La temporalización de las actividades estará en función de su aceptación

por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se hace

de cada actividad.

g) Cualquier alumno podrá apuntarse a cuantas actividades ofertadas quiera

siempre y cuando éstas le sean compatibles a nivel de horario.

2.2. Objetivos generales.

a) Contribuir al desarrollo integral del alumno poniéndolo en contacto con

diferentes técnicas y situaciones de aprendizaje.

b)Educar en la utilización activa del tiempo libre.

c)Potenciar aptitudes relacionadas con la creatividad, la expresión corporal y

artística, la autonomía y el desarrollo físico e intelectual.

d) Estimular actitudes de compañerismo, cooperación, trabajo en equipo,

respeto...

e)Optimar la utilización de los espacios y recursos del colegio.

f) Aprender a valorar y cuidar los materiales que estando a su servicio,

facilitan la ejecución de la actividad.

2.3. Grupos de actividades:

A lo largo de los últimos años, se vienen realizando en el centro

diferentes actividades que tienen gran nivel de participación por parte de los

niños. Estas actividades se siguen manteniendo y se amplía la oferta con

otras que nos parecen interesantes porque potencian el desarrollo de las

competencias. Las actividades que se realizarán en horario de tarde las

agrupamos en:

A) Actividades de refuerzo educativo y acompañamiento escolar.

B) Actividades que potencian la competencia lingüística:

* Inglés

* Danza, expresión corporal

* Pintura

* Informática

C) Actividades que potencian la competencia matemática:

* Ajedrez

* Juegos para pensar y razonar

* Apoyo Matemáticas

D) Actividades físico deportivas.

* Judo

* Tenis

* Multideporte

* Balonmano

* Fútbol-Sala

TALLERES COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOSDE EVALUACIÓN

1* 2* 3* 4* 5* 6* 7* 8*

Actividades de refuerzo educativo y acompañamiento escolar

X X X X • Potenciar elaprendizaje y elrendimientoescolar.

• Potenciar loshábitos deorganización yconstancia en eltrabajo.

• Facilitar elaprendizaje detécnicas deestudio.

• Lecturacomprensiva

• Elaboración detrabajos.

• Que sea capaz decomprender textos.

• Que se organice ala hora de realizartrabajos,

Actividades que potencian la competencia lingüística

X X X X X X X • Desarrollar lacreatividad y elpensamientodivergente.

• Favorecer elrazonamientoverbal

• La expresión verbaly no verbal, yescrita como mediode comunicación.

• Lecturacomprensiva.

• Utilización personaldel gesto, elmovimiento y/o lapalabra para la

• Que el niño sehaya divertido conla realización delas tareaspropuestas.

• Que aumente elgusto porcomprender yexpresar mensajescon diferentes códigos.

expresión, la representación y la comunicación,

• Utilización y mejora de las habilidades básicas de comunicación en las distintas situaciones.

Actividades que potencian la competencia matemática

X X X X • Desarrollar lacapacidad deconcentración.

• Fomentar elanálisis desituaciones.

• Favorecerestrategiasmentales.

• Disfrutar pensandoy razonandomediante juegos.

• Elaboración deestrategiaspersonales deatención y derazonamiento.

• Resolución desituacionesproblemáticassencillas.

• Curiosidad porindagar y explorarlas distintassituaciones acciones.

• Interés por larealización deactividades en lasque intervenga la lógica.

• Creación de capacidad reflexiva ante la ejecución de las actuaciones.

• Que desarrolle suscapacidades al100% de susposibilidades.

• Que aprenda aganar y a perder.

Actividades físico- deportivas

X X X X X • Potenciar lalateralidad,coordinación y eluso de lossegmentoscorporales.

• Aprender lastécnicas básicas delos distintosdeportes.

• Mejorar laatención.

• Favorecer elrespeto a normas ypersonas.

• Mejorar lacondición física.

• Conocimiento delesquema corporal ynociones asociadasa relacionesespaciales ytemporales.

• Actitud de respetoa las normas yreglas de los juegosy actividades.

• Conocimiento delos efectos positivosde la actividadfísica en el procesode desarrollo, en lasalud y en lamejora de lascapacidades físicas.

• Conocimiento ypráctica de distintasjuegos yactividadesdeportivas.

• Que desarrolle suscapacidades físicasy sociales.

• Que aprenda arespetar y cumplirnormas.

• Que disfruteocupando sutiempo de ociocompartiendo conlos demásactividadesdeportivas.

1* Competencia en comunicación lingüística.

2* Competencia matemática

3* Competencias en ciencia y tecnología

4* Competencia digital

5* Competencias sociales y cívicas

6* Competencia cultural y artística.

7* Competencia para aprender a aprender.

8* Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

(Aparece desglosada la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías, en competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología)

2.5. Evaluación

La evaluación de las distintas actividades se hará a nivel de: Claustro de Profesores y Consejo Escolar.

a) El Claustro de Profesores hará una evaluación atendiendo a los

siguientes criterios:

* Nivel de asistencia.

* Calidad de las actividades impartidas.

* Grado de implicación directa e indirecta de la comunidad

educativa.

* Grado de implicación directa e indirecta de la Asociación de

Padres y Madres de alumnos.

* Rendimiento general del alumnado.

* Grado de satisfacción de padres, profesores y alumnos

* Optimización de los recursos.

b) El Consejo Escolar realizará una valoración de acuerdo con los

informes presentados por el Claustro. En la Memoria final de curso se

recogerán los aspectos más relevantes de la valoración.

Las técnicas a emplear serán las habituales: cuestionarios, entrevistas y

diálogo con padres, madres, alumnos, monitores...

Como consecuencia de la evaluación se propondrán las medidas de

mejora correspondientes.

2.6. Recursos materiales y espacios disponibles.

Se podrán utilizar los materiales y espacios disponibles en el centro y en

caso necesario se recurrirá a otros espacios fuera del centro.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (HORARIO 15:45/17:15)ACTIVIDAD DESTINATARIOS Nº ALUMNOS HORARIO/LUGAR RESPONSABLE PRECIO*

AJEDREZ A PARTIR DE 6 AÑOS

Mínimo 8Máximo 15

Martes15:45 a 17:15 horas

Aula

Monitor externoespecializado 12 Euros

ESCUELA DE MAGIA A PARTIR DE 7 AÑOS

Mínimo 8Máximo 15

Jueves15:45 a 17:15 horas

Aula


INICIACIÓN AL TEATRO 3 A 5 AÑOS Mínimo 10Ilimitado

Lunes y Miércoles15:45 a 17:15 horas

Aula

Monitor externoEspecializado 12 Euros

ENGLISH JUST FOR FUN! (Representaciones teatrales y rol-

playing en inglés)9 a 12 AÑOS Mínimo 8

Máximo 20 Martes-jueves

15:45 a 17:15 horas

Monitor externoEspecializado Por

determinar

JUMPING CLAY INFANTIL Y PRIMARIA

Por determinar Por determinarMonitor externoEspecializado 20 Euros

INFORMÁTICA PRIMARIA Mínimo 8Máximo 15

ViernesAula Informática

Monitor externoEspecializado Por

determinar

GIMNASIA RÍTMICAINFANTIL Y PRIMARIA

Mínimo 8 Máximo 25

Lunes15:45-16:30 h.


CLUB DEL TIEMPO LIBRE 6 a 12 AÑOSMínimo 8 Máximo 25

L-M-X-J-V15:45 a 17:15 horas


CLUB DEL TIEMPO LIBRE INFANTIL 3 A 5 AÑOSMínimo 8 Máximo 25

L-M-X-J-V15:45 a 17:15 horas


ACTIVIDAD DESTINATARIOS Nº ALUMNOS HORARIO/LUGAR RESPONSABLE PRECIO*ADAPTACIÓN A

EDUCACIÓN ESPECIALEDUCACIÓN ESPECIAL

Mínimo 8Máximo 15

L-M-X-J-V15:45 a 17:15 horas

Monitor externoespecializado

Por determinar

LOGOPEDIA, ESTIMULACIÓN Y

PSICOMOTRICIDADEDUCACIÓN ESPECIAL

Mínimo 8Máximo 15

L-M-X-J-V15:45 a 17:15 horas


Por determinar

APOYO MATEMÁTICAS PRIMARIA

Mínimo 10Máximo 12

Martes-jueves15:45 a 17:15 horas


12 Euros

KARATE INFANTIL Y PRIMARIA

Mínimo 20 Lunes-jueves15:45 a 17:15 horas


Por determinar

INGLÉS INFANTIL Y PRIMARIA

MÍNIMO 10 ALUMNOS

Martes-Jueves15:45 a 17:15 horas(desde 2 años)

A.M.P.A. 30 Euros

PINTURA INFANTIL Y PRIMARIA

MÍNIMO 6ALUMNOS

Viernes15:45 a 17:15 horas(desde 5 años)

A.M.P.A. 20 Euros

JUDO INFANTIL Y PRIMARIA

MÍNIMO 8ALUMNOS

Martes y Jueves15:45 a 17:15 horas(desde 4 años)

A.M.P.A.20 Euros

TENIS PRIMARIA MÍNIMO 10 ALUMNOS

Viernes15:45 a 17:15 horas

A.M.P.A. 20 Euros

ACTIVIDAD DESTINATARIOS Nº ALUMNOS HORARIO/LUGAR RESPONSABLE PRECIO*

FUTBOL-SALA A PARTIR DE 5 AÑOS ILIMITADOLunes-Miércoles

15:45 a 17:15 horasPABELLÓN

AYUNTAMIENTO Escuela Municipal

MULTIDEPORTE A PARTIR DE 4 AÑOS ILIMITADOMartes-Jueves



BALONMANO A PARTIR DE 6 AÑOS ILIMITADOMartes-Jueves



BAILES INFANTIL Y PRIMARIA

ILIMITADO Viernes 15:45 a 17:15 horas


REFUERZO EDUCATIVO

5º y 6º

Según recomendación de los tutores

Lunes-Martes-Miércoles-Jueves

15:45 a 17:15 horasAULA DEL CENTRO

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

9. H O RARIO DE APERTURA DEL CENTRO

1. TIEMPOS LECTIVOS Y NO LECTIVOS

En cuanto al horario lectivo del centro se distribuirá en la franja

que va de de 8,45 a 13,45 horas.

El no lectivo cubre el espacio previo a las clases, de 7,30 a 8,45

y el que va de 13,45 a 15,45 el servicio de comedor escolar y a partir de

las 15,45 horas las actividades extraescolares para el alumnado de

2ºCiclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.

Estas actividades se desarrollarán de octubre a mayo.

HORARIO GENERAL DE APERTURA DEL CENTRO

HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABILIDAD

7,30-8,45 MADRUGADORES AYUNTAMIENTO

8,45-13,45

CLASE 8,45-9,45

CLASE 9,45-10,45

DESAYUNO SALUDABLE 10,45-10,55

CLASE 10:55-11:55

RECREO 11:55-12-15

CLASE 12:15-13:00

CLASE 13:00-13:45

DOCENTES

13,45-14,45MARTES

HORA COMPLEMENTARIA MIÉRCOLES

JUEVES (Computable)

DOCENTES

13,45-15,45 COMEDOR EMPRESA/ENCARGADO

15,45-17,15

16,00-17,30

PROGRAMA DE REFUERZO

COMPLEMENTARIO

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

DOCENTESAYUNTAMIENTOAMPAMONITORES

15,15-17,15 HORAS COMPLEMENTARIASLUNES 15:15 A 17:15

DOCENTES

2. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO

Los docentes permanecerán en el centro ininterrumpidamente desde las

8,45 horas hasta las 14,45, los martes y miércoles, y de 8,45 a 13,45 y de

15,15 a 17,15 los lunes.

El horario de la 6a hora complementaria del jueves variará en función de

la compensación en reducción que la participación de los docentes en las

tareas de responsabilidad, control y dedicación a las actividades

extraescolares van a tener asignadas en turnos rotatorios compuestos por

cuatro maestr@s.

3. PREVISIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS

DE TRANSPORTE ESCOLAR Y COMEDOR.

Teniendo en cuenta las instrucciones que sobre estos servicios

complementarios se han recibido en los centros, pasamos a diseñar todo lo

relacionado con ellos.

El servicio de transporte escolar se organizará de manera que las rutas

de que consta funcionen de la forma más adecuada posible.

Los autobuses recogerán a los alumn@s en las distintas paradas del

recorrido realizado tres viajes:

1. Trayecto de ida al colegio para llegar a las 8,45 h de la mañana.

2. Salida del colegio a las 13,45 h. hacia las paradas de destino.

1. Salida del colegio a las 15,45 h. una vez concluido el servicio de

comedor.

En Educación Especial siguiendo instrucciones de Consejería,

permanecerá con dos trayectos como en la actualidad:

1. Trayecto de ida al colegio para llegar a las 8:45 de la mañana.

2. Salida del colegio a las 15:45 h. una vez concluido el servicio de

comedor.

La coordinación del transporte- centro se realiza a través de la dirección

del mismo, que se responsabiliza de la relación con empresa de transporte y

con las monitoras encargadas de cada autobús.

Una vez finalizada la jornada lectiva, a las 13,45 h. dará comienzo el

servicio de Comedor Escolar hasta las 15,45 h..

La dirección y la secretaría del centro son los responsables de este

servicio y se encargan de la buena organización, el adecuado orden y la

atención individualizada por parte de las personas contratadas por la

empresa hacia l@s alumn@s.

La INSTRUCCIÓN complementaria séptima establece que los

alumnos que disfruten de la prestación gratuita parcial, del servicio de

comedor escolar por las razones de carácter socioeconómico que

establece el artículo 18 de la Orden EDU/37/2012, de 15 de mayo de 2012,

por la que se regula el funcionamiento del servicio complementario de

comedor escolar en los centros públicos no universitarios dependientes de la

Consejería de Educación seguirán disfrutando del derecho a la misma.

CUADRO HORARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

HORA LUNES MARTES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:45 a 9:45 Rutina de entrada y Asamblea

9:45 a 10:45 Trabajo individual/ Pequeño grupo.

10:45 a 10:55 Actividades en gran grupo (música, poemas, cuento,…)

10:55 a 11:55 Juego por rincones/ Alimentación y hábitos saludables

11:55 a 12:15 PATIO

12:15 a 13:00 Actividades en gran grupo (lógica matemática, TIC, estimulación del lenguaje)

13:00 a 13:45 Rutina de salida

13:45 a 14:45 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE

15:15 a 17:15REUNIONES GENERALES (15:15 a 17:15)

CUADRO HORARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

HORA LUNES MARTES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES8.45 a 9:00 Rutinas de entrada por la mañana: saludo, cambio de ropa, cuadernos, mochilas…

9:00 a 09:45 Asamblea: lista, calendario, día de la semana, encargados, noticias, explicación de la actividad...

9:45 a 10:45 Trabajo individual o en pequeño grupo.

10:45 a 10:55 HÁBITOS DE SALUD Y ALIMENTACIÓN: limpieza de manos, desayuno saludable …

10:55 a 11:55 TRABAJO EN GRAN GRUPO: estimulación del lenguaje, estimulación multisensorial, proyecto trimestral…

11:55 a 12:15 HÁBITOS DE CONVIVENCIA: vamos al baño (hábitos de higiene), salimos al RECREO .

12:15 a 13:30 TALLERES (cocina, psicomotricidad, biblioteca, plástica, reciclaje…)

13:30 a 13:45 Rutinas de salida: cambio de ropa, asamblea final, despedida...

13:45 a 14:45 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE

15:15 a 17:15 REUNIONES GENERALES (15:15 a 17:15)

10. PROFESORES PARTICIPANTES

Ángel Luis Muñoz Rogado, director del CEIP señala a continuación la

relación, por orden alfabético, de tod@s l@s maestr@s participantes en

el proyecto:

Profesorado EspecialidadAbad Rodríguez, David Educación FísicaAgüero González, Eva Idioma Extranjero: InglésAlba San Segundo, Miguel Ángel Audición y LenguajeAlonso Valcayo, Jesús Cándido Educación PrimariaAsenjo Martín, M. Pilar Pedagogía TerapéuticaBárcena Odriozola, M. Pilar Educación PrimariaBarquin Mora, Blanca Audición y LenguajeBarrabes Noguero, Rosa Educación PrimariaBrizuela Gila, Rosa María Audición y LenguajeCagigas Navarro, M.Del Carmen Educación PrimariaCarmona Diaz, Maribel ReligiónCastañeda Rebanal, María Idioma Extranjero: InglésCelis Sánchez, M.Consuelo Educación PrimariaCendon Garrido, M. Isabel Educación InfantilDe Dios Vega, Marta Educación FísicaDel Valle Quevedo, Marta Audición y LenguajeDiego Valero, M. Esther Educación PrimariaDíez Grijuela, Eva María Idioma Extranjero: InglésEchevarría Martínez, Laura Audición y LenguajeEncinas Villa, Laura Orientación EducativaFernández Cossío, Félix Educación PrimariaFernández Marino, David Educación FísicaFernández Sánchez, Isabel Pedagogía TerapéuticaGallego Ochoa de Erive, Ainhoa ReligiónGarcía Gutiérrez, Inmaculada Educación PrimariaGarcía Tarapiella, Pilar Educación InfantilGonzález González, M. Rosa Educación PrimariaGonzález Llanillo, Elena Educación InfantilGutiérrez Asueta, Lara Educación PrimariaHernández Gómez, Elena Pedagogía TerapéuticaLezcano Muriedas, Rosa María Pedagogía TerapéuticaLópez Echevarría, Sara Educación InfantilManchón González, Cristina Pedagogía TerapéuticaMartín Barroso, Richard Educación Primaria

Martín Valdés, Jacinto Educación PrimariaMelgosa Dueñas, Vanesa Pedagogía TerapéuticaMesa Menéndez, Judit Educación InfantilMora Trueba, Ana Isabel Educación PrimariaMuñoz Rogado, Ángel Luis Pedagogía TerapéuticaOrtiz Rojas, Mª José Educación InfantilPérez Remis, María Elena Educación PrimariaQuevedo Montes, Ana Pedagogía TerapéuticaQuijano Amor, María Esther Educación PrimariaReinoso Ortiz, Inmaculada Educación PrimariaRomero Blanco, Beatriz Educación InfantilRomero de Abajo, Segundo Educación PrimariaRueda Pérez, Andrea MúsicaRuiz Rodríguez, Mónica Educación InfantilSánchez Díaz, M. Lorena Educación InfantilSánchez Sánchez, Lucía Pedagogía TerapéuticaSoberón Rivero, Soraya Educación InfantilSuárez-Zarracina Florez, Marcolina Orientación EducativaTirador Gutiérrez, Janet Educación InfantilVarona López, José Alberto Educación PrimariaVecino Menéndez, Inés Educación Infantil

11. ENTIDADES Y ORGANISMOS QUE

COLABORAN EN EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES. COORDINACI Ó N CON EL

PROFESORADO DEL CENTRO.

Fundamentalmente son dos las entidades u organismos que colaboran

con el centro en las actividades: la AMPA y el Ayuntamiento. Además

contaremos con monitores especializados de una empresa externa al

Centro.

El Ayuntamiento colabora con este centro desde hace muchos años a

través de programas como “escaramujo y madrugadores”.

Vamos a seguir contando en el futuro con esta sede e intentaremos

ampliar el abanico de deportes que se puedan practicar en las instalaciones

del Centro en horario de tarde.

Además, la responsabilidad de las actividades que se desarrollen en

horario de tarde durante los días de la semana corresponderá a los docentes

del centro.

12. MECANISMOS DE FINANCIACI Ó N DEL PROYECTO

Este proyecto no va a suponer un incremento de los recursos en el

centro.

Contaremos con la colaboración de la AMPA en la organización

conjunta de las actividades extraescolares de la tarde.

El ayuntamiento desarrollará los programas que actualmente vienen

desarrollando y estudiaremos la incorporación de actividades compatibles

para los intereses de las familias.

Finalmente, serán las propias familias quien sufrague los gastos de los

talleres impartidos por monitores expertos en las materias.

13. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACI Ó N GENERAL DEL PROYECTO

La evaluación de las actividades realizadas será continua, global y

formativa, evaluando no sólo los resultados sino todo el proceso, con el fin de

adecuar la práctica a cada situación y modificar lo que sea preciso para llevar

a cabo las distintas actividades.

Evaluación cuantitativa: con ella se pretende conocer la incidencia

en la matrícula y la participación de alumnos por cursos y grupos y el

porcentaje que se beneficia de los talleres, comparándolo entre las diferentes

actividades.

Evaluación cualitativa: con la que trataremos de conocer la

incidencia de la jornada en el aumento o disminución del rendimiento

académico, de la atención o fatiga del alumnado, para poderlo comparar con

los cursos anteriores.

Objetivaremos el grado de satisfacción tanto de los padres como de los

alumnos, profesores y de las entidades o instituciones colaboradoras.

En el taller de refuerzo educativo se partirá de una evaluación inicial

para conocer en qué momento se encuentran los alumnos respecto a los

contenidos que queremos impartir para ajustamos a su nivel. En los demás

talleres la complejidad dependerá de las características del grupo. Cada

curso se hará una valoración global y se tendrá en cuenta:

* Interés despertado en los alumnos y adquisición de nuevas habilidades.

* Resultados obtenidos de la experiencia, y éxito educativo.

* Actitud ante la tarea.

* Trabajo en equipo y autonomía personal.

* Cuidado de los materiales y las instalaciones.

La evaluaci ó n la llevar á a cabo :

- Toda la comunidad educativa.

- El Claustro y Consejo Escolar.

- Los responsables de los talleres.

- La Inspección Educativa en evaluación externa.

Algunos aspectos a tener en cuenta:

- Niveles de atención y fatiga del alumnado.

- Grado de participación en los talleres.

- Aprovechamiento de las instalaciones.

- Implicación de toda la Comunidad Educativa.

Instrumentos:

- Reuniones trimestrales con los responsables de los talleres.

- Partes de incidencias.

- Registro de asistencia del alumnado.

- Fichas de seguimiento: alumnos, padres y profesores. Se preguntará al final

de cada año la opinión de la puesta en marcha del Proyecto.

En el caso de que algún aspecto anterior no resulte positivo en su

evaluación, se tomarán medidas para subsanarlo: se cambiarán o se

introducirán modificaciones en los talleres, se analizarán las sugerencias

propuestas por la Comunidad Educativa, etc.

Proyecto modificación horaria

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